语文月考试题带给我的惶恐

2026年10月9日星期五

语文学科是我整个学生时代的骄傲，所以这些年虽然任教地理学科，但是只要监考，我总会试着去做一下语文试题。在过去的这两年里更是经常陪着学生做题，甚至分析语文试卷；遇到语文学困生，还会与学生一起讨论做题的方法、思考的通道和逻辑。彼时，作为尖优生的学生们有自己的思考，有自己的想法，有自己的语言风格，也能够清晰地表达出自己哪里不懂，哪里不会；我们不但可以快速找到问题所在，还能够在彼此的讨论中找到一个可以解决问题的思维路径。

时隔几个月，当我拿着从高三模拟变成了高二月考的语文试题，试题难度降低了，但是内心的惶恐却增加了。原因有二：

首先是学生群体发生了变化。

学生群体的变化，从表象上看是成绩的不同：尖优生的语文成绩虽然并不那么突出，但是六科总成绩基本都在600分左右，高的可以到680分左右；而普通文班的学生，最好的成绩在550分且有且只有1个，520分以上的只有4人，而绝大部分学生的成绩在300分上下。

但从本质上来看，他们真正的差距，在于思维方式的不同：拔尖学生拥有稳定自洽的思维体系与独立思考模式，面对问题不会被动接收结论，而是主动拆解信息，寻找解决问题的方式；在解决问题的过程中，他们更善于及时复盘反思自身的思路与行为，能够辩证、多角度看待问题，既能看见事物的优势，也能觉察潜藏的局限，遇到困境时可以自主调整认知，而不是固守单一视角。我觉得尖优生最优秀的思维品质是遇到问题会想办法解决问题，而不是逃避。而普通学生则“不会”动脑思考，这里不会有两个含义：一是不愿动脑去思考，二是不会思考。一开始是不愿动脑，日积月累慢慢就丧失了思考能力；等到不会思考的状态久了，即便试着思考，也已无从下手，从而困在思维死胡同里，最终失去深度思考的动力与能力。思维方式的不同使得他们解决问题的方式有着根本的不同，与尖优生相比，普通学生更倾向于逃避，更有甚者，解决不了问题，就解决人：要么控诉父母给的压力大，要么选择辍学。与尖优生相比，普通学生遇到难题时更容易本能地选择逃避。更值得警惕的是一部分人，无力解决眼前的问题，便转而将矛盾转嫁到他人身上——不去直面困难本身，反而去 “解决人”：或是控诉父母施加的压力过重，把困境归因于外部环境；或是消极对抗，甚至选择辍学，用逃离的方式回避所有压力与挑战。

第二，语文的考查方式对学生的挑战在不断加大。

下面这部分是2026年全国1卷的语文试题。

从试卷内容来看，试题共分三部分：阅读、语言文字运用和写作。其中阅读又分了五部分，分别是：

1.实用文阅读，以议论文、说明文、新闻等文体为主；

2.文学类阅读，以小说、散文、现代诗歌等文体为主；

3.文言文阅读，很多文言文选自《史记》《资治通鉴》《左传》《汉书》等史学类史书。

4.古诗词，古诗词的选择大多是在教材中不常见的一些诗词。

5.名篇名句默写，默写不是简单的背诵，而是基于对教材中必备篇目的理解的基础上选择性填空。

语言文字应用部分也是以一篇文章为情境材料，在语境中考查错别字、语文、语句搭配等，语文老师一般称之为“大杂烩”。

写作部分基本就是给一段材料，然后就是一句“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。”

语文试卷的通篇是选择、简单和填空的杂糅，其本质就是考查学生的阅读理解能力和输出表达能力。其实，今天的语文考试早就与我们印象中的语文试卷相去甚远。据统计，2026年语文全国一卷的阅读量（全卷总字数）约为9500至10500字。长达万字的阅读量，对于长期不对大脑进行深入思考锻炼的他们而言，阅读本身就已经是一道很难逾越的门槛了，更不用说形式多变、灵活多样、角度新颖的问题了。

不仅语文，没有基本的阅读素养，任何学科都无法完成材料信息的获取和解读，也无法对试题的设问进行分析和解构，更枉论去答题了。可以说，阅读能力是学生成绩的起点，也是终点。

“不思考的学生+深入考查思维逻辑的试题”，这一局怎么解？作为班主任又能做点什么去帮助学生阅读、思考呢？