初中数学和英语,真正需要家长帮忙的,其实是这3件事

比如有这样一个家，孩子读初二，开学一个月了。英语课文的听读，周一是吃完饭七点听的，周二拖到快十点，周三作业多，干脆没听，周四想起来，一口气补了两遍。

数学那边更热闹。孩子写到一道证全等的题，笔停了不到一分钟，爸爸在边上看不下去，把笔拿过来：“这不就是加上中间那段嘛，我给你写。”

三行字写完，孩子照着抄上，第二天作业本上一个红勾。

好家伙，一个月下来，两科都有人管，力气也没少花。可英语那点听读，没有哪两天是在同一个钟点发生的；数学本上得了红勾的那道题，三行字是孩子的笔迹，思路是爸爸的。

家长不是不愿意帮，是力气花在了催时间和替他写上。初中这两科真正需要家长出力的，其实只有三件事，而且得按顺序一件件做起来。

先定下几点开始，再谈学什么

很多家庭排晚上是先列任务，几点开始却从没定过，英语就今天七点、明天十点，跟着当天的作业量挪来挪去。

心理学里有个说法叫“执行意图”，说人话就是：别只说“今晚要学英语”，要说“几点、在哪儿、先做哪一样”。后一种说法，到了点人就坐下了，不用再跟自己商量一遍。

国庆这几天孩子不上课，正好跟他坐下来，把节后的晚上排一排。定两段就够：一段给数学作业里最费脑子的那部分，二三十分钟；一段给英语，十来分钟。

周末也各留一段，比如周六上午半小时，不必把整个周末排满。

时段跟孩子商量着定，给两个选项让他挑：英语放在数学之前，还是洗澡之前。自己挑的钟点，他执行起来少一半争执。

固定时段不是给孩子立规矩，而是给全家立规矩——那段时间大人不进屋送水果，不隔着门问“写完没有”，电视声音也调小。

孩子不配合，最常见的是第一周就来一句：“今天作业太多，英语明天再说。”这时候别跟他争整段，只把量减下来：英语从十来分钟减到五分钟，只听一遍、不跟读，但钟点不变。

先让他习惯到点就开始，长度以后再慢慢加回来。一个学期还长，前两周能守住钟点，比排满一张表管用。

英语放在同一个钟点，听完合上书说大意

英语这一段不用另找材料，就用这学期学过的课文，挑五六句，先听录音，再跟着读，最后合上书，让他说说讲了什么。

说大意这一步，家长不需要会英语。只问两句：这段讲的是谁？他干了什么？孩子用中文答也可以。答得上来，今天就过；答不上来，把那一段再听一遍，不追着讲。

以为的听读是多听几遍磨耳朵，实际上合上书说的那一两句，才看得出他是真听懂了，还是跟着声音念了一遍。

放在同一个钟点，比放多长时间要紧。比如定在每天九点，写完数学、洗澡之前。英语是一天天攒的，今天断了，明天补两遍也不会翻倍。

孩子不配合，多半是两种情况。一种是嫌出声读尴尬；那就先只听不读，或者让他关上门自己读。另一种是说大意的时候来一句“就那样呗”。

这时候就往回收一收：不说整段，只说最后一句讲了什么。说得出一句，第二天再加一句。

数学停笔的时候，先让他指出第一行

数学这件事最难，难在家长得忍。

回到开头那道题：点B、E、C、F依次在一条直线上，AB=DE，AC=DF，BE=CF，求证△ABC≌△DEF。孩子写了两行，停了。

爸爸一眼看出，缺的是BC=EF这一步，BE和CF各自加上中间共用的EC就出来了，于是拿过笔写完。

不少家长以为，帮不上初中数学，是因为自己题不会做。其实会做的家长反而更容易帮倒忙：看出答案的那一刻，手就伸过去了。

你看，爸爸那三行写得一点没错，错在是他写的。

换个做法。孩子停笔，家长先别看题，让他把写下的每一行、连同下一行打算写什么，从上往下念一遍，每念一行，说一句凭什么。

念到哪一行说不出来，就在旁边画个圈。

这个动作只找一样东西：第一处他自己解释不了的地方。

这道题里，前两行他都说得清，AB=DE、AC=DF是题目给的；到了第三行，他想写BC=EF，却说不出凭什么，只说“图上看着一样长”。圈就圈在这儿。

圈出来以后，家长的事就干完了一大半。剩下的是忍住不讲，让他盯着题目再看两分钟：题目给的是BE=CF，要的是BC=EF，这两段差在哪儿？

他自己看出中间那段EC是共用的，这一步才算他的。

看了两分钟还看不出来，就把题号标上，第二天带着这一行去问老师——带去的问题是“这一行凭什么”，不是“这道题不会”。

有的孩子一停笔就喊：“你直接告诉我不行吗？”这时候也别逼他念完整道题，只要他用手指一指，从哪一行开始说不出来。

连指都指不出来，今晚就停下，留给老师，不必耗到十一点。

家长也不用全程陪坐。孩子写数学时大人可以在别的屋，他叫了再过去，也只问这一件事。

三件事都做起来以后，每周日回头看一眼

每周日晚上花五分钟看一次账，只问两句：这周英语哪天没听？数学圈出来的那几行，还有哪行没弄明白？孩子嫌烦，就不翻本子，也不借机训话。

欠一两天不要紧，怕的是同一个地方周周过不去：数学圈的那一类步骤，下周又圈在老地方；英语也一样，孩子要是试着用英语说大意，常见的是课文背得出，

一张口过去和现在就搅在一起，家长就算听着别扭，也说不清错在哪条规则上。

有个女孩现在读初三，初二上学期第一单元讲假期出游，她背得一字不差，合上书用英语说大意，visited、bought 都没错，一说到没做成的事，

就成了 we didn't found the hotel，问句也是 Did you bought any gifts。

十月月考英语91分，把句子改成否定句和一般疑问句的那道题错了一半。

她妈妈去芒果同学找了个英语一对一老师，老师让她把背得最熟的那段默写下来，每句改成“没做”和“做了吗”，再在能看出“这是过去的事”的地方点一个点。

第一句原句她点一个，在 visited 上；改过的句子点了两个，didn't 上一个，visited 上还有一个。

老师问她为什么要两个，她说：“过去的事，动词都得变。”原来她把 didn't 只当成“没”，不知道“过去”已经由 did 扛走了，后面的动词该回原形。

接下来几节课，老师从那一单元挑句子让她改，每改一句数一遍点，只许一个：点在 did 上，动词回原形；点在动词上，前面就不能有 did。

往后她说到没做成的事，会先停一下，把动词退回原形。期中英语考了102分，改句子那道题全对。上一次课付一次费用，没什么负担。

回到开头那个家。

节后要是换个过法：七点四十，数学那段开始，爸爸的笔留在自己兜里，孩子停在第三行，爸爸只问一句“这一行凭什么”；九点，英语照旧五六句，听完合上书，孩子说两句大意，

说的是中文也不要紧。到了周日晚上，爸爸翻开作业本，圈过的那一行旁边，已经有孩子自己补上的一句理由。

这三件事，哪一件都用不着家长学历多高、多花多少钱。两科上家长最能帮的，往往不是替孩子多做一步，而是忍住，让那一步由他自己来。

国庆过完，你家打算把英语那十来分钟放在几点？