初中数学成绩95分以上的孩子都有的4中品质

最近开学一个多月，孩子们陆续经历了第一次月考。

有些孩子这次考得不错，成绩有了比较明显的提高。但也有一些孩子，成绩没有达到预期。

当然，数学成绩想在短时间内大幅度提高，本来就不是一件容易的事情。

不过，我在观察这些孩子的课堂表现时，发现了一个挺值得思考的现象。

有些孩子特别喜欢老师多讲，最好一道题从头到尾都讲清楚。

老师讲的时候，他听得很认真，你问他听懂了吗，他也说懂了，但一让他自己动手做，问题就来了。

简单的题目仍然会错，稍微复杂一点的题目，又不知道从哪里开始，有些时候，我觉得他不是完全不会，而是不太愿意自己去想。

自己动手做题就不一样了，要读题、分析条件、选择方法，遇到困难还要继续想。

这个过程是需要付出努力的。

所以，有些孩子不是不学习，也不是不努力，而是能少动脑筋的时候，就尽量少动脑筋。

我觉得这也是为什么有些孩子补了不少课，听了不少题，成绩却始终没有明显变化。

当然，不能把这种现象全部归结为学习态度。

有的孩子确实缺少独立解题的能力，不是不愿意想，而是不知道怎么想。这样的孩子，需要老师教给他分析问题的方法。

但也有一些孩子，明明具备一定的能力，却习惯了等老师讲、等家长提醒。

对于后一种孩子，我觉得单纯增加补课时间，效果可能非常有限。

因为真正影响他学习的，已经不只是知识点，而是学习品质。

我观察那些数学成绩能稳定在90分以上的孩子，发现他们往往有几个共同特点。

而这些特点，其实从小学高年级就可以慢慢培养。

一、坚持性：一道题没做出来，不会马上放弃

数学学习中，有一个很重要的过程，就是独立思考，但不少孩子恰恰缺少这个过程。

一道题拿到手，看了半分钟，没什么思路，就说不会，有的孩子写了两步，发现做不下去了，马上停笔。

孩子说不会，你让他重新读一遍题，把已知条件标出来，再看看题目到底要求什么。

有时候不用我讲，他自己就能继续往下做。

这说明什么？

他不一定是真的不会，而是还没有形成遇到困难继续分析的习惯。

当然，我也不赞成让孩子对着一道完全没有思路的难题死磕半个小时。

坚持思考不是盲目耗时间。

我更希望孩子遇到不会的题目时，先做几件事情：

重新读题，看看条件有没有遗漏，把已经知道的关系写出来，想想以前有没有做过类似的题，如果原来的方法行不通，能不能换个角度。

这些尝试做过以后，还是不会，再来问老师，和一遇到困难就放弃相比，这已经是很大的进步。

二、顽强性：自己薄弱的地方，愿不愿意反复练

坚持性更多体现在一道题上，而顽强性，我觉得体现在一段时间的学习过程中。

很多问题，不是听老师讲一遍就能解决的，必须经过反复练习，方法才能逐渐熟练。

我一直认为，刷题本身没有问题，问题是孩子到底在练什么。

找准问题以后，再安排相应的练习，有时候，一次只需要解决一个小问题。

但解决以后不能马上放过去，还要换一道题看看能不能独立做出来。

这个过程可能比较慢，也没有什么捷径，而有些孩子不愿意经历这个过程。

他更愿意听老师讲新题，觉得自己又学到了东西，却不愿意回过头来，把原来不会的地方真正弄明白。

时间长了，知识漏洞就会一直留在那里。

所以，真正需要培养的，不只是孩子做难题的勇气，还有面对自己薄弱环节时，愿意反复练习的态度。

三、自制力：从家长要求学，慢慢变成自己能够坚持学

这一点，我觉得家长的作用非常重要，有些家长会问我，孩子什么时候才能主动学习，不需要天天催？

我觉得对于自制力还比较弱的孩子，一开始就要求他完全自觉，可能不太现实。

他本来就不愿意学，你又完全放手，那他很可能还是选择玩。

所以在学习习惯没有建立起来之前，家长需要有一定的要求和约束。

比如每天什么时间开始学习，数学要完成哪些任务，做完以后怎么检查，这些事情不能完全由孩子想做就做，不想做就不做。

先有他律，再慢慢过渡到自律。

但这里有一个很重要的问题，家长不能只是每天催着孩子坐到书桌前，坐在那里，不代表真的在学习。

我更建议把每天的学习任务安排得具体一些。

比如每天固定十五分钟，独立完成一组适合自己水平的数学练习，开始的时候，家长可以陪着建立习惯，提醒开始时间，检查完成情况。

更重要的是，任务的难度要合适。

如果孩子本来只能完成基础题，你每天给他安排一堆综合难题，他做不出来，时间长了只会更加抵触。

反过来，如果孩子每天能够独立完成一些题目，发现自己原来经常做错的地方，现在慢慢能做对了，他就会有成就感。

我觉得这一步特别重要。

孩子愿不愿意主动学习，和他在学习过程中能不能获得成功体验，有很大的关系。

我们不能只要求孩子坚持，还要让他感受到，坚持确实带来了变化。

刚开始可能需要家长陪着、盯着，过一段时间，可以让孩子自己安排任务，家长只检查结果。

再往后，慢慢让孩子自己检查、自己调整。

四、自觉性：从完成老师的作业，到主动发现自己的问题

我觉得这一点尤其值得重视，很多孩子学习其实挺被动的，老师布置什么，他就做什么，家长要求做什么，他就做什么。

做完以后，任务就结束了。

至于今天的题目为什么错，哪个知识点还没掌握，下次应该练什么，他很少主动去想。

这样的学习方式，小学阶段可能还能维持不错的成绩。

但到了初中，知识越来越多，题目之间的联系也越来越复杂，单靠老师和家长安排，孩子会越来越吃力。

我在教学中比较重视的一件事情，就是每次讲完题以后，带着孩子复盘。

复盘过程，刚开始需要老师带着问，但我希望经过一段时间以后，孩子能够自己去想。

我希望孩子慢慢养成一种习惯：不只是完成学习任务，还要知道自己学得怎么样，下一步需要解决什么。