【备课分享】统编小学语文一年级上册第一单元《语文园地》教学设计与课件

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语文园地一安排了6个板块的内容。

“识字加油站” 安排的是一首谜语诗，既形象描绘了雪花的特点，又将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地嵌在诗中，易于学生理解、识记生字。

“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较中巩固识字。

“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是引导梳理总结“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，培养学生按规则正确书写的意识。

“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。《咏鹅》相传是唐代诗人骆宾王少年时期的诗作，短短十几个字生动地刻画了鹅的情态。

“口语交际” 以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然、轻松的交际氛围，旨在引导学生大胆说、认真听，培养他们良好的表达和倾听习惯。用图文结合的方式提示游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。

“和大人一起读” 编排的是儿歌《剪窗花》，儿歌以儿童的口吻描述了“我” 跟奶奶学剪窗花的情形，富有童趣。通过和大人一起阅读，让学生感受阅读的乐趣和中国传统文化的魅力。

1.立足单元要素，落实低年级识字写字核心任务。本设计紧扣一年级上册起步学习要求，以谜语诗、形近字对比为载体，多形式开展识字活动，引导学生在语境、游戏、生活场景中识记数字生字。重视笔顺规则与新笔画教学，兼顾坐姿、握笔习惯培养，把识字写字训练做实做细，贴合低段学生识字认知规律。

2.遵循儿童认知，采用活动化、游戏化课堂形式。针对一年级学生注意力特点，课堂融入猜谜语、开小火车、组词、“我说你做”游戏等活动，把知识点转化为可参与的课堂实践。古诗诵读、儿歌学习借助图片、视频辅助，降低理解难度，调动学生动口、动手、动脑，激发学习兴趣。

3.整合板块内容，实现读写听说综合能力发展。教学设计打通识字、写字、积累、口语交际、课外阅读多个园地板块。既落实古诗积累，又依托口语交际专项训练倾听与表达；借助《剪窗花》落实“和大人一起读”，将课堂学习延伸至家庭，同步渗透传统民俗文化，体现语文学习课内外相结合。

4.聚焦学习习惯，凸显评价的激励与导向作用。课堂重视写字习惯、倾听习惯、表达习惯的同步养成。采用师生评议、现场展示、游戏反馈等多元评价，对学生个性化识字方法予以肯定。口语交际明确“大声说、认真听”可操作的行为标准，让学习目标看得见、做得到。

【教学目标】

1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个字。会写新笔画竖弯钩。

2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。

3.了解汉字“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉字。

4.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。

5.开展口语交际活动，做到说话时声音洪亮，吐字清晰；别人说话时能认真听，感受交流的快乐。

6.在大人的帮助下朗读《剪窗花》，初步了解中国传统文化。

【教学重点】

1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个字。会写新笔画竖弯钩。

2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。

3.做到说话时声音洪亮，吐字清晰；别人说话时能认真听。

4.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。

【教学难点】

1.了解汉字“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉字。在书写中，能按笔顺规则写字。

2.通过朗读《剪窗花》，初步了解中国传统文化。

第一课时

【课时目标】

1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个字。会写新笔画竖弯钩。

2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。

3.了解汉字“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉字。

【教学过程】

◎识字加油站：猜谜激趣，认读生字

1.师：小朋友们玩过猜谜的游戏吗？下面我们就来猜一个。

课件出示诗句，教师范读一遍：

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入芦花都不见。

指名猜谜底（雪），出示插图，相机追问是怎么猜出来的。

2.师：这则谜语挺有趣，我们再来好好读一读。

多种形式（领读、指名读、齐读、拍手读）朗读儿歌。

3.师：这首儿歌里有很多数词，请你找一找圈一圈。

指名交流，反馈：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

教师出示字卡，开小火车认读一、二、三、四、五

4.出示“六、七、八、九、十”的字卡。教师教读，读准字音，着重读好“十”的翘舌音。

5.同桌互相认读“六、七、八、九、十”

①我会认（ ）字，我是这样认识它的：（    ）。

②我会给它组词（ ）。

6.全班交流，反馈：

六一儿童节认识了“六”；

七个小矮人里认识了“七”；

八路军里认识了“八”；

……

注意：学生说识字方法，只要不是知识性错误，都应给予鼓励和表扬。教师评价学生的识字方法时，引导学生从读故事书、从门牌、从标语等场景中识字。

7.游戏巩固识字

①连一连：与阿拉伯数字连线。

②开小火车认读

③看图片，找生字。出示带有生字的图片，让学生找一找自己认识的汉字。 

8.再读儿歌，背一背。

◎字词句运用：对比区分，巧记生字

1.课件出示“人—天、口—田、日—目”。指名学生一组组认读。观察这三组字，你发现了什么？

指名学生交流，反馈：他们都很像。

师小结：像这样一组字形相近的汉字，长得像双胞胎一样，叫形近字。

2.学生自由读一读，说一说：你有什么好方法记住这三组形近字？

指名交流，反馈：

——加减笔画：“人”加两横就是“天”；“口”加“十”就是“田”；“日”加横就是“目”。

——图文对照：嘴巴张大的形状像“口”，“田”中有纵横交错的田埂；太阳就是“日”，眼睛就是“目”。

——编口诀：二人天，十口田，一日目。

师小结：我们可以通过加减笔画，区分形近字，也可以根据象形字的特点，来区分这三组形近字。

3.师：你能分别给它们组组词吗？

同桌两人试一试，每个字一人组一个词语。

全班交流，指名组词，积累词语。

4.师：像这样的字形相近的字，你还知道哪些？

一和十；口和日；二和三……

◎书写提示：掌握笔顺，养成书写好习惯

1.课件播放动画，掌握书写规则。

（1）课件播放“十、田”的书写笔。

引导学生讨论：这两个字的笔顺先写什么再写什么？（先横后竖）

（2）课件播放“八、禾”的书写笔顺。

学生认真观察交流：这两个字是先写什么再写什么？（先撇后捺）

师小结：书写汉字的笔顺规则，先横后竖、先撇后捺。

2.学写生字“八、十”

（1）引导学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意关键笔画的位置。

八：左上格靠近横中线起笔写撇，撇要写得舒展，不要写得太长；左上格靠近竖中线起笔写捺，捺的起笔和撇画起笔相对，穿过竖中线写到中下格，写得舒展。撇捺左右对称，在同一水平线。

十：横写在横中线，竖写在竖中线。横、竖长度差不多。

（2）教师范写，边范写边讲解注意事项。

（3）学生先描红，再练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势。

（4）利用投影仪展示学生的书写作品，师生评议，根据老师和同学的意见修改自己的书写。

3.学写生字“六、七”。

（1）学习新笔画：竖弯钩

①出示“七”，这里面有一个新笔画，找出来。

教师教读笔画：竖弯钩，学生跟读。

②你觉得竖弯钩是几笔写成的？教师用线、软铁丝或橡皮泥等，做成竖弯钩的笔画，引导学生明确竖弯钩是基本笔画，是一笔写成的。

③教师范写竖弯钩，讲解要点：从左上方向右下方落笔，沿着垂直方向向下书写竖笔，到达竖笔底部后，轻轻向左下方转动笔尖开始书写弯曲部分，弯要自然流畅，然后向右动笔，再向右上方提笔形成钩尖。

④学生书空，练习写竖弯钩。

（2）学习书写“七”

①“七”由几笔组成？笔顺是怎样的？

出示田字格中的“七”，学生一边说，一边书空。

②“七”在书写里要注意什么？把你的观察说一说。

七：横画长，从横中线左下格起笔，穿过中心点，写到横中线稍上方的右上格；竖弯钩的钩朝上，不超过横。

③教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空。

④学生先描红，再练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势。

⑤教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生评议，根据老师和同学的意见修改自己的书写。

（3）学习书写“六”

①指导学生仔细观察田字格中生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置。

六：点在竖中线；横画靠近横中线起笔，稍上斜写在上半格，长横；短撇、长点，左右对称，在同一水平线，分弄竖中线左右两边。

②教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空。

③学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。

（4）展示书写成果，请写得好的学生与大家分享书写经验。

师小结：要想把字写得美观，不仅要做到笔顺正确，笔画位置分布合理，还要注意写字时要有正确的坐姿和握笔的姿势。

第二课时

【课时目标】

1.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。

2.在大人的帮助下朗读《剪窗花》，初步了解中国传统文化。

【教学过程】

◎日积月累：朗诵《咏鹅》，背诵《咏鹅》

1.引出古诗。

出示书中图片，说一说：你看到了什么？（大白鹅在水中嬉戏。）

唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。七岁时，有一天到池塘边散步，看到鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写下了一首诗——

出示古诗《咏鹅》

2.熟读诗句。

教师范读一遍。

指名尝试读（这首诗大部分学生学前都读过，要注意表扬学生）

重点指导读音：“曲”读第一声；“掌”是翘舌音；“红”“清”是后鼻音。

指导读出古诗的节奏：二三节奏。

3.了解诗意。

骆宾王写了鹅的什么？（曲项、白毛、红掌）

引导理解：曲项就是——弯曲的脖子，白毛就是——一身雪白的羽毛，红掌就是——红红的脚掌。

你仿佛看见鹅在干什么？（向天歌、浮绿水、拨清波）

引导理解：向天歌就是—— 浮绿水就是——  拨清波就是——

（3）播放视频《咏鹅》。

（4）原来，用诗歌来赞美鹅。所以，“咏”是什么意思？（赞美）。

4.背诵古诗。

看着图片背古诗，边背边想象画面。

指名背古诗。男女分组背古诗比赛。

◎和大人一起读 读《剪窗花》，感受传统文化魅力

1.观察图画，了解窗花。

（1）出示窗花图片。这些图画上有什么？你生活中见过这样的图画吗？

（2）教师介绍窗花：窗花是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸，是中国古老的传统民间艺术之一，图案往往蕴含着吉祥如意的美好寓意。一般在过春节、喜庆的日子，人们会剪窗花、贴窗花，来增添喜庆气氛。

（3）出示一组窗花，说说窗花上剪出的图案是什么？

2.观看视频，出示儿歌。

（1）播放一段剪窗花的视频，学生观看。看完后，说说自己的感受。

（2）揭示儿歌《剪窗花》。

3.大人（教师）帮扶，熟读儿歌

（1）先听老师读一遍，一边听一边在书上指出字句。

（2）指名试着读儿歌。相机正音：喳喳（翘舌音），尾巴（轻声）。

（3）多种形式读儿歌，把儿歌读熟。

老师带读儿歌，学生跟读；师生一人一句对读儿歌；同桌互读儿歌；男女生对读儿歌；指名读；拍手读等。

4.了解儿歌内容。

“我”跟奶奶学剪窗花，都剪了哪些窗花？

窗花为什么要剪这些图案呢？它代表什么意思？

教师简单介绍：

梅花、喜鹊：喜上眉梢。

雪花：象征纯洁，美好。

鸡：与“吉”谐音，吉祥如意。

鸭：与“甲”谐音，学业、事业有成。

小孩抱鲤鱼：连年有余、多子多福。

5.布置任务：回家跟大人一起读这首《剪窗花》，并正确把它背下来。可以和大人比一比，谁背得快。

第三课时

【教学目标】

开展口语交际活动，做到说话时声音洪亮，吐字清晰；别人说话时能认真听，感受交流的快乐。

【教学过程】

◎游戏导入，明白交际内容

1.今天，我们一起玩个游戏吧。游戏的名字叫：我说你做。

板书课题，教读课题，学生跟读。

2.小游戏：

师：小狗小狗汪汪叫。生：汪汪汪

师：小猫小猫喵喵叫。生：喵喵喵

师：小鸡小鸡叽叽叽。生：叽叽叽

师：小羊小羊咩咩叫。生：咩咩咩

师：小牛小牛哞哞叫。生：哞哞哞

教师随机表扬动作做得又快又好的学生。

3.“我说你做”中的“我”指谁？“你”指谁？

指名学生交流，明确：

我：发口令的人

你：听口令，做动作的人。

◎互动游戏，明确交际要求

1.师生互动，落实“认真听”

教师依次下达口令：坐、站、行、眨眼睛、摸耳朵、拍手、跺脚

随机表扬做得好的同学，采访：你为什么每个动作都做得又快又好？指名学生交流，反馈明确：认真听。

把学生分成三组，依次进行“我说你做”的游戏，比比哪一小组“认真听”。

2.学生之间互动，落实“大声说，说清楚”

（1）指名学生做发令人，其他学生做动作。

依次发布指令：抬腿、摇头、招手、先抬腿再摇头、先拍手再摸肚子……

在游戏过程中，教师要仔细观察，发现常常出错的几个学生。随机访谈：我看你们玩得特别开心啊，但是，你做错了好几次，是没有认真听指令吗？

指名学生交流，反馈明确：

听得很认真；指令发布声音太轻，听不见；有些指令说得不清楚，听不清。

（2）小结：游戏过程中，不仅听令者要认真听，发令者也要做到大声说，说清楚。（板书或板贴：声音洪亮，吐字清楚。）教师教读，学生跟读。

3.看图观察，落实规则

（1）图片里的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？

指名交流，预设：一个小朋友在说指令：“请你抬起一条腿。”其他的小朋友根据她的指令做动作。

（2）再仔细观察，做动作的小朋友都做对了吗？哪个小朋友没有按照指令做？请你在图中圈出来，想一想：可能发生了什么？

指名学生交流，反馈：小男孩没有动，可能是他走神儿了，没有注意听。（再次强调“认真听”）；可能是发指令的小朋友声音太小，小男孩没有听清楚。（强调“声音洪亮，吐字清楚”）

（3）那你们想对发指令的小女孩提点什么建议呢？

指名交流，明确：

你发指令时，说话的声音可以大一些，让我们所有的同学都听到。

（4）你想对做错动作的小男孩提什么建议呢？

指名交流，明确：你听得认真一些，不要走神儿，这样你就能做对了。

小结：在“你说我做”的游戏中，我们要注意——

说话时声音要洪亮，吐字要清楚。

别人说话时要认真听。

◎开展游戏，实施交际活动

既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做一做“我说你做”的游戏吧！

1.第一轮：四人小组，轮流发令，轮流做

学生小组内自由发指令，做动作。

教师观察，对学生的表现及时评价：说得响亮、清楚；听得认真。

2.第二轮：指名同学说，大家做

教师组织全班同学再玩游戏，一人说，大家做。说指令的学生面向大家，逐渐提高音量，直至全班同学都能听见，但不能大喊大叫。

指令可以发布给个人、一小组、同桌两人、全班同学等，如：“请你拍拍肩膀”“请和同桌握握手”“请你们把语文课本翻到第14页”……

教师要仔细观察，对学生的表现及时评价。

3.第三轮：多指令游戏

（1）教师先示范发令：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

教师观察，表扬做得又快又好的学生。

（2）随机访谈：你是怎么做到又快又好的？你听出来了吗？这一条指令里，其实有几个动作？

反馈，明确：这句话里包含3个指令，需要做3个连续动作，而且要按照顺序做。认真听，把指令听完整，然后记住，再去做动作。

（3）小组内玩多指令游戏：轮流发令

（4）指名学生发多指令，其他学生做动作。

相互评价：发指令是否声音洪亮，吐字清楚；听指令是否认真。

◎课堂总结，延伸交际活动

1.说收获：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获呢？

2.师总结：只有说话时声音洪亮，吐字清楚，才能让别人听清楚；只有别人说话时认真听，才能做得对。下课了，可以和同学玩“我说你做”的游戏；回家了，也可以和家人玩“我说你做”的游戏。

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