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试题精析|湖北省武汉市2027届高中毕业生九月调研考试 · 语文
湖北省武汉市2027届高中毕业生九月调研考试 · 语文
基本信息
| 红色 |
一、阅读（一）阅读Ⅰ·"对AI说谢谢"三材料 第 1—5 题 · 19分
更何况，对AI太礼貌，不仅可能无法稳定提升AI输出内容质量，甚至可能导致AI输出内容质量下降。……所以，和AI对话时，还是把精力放在问题描述上为好……
……模型Ⅰ在礼貌级别1时得分最低……较低的礼貌级别2也显著低于级别6、5、4和3。然而，级别7的得分同样偏低，显著落后于除级别1外的所有级别。……模型Ⅰ和模型Ⅱ在过度礼貌的指令中得分下降……
（附：指令礼貌程度分级表，1—7级，从"你给我总结……"到"可否请您总结……"）
……在心理疏导、情感陪伴等场景中，一句"谢谢"带来的人文温度，让AI不再是冰冷的工具，而是能给予情绪慰藉的交互伙伴，这种价值，无法用能耗和效率来衡量。
这场关于"谢谢"的争论，本质上是工具理性与人文温度的正面碰撞。……二者并非非此即彼的对立关系。……我们中的很多人还是愿意保持人的文明体面。
答案依据：材料三末尾为"我们中的很多人还是愿意保持人的文明体面"，是一种自发意愿，而非"必须保持"的规范要求，D项表述失准。
易错点：A、B、C均与材料相符。
答案依据：D项由材料三"礼貌的交互方式还能……增强用户与AI之间的交互黏性"合理推出。A项"回复准确率"无据；B项"本质上都是"扩大；C项"无需考虑"无据。
易错点：重点排查"无中生有、扩大范围、绝对化"。
答案依据：材料二明确指出"级别7的得分同样偏低""在礼貌级别7和6时出现得分下降"，可见并非"礼貌程度越高越好"，而是中度礼貌（3—5级）表现最佳，B项结论错误。
易错点：须以数据趋势（非单一方向）为据，警惕"越高越好"的想当然。
解题关键：逐材料提取——材料一"能耗＋质量效率"、材料二"语言文化差异＋模型差异"、材料三"人文价值"。
易错点：遗漏材料二的两项（语言文化差异、模型差异）。
(2)理由：①聚焦任务核心，要求整理人物生平经历与主要学术成就，符合材料一"把精力放在问题描述上"的主张，可减少算力和资源消耗；②中度礼貌，效果最佳——仅用"请"字，属材料二所证实的"中度礼貌"区间，准确率最高，兼顾人文温度，平衡工具理性。
解题关键：指令须体现三材核心（聚焦任务核心＋适度礼貌）；理由须对应材料一（省算力）与材料二（中度礼貌最佳）。
易错点：只写指令不阐明"综合三材"的理由；礼貌程度未落到"中度"。此题＝"观点综合＋实践应用"。
一、阅读（二）阅读Ⅱ·散文《母亲的土地》 第 6—9 题 · 18分
……"我死之后，用火葬，把我的骨灰撒在那两亩四分田里。"这是母亲留下的最后一句话。……
……那两亩四分田，我是熟悉的。父亲在三年困难时期……被大湖的淤泥吞吃了。母亲含着泪，顶起了一个家……
……后来责任制分田，一块熟田被人铲过土砖，肥力尽失，没人愿要。母亲说："②反正总是有人要的，不过是多下些力，田是不亏待人的。"……
……母亲正戴着草帽在田里除秧草……我说："把田退了吧，我们来养活您！"母亲直起腰："我还能动呢。再说这田都不种，就都没饭吃啰！"
……③母亲擦擦额上的汗，白发在晨风里飘动，苍白的脸上是疲倦的笑容："是的，歇歇，这就歇歇！"……
……我那天到家已是中午，找到田边，母亲正双膝跪在田里的泥水中，栽下一排秧，再朝后退一步。……偌大一块田，白晃晃一片，母亲，你用几百棵几千棵几万棵秧来栽满它，染绿它。……白晃晃的水田，浮动着母亲一个黑点。
……阿姨，母亲一个人割完了两亩四分田的稻子。最后一捆草头，她怎么也背不动了。④怎么腿子迈不动了？像灌了铅，沉甸甸的。怎么草头变得这么重了呢？……
……母亲，就是土地，土地，就是母亲。（全文以倒叙开篇，主体按时序叙母亲一生劳作）
（文末：家新把临时工辞了，回来种母亲的两亩四分田）
答案依据：本文整体上采用倒叙（由"母亲节祭奠"起笔），主体部分讲述母亲事迹基本按顺叙展开，并非"插叙"。A项手法判断错误。
易错点：须准确区分"倒叙/插叙/顺叙"。
答案依据：句③"苍白脸上是疲倦的笑容"，配合"是的，歇歇，这就歇歇！"的自我宽慰，传达的是母亲坚韧、乐观与对劳动的认同，而非"内心的辛酸"；C项情感定性有偏。
易错点：须区分"辛苦"与"辛酸"的情感色彩。
解题关键：从"写实细节＋数量对比＋由景生情＋朴素对话"多角度切入，须"手法＋例证＋效果"。
易错点：只作情感概括不析"如何表达"；角度单一。
解题关键：四维展开——乡土风物／生命坚韧（喻母亲）／肥田回馈（喻扎根）／精神传递（喻延续），须"物象特点＋人物/情节/情感"。
易错点：只答"象征母亲"一个维度；不结合物象特点。
二、阅读（三）阅读Ⅲ·文言三则（法与人·龚遂治渤海） 第 10—14 题 · 20分
至渤海界，郡闻新太守至发兵以迎遂皆遣还移书敕属县悉罢逐捕盗贼吏。诸持锄钩田器者皆为良民，吏无得问，持兵者乃为盗贼。遂单车独行至府，郡中翕然，盗贼亦皆罢。……盗贼于是悉平，民安土乐业。遂乃开仓廪假贫民，选用良吏，慰安牧养焉。
遂见齐俗奢侈，好末技，不田作，乃躬率以俭约，劝民务农桑。郡中皆有蓄积，吏民皆富实，狱讼止息。
后之为人君者，既得天下，唯恐其祚命之不长也，子孙之不能保有也，思患于未然以为之法。然则其所谓法者，一家之法，而非天下之法也。……夫非法之法，前王不胜其利欲之私以创之，后王或不胜其利欲之私以坏之。坏之者固足以害天下，其创之者亦未始非害天下者也。
[注]类：法式，律例。
解题关键：断为"郡闻新太守至／发兵以迎／遂皆遣还／移书敕属县悉罢逐捕盗贼吏"。B处分出"新太守至"；C处分出"发兵以迎"；E处分出"遂皆遣还"。
易错点：A、D、F、G、H处无断句理由。
答案依据：材料二"开仓廪假贫民"的"假"是"借给、给予"；《劝学》"善假于物也"的"假"是"借助、利用"，二者意思不同，C项说"相同"，表述错误。
易错点：A（"原"根本 vs 推究）、B（使动"安/危"）、D（"胜"禁得住）均成立。
答案依据：龚遂区分"持农具者＝良民、持兵器者＝盗贼"，目的是安抚百姓、缩小打击面，使"弃其兵弩而持钩锄"（回归农耕），而非"严惩盗贼、重振律法权威"，B项曲解。
易错点：A、C、D概述准确。
（2）（他们）知道天下百姓不能没有衣服穿，就分给百姓土地让他们种植桑麻。
解题关键：（1）"拘臣以文法"（状语后置，"以文法拘臣"）、"便宜从事"（根据情况灵活处理）；（2）"授"（分给）、"桑麻"（名词作动词，种桑麻）。
易错点：（1）"以文法"的状后未调序、"便宜"误译经商；（2）"桑麻"的活用。
（观点二·印证材料三）：①材料三认为，"天下之法"以养民为本，法令的善恶决定治理成效；②渤海作乱是饥寒和官吏不体恤百姓造成的，龚遂到任后实施养民之政，使盗贼归农、百姓安居，正是以养民为本的"天下之法"。
解题关键：可答印证材料一或材料三，须先概括所印证观点（2分），再结合龚遂事迹分析（3分）。
易错点：只表态不概括观点；分析与观点脱节。
三、阅读（四）阅读Ⅳ·咏鹰诗与默写 第 15—17 题 · 15分
虞人[注]莫谩张罗网，未肯平原浅草飞。
决云白日山前荡，濯雪玄冬塞上骞。
清绝有声调大吕，威严一顾净长天。
此生疾恶知无敌，肯惜奇毛负老拳。
[注]虞人：掌管山泽田猎的官，一说为猎人。
答案依据：高诗第三句"虞人莫谩张罗网"是警戒猎人不要设网，反衬鹰"未肯平原浅草飞"的高远之志，并非"为鹰的结局埋下伏笔"，B项属无据引申。
易错点：A（视听角度）、C（炼字"削/出"）、D（"大吕"摹声）均正确。
解题关键：分述两诗——高诗：高远志向（不平庸）；卢诗：捍卫正义（疾恶无敌）。须引诗句为证。
易错点：泛谈"都写鹰志"，不辨两种理想的具体差异。
解题关键：（1）抓"飞鸟池鱼＋回归自然"；（2）抓"小鸟啄食人不去"（《项脊轩志》）；（3）以"鸟"为线索开放作答。
易错点："羈鸟""池鱼"字形；（2）"啄食/人至不去"；（3）须含"鸟"意象。
四、语言文字运用·经典辞书 第 18—22 题
……①《现代汉语词典》旨在以推广普通话、促进汉语规范化为目的，②今年3月推出的第七版倒序本进一步优化体例，③将众多词条按末字归并排列，④读者方便分类查阅、系统识记，⑤有效提升了规范查检与词语学习的效率。
事实上，辞书＿＿＿＿＿＿。《中国大百科全书》第三版……《辞海》第八版……商务印书馆"涵芬"……辞书主动适应现代阅读习惯的创新，从"案头查检工具"转变为"全民阅读伙伴"……
语文辞书夯实语言根基，百科辞书搭建知识桥粱，数字融媒辞书赋能终身学习。读书遇疑、落笔行文之时，不防主动翻开字词典，让严谨求知、勤于察证的习惯融入日常。
解题关键：以义定形——"桥梁""不妨""查证"。
易错点："粱/梁""防/妨""察/查"音近形近，须结合词义辨识。
答案依据："泥沙俱下"比喻好坏混杂，与"网络用语"好恶并存的语境贴合；B"鱼目混珠"侧重以假充真；C"滥竽充数"侧重无才充数（多用于人）；D"不稂不莠"多形容人不成器。
易错点：只凭语感，忽视成语的适用对象与侧重点。
答案依据：①"旨在……为目的"是"旨在……"与"以……为目的"杂糅；④"读者方便……"主语错位，应为"方便读者……"。
易错点：只改一处；①的杂糅点辨识不足。
解题关键：后文列举"网络版／第八版／在线平台／个性化功能"，均属"创新求变、与时俱进"，故此处补一句总起（辞书在主动适应、创新）。
易错点：未扣住"辞书主动创新"的总起功能；超字数。
（选"力"）面对艰难险阻，要有攻坚克难的魄力；身处风云变幻，要有处变不惊的定力；实现伟大梦想，要凝聚万众的合力。
（选"志"）锤炼钢铁般的意志，方能百折不挠；磨砺坚毅的心志，才能迎难而上；燃起昂扬的斗志，方可迎接每次挑战。
解题关键：三点——①末字相同（如光/光/光）；②各组词语义有差异（时光/荣光/曙光）；③排比句式连贯通顺。
易错点：末字不统一；只堆砌词语、句子不连贯。
五、写作 第 23 题 · 60分
请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
材料内核：①"声音"留存于记忆，来源有三——故土烟火／个人奋斗／时代回响；②核心：对同一声音的感受随成长而变化；③要求：探究认知变化之缘由，并借此"审视自我、观照时代"。
立意关键：写清"哪一种声音 → 感受如何变化 → 变化之缘由"，并在回望中反观自我与时代。
可写方向：议论文——从"声音""认知变化""缘由"入手，结合故土/个人/时代三维；记叙文——讲述"同一声音认知变化"的故事，自然融入缘由思考。
易错点：只写"声音"而不写"认知变化"；不探究"缘由"；缺"我"的真切体验与时代观照。
总① 阅读Ⅰ·"对AI说谢谢"三材料 1—5题 · 19分
大题概述：围绕"要不要对AI说谢谢"的多元论争。材料一（章南）论能耗与质量、材料二（尹子旗等）以跨语言实验论礼貌与模型表现、材料三（胡欣红）论人文价值。1—3选择，4—5主观（因素概括、指令编写）。三材立场各异、互为补充。
考查目标：信息理解、推断、数据归纳、跨材料整合、情境应用。素养落点——思维发展与提升＋语言建构与运用。育人价值：引导理性看待人机关系中的"工具理性与人文温度"。
对应学习任务群7 "实用性阅读与交流"与任务群6 "思辨性阅读与表达"（多材料观点的辨析与综合）；第5题"编写指令"为真实情境的语言实践。
难度：中等偏上。第3题"数据趋势"归纳、第5题"综合三材编写指令"是主要失分点。 典型错误：第1题D绝对化；第2题A/B/C无据/扩大；第3题想当然"礼貌越高越好"。 教学提示：数据题须"以趋势为据"；整合题须"逐材提取＋综合表达"。
1—3题各3分；第4题按"能耗/质量效率/人文价值/语言文化差异/模型差异"五点（答四点满分）；第5题按"指令2分（任务＋中度礼貌）＋理由4分"。
教材锚点：必修上第二单元"实用性阅读与交流"；必修上《反对党八股》等论述文（观点辨析）；选择性必修中册"科学与文化论著研习"。
课标与教材对接
教考衔接启示
第5题"编写指令"是2026年全国一卷第5题"情境提问"的变式——从"会问"到"会下指令"，都是"实用性阅读与交流"在真实情境中的应用考查。教材的论述文观点辨析训练，即本大题的能力来源。
教学：以"AI伦理"等时代议题做多材料整合训练；把"编写指令/提问"纳入常态表达训练。
备考：建"信息类干扰项清单"（无据/扩大/绝对化）；训练"数据趋势题"与"逐材提取＋综合表达"。
总② 阅读Ⅱ·散文《母亲的土地》 6—9题 · 18分
大题概述：刘益善《母亲的土地》，写农民母亲一生耕作终老土地。2题客观（6—7）＋2题主观（8插秧场景效果、9"红花草"意象）。倒叙开篇，情感深沉。
考查目标：叙事手法、语句情感、场景鉴赏、意象探究。素养落点——审美鉴赏与创造（主导）＋文化传承与理解（劳动精神、乡土情怀）。育人价值：致敬劳动与母亲，体认农人与土地的血脉联系。
对应学习任务群5 "文学阅读与写作"（散文鉴赏、意象分析）；"劳动精神"的书写亦呼应课标对"劳动光荣"的价值引领。
难度：中等。第6题"插叙/倒叙"辨析、第8题"效果如何表达"是失分点。 典型错误：第6题A误判"插叙"；第7题C把"疲倦的笑容"读作"辛酸"。 教学提示：叙事手法须精准辨析；场景题"手法＋例证＋效果"。"
第8题按"如实描写/数量对比/由景生情/朴素对话"多角度（答三点满分）；第9题按"乡土风物/生命坚韧/肥田回馈/精神传递"（答三点满分）。
教材锚点：必修上第二单元"劳动光荣"（劳动题材）；必修上第七单元（写景抒情散文）；选择性必修中册《记念刘和珍君》等纪实性散文。
课标与教材对接
教考衔接启示
文本的"劳动与土地"主题呼应必修上第二单元"劳动光荣"；"红花草"意象的多维探究，与教材散文、诗歌的意象分析方法同源。教材的"劳动主题＋意象分析"，是本大题的双重支撑。
教学：以"劳动/乡土"主题组读散文；训练"意象多维探究"（物象特点→人物/情节/情感）。
备考：固化"场景描写效果"框架；辨析"倒叙/插叙/顺叙"，防手法误判。
总③ 阅读Ⅲ·文言三则（法与人·龚遂治渤海） 10—14题 · 20分
大题概述：三则组合（《荀子·君道》论"法不能独立"、《汉书·龚遂传》记循吏治绩、黄宗羲《原法》论"天下之法"），围绕"法治与人治""以民为本"。10断句、11实词、12概述、13翻译、14跨材料印证。
考查目标：断句、实词、文意理解、翻译、跨材料印证。素养落点——语言建构与运用＋文化传承与理解（治国思想、民本理念）。育人价值：体认中华法治智慧与"贤能之治"。
对应学习任务群8 "中华传统文化经典研习"；第14题"印证哪则观点"兼具任务群6（史论、多材料互证）。
难度：中等偏上。第11题四选项全勾连教材，第14题"印证"的思辨是难点。 典型错误：第11题C不辨"假"的"借给/借助"；第12题B曲解龚遂的用意。 教学提示：实词多义"据境定义"；概述题警惕"曲解目的"。
断句3分；翻译（1）"拘臣以文法（状后）/便宜"、（2）"授/桑麻（活用）"为得分点；第14题按"概括观点2分＋分析3分"。
教材锚点：《伶官传序》（"原"）、《齐桓晋文之事》（使动）、《劝学》（"假"）、《鸿门宴》（"胜"）；诸子与循吏传记。
课标与教材对接
教考衔接启示
第11题四选项句句回扣教材（《伶官传序》《齐桓晋文之事》《劝学》《鸿门宴》）；第14题"用龚遂事迹印证哪则观点"，是"史实—哲理"互证的典型。教材实词台账＋多材料互证训练，是本大题的关键。
教学：以"治国之道/循吏"为议题组读诸子与史传，训练"实—理互证"。
备考：建"教材实词对照表"；断句专练"限涂三处"；翻译专练"状语后置、名词活用"。
总④ 阅读Ⅳ·咏鹰诗与名句默写 15—17题 · 15分
大题概述：两首咏鹰诗（高越《咏鹰》、卢宁《鹰》）比较阅读。15理解赏析、16"借鹰言志"的理想比较；17情境化＋开放性默写。
考查目标：诗意理解、形象与言志、比较鉴赏、名句默写。素养落点——审美鉴赏与创造＋文化传承与理解（咏物言志、士人志节）。
对应学习任务群5（文学阅读与写作）与任务群8（古代诗歌鉴赏）；咏物诗的"托物言志"分析。
难度：中等。第15题"无据引申"的辨识、第16题"同题异志"的比较是失分点。 典型错误：第15题B误加"为结局埋伏笔"；第16题只答一个维度。 教学提示：咏物诗须辨"物象特征—寄托之志"；比较题"分述＋对照"。
第16题按"高诗：高远志向／卢诗：捍卫正义"两点各3分；默写有错漏不得分。
教材锚点：《归园田居（其一）》《项脊轩志》（默写）；咏物言志类诗歌（如陆游《卜算子·咏梅》、王维咏物诗）。
课标与教材对接
教考衔接启示
默写取自教材名篇《归园田居》《项脊轩志》；两首咏鹰诗"托物言志"的差异，可比照教材咏物诗的志趣分析。教材咏物诗的"物—志"分析法，是第16题的关键。
教学：以"咏物言志"专题训练"物象特征→寄托情志"的对应。
备考：按主题建名句索引（归隐/高洁）；专练开放性默写与易错字。
总⑤ 语言文字运用·经典辞书 18—22题
大题概述：围绕"经典辞书的守正与创新"语段，承载5题：错字（18）、成语（19）、病句（20）、补写（21）、排比组词（22）。语用5题，综合性、文化性突出。
考查目标：字形、成语、病句、补写、创造性表达。素养落点——语言建构与运用（主导）＋文化传承与理解。育人价值：引导珍视经典辞书、规范使用汉语。
对应学习任务群4 "语言积累、梳理与探究"（字形、成语、语病、语言创新）；第22题"组词排比"呼应"语言积累与运用"。
难度：中等。第20题（句式杂糅/语序）、第22题（末字相同＋语义差异的排比）是失分点。 典型错误：第19题忽视成语侧重与对象；第22题末字不统一、句子不连贯。 教学提示：成语"辨侧重、辨对象"；组词排比"末字统一＋语义有别＋句式连贯"。
18题3处；19题3分；20题两处各2分；21题2分；22题"末字相同1分＋每句围绕词义展开3分"共4分。
教材锚点：必修上第八单元"词语积累与词语解释"（词语积累、规范使用）；语言积累与探究活动。
课标与教材对接
教考衔接启示
第22题"按末字相同组词、写排比句"，是教材"词语积累与词语解释"的创新运用；第18—21题覆盖字形、成语、病句、衔接，均是教材语言积累的迁移。教材的语言积累活动，覆盖本板块全部考点。
教学：把"词语积累/组词仿写"做成常态化语言活动；结合"辞书/语言规范"话题做综合语用训练。
备考：建"成语误用类型卡"（侧重/对象/褒贬）；字形专练同音形近字；仿写题练"末字统一＋语义差异"。
总⑥ 写作 23题 · 60分
大题概述：成长感悟类材料作文。以"记忆中的声音"为引，聚焦"对同一声音感受的认知变化"及其缘由。
考查目标：感悟思辨、结构、语言。素养落点——思维发展与提升（认知变化的思辨）＋文化传承与理解。育人价值：引导在回望声音中审视自我、观照时代。
对应学习任务群6 "思辨性阅读与表达"——"有个性、有创意地表达"，探究认知变化缘由。
难度：中等偏上。核心是"认知变化＋缘由"——须写出"变化"与"为何变"。 典型错误：只写"声音"不写"变化"；不探究"缘由"；缺"我"的体验与时代观照。 教学提示：紧扣材料三要点（哪种声音→感受变化→缘由），三维（故土/个人/时代）取材。
按高考评分。关键在"认知变化的缘由"的清晰阐发与对自我/时代的观照。议论文可从"声音—认知变化—缘由"入手；记叙文可讲述"声音认知变化"的故事。
教材锚点：必修上第一单元"青春的价值"（成长与回望）；必修上第七单元（乡土/自然情怀）；《故都的秋》等"以声写情"的散文。
课标与教材对接
教考衔接启示
"声音—认知变化—缘由"的思辨，与教材"青春/乡土"主题的成长书写同频；教材散文"以声写情"的手法可资借鉴。教材的成长主题与情感体验，是本题的素材来源。
教学：训练"认知变化型"作文（哪种体验→变化→缘由）；强调"审视自我、观照时代"。
备考：建"成长感悟类"素材库；扣住"变化＋缘由"两个核心，避免只写"声音"。
全卷总评 OVERVIEW
命题特点
①选材贯通科技伦理·乡土文学·治国思想·咏物诗·辞书文化：对AI说谢谢（人机关系）、母亲的土地（劳动与乡土）、法与人（治国智慧）、咏鹰（托物言志）、经典辞书（语言文化）。②能力覆盖完整：信息类（理解/推断/数据归纳/整合/指令编写）、文学类（叙事手法/场景/意象）、文言（断句/实词/翻译/互证）、诗歌（咏物言志/比较）、语用（字形/成语/病句/补写/仿写）、写作（认知变化）。③教考衔接到位：第11题四选项全勾连教材，默写取《归园田居》《项脊轩志》。④创新题型突出：第5题"编写指令"（同2026全国一卷"提问"的变式）、第9题"意象多维探究"、第14题"跨材料印证"、第22题"末字相同组词排比"。
给高三备考的三点提示
1. 练"多材料观点整合"——第4题（因素概括）、第5题（综合三材编指令）、第14题（印证哪则观点），都要求"逐材提取＋综合表达"，是信息类整合的高频形态。
2. 以"趋势"读数据——第3题提示：图表/数据题不能想当然（如"越高越好"），须紧扣实际趋势作答。
3. 重视"语言创造性运用"——第22题"按末字相同组词写排比"，提示语用题向"积累＋创造"深化，须强化词语积累与仿写训练。