抓实一课一得,提升习题课效能—— 九年级语文听课简评

    今日上午聆听两节九年级语文常态习题讲评课。两位青年教师均选择习题讲评内容：一位讲评单元小测，涵盖四道非连续性文本阅读题与四道文言文对比阅读题；另一位讲评配套基础训练中的四道文言文对比阅读试题。两位教师学科功底扎实，知识储备充足，作为语文教师素养合格。但立足毕业班教学，在新授课结束后的习题讲评环节，课堂效率仍有较大提升空间。结合这两节课，谈谈对毕业班语文高效习题课的思考。

    高效习题讲评，首要在于备课时牢固树立一课一得的教学理念。第一位教师讲评非连续性文本四道试题，采用师生互动、交流探讨的方式逐题讲解。但讲评止步于单题答案解析，缺少题型解题思路归纳与同类题拓展迁移。一节课结束，学生未能提炼出这类题型稳定的答题范式，课堂训练目标落实不到位，难以实现高效讲评。

     第二位教师的课堂安排为：十分钟听写《湖心亭看雪》重点实词、名句默写与翻译，十余分钟组织学生小组研讨文言文对比阅读习题，近二十分钟进行试题讲评。在讲解课外文言句子 “虽圣贤不能必，吾岂苟哉？” 时，教师精准点拨 “苟” 释义为马虎。此处本是绝佳的知识迁移契机，如果顺势引导学生回顾初中文言篇目里 “苟” 的不同义项，关联成语 “一丝不苟”，引导学生归类积累，就能由单点字词突破，实现举一反三，真正落实一课一得，让学生学有所获。

    习题课不是简单对答案，毕业班的讲评课堂，要跳出 “就题讲题” 的局限。每一节习题课锚定一个核心能力点，讲透一类题型、梳理一组文言字词、固化一套答题思路，让学生每节课都能带走可迁移、可复用的方法，才能真正提质增效。