以共读启智,以领读启航——滨城区小学道德与法治名师工作室“共读·领读”第二期 共读书目:《今天怎样做教科研——写给中小学教师》

为深入落实立德树人根本任务，滨城区小学道德与法治名师工作室以 "以共读启智，以领读启航" 为主题，组织开展领读活动。阅读是教师专业成长的精神底色，更是思政教育培根铸魂、启智润心的源头活水。本次活动旨在以共读凝聚共识、以领读带动共进，引领全体成员在共读中涵养教育情怀，在领读中更新教学理念，在交流中碰撞思想火花，在实践中提升育人本领，让书香弥漫思政课堂，让阅读赋能专业成长，共同打造有温度、有深度、有高度的小学思政教育新样态。

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【书籍简介】

如何从一堂平凡的课堂里发现值得深挖的“微问题”？如何把一次偶然的课堂冲突转化为有价值的叙事随笔？《今天怎样做教科研--写给中小学教师》一书立足课堂真实场景，不谈空洞理论，用大量鲜活教学案例，手把手教我们从日常教学里捕捉小问题、做好微型课题，学会写教育随笔与教学论文。书中倡导 “小题大做”，主张教科研扎根课堂，研究即反思，反思即成长。

全书围绕教师教科研核心能力展开，主要板块包括：教育随笔写作、教育论文写作、微型课题研究、规划课题研究、课堂微观观察、教师教育阅读等。书中倡导 “小题大做”，重点推介适合普通教师的微型课题研究，把课堂里的小问题、真问题作为研究起点，讲解选题、过程实施、成果提炼、文字表达的实操路径，搭配大量一线教学案例，告诉教师如何把日常教学经验转化为教育成果。

读冯卫东老师《今天怎样做教科研》第二讲《在理性的表述中“组建灵魂”——谈教育论文写作》，最大的感受是：这是一堂专门为一线教师“祛魅、解压、落地”的论文写作课。以往我总把教育论文看得高高在上、晦涩难懂，认为写作是专家的专属工作，但冯卫东老师直击教师写作痛点，褪去教科研论文的“神秘光环”，让我彻底明白：教师写论文，不用追大、求新、骛虚，本质就是把日常教学的做法、思考与收获，有理有据地梳理、提炼、表达，是接地气的教学复盘，而非脱离课堂的纸上谈兵。

冯卫东老师在书中精准点出了普通教师论文写作的普遍症结：要么是通篇都是课堂流程、教学案例，满满都是琐事记录，没有提炼任何教育规律；要么是堆砌晦涩的教育术语、空洞的教育理念，脱离真实课堂，内容悬浮空洞；还有的是观点和案例互不匹配，素材生硬堆砌，逻辑混乱零散。对此，冯卫东老师给出了最落地的核心准则：好的教育论文，必然理中有事、事中有理。理论是文章的骨架，撑起整篇文章的逻辑框架；真实教学案例是文章的血肉，让内容鲜活饱满、真实可感。我们不需要凭空创作高深理论，只需要把自己课堂里真实发生的问题、真实践行的方法、真实收获的成效，用理性的思维梳理清楚、用规范的文字表达明白，就是一篇合格、有价值的教研论文。

书中最贴合一线教师、最具实操性的观点，是“让好课成为好作品”。冯卫东老师强调，一线教师最大的教研优势，就是扎根课堂、手握大量鲜活的教学资源，不必舍近求远寻找冷门选题、宏大课题，真正的好选题永远藏在日常教学的细微之处。一堂反复打磨的公开课、一次成功的学困生转化、一套优化后的作业设计、一次调整后的课堂互动、一个破解教学难题的微小尝试，都是绝佳的写作素材。

关于论文写作的落地方法，他指出，普通教师撰写教研论文，无需追求华丽辞藻、复杂结构，核心做好三步即可。第一步是立足问题，精准选题，从教学困惑、课堂难点、育人痛点中筛选真实问题，拒绝假大空的选题；第二步是梳理实践，沉淀素材，记录教学中的具体做法、调整过程、实施效果、典型细节，保留最真实的一手教研资料；第三步是理性提炼，组建灵魂，跳出单纯的过程记录，归纳做法背后的教育逻辑、适配的教学理念、可复制的教学经验，让文章有做法、有思考、有规律、有启发。

书中有一个观点让我深受触动：写作是最好的深度学习。以往我总把论文写作当成负担，写完即弃，从未意识到写作的真正价值不在于发表、不在于评优，而在于自我成长。日常教学中，很多经验是零散的、模糊的、无意识的，而写作的过程，就是把碎片化的教学感悟系统化、浅层化的教学认知深刻化、随意化的教学行为规范化的过程。

读完这一讲，我彻底放下了对教育论文的畏难情绪和功利心态，也明确了今后教科研与写作的落地方向。往后我要坚持“从课堂中来，到教学中去”。日常坚持做好教学随笔与素材积累，紧盯课堂小问题、深耕教学小细节、做好育人小研究；写作时坚守“事理相融”，先做实教学，再提炼观点，让每一篇文字都源于真实课堂、服务真实教学。

真正的教科研，从来不是遥不可及的专业任务，而是一线教师最朴素、最日常的专业修行。未来我将以笔为耕、以思为翼，在平凡的教学中深耕细研，把每一次课堂实践都打磨成可沉淀、可提炼、可分享的教研成果，慢慢实现从经验型教书匠向研究型教师的稳步蜕变。