滨城区小学科学名师工作室2026-2027-1《跨学科学习》读书方案

本学期读书活动遵循工作室“深耕课堂、探究拓新、笃行实证、同心致远、推广辐射”的核心理念，依据滨城区小学科学名师工作室三年发展规划中关于提升团队理论素养、推动课堂样态变革的要求，以夏雪梅的《跨学科学习》为载体展开共读。

（一）理论内化

全体成员通读全书，厘清跨学科学习的内涵、类型与设计路径，能准确区分学科内综合、多学科、跨学科、超学科的差异，并能用书中框架解读现行科学教材中的跨学科主题。

（二）成果沉淀

寒假期间完成读书成果集汇编，寒假后通过线下读书沙龙集中汇报展示。

（三）团队共进

依托领读员领读与微信群自由分享机制，营造轻量、持续、真实的共读氛围，让阅读真正走进日常教研。

（一）十月主题：辨清概念，读懂框架

核心主题是什么与为什么、跨什么、怎么设计。聚焦第一至四章，厘清跨学科学习的内涵与相关概念辨析、学科立场与跨学科立场、学科关系中的主从型与并重型组合，以及基于主题、问题或现象、成果或项目、概念的四种跨的载体，并初步把握基于学科的设计框架，对应工作室拓新理念，打破跨学科就是搞活动的惯性认知。

（二）十一月主题：学会命题评价，改造跨学科作业

核心主题为怎么命题、怎么评价、怎么设计作业。聚焦第五、六章，研读指向知识型、实践型、概念型三类目标的跨学科命题与评价设计及其评分规则，掌握跨学科作业的设计框架、设计流程与六个设计策略，对应笃行实证理念，把评价与设计转化为可操作的工具。

（三）十二月主题：剖析学科案例，沉淀本土成果

核心主题为看别人怎么做、自己怎么改。聚焦第七至十一章的语文、数学、英语、科学、美术五个跨学科案例，重点精读科学学科校园植物多样性的多维一体逆向式评价设计，提炼可迁移的设计逻辑与评价维度，对应深耕理念，在案例对照中打磨本土化设计并复盘全书。

（一）准备阶段

本阶段安排在2026年9月下旬，任务为书籍到位、启动共读、明确规则。具体动作如下：

1.发放与建群。书籍发放至每位成员手中，同步在原有工作室群内开展共读。

2.启动说明。召开启动会，讨论并达成共识：是否取消线上分享会，是否设置每周领读员带读。

3.公布轮值表。公布十一周领读员轮值表，成员据此安排个人阅读节奏，制定好个人阅读计划，明确每周预计阅读时段与拟重点关注的教材单元。

（二）实施阶段

1.每周领读与群内带读

每周设一名领读员，由十一名成员依次轮值。领读员是本周期阅读的发起人与第一分享者，重在以身示范、点燃讨论。领读员承担两项任务：

（1）告知阅读内容。每周日前在微信群发布本周阅读范围，可附一至两句导读提示，帮助同伴明确焦点。

（2）率先分享读书心得、启发。本周内第一个在群内发布个人心得或阅读启发、思考、困惑、教学实践应用等，形式不限。

（3）抛出思考问题。结合当周阅读内容提出1个开放性问题，引导其他成员展开延伸思考与自由讨论，以问题为引激发工作室成员老师进行深度对话。

其他成员根据个人节奏陆续跟进200-400字的分享，也可以补充自己的发现，赞同、质疑、延伸皆可，重在真实交流。

2.阅读痕迹与批注留痕

每位成员在阅读过程中须在书上进行实质性批注，记录即时思考、感悟、疑问或与自身教学的对照，形式不限，重在体现深度阅读的过程。并将本周2-3页批注拍照上传至群文件，命名规则为姓名加阅读周次，照片需清晰对焦，批注文字可辨识。

3.跨学科实践案例设计

每位成员须结合阅读，在自己任教的年级完成1份跨学科实践案例，作为本学期必完成的成果性任务。成员使用统一的案例模板。案例须以所在学校或任教年级的真实学情为起点，确保设计可落地、可实施。寒假前将完成的案例提交至工作室，作为《读书成果集》实践篇的核心素材，并纳入寒假后线下读书沙龙的汇报依据。。

（三）总结阶段

内容围绕跨学科实践案例展开，明确以跨学科实践案例为核心产出，每人按统一模板完成1份案例。读书交流组汇总汇编为《读书成果集》实践篇，作为寒假后线下读书沙龙的汇报依据与年度考核重要材料。

全学期共11个阅读周，每周一位领读员，由张阿媛、赵莹、赵卓群、孙双双、李倩倩、姜丽娜、苏克敏、何晓磊、范建岭、张萌萌、孔明月依次轮值。若遇调休、考试周或个人事务冲突，领读员可自行与同伴互换周次，在群内告知即可。领读员轮值与周计划安排如下表所示，阅读内容的具体页码以实际目录为准。

（一）澄清一个认识

跨学科不是加一门课或搞一次活动，而是以真实问题为载体、以素养达成为旨归的学习方式重构。

（二）形成一套工具

产出一批具有滨城小学科学特点的跨学科设计案例，供区域共享。

（三）养成一种习惯

通过领读、先分享、自由跟进的轻量机制，让阅读与反思成为教研日常，在同心致远的文化感召下，打造一支善设计、会评价、敢创新的专业化科学教师队伍。