文档内容
任务三：知鲁迅其事
27*我的伯父鲁迅先生
【核心素养】
文化自信:学习鲁迅先生为别人想得多、为自已想得少的高尚品质。
语言应用:能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表
现人物品质的方法.
思维能力:体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;给各部分拟小标题，练习概
括中心思想。
审美创造:感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
【教学目标】
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学重难点】
1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
活动一：默读阅读提示，明确学习任务。
1.1936 年 10月9日，中国文坛上的一颗巨星悄然落，鲁迅先生在上海家中不幸病逝，享年55岁。
那时候，许多人追悼他，送去数不清的花圈、挽联，表达哀痛，向他致敬。1945 年，在鲁迅先生逝世九周
年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念性文章--《我的伯父鲁迅先生》，现在，
就让我们一起去采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。
2.出示阅读提示，学生默读交流。
活动二：列小标题，了解课文主要内容。
1.默读课文，列小标题，理清事件。
出示学习要求：快速默读课文，了解课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加一个小标题。
预设：六件事分别可以概括“沉痛悼念”“谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“燃放花筒”“救助
车夫”“关心女佣”。
2.交流收获，理清结构，整体感知。
预设：
第1页（共4 页）（1）学生交流：
我发现课文回忆的几个事件是用段落之间的空行划分开的，共有六件事。
我用“干什么”的方法进行概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。
课文开头写鲁迅先生去世，很多人来悼念，结尾总结鲁迅先生的精神品质。
（2）根据板书，理清结构 。
课文先写伯父去世后，我看到他深受很多人的爱戴，接着转入对伯父生前的回忆，分别叙述了五件
事，最后总结伯父是一个怎样的人。
活动三：细读课文，感受鲁迅先生形象。
1.再读课文，批注感受。
出示学习要求：课文中的鲁迅给你留下怎样的印象？在阅读疑难之处标注问号。
2.交流阅读感受，丰富人物形象。
（1）谈《水浒传 》
从伯父的语言“哈哈！还是我的记性好。”以及伯父临走时送我两本书，感受到伯父说话很有情趣，
也感受到伯父对晚辈的热情关怀和谆谆教诲。
疑难一：在谈《水浒传》中，伯父只说了我一句话，也没批评我，我为什么又羞愧又悔恨，比挨打挨骂
还难受？
预设：虽然是一句玩笑话，但周晔听出鲁迅先生是在委婉地批评自己读书囫囵吞枣，张冠李戴。正是
鲁迅先生善解人意，给她面子，才更让周晔感到羞愧和后悔。
出示资料：
读资料，交流感受。
预设：鲁迅先生送给周晔这两本书，其实也是在委婉地批评她教育她，可见鲁迅先生对年龄尚小的
周晔的爱抚。
这两本书是鲁迅先生翻译给全国小朋友的，是关心着普天下的孩子的。
（2）笑谈“碰壁”
从伯父的语言描写“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的，”“可是到后来碰了几
次壁，把鼻子碰扁了。”感受到伯父说话很幽默、风趣。
疑难二：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”？鲁迅先生用幽默的语言告诉我们，四周黑洞洞
的，还经常碰壁，这是什么意思？
出示资料：
读资料，交流理解。
第2页（共4 页）预设：他把自己与反动派做斗争时屡遭挫折和迫害，说成是“碰壁”，把当时的社会现实说成“四
周黑洞洞的”，而且当时谈笑风生，可见不怕挫折、不惧迫害、顽强战斗，有着自信乐观的斗争精神。
（3）燃放花筒
作者细致描写了鲁迅先生的神态，写出了鲁迅先生放花筒时的高兴与快乐，反映出鲁迅先生对亲人、
对生活的爱是发自心底的，说明他一直向往光明、快乐的生活。
（4）救助车夫
从伯父救助车夫时的动作描写中感受到鲁迅先生对贫苦百姓的同情与关心。
疑难三：伯父救治了车夫，为什么后来脸上没有了慈祥愉快的表情，反而变得那么严肃，还深深叹气？
预设：
可能在叹息车夫以后怎么生活，同情车夫的苦难生活；
叹息自己以后还能不能遇到车夫，可以再帮助他；
叹息街上这么多人为什么没有同情心；
叹息像车夫一样的中国的老百姓贫苦的生活，谁来帮助他们......
（5）关心女佣
从女佣的话语“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断
地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常劝我多休息，不叫我干重活儿。”感受到鲁迅
先生对贫苦人民的关心要多于自己。
3.梳理板书，总结周晔笔下鲁迅形象。
在周晔的回忆录里，这一件件有详有略的事例，这细致描写的语言动作及神态，让我们看到周晔眼
中的鲁迅是一位关心晚辈、幽默风趣、慈爱和祥的亲人，也是同情穷人、为自己想的少而为别人想的多的
值得尊敬的人，所以作者为这篇回忆录取名《我的伯父鲁迅先生》，既是对鲁迅的亲切称呼，又充满了对
鲁迅的崇敬与爱戴。
活动四：结合资料，丰富鲁迅先生形象。
拓展阅读，感受他人心中的鲁迅形象。
1936年，55岁的鲁迅先生在上海的公寓里与世长辞。很多人前来追悼他，向他致敬，甚至失声痛哭。
有工人，有学生，各色各样的人都有，其中16位重要人物抬棺，宋庆龄、北大校长扶棺，北京前来吊唁的
就有五千人，队伍绵延十几公里。
而且他们后来也留下了很多文章纪念鲁迅，为什么鲁迅先生受到这么多人的崇敬？你们课前读过
有关的哪篇文章？我们结合资料鲁迅先生的形象会更加丰富起来。
出示资料：
第3页（共4 页）选择片段，交流鲁迅形象。
预设：
阿累的《一面》让我感受到鲁迅先生对进步青年的关心......
萧红的《致鲁迅先生》让我感受到鲁迅对青年的学习是严格要求的，关心是不辞辛苦的......
巴金的《悼鲁迅先生》让我觉得鲁迅先生是青年的朋友，更是伟大的导师、战士......
一、总结拓展，延伸鲁迅形象。
1.鲁迅先生在周晔眼中是慈爱和祥、令人敬仰的亲人，在青年心中是爱护他们的知己朋友，他不怕
反动派的压迫，与敌人不断进行斗争，很乐观地面对敌人的迫害，在人民大众心里是勇敢的战士，他更是
我们中华民族所有人的导师！
2.朗读鲁迅先生名言。（日积月累 ）
3.正如毛主席评价：鲁迅先生是中国文化革命的主将，是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革
命家。他一生写过很多小说、诗集、杂文等，我们可以阅读更多关于他的作品，了解他的故事，亲近鲁迅，
更尊敬鲁迅！
第4页（共4 页）
