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聚焦思维与实践 共研新教材——杭州临平区小学科学短期培训暨新教材培训(二)(杭州临平)
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金秋九月，研思正浓。9月24日，小学科学思维与实践深度融合的课堂教学短期培训暨新教材培训在杭州市临平区王蒙小学报告厅举行。本次活动以"构建科学思维与实践深度融合的科学课堂"为主题，由杭州市临平区教育发展研究院主办、临平区王蒙实验小学承办，57位学员齐聚一堂，共赴一场科学教育的思维之约。
课堂展示
让思维在实践中生长
01
《自制打气筒》
启明实验学校张佳虹老师执教四年级上册《自制打气筒》一课。课前"帮学校吹气球"的真实体验让孩子们直呼"累、慢"——一个普通的塑料瓶，能不能变身打气筒？张老师以"真实需求—动手尝试—发现问题—迭代改进—原理建构"的工程实践逻辑组织教学：学生在"瓶子＋气球"的失败体验中，聚焦"防空气回流""持续打气"两大核心问题，借助气球皮设计并安装"单向阀"，再通过"进气孔"实现持续打气，并用图画记录空气流动的过程。孩子们在"失败—分析—改进"中亲历工程实践的真实样态，动手更动脑，让科学学习真实发生。
02
《独轮车省力的秘密》
育才实验小学教育集团映荷小学范燕婷老师执教五年级上册《独轮车省力的秘密》一课。独轮车省力，仅仅是轮子的功劳吗？范老师从学生"只知道轮子"的原有认知出发，引导学生借助学习单，从实物独轮车中抽象出杠杆模型，找准支点、用力点、阻力点；随后采用分组差异化实验，各组只改变一个条件，借助平板上传全班数据、汇总成折线统计图，让学生基于充足的数据证据归纳出"用力点离支点越远越省力"的规律。控制变量的方法渗透与证据意识的培养水乳交融，学生经历了从"做中思"到"用证据说话"的思维进阶。
03
《妙用滑轮》
王蒙实验小学郦余程老师执教《妙用滑轮》一课。怎样把一摞书运上书架顶端？郦老师用真实任务开启课堂：学生在尝试用定滑轮、动滑轮提升重物的过程中，先体验、后命名，自主归纳出两种滑轮"是否随重物移动"的区别；面对"感觉定滑轮也省力"的直觉判断，老师一句"真的是这样吗？"制造认知冲突，驱动学生用弹簧测力计开展对比实验，用数据澄清认识；课末滑轮组的搭建水到渠成，孩子们带着"用科学的目光探索身边奇妙的滑轮"的期待走出课堂。
说课点评
在思维碰撞中共研共进
三节课后，三位执教老师依次说课，从课标定位、教材解读、设计理念到教学思考，坦诚分享了课堂背后的"舍与得"——如何聚焦核心结构把时间还给学生，如何让"失败"成为最珍贵的教学资源，如何引导学生用证据支撑观点。
说课后，三位点评老师带来精彩点评：
育才实验学校董杰老师点评《自制打气筒》一课。他充分肯定本课以真实问题驱动学习，将工程实践的完整逻辑引入课堂；"单向阀""进气孔"两个核心结构的分步拆解有效降低了认知门槛，学生在迭代改进中实现了思维与实践的深度融合。同时他建议，可以给予学生更充分的交流表达空间，让原理的自主建构更加丰满。
崇贤第一小学吴小芳老师点评《独轮车省力的秘密》一课。她称赞本课"从实物到模型"的抽象过程扎实有效；差异化分组实验与全班数据汇总的设计，既提升了课堂效率，又让学生真切体验"用证据说话"的科学态度，信息化手段的运用为科学探究提供了有力支撑。
天长世纪小学刘宏老师点评《妙用滑轮》一课。他肯定"先体验、后命名"的概念建构路径符合学生认知规律，认知冲突的巧妙制造点燃了学生的探究热情，首尾呼应的真实情境让技术与生活的联系贯穿课堂始终。
教材引领
新教材实施的智慧分享
下午的研修聚焦新教材实施，干货满满。
星桥二小朱珊珊老师结合试教体会，对四年级上册教材的整体结构与编写变化进行了细致梳理，围绕单元核心概念的进阶、探究活动的组织提出了具体可操作的教学建议。
临平二小柯爱娣老师围绕五年级上册教材实施作专题分享。她立足新课标理念，结合一个个鲜活课例，呈现了素养导向下新教材课堂的多种打开方式。
临平一小刘坤老师带来浙江省实验教师基本功大赛的经验分享。他以自身参赛历程为例，从实验操作规范、教学设计、现场展示等方面倾囊相授，鼓励青年教师以赛促教、锤炼基本功。
总结引领
共研共学，携手前行
活动最后，区教研员肖建娣老师作活动总结。她充分肯定了三节研讨课的探索价值和老师们的精彩分享，并希望全体科学教师以新教材实施为契机，在课堂中真正落实"思维与实践深度融合"，让孩子们在动手动脑中学科学、用科学、爱科学。
来源 | 杭州市临平区王蒙实验小学
审核 | 朱斌
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