文档内容
任务三：知鲁迅其事
28* 有的人——纪念鲁迅有感
【核心素养】
文化自信：培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
语言应用：有感情地诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
思维能力：了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中悟
诗情，悟诗意，悟写法。
审美创造：在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正
确的人生观。
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。
【教学重难点】
能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。
【教学过程】
活动一：初悟诗情
同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处相反，他
的名字就像沙里的金子，随着时间的流逝而更加光彩夺目。在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧
克家先生挥笔写了一首诗——《有的人——纪念鲁迅有感》，现在就让我们跟随诗人臧克家的文字，一起
去感受鲁迅先生的人物形象。
1.自读诗歌。把诗歌读正确、读流利。
2.小组交流：这首诗可以分为三个部分，每部分主要写了什么？
预设：第1节：写了有哪两种人；第2~4 节写出这两种人的不同人生观；第5~7节写出这两种人的不
同结局。
3.小组交流：“有的人”指的是什么人？
预设：“有的人”指的是两种人。一种是压迫人民、作威作福的人；一种是像鲁迅那样为人民着想，
为人民的利益而奋斗的人。
活动二：以读促情，走近人物
第 1 页（共 3 页）1.小组交流：大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？
预设：“有的人”反复出现；每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。诗中小节之间一一
对应，如，第2和第 5节，第3节和第6节，第4 节和第7节。
2.小组交流：这首诗歌运用了什么写作手法？
预设：对比的写作手法。
3.合作朗读：同桌合作练读诗歌，可以读完一类人再读另类人，也可以交叉读对应的两个小节。
点拨：先读一类人的人生观，接着读这类人的结局。
4.对比朗读：全班男女生对比朗读诗歌
活动三：悟出诗意
1.小组交流： 这首诗的题目是“有的人”。但是诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地
方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，结合资料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。
预设：
俯下身子给人民当牛马。
(1)小组交流：你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？
预设：想到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、
血”。
(2)小组交流：这句诗写出了鲁迅先生什么样的精神？
预设：鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
情愿作野草，等着地下的火烧。
(1)阅读补充资料：由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？
补充资料：鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地
火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
（2)小组交流：你感受到鲁迅先生什么样的情感？
有的人/他活着为了多数人更好地活。
点拨：借助前文：由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？
预设：关心劳苦大众，为自已想得少，为别人想得多的高尚品质。
给人民作牛马的/人民永远记住他！
小组交流：由这一句，你会想到哪些画面？
预设：鲁迅先生逝世当天的情景。
2.升华主题：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢！
3.小结：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如，黄继光、雷锋……他们为人民无私泰献，即
第 2 页（共 3 页）使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间，感召人们做真正有价值的人。
4.我们再看看另一种人，他们做了什么？人民是怎么对待他们的？结果又如何？
5.小结：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”；这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活；这
就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来他一直受到人
们深深的爱戴。他虽然逝世了，但他将永远活在我们的心中！
活动四：仿写诗歌，成就理想
1.你在日常生活中曾有过对人生的思考吗？请联系生活感受，仿照本诗的对比手法，写一写你对人
生的看法或是读了本诗后的感想。
2.动笔写作。
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