长征胜利万岁

课堂流程：视频导入 → 背景探寻 → 解读标题 → 梳理脉络 → 写法探究 → 场面描写

视频导入 · 走近伟人诗词

同学们好，请坐。上课之前，我们先看一段视频。这是北京卫视《档案》栏目《毛泽东诗词的故事》中的一段。观看时请思考一个问题：毛泽东的诗词，写的是山水，抒的是什么怀？

视频看完了。哪位同学来谈谈你的发现？

（预设）他的诗词写的虽然是山水景物，但背后抒发的是革命豪情，比如长征途中写下的《七律·长征》，写尽红军战士踏平险阻的豪迈气概。

说得好。"红军不怕远征难，万水千山只等闲"——在毛泽东笔下，长征不是苦难的跋涉，而是气壮山河的壮举。今天我们学习的《长征胜利万岁》，正是从一位亲历者的视角，为我们还原那段"万水千山只等闲"的岁月。作者是开国上将杨成武。

学习提示 · 明确学习目标

请看单元学习提示：在旧中国，帝国主义的侵略和黑暗势力的压迫，使人民处于水深火热之中，但正义的抗争和人性的美好从未缺席。《长征胜利万岁》展示了中国工农红军长征的伟大壮举。这篇回忆录记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等事件，表达了对长征胜利结束的欣喜和激动之情。作者通过一些具体场面和细节记录这一重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达感受，让人置身于真实的历史氛围中，阅读时要多加体会。文中多处引用毛泽东关于长征的论述，朗读这部分内容，加深对长征伟大意义的理解。

由此，本节课的学习目标有四：

学习目标

• 了解作者与写作背景，明确线索，理清主要事件；
• 分析场景描写和细节描写，感悟记叙、描写、议论、抒情相结合的手法；
• 概括分析邓小平、红军士兵等人的形象特点；
• 理解长征的意义，体会不畏艰苦、自强不息的长征精神。

作者简介 · 走进杨成武

要读懂一篇回忆录，先要认识写回忆的人。请看作者简介——杨成武（1914—2004），福建长汀人，无产阶级革命家、军事家。主要作品有《杨成武回忆录》《杨成武军事文选》等。

我补充两个细节。1939年11月黄土岭战斗中，杨成武指挥部队歼灭日军900多人，击毙日军统帅阿部规秀中将——阿部规秀是日军侵华以来丧失的第一个高级将领。1950年，他参加抗美援朝战争，文登川之战中，以劣势装备粉碎了美军以坦克为支撑，步、坦、空、炮协同的进攻，三天歼敌1.7万多人，创造了朝鲜战场月歼敌最高纪录。

再看他的履历：革命战争年代，他历任红四军第十二师秘书、红一师政治委员等职，在长征中率部抢渡乌江、飞夺泸定桥、突破天险腊子口，屡建奇功；抗日战争时期，历任八路军一一五师独立第一师师长、晋察冀军区第一军分区司令员兼政治委员等职；解放战争时期，任晋察冀军区第三纵队司令员、第二十兵团司令员等职；新中国成立后，任天津警备区司令员、解放军副总参谋长、北京军区司令员等职，1955年被授予上将军衔。

同学们，请注意这样一个事实：写这篇文章的人，不是站在历史之外回望的旁观者，而是亲手打下这些战役的指挥员。他写的不是"听来的长征"，而是"走过的长征"。这一点，对我们理解回忆录的"真实性"至关重要。

背景探寻 · 长征因何而起

一、长征的起因

• 外部因素：
  1931年9月18日，日本发动"九一八事变"，侵占东北，国民党当局却鼓吹"攘外必先安内"，实行"积极反共，消极抗日"政策，集中兵力对红军实行围剿政策。
• 内部因素：
  中共中央出现"左"倾错误，临时中央以及完全不懂中国实际的洋顾问——"国际顾问"李德——改变了过去毛泽东等人实行的正确战略战术，造成红军对国军"第五次反围剿"失败，红军伤亡惨重，根据地缩小。为了保存革命的火种，只能实行战略转移——长征！

二、关于长征

长征是1934年10月到1936年10月期间，中国工农红军进行的一次战略转移。第五次反"围剿"失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地。后来红军三大主力在甘肃会宁会师，标志着万里长征的胜利结束。

长征是人类历史上的伟大奇迹。请一位同学读这组数字——

（预设读）中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里；红军长征向世界展示了中国工农红军的坚强意志。

基本路线

瑞金 → 突破敌四道防线 → 强渡乌江 → 占领遵义 → 四渡赤水 → 巧渡金沙江 → 强渡大渡河 → 飞夺泸定桥 → 翻雪山 → 过草地 → 陕北吴起会师（1935年10月） → 甘肃会宁会师（1936年10月9日）→ 宁夏西吉县将台堡会师（1936年10月22日）。

中国工农红军经历的二万五千里长征是人类战争史上的奇迹。红军指战员在长征途中表现出对革命理想和事业无比的忠诚、坚定的信念，表现出不怕牺牲、敢于胜利的无产阶级革命乐观主义精神，表现出顾全大局、严守纪律、亲密团结的高尚品德，创造了伟大的长征精神。请同学们齐读这段话。

观看视频 · 沉浸历史现场

数字是冰冷的，画面是有温度的。下面请观看一段长征题材的影像资料，带着一个问题看：如果用一两个词形容你此刻的感受，你会选什么词？

（预设）震撼、悲壮、敬佩、热泪盈眶……

这就是长征。今天，我们跟随杨成武将军的笔墨，回到1935年10月的吴起镇，回到长征胜利的那一刻。

解读标题 · "万岁"千斤重

先看标题。请同学们思考活动一的问题：从标题"红军长征胜利万岁"中，你解读出了什么信息？能否将"万岁"改为"回忆"？先独立思考1分钟，再自由发言。

（预设1）"长征"又被称为"二万五千里长征"，是1934年至1936年间战略转移的专门用语；"长征胜利"是指1936年10月，红一、二、四方面军胜利会师。

很好，标题首先交代了事件及其性质。第二个问题——"万岁"能不能换成"回忆"？

（预设2）不能。"万岁"，一方面表达了作者对长征胜利结束的欣喜和激动之情。另一方面，也表现了党和工农红军取得长征胜利的豪迈之情。"万岁"是永远存在的意思。比起"回忆"，"万岁"二字更能突出长征精神的时代意义是不可磨灭的。

分析得非常好。一个"万岁"，喊出的不是对一次胜利的纪念，而是对一种精神永恒性的宣告。所以这篇文章不是一本"回忆录"的调子，而是一曲"凯旋之歌"的调子。记住这个判断，待会分析场面描写的情感基调时，我们会用到它。

正音词语 · 理解词义

扫清字词障碍。请同学们齐读屏幕上的词语，注意红色的读音——

重点提醒三个多音字："给予"读 jǐ，不读 gěi；"蒙蒙亮"读 mēng；"缴获"读 jiǎo，和"追剿"的"剿"同音不同字。再看三个成语——

成语积累

• 拍手称快：
  形容因事情有称心如意的结局而高兴愉快的样子。
• 熙熙攘攘：
  形容人来人往，非常热闹。
• 运筹帷幄：
  指在帐幕中谋划军机，拟定作战策略。

四字词语

• 万水千山：
  万道河，千重山，形容路途艰难遥远。
• 长途跋涉：
  指远距离的翻山渡水，形容路途遥远，行路辛苦。
• 久别重逢：
  指朋友或亲人在长久分别之后再次见面。
• 互诉衷肠：
  形容相互之间诉说对对方心底里的感情，通过诉说，大家会有进一步的了解。

梳理脉络 · 时间线索串起三件事

现在进入课文。请看"梳理脉络"：本文是回忆录，分为三个部分，回忆了长征的哪些事情？是按照什么顺序来组织材料的？请同学们快速浏览课文，给文章划分层次，用简洁的语言概括每部分的内容。时间3分钟。

（预设）第一部分（1—8段）：红军胜利到达吴起镇；第二部分（9—22段）：在吴起镇伏击并歼灭敌人；第三部分（23—44段）：参加全军干部会议，聆听主席讲话。

第二部分还包含几个具体事件，谁能补充？

（预设）李英华同志牺牲、左权消灭反动民团、与红二十五、二十七军会师；第三部分还写了路上遇邓小平。

很好。大家看屏幕上的标注——全文按什么顺序组织材料？

（生齐答）时间顺序。从10月18日到达吴起镇，到10月底的伏击战，再到11月初参加干部会议，时间轴线清清楚楚。这是我们待会要重点分析的"线索"。

文体知识 · 回忆录的"三性"

在分析写法之前，我们先建立"回忆录"这个文体的坐标系。什么是回忆录？请看屏幕——

（齐读）回忆录是关于一系列事件的记录，通常由参加者所写。它不像历史记录那样拘于形式和要求完备，其口吻常闲逸而亲切，焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上，具有真实、广泛、突出的特点。

回忆录"三性"

• 真实性：
  真实记载作者的经历和观感，分为时间真实、事件真实、情感真实。
• 广泛性：
  不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串联与之相关的人或事，广泛触及生活的各个角落，反映社会的历史面貌。
• 突出性：
  人物要处于突出地位，所列举事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性。

请大家带着"三性"这面镜子重读课文。先思考一个问题：本文是如何体现以上特点的？同桌之间互相说一说。

（预设）时间真实：文中多处具体日期，如"10月18日这一天""10月30日""11月6日"；事件真实：吴起镇伏击战、干部会议等都是亲历事件；广泛性：写了战士、群众、邓小平、毛泽东等多个人物；突出性：以作者所在红四团的视角，突出吴起镇会师、伏击战、干部会议这些典型事件。

很好，这为我们的写法探究打了底。

写法探究 · 真实性与三大场面

一、真实性——时间真实

请同学们快速浏览课文，把文中所有标明时间的句子找出来。

（预设）"10月18日这一天，进吴起镇之前，我们刚翻过一个小坡……"（第1段）；"这是10月的一天早晨，秋高气爽……"（第13段）；"8时整，我们埋伏在川道左侧的山沟里都有些急了……"（第14段）；"打完二马骑兵，我们在吴起镇休整了一个星期，10月30日……"；"……经过几天的行军，于11月6日，在甘泉县附近的区域里……"（第22段）；"吴起镇战斗之后，有一天，我和黄开湘同志……"（第23段）。

找得很全。作者将自身的经历以时间顺序为线索组织材料，记录的时间具体到某一天，详尽真实，对应史料，增强文章的真实性。

二、真实性——事件真实

请一位同学把这六个事件读一遍——

（预设读）① 1935年10月18日，抵达吴起镇（1—8段）；② 10月的某一清晨，打响伏击战（9—20段）；③ 10月30日前一个星期，歼灭千佛山反动民团（第21段）；④ 11月6日，抵达陕北甘泉附近区域（第22段）；⑤ 路上偶遇邓小平首长（23—29段）；⑥ 吴起镇战斗之后，参加全军干部会议（30—44段）。

好。作者通过一些具体场面和细节记录这一重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达感受，让人置身于真实的历史氛围中。下面我们就聚焦三个大场面，体会这种"身临其境"是如何实现的。请看"文中的三大场面"——

文中的三大场面

• 场面一：到达吴起镇
  ——欢乐、热烈——表现红军的兴奋与激动。
• 场面二：吴起镇战役
  ——紧张、激烈——敌人狼狈溃败；战士英勇无畏，骁勇善战；幽默生动，如在眼前。
• 场面三：全军干部会议
  ——热烈、盛大——① 战士们兴奋激动的心情；② 侧面突出了毛泽东讲话令人欢欣鼓舞。

这里要重点体会场面二。写敌人是"狼狈溃败"，写我们的战士是"英勇无畏，骁勇善战"，而叙述的语言又"幽默生动，如在眼前"。一贬一褒之间，爱憎分明。具体的场面描写，我们下一环节专门来讲。

知识补充 · 场面描写

要深入分析这篇回忆录的写法，我们必须掌握一个核心知识——场面描写。请看概念——

（齐读）场面描写是指对特定时间、特定地点内，众多人物共同活动所构成的场景画面进行的具体、生动、细致的描绘。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。

它相当于文学中的"广角镜头"或"鸟瞰视角"，致力于营造出一个立体的、充满生机的、可感知的现场环境氛围，让读者仿佛身临其境。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

判断场面描写的六个核心要素

• 特定的空间（地点）：
  发生在哪里？
• 特定的时间：
  发生在什么时候？
• 众多人物（群体）：
  通常涉及多个角色（可能包括主角、配角、群众）的共同活动或互动。
• 整体氛围与环境：
  对场景的整体感觉进行渲染，是紧张、欢乐、悲伤、混乱、庄严、恐怖还是其他？环境细节（光线、声音、气味、物品、天气等）是营造氛围的关键。
• 动态的活动与关系：
  描绘人物在做什么？他们之间如何互动？人物与环境的互动如何？场面是动态发展的，不是静止的画面。
• 多感官的综合性：
  优秀的场面描写往往调动读者的多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），全方位地构建场景。

场面描写的六大作用

• 渲染气氛，营造环境感（最基本也是最重要的功能）；
• 推动情节发展；
• 烘托人物形象；
• 深化主题思想；
• 增强真实感和代入感；
• 展现社会风貌与时代背景。

最后辨析一个易混点：环境描写与场面描写的不同。

第一，感情色彩不同：场面描写只是对于场景的客观描述，很少掺杂作者的感情，往往承上启下；但是环境描写与作者的感情色彩脱离不了干系。第二，对象不同：场面描写是描写某个地点所有人物的整体状态，比如将自然环境、人文环境和人物活动杂糅在一起；环境描写的对象是人所在的自然环境和人文环境，围绕具体的环境，比如某个历史时期的街道、美丽的自然风光、某个房间的室内陈列。

请同学们记住这个辨析：场面描写写的是"人活动的画面"，环境描写写的是"人所在的环境"。下一课时，我们就用这六要素和六作用，回到课文，细读吴起镇战役的描写，分析战士们和邓小平同志的形象。

课堂小结 · 布置作业

这节课，我们认识了作者杨成武，探寻了长征的背景，理清了"到达吴起镇—伏击歼敌—参加干部会议"的三部分内容，把握了时间顺序这一行文线索，初步体会了回忆录的真实性和三大场面的情感基调，并系统学习了场面描写的知识。

课后作业：第一，整理本文的字音词义，完成基础积累；第二，细读课文第9至22段吴起镇战役部分，用"场面描写六要素"做批注，下节课分享。下课，同学们再见。

附：各环节时间一览