【耕·学迹】青岛版小学数学六年级上册 新教材培训学习心得

今日，我们参加了教研室组织的青岛版小学数学六年级上册新教材专题教研活动。活动中先后观摩了两节示范课，又聆听了实验小学孙秀娟老师的教材解读，既有课堂实践的直观示范，又有理论层面的深度梳理，让我对新教材的编写理念、内容变化与教学实施有了更系统的认识，收获颇丰。

一、课例引领：在课堂实践中感受新教材导向

本次展示的两节示范课，精准贴合新教材的编写思路，为我们呈现了“用教材教”的实践样例。

《比的认识》一课以“问题探究初识比—实践应用理解比—生活拓展深化比”为主线层层递进，从稀释施肥的生活情境切入，引导学生完整经历概念生成过程。教学没有止步于比的各部分名称、求比值等基础知识点，而是深挖“比是数量关系表达”的本质，从同类量的配比延伸到不同类量的路程时间比，渗透“变中有不变”的数学思想。最后以知识导图串联比、比例、黄金比、相似形等前后关联内容，体现了大单元教学的整体视野，帮助学生搭建结构化的知识体系。

《确定位置》一课以“雷达兵作战”的情境贯穿全程，设计“精准锁定—换位观察—拦截目标”递进式探究任务，让学生在画一画、想一想、说一说的自主活动中，推导得出确定位置的核心要素。借助“方向对应一条射线、距离对应一个圆、二者结合锁定唯一点”的几何直观，轻松突破认知难点。通过换位观察对比，深化学生对位置相对性的理解，将教学从单点定位引向关系认知。最后融入裴秀“制图六体”的数学文化，实现了知识教学与文化育人的有机融合。两节课都跳出了“教教材内容”的局限，以知识为载体发展学生的核心素养，给我很多教学启发。

二、解读深化：在系统梳理中把握新教材内涵

孙秀娟老师的教材解读，从内容调整、编写逻辑到教学建议做了全面细致的梳理，帮我厘清了新教材变化背后的深层考量。

1.内容调整有据可依

六年级上册教材的内容变动有明确的课标依据：“方向与位置”从五年级下册移入，“百分数（一）”调整至六年级下册。这一调整是基于新课标对学段的重新划分，教材内容不可跨学段浮动，理解这一背景，才能准确把握教学的定位与深浅。

2.运算一致性重理轻记

在分数乘除法的编排上，新教材着力体现运算的内在一致性。分数乘法新增典型例题，渗透“计数单位相乘、计数单位的个数相乘”的算理，打通分数与整数、小数运算的内在关联。而分数除法不再强求形式上的统一，转而通过“转化成分数乘法”体现知识联系，渗透“未知向已知转化”的思想方法。孙老师特别强调，体会运算一致性是为了帮学生建立知识联结，而非作为知识点死记硬背，这为我们的课堂教学划定了清晰的边界。

3.“比”的定位突出关系思维

新教材将“比”的定义从“两个数相除也叫两个数的比”，调整为“两个数量的倍数关系可以用比来表示”。看似细微的措辞调整，背后是编写理念的重要转变：比被纳入“数量关系”主题，核心是突出“关系”而非“运算”。教学不能只停留在化简比、求比值的技能训练，要让学生理解比“像一把尺子”的功能——同类量的比抓住“变中的不变”，不同类量的比产生新的量，真正理解比的数学本质。

与此相呼应，六年级上册还安排了小学阶段最后一个独立的"解决问题"单元。青岛版教材以独立单元或独立信息窗的形式呈现解决问题，意味着这一板块的重点在于解决问题的过程本身，而非运算。这个单元对前面所学的各种模型和方法进行综合运用，体现了从“会算”到“会用”的进阶。

4.教学实施立足学情灵活调整

针对本届学生从老教材过渡到新教材的特殊学情，孙老师给出了具体的教学建议：学生已经学过的方程、方向与位置等内容，可作为复习巩固处理。学生欠缺的尺规作图、圆规使用基础，要结合实际适当补充，读懂学情有时比读懂教材更重要。

5.综合与实践重在做中学

新教材中的“黄金比之美”“制定家庭节水方案”等内容，分别对应主题活动与项目学习两类形态。主题活动侧重知识输入与简单输出，项目学习侧重综合应用与迁移能力，二者是循序渐进的关系。综合与实践的核心是“做中学”，要先让学生参与进来，在实践中解决问题、积累经验，不能因畏难而弱化这部分内容的育人价值。

三、践行思考：在课堂落地中践行“用教材教”

本次培训让我们最深的感悟是，用好新教材，核心是实现从“教教材”到“用教材教”的转变。六年级作为小学阶段的最高学段，很多内容不是全新的“种子课”，而是已有知识的拓展、迁移与综合运用。教学不能只盯着零散的知识点，要站在知识体系的高度，打通内容间的内在联系。不能只满足于知识落实，要以知识为载体发展学生的高阶思维。

在今后的教学中，我们会把本次培训的收获落到实处，认真研读教材编写意图，结合班级学情灵活设计教学，既抓实知识基础，又聚焦素养发展，真正让教材成为发展学生数学思维的有效载体。