ARTICLE · 1096947
黄金平高中数学名师工作室三年发展规划
黄金平高中数学名师
工作室三年发展规划
01
2026年下期工作部署会
谋教研新篇，启成长征程。为扎实推进名师工作室规范化、精细化、特色化建设，9月19日，黄金平高中数学名师工作室召开2026年秋季学期工作部署会。工作室主持人黄金平带领全体成员研读《云阳县名师工作室管理办法》，对标文件要求，深度解读《黄金平高中数学名师工作室三年发展规划》，细化目标任务，明晰工作路径。工作室成员现场交流个人三年成长规划和年度工作计划，纷纷表态将践行“十个一”成长行动，互助互促、携手共进，助推全县高中数学课堂提质、教研增效、质量提升。
02
工作室三年发展规划
（2026.9—2029.9）
为贯彻落实《云阳县名师工作室管理办法（修订）》（云阳教师发〔2025〕27号）文件精神，充分发挥工作室的示范引领辐射作用，助力打造高素质、专业化、创新型数学教师团队，推动全县高中数学课堂提质、教研增效、质量提升，结合工作室团队实际，制定本工作室三年发展规划。
一
指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦数学六大核心素养培育。以新课标、新教材和新高考改革为导向，坚持“以研促教、以教促长、名师引领、互助互进”的发展理念，以课堂为主阵地、教研为主渠道，以“十个一”行动为抓手，推动高中数学教学从知识讲授向素养培育转型。
二
工作室现状
（一）成员概况
工作室成员由云阳中学、实验中学、凤鸣中学、江口中学共11名优秀数学教师组成，团队辐射面广、代表性强。成员结构合理，其中高级教师1人、中级教师10人，党员教师5人，研究生学历3人、本科学历8人，县级骨干教师1人，平均年龄34.3岁。
团队教学教研基础扎实。近五年全员积极参与教研科研，累计主持、主研市级课题4项，县级课题11项。10人次获县级优质课、微课、解题大赛一、二等奖，全员具备良好的课堂教学与教研实践基础。
（二）现存问题
1. 教师发展不均衡。中年教师备考经验丰富，但教研创新、课题研究与成果提炼能力偏弱；青年教师学习能力强，但课堂把控、重难点拆解、高考命题解读、精准备考能力欠缺。
2. 课堂素养落地不足。部分课堂仍以知识灌输为主，探究式、情境式、素养型课堂落地不够，适配新高考素养导向的课堂范式尚未全面成型。
3. 教研体系较为零散。日常教研多停留在进度统一、习题讲评等常规层面，缺乏系统性、序列化，教师常态化研修意识不强。聚焦教师教学痛点、学生学习难点、高考改革热点的真问题进行专题化、系列化研究不足。
4. 教研成果转化率低。大量教学经验、课堂案例、备考方法未及时梳理固化，标志性课题、论文、精品课例、校本资源偏少，区域辐射影响力有限。
三
总体发展目标
（一）团队建设目标
三年内建成师德高尚、善教善研的县域高中数学骨干团队。培育1名市级骨干，2—3名县级骨干，4—6名校级骨干。
（二）教研科研目标
建立系统化常态化教研机制，聚焦教学痛点、学习难点、备考热点开展专题研究。三年内团队完成1项县级及以上课题，3-5名成员独立主持1项县级及以上课题，成功申报2门县级及以上精品课程，每名学员每年在专业期刊发表论文1篇，每人每年录制1堂优质课例。
（三）辐射引领目标
开展公开课、专题讲座、同课异构、校际联动等研修活动，每年开展校级研修2次，专题讲座2次，充分发挥示范辐射作用，形成可复制、可推广的课堂教学、精准备考、分层培养模式，打造具有辨识度的名师工作室。
四
常态化工作：“十个一”成长行动
为固化研修习惯、量化成长过程，工作室全员常态化落实“十个一”成长行动，月月推进、学期验收、年度考核。
1
制定1份成长计划
分析个人短板、优势，对标工作室总体目标，制定个人成长规划，细化任务、按月推进、期末复盘、动态调整。
2
打磨1节优质公开课
每年完成1节精品课例，落实磨课、展示、评课、反思、课堂重构、录像归档。
3
撰写1篇论文
每年完成1篇较高质量的教学论文或案例，积极投稿、参评。
4
参与或主持1项课题
全员参与主课题或微课题研究，做实过程资料、落地课堂实践、产出阶段成果。
5
每周精研1道好题
每周深度剖析1道好题。可以是真题、压轴题、易错题、典型题等，主要从高考考点、教材溯源、高数背景、多解探究、变式拓展等维度。
6
每年完成1份成长总结
每年系统梳理教学、教研、育人得失，查摆问题、明确改进方向。
7
每期共读1本书
精读专业书籍或教育著作，撰写心得、参与团队读书分享，每人每年在工作室公众号或云阳好校长读书会分享1篇读书心得。
8
每月研读1期专业期刊
全员定制1份学科核心期刊，常态化研读前沿教改理念、课堂教学范式、高考命题趋势，学以致用，优化教学。
9
每周1次教学反思
常态化记录课堂问题、学情变化、教学得失、研修感悟，积累课堂案例与教研素材，为成果凝练奠定基础。
10
每期沉淀1套教学资源
整理课件、学案、作业、错题、专题讲义、课例视频，共建共享工作室资源库。
五
重点工作
（一）教师专业成长
以“十个一”为核心抓手，推行“师徒结对、抱团研修”模式，实行一对一精准帮扶，实现全员差异化、阶梯式成长。针对中年教师，重点开展课题研究、论文撰写、成果提炼专项培训，补齐科研薄弱短板；针对青年教师，重点开展课堂打磨、重难点拆解、学情分析、高考命题解读、备考设计专项研修，夯实教学基本功。
（二）高效课堂提质
以精品课例打磨带动常态课提质，常态化开展集体备课、磨课评课、课堂重构，摒弃传统灌输式教学，聚焦情境创设、探究活动、思维训练、素养培育，推进高效课堂、素养课堂落地成型，提升课堂育人实效。
（三）培优研题提质
依托每周研题机制，系统梳理考点模型、变式提升与思维方法，针对拔尖生、中层生、后进生实施分层训练与精准辅导，服务日常教学与高三精准备考。
（四）教研成果凝练
依托团队现有课题、赛课、教学实践基础，常态化梳理案例、提炼经验、撰写论文、汇编资源，持续孵化标志性教研成果，提升工作室科研水平与区域影响力。
六
阶段规划
第一阶段：规范建制、落地常规（2026.9--2027.8）
工作室主持人牵头制定工作室三年发展规划、规章制度，学员制定三年成长计划。聘请工作室指导专家，开通工作室公众号。启动每周研题、每月读刊、每周反思常态化研修。全员完成首轮公开课，确定团队课题研究方向，完成团队和个人的课题申报，完成首轮资源归集，形成规范、有序的工作室运行机制。
第二阶段：深化研究、提质增效（2027.9--2028.8）
聚焦素养育人课堂，打磨精品课例，形成可推广课堂范式。深化课题研究，推进教研与课堂深度融合。全员产出优质论文、教学案例与专题资源，实现研修从完成任务向提炼成果转型。积极开展校际交流、同课异构、专题讲座。全员积极参加县级、市级优质课、说课、解题、论文、精品课程等赛事评比，扩大团队教研影响力。
第三阶段：成果凝练、品牌辐射（2028.9--2029.8）
骨干成员形成个人教学特色与教学主张。完成各级课题结题，成员积极申报市县级骨干教师、名师、学科带头人。系统梳理三年过程资料，汇编工作室成果集。总结固化“十个一”成长模式，通过送教下乡、专题讲座向外推广，形成可复制的县域教研品牌，建立工作室长效运行机制。
七
保障机制
01
组织保障
工作室主持人统筹整体规划、任务部署、成果推进；明确骨干成员分工，设立教研、课题、资源、宣传专项小组，各司其职、协同联动。构建“主管部门+指导专家+工作室+各校联动”的四级组织体系，保障各项工作有序落地。
02
制度保障
完善工作室例会、研修、考核等制度，将“十个一”成长行动纳入常态化、制度化管理。杜绝教研随意化、形式化，确保各项任务落地见效。
03
经费与资源保障
规范使用工作室专项经费，重点保障课题研究、专家培训、赛事参赛、资料汇编、校际交流等工作开展。整合各校优质教学资源，共建共享课件、学案、题库、课例、论文案例等校本资源，为教师研修、课堂改革、成果孵化提供坚实支撑。
04
专业引领保障
主动对接市县学科专家、教研员、名师，定期开展专题讲座、听课评课、课题指导、备考培训、成果打磨。依托工作室骨干力量，推行师徒结对、以老带新、抱团研训，持续提升团队整体教研与教学能力。
欢迎关注
