为进一步推动高三化学教师探索高中教育教学规律，深入研究课程标准，精准把握2026年高考命题趋势，科学分析期初联考成绩，增强高考应对的有效性和针对性，实现备考效能整体提升，促进工作室教师专业发展，今日，全市高三化学教师、高中化学工作室全体成员、高邮中学全体教师及近三年入职高中化学教师齐聚一堂，开展了以“诊断答题痛点，重构复习逻辑——期初联考答题异常分析与一轮复习策略”为主题的联合教研活动。本次活动聚焦“答题异常”这一关键切口，通过课堂示范与研讨、校际交流、高考解码与总结引领，为下一阶段一轮复习指明了方向。

     课堂示范与研讨：一境到底，让复习课“活”起来

赵红兰老师执教的公开课《氧化还原反应》。

赵老师以“制备高铁酸钾”这一真实情境为载体进行氧化还原反应复习，情境贯穿教学设计始终，形成“一境到底”的复习课样态。整节课层次分明、任务式驱动，实现复习课堂的结构化、情境化、素养化。充分贴合新高考素养立意的考查导向，赢得了与会教师的一致好评。

温晓峰老师对赵洪兰老师的公开课进行了深度点评。

他充分肯定了赵老师教学设计与教学成效，认为本节课教学设计层次分明、逻辑严谨，采用任务式驱动教学模式，精准贴合高三学生复习认知规律。课堂立足核心素养，聚焦学生关键能力培养，在夯实基础知识的同时，重点训练学生获取、解读、处理化学信息的核心能力，为高三一轮复习课堂教学提供了优秀范本。

             校际交流：数据把脉，经验共享

  独行快，众行远。研讨环节中，五校高三化学备课主任立足本校学情、生情，结合本次期初联考详实数据，深度剖析学生答题短板与复习薄弱环节，逐一分享各校高三化学一轮复习的特色举措、实战经验与备考心得。

   各校备课团队一致认为，新高考背景下，高三化学复习需摒弃题海战术，聚焦核心能力提升。备考过程中要重点强化学生陌生化学信息的提取、解读与迁移应用能力，破解学生审题不清、读题不懂的核心痛点；坚持推行周期性滚动练习，帮助学生筑牢知识体系，规避知识遗忘；高度重视错题整理、复盘再练工作，建立个性化错题台账，精准击破知识漏洞；常态化规范答题步骤、书写格式与化学用语使用，全方位减少答题过失性失分，以精细化备考筑牢提分根基。

      高考解码：深耕真题，精准研判命题新趋势

为帮助全体教师精准把握2026年高考命题方向，明晰备考重点，活动设置高考真题深度解读专题分享环节。杨国武老师聚焦高考高频考点，围绕2025、2026年高考化学真题中物质结构相关考查题型展开深度剖析，系统梳理近年该模块的命题趋向、考查形式、分值分布与素养侧重。

   李永松老师结合自身深耕高考真题的实战经验，分享研读2026年高考真题的心得体会与解题思考。

      总结引领：靶向施策，锚定备考新方向

   居鸣富主任作总结发言。

居主任依托本次期初联考全面详实的数据分析，精准提炼学生整体答题痛点与共性问题，引导全体教师完成备考思维升级：从单纯订正“这道题错了”到深度剖析“这类题为什么错”，最终落实到“下一轮复习怎么改”，形成错题诊断—问题溯源—策略优化的闭环备考体系。

他着重强调，新高考愈发侧重情境化、陌生化考查，后续一轮复习需重点强化学生信息提取、逻辑分析、情境适配能力，帮助学生实现题型与知识的“去陌生化”，努力帮助学生搭建试题到答案之间的桥梁，突破备考瓶颈。

以研促教，以思提质，聚力备考，笃行致远。本次全市高三化学教研活动立足真题、聚焦学情、落地课堂，精准破解一轮复习重难点，有效帮助全体高三化学教师理清备考思路、优化复习方法、明晰命题趋势。未来，全体参会教师将以本次教研为契机，进一步优化一轮复习策略，聚焦答题痛点，重构复习逻辑。深耕新课标、精研新高考、打磨新课堂，把教研成果转化为教学实效，精准赋能高三学子高效备考，助力全市高中化学教学质量稳步攀升！

撰稿：蔡建伟

学习心得

高邮中学吴曹睿

近期我参加了高二化学教学与学生问题分析研讨会，本次教研围绕学情诊断、考试问题剖析、课堂教学改进、高考命题研究以及备课组团队建设展开，各校老师结合本校真实教学案例分享现状与对策，让我对高三阶段化学教学有了更加务实的思考，收获良多。

在赵红兰老师《氧化还原反应》公开课的观摩学习中，我感受到高三一轮复习课不是简单重复旧知识，而是立足课标，打通知识脉络，注重方法的提炼与迁移应用。氧化还原是高中化学的核心主线，贯穿元素化合物、电化学、工业流程等模块。课堂没有单纯梳理概念，而是结合信息方程式书写和归因分析。

研讨中多位老师反馈，当前高三学生普遍存在基础薄弱的现实问题。从考试数据来看，选择题得分不理想，不少基础题型频繁出错，物质结构、化学用语、电化学、水溶液平衡等核心概念遗忘严重，知识点混淆，做题多凭感觉，同一类题目反复犯错。学生读题审题能力不足，不会挖掘题干给出的条件、数据信息，二卷答题习惯差，方程式书写不规范，图表信息提取、计算关系式梳理能力不足，很多基础可拿分的地方白白丢失。部分生源薄弱的学校，宁可适当放缓节奏，也要把核心概念、基础模型讲透，不能为了完成教学任务，造成学生知识漏洞越积越多。

会上分享的树人中学的教学经验令我深受启发。他们将学生典型错题拍照整理，在课堂PPT集中展示，做到对学生的错误点心中有数，精准讲评；备课组分工清晰，老中青教师密切配合，充分发挥团队力量。这给我日常教学提供了可落地的做法：日常周练要收集典型错题，对原题进行变式改编，反复滚动训练；用好学校安排的读背时间，落实检查督促，不能流于形式；重视错题整理，引导学生标注错因，做好变式巩固，避免重复踩坑。同时备课组内部要加强协作，青年教师的活力和老教师的经验互相融合，集体研讨学情、习题、教学方案，做到心往一处想，劲往一处使，依靠团队合力破解教学难题。

李永松老师对2026年高考试题进行评析，通过真题剖析命题导向。新高考更加重视真实情境、关键能力与化学学科素养的考查，不再单纯考查机械记忆。这提醒我后续教学中，要多研究高考真题，把握命题趋势，在课堂中融入真实问题情境，训练学生获取信息、分析推理、解决陌生化学问题的能力，不能只刷题、讲答案，要重视思维过程教学。

最后居鸣富老师对本次活动进行小结并布置工作室工作，进一步明确了下一阶段高三化学教学的工作方向。

结合本次研讨反思自己平时教学，我意识到自己有时也会过于在意教学进度，对部分学生的知识漏洞关注不够，错题滚动落实、答题规范训练做得还不够扎实。在接下来的高二化学教学中，我将把本次研讨所得落到实处。第一，立足学情，适度把控教学节奏，回归教材梳理基础概念清单，针对物质结构、电化学、水溶液平衡等重难模块夯实基础，不盲目求快。第二，用好周练、限时训练，收集整理学生典型错误，做好错题变式练习，强化审题习惯、化学用语、答题规范训练，教会学生梳理解题关系式，把该拿的基础分抓牢。第三，强化集体备课，主动向组内老师交流学情、习题处理方法，借鉴优秀学校的做法，细化教学检查，把读背、练习、纠错落到实处。第四，加强对高考真题的研究，在课堂适度渗透高考命题情境，培养学生处理陌生信息的思维能力，为高三一轮复习打好扎实的基础。

学习心得

第一中学李伟

今日参加了高邮市高三化学教研活动，首先观摩了邮中赵老师《氧化还原反应》一轮复习课，后又听取了各校高三备课组长关于高三后续复习的安排，以及聆听了杨主任和李主任关于江苏高考化学题目的做题心得。可谓收获良多，对新课标下高三化学一轮复习有了更深的感悟。

赵老师的课紧扣化学学科核心素养开展教学，打破传统知识点机械记忆的复习模式，把知识融入真实问题情境，引导学生从化合价、电子转移角度理解氧化还原本质。课堂教学逻辑清晰，从氧化还原基础概念梳理，到常见氧化剂、还原剂的产物归纳，再到中间价态物质的双重性质，构建完整的知识模型。借助铁元素“价-类”二维图，以高铁酸钾制备为真实任务，引导学生运用价态规律分析物质转化，实现知识的迁移运用。同时讲授陌生氧化还原方程式书写的解题流程，把解题方法模型化，帮助学生掌握答题思路。

课堂还引入电极电势，拓展氧化性、还原性强弱的判断，点明温度、浓度、酸碱性对氧化还原性质的影响，兼顾基础复习与高考能力拓展，贴合新高考命题方向。

这节课让我意识到，一轮复习不能单纯重复旧知，要重视模型建构，立足真实情境，以素养为导向，引导学生学会分析推理，而不是死记结论。在今后的教学中，我也会借鉴这种教学思路，优化高三复习课堂，提升学生解决陌生化学问题的能力。

后续又聆听了邮中杨国武主任有关江苏近两年高考化学物质结构考点分析及一中李永松主任关于完成2026年江苏高考题目的心得体会的讲座，我收获颇丰。杨主任的讲座结合2025-2026高考真题，梳理电子排布、电离能、分子构型、化学键、晶体、氢键等高频考点，点出学生高频易错点。提醒一轮复习要回归基础，重视概念辨析，关注命题新角度。今后复习中我会对标高考，精准突破薄弱考点，提高复习的针对性与实效性。李主任的讲座对于今年高考题目中的一些疑难问题带来了自己的深入理解，让我也厘清了一些做题的类似困惑。同时我深刻认识到作为一名高中老师，在做题过程中要有对题目的深度思考和挖掘的能力，不能就题讲题，要有适当的拓展，这就需要我们不断提升个人的专业素养。

通过本次的教研活动，对于我个人而言是充实的，有效的，在一轮复习的关键时期，仿佛有拨开云雾见月明之感，之后的复习中我会将本节课学习到的内容进行运用，争取使一轮复习更加高效。

研究高考命题，优化一轮复习

第一中学江泽林

今天，我参加了高邮市教师发展中心组织的高三化学研训活动。本次活动安排紧凑，包含公开课展示、评课研讨、各校备考交流、专家专题讲座、工作布置等环节，使我对高三一轮复习课堂建设、2026年高考命题方向、后续备考策略有了更加全面的理解，收获良多。

公开课环节，赵红兰老师开设《氧化还原反应》高三一轮复习课。本节课跳出传统复习课单纯梳理知识点、刷题讲题的模式，以高铁酸钾真实情境贯穿课堂，依托价类二维图模型，重构氧化还原知识体系。课堂从基本概念辨析，到陌生氧化还原方程式书写模型构建，还引入电极电势，从定量角度分析浓度、酸碱性对氧化性、还原性的影响。整节课注重核心素养落地，启发学生深度思考，为高三一轮复习课提供优秀范例。课后温晓峰老师组织评课反馈，围绕“如何上好高三一轮复习课”展开研讨，大家一致认为一轮复习不能简单重复课本，要重建构、重情境、重思维，兼顾基础夯实与能力提升。

随后的学科交流环节，各校高三备课组长分享本校一轮复习实施策略。不同学校结合学情，在进度安排、重难点突破、作业设计、学情检测等方面分享实操经验，让我学习到多种可借鉴的备考做法。

杨国武主任带来《基于物质结构内容的高三一轮复习》专题讲座。讲座结合近两年考点和学生答题痛点，指出电子排布式、价电子排布式、第一电离能、电负性、分子空间构型、杂化轨道、氢键、配位数都是高频易错考点。尤其是Cr、Cu、Ga、Se等常考微粒的电子排布书写正确率偏低，提醒复习中要强化反复训练；氢键不仅要会画图，更要掌握氢键对熔沸点、溶解性、反应机理带来的影响；还要重视配位数在晶体、配合物不同场景下的辨析，关注分子空间构型、键角大小比较，着力培养学生微观空间想象能力。

李永松组长做2026年高考试题评析讲座。结合高考真题实例，剖析高考命题特点：命题紧贴课程标准，坚持真实情境，重视信息迁移，强化化学思维，兼顾基础性、综合性、应用性、创新性。讲座分别对选择题、物质结构、有机化学、化工流程大题做深度解读。有机部分重点强调手性碳原子、环状有机物共面判断、陌生信息的合成路线书写，要多用模型帮助学生建立空间认知；同时提醒教学要关注教材细节，关注学生高频失分点，做到精准教学，减少无效训练。

最后居鸣富主任做活动小结，布置秋季学期教研工作，介绍扬州市命题征集、学科论文竞赛、智慧教研、优质课观摩等系列活动，鼓励青年教师主动参与各类教研，在实践中提升命题、课堂教学、教学研究综合能力。

结合本次研训，反观自己平时教学，还存在不少不足：一轮复习有时局限于知识点罗列，缺少模型建构与真实情境；对高考真题的研究深度不够，对学生易错点挖掘不够透彻；物质结构、有机模块对学生空间思维训练不足，对定量视角下化学原理讲解有所欠缺。

在今后的高三教学中，我将把本次研训所得落实到教学实际。第一，转变一轮复习理念，借鉴优秀课例，依托真实情境搭建思维模型，引导学生自主建构知识网络，避免机械刷题。第二，深入研究2026高考试题，找准高频考点和学生薄弱点，针对电子排布、氢键、有机空间结构等难点设计专项训练，做到精准施教。第三，重视化学核心素养培养，教学不只追求结论，更重视证据推理、微观探析思维训练，提升学生信息获取与迁移应用能力。第四，积极参加各项教研活动，多听课、多反思，积极撰写教学论文，锤炼自身教学基本功，立足本校学情优化备考方案，切实提升高三化学课堂复习效率。