三年级上册语文 · 1‑4单元课后习题解析

第一单元

第1课《大青树下的小学》

1、朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出你觉得有新鲜感的词句,和同学交流。

示例：有新鲜感的词语，如坪坝、绒球花、太阳花、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、铜钟、大青树、凤尾竹等。

示例：有新鲜感的句子，如：

①早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

②同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

③这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

④古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……

2、这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。

点拨：也可以从“来上学的小学生、学校中的景物、同学们上学的情景”等几方面说。

示例：这是一所边疆小学，学生来自不同的民族，他们上学路上和来到学校时的情景很特别。校园景物独特：种着美丽的凤尾竹，一口古老的铜钟挂在大青树上。学生和小动物们和谐相处：学生上课时，小动物们安静地听学生读书；学生下课后在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，小动物们赶来看热闹。这一切自然和谐，让人难忘。

3、你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。

可选场景：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前大树下……

点拨：先了解学校各个地方的特点，然后选择自己熟悉、印象深刻或感兴趣的场景进行观察，看看这个地方的环境是怎样的，同学们在干什么；描述场景时，要注意仿照课文，说清楚“早晨、下课了、中午”等不同的时间里这些场景的样子，并试着用上自己平时积累的词句。

示例1：上课了，同学们坐在教室里，他们时而低头思考，时而积极发言，时而认真读课文，真是一节有趣的课。下课后，同学们有的走出教室去操场上玩耍，有的三三两两聚在一起说说笑笑，有的坐在座位上做眼保健操。

示例2：早晨，同学们在操场上排着整齐的队列，随着广播里的节奏跳操，有的打球的，还有跑步的……真是热闹极了！

示例3：下课了，花坛边聚集了好多同学，他们有的凑到花朵上，闻闻花香；有的摆上画架，画盛开的花朵；还有的像快乐的小蝴蝶一样，绕着花坛翩翩起舞。上课时，花坛边没有一个同学，只有几只蝴蝶围着花朵飞舞。

示例4：图书室里，同学们安静地坐在书桌边看书，没有交谈，没有走动，只能听见纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。放学时间到了，同学们合起书本，将书轻轻放回原处，然后有序地离开。

示例5：清晨，教学楼前，旗手们身穿整洁的校服，迈着有力的步伐，护卫着鲜艳的五星红旗走向升旗台。一切准备妥当后，随着音乐响起，升旗手缓缓拉动绳索，国旗在庄严的国歌声中迎着朝阳缓缓上升……放学后，同学们在教学楼前排好路队，然后在班长的带领下，一边唱着欢快的歌，一边走出校门。

示例6：清早，同学们聚在大树下，有的捧着课本晨读，有的闭目背诵课文，还有的在书上写着什么。下课了，同学们又来到大树下，有的跳绳，有的观察树干上的蚂蚁，还有的捡落叶玩。

4、读一读，记一记。

这四组词语分别是生字“昂”“扬”“墙”“晃”的扩词，注意结合词语的意思记忆。

◇树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

参考答案：“互相碰触”“拍着大手”分别赋予“树枝”和“雷云”人的动作，“簌簌”运用拟声词写出风吹树叶的声音。生动地写出了雨来时大自然狂欢的情景。

3、“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。

点拨：仿写时，一要展开想象，可以将自己想象成一朵花，站在花的角度去体会；二要把事物当作人来写；三要注意“……便……”的句式。

示例：清风一吹，他们便伸伸懒腰。蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起跳起舞来。

第二单元

第4课《古诗三首》

1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。

点拨：背诵时，需要结合课文插图，一边背一边想象诗句描绘的画面。默写时注意每句居中写，不要遗漏标点，不要写错别字。

2、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

参考答案：这三首诗写的都是秋天的景色，可以从诗歌中描写的秋天的代表景物中发现。

3、结合注释，用自己的话说说下列诗句的意思。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译：停下车来是因为我喜爱这深秋枫林美景，那经霜的枫叶比二月的春花还要艳丽。

第5课《铺满金色巴掌的水泥道》

1、朗读课文。把你喜欢的句子抄写下来。

示例1：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（这句话生动形象地写出了落叶的颜色和形状。）

示例2：你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……（这句话想象丰富，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。）

2、你是用什么方法理解下面加点词语的？和同学交流。

啊！多么明朗的天空。参考答案：“明朗”的意思是天空湛蓝清亮，光线充足。可借助近义词“晴朗”来理解；可联系生活中看到过的晴朗的天空来理解。

排列得并不规则，甚至有些凌乱。参考答案：“凌乱”可联系上文“排列得并不规则”来理解，意思是比较乱，不整齐；也可联系生活实际来理解。

3、选做：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

写作提示：回忆上学放学路上景物，抓住美的细节，运用新鲜感词句。

示例1：在我上学的路上有一棵银杏树。这棵银杏树可高大啦，树干粗粗的，我张开双臂都抱不过来。秋天到了，树上挂满了金黄的叶子，远远望去，就像树上开满了金色的花朵，又像无数只金色的蝴蝶在枝头栖息。一阵秋风吹过，叶子们“沙沙沙”地唱起了歌，纷纷挣脱树枝的怀抱。有的叶子在空中打着旋儿，慢悠悠地飘落，像在和树妈妈做最后的告别；有的叶子则像勇敢的小伞兵，直直地冲向地面。

第6课《秋天的雨》

1、有感情地朗读课文。背诵第2自然段。

点拨：本段是围绕第1句话来写的，带着“秋天的雨分别把颜色分给了谁”这样的思考，借助句式熟读成诵。

2、课文从哪几个方面写了秋天？和同学交流你感兴趣的内容。

参考答案：课文从秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景三个方面写了秋天。

3、想象一下：秋天的雨还把颜色分给谁呢？照样子写一些。

原文：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

示例1：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来秋天的凉爽。

示例2：它把紫色给了葡萄，紫红紫红的葡萄像一串串水晶，晃啊晃啊，晃来了秋天的香甜。

示例3：它把金色给了桂树，金黄金黄的桂花像一颗颗星星，荡啊荡啊，荡来了秋天的芬芳。

第三单元

第8课《总也倒不了的老屋》

1、读课文的过程中，你猜到后面会发生什么了吗？你是怎么猜的？和同学交流。

2、老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。

示例：老屋给我的印象：年迈慈祥、心地善良、乐于助人。老屋年纪很大，却一次次答应小动物的请求，愿意牺牲自己帮助别人。

第9课《犟龟》

1、在读课文的过程中你预测了哪些内容？故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？

要点：可以根据题目、反复的故事情节、生活经验进行预测，预测要有理由。

第10课《小狗学叫》

1、故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

第四单元

第11课《宝葫芦的秘密(节选)》

1、朗读课文。说说奶奶给王葆讲了关于宝葫芦的哪些故事，宝葫芦有什么神奇之处。

故事：张三撞见神仙得宝葫芦；李四远足到龙宫得到宝葫芦；王五听话换衣服得到宝葫芦；赵六掘地掘出宝葫芦。

神奇之处：得到宝葫芦的人，要什么有什么，全都过上了好日子。

2、王葆为什么特别想要一个宝葫芦？如果你有了宝葫芦，你会用来做什么？

原因：①奶奶讲的宝葫芦故事十分神奇；②王葆生活学习中常有烦恼，希望宝葫芦帮自己解决。

3、选做

后续小故事提示：真得到宝葫芦之后，不劳而获带来许多麻烦。最后王葆明白：只有自己努力付出，才能得到真正的幸福。

第12课《在牛肚子里旅行》

1、分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

青头心情变化：着急吃惊 → 沉着镇定 → 高兴红头心情变化：紧张害怕 → 绝望 → 重拾信心 → 感激

3、从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。

4、画出红头在牛肚子里旅行的路线，想象它旅行的惊险，再把这个故事讲给别人听。

提示：讲故事可以用先、然后、接着、最后，把故事讲得条理清晰。