聚焦主问题,赋能新课堂——宁海县初中语文90学分培训圆满完成

金秋佳节，丹桂飘香。一场关于语文课堂“主问题”设计的深度研修，在桃源中学悄然绽放。2026年宁海县初中语文90学分研修培训近日开班，60余位语文教师怀揣对教学的热忱，共赴这场学术盛宴。本次培训由宁海县教师进修学校主办，县中学语文教研员王启运、王媛、陈绍武等专家领衔，九天研修，既有理论的高屋建瓴，又有课堂的生动实践，为参训教师打开了一扇通往语文教学新境界的窗。

一、专家引领：理论赋能指路径

9月23日至30日，培训围绕“主问题”设计展开系列专家讲座，理论引领层层深入，如秋日细雨，润泽无声。

宁海县名师王媛于23日率先登场，带来《精设问题，深度学习》。她将主问题比作统摄课堂的“骨架”、子问题比作“关节”，主张以“主问题统摄子问题”重构提问逻辑，结合《孔乙己》《故乡》等经典课例，示范了“牵动、支撑、凝聚、调动”的递进范式，让“回答问题”转身为“解决问题”。

24日，李美庆老师《基于单元视角的教学评实践》则立足单元整体，提出“遇物—触动—共情—抒怀”诗歌写作思维模型，并以八上《背影》《昆明的雨》为例，引导抓住文本矛盾点深挖人物情感、体察作者生命态度。

28日，吴雪芳、郑萍老师分别带来《主问题作引，促进教学的简与深》《语文单元教学优化策略实施》，结合《信客》《桃花源记》《昆虫记》等课例，示范以主问题创设结构化活动，引导学生从“学科逻辑”走向“学习逻辑”。

29日，教研员王启运《“三链五阶”问题式教学策略》指出精心设计核心问题是撬动“三链”落地的关键，需紧扣文本核心矛盾、价值与困惑；陈绍武老师《从“问题”到“问题群”》紧扣新课标任务群理念，搭建“任务群—问题群”桥梁，以《邹忌讽齐王纳谏》“美”字提炼“美人、美言、美政”问题群。

30日，胡瑛老师《用语文的方式，做有温度的班主任》围绕“三环九动”成长模型，从“关系、安全、爱、文化、价值、赋能”等九要素拆解有效教育的底层逻辑，让教育回归本真。

二、课堂实践：以课为镜促思考

10月8日至11日，培训进入课堂实践环节，十余位教师带来课例展示与集中评课。

蔡杨侃执教《赫尔墨斯和雕像者》，以“假故事，真道理”为主线引导学生创编寓言，借《寓言互评表》开展生生互评；娄晨敏执教《猫》，以“冤枉背后的那根针”为线索，通过“寻源、探因、代诉”引导学生还原冤案、换位倾诉；胡伟丽执教《愚公移山》，以“三问答疑”抛出“移山者为何无名”等核心问题，引导学生从“难不难”走向“该不该”的思辨。

杨丹妮老师作《阅读教学“主问题”设计路径及实践》讲座，系统阐释主问题内涵与“依文本特质、依教材编写、依阅读策略”三大设计策略。  

陈攀攀执教《诫子书》，以“君子之道”设计“寻诫、析诫、证诫、自诫”四任务；叶晶晶执教《昆明的雨》，以“一份想念”为主线，借AI助读品味“淡而有味”的语言。

朱慧卿老师《复习整合课中主问题的设计策略》提出以整合性、情境化、素养导向主问题破解复习课“碎片化、探究性、素养化”三大痛点。

王群琇、娄清娟、沈洁分别以《白杨礼赞》《周亚夫军细柳》《苏州园林》展示主问题链如何打通语言—思维—文化自信；徐俊晓老师《“主问题”驱动的阅读教学案例评析》援引余映潮观点，阐明主问题“牵一发而动全身”的板块式教学价值。

三、结业展望：砥砺前行再出发

九天研修落幕，但“主问题”设计的探索仍在延续。从“骨架”到“关节”，从“问题”到“问题群”，从理论到课堂，宁海语文人正以更专业的姿态，共探语文教学新境界。正如一位学员所言：“这次培训，不仅教会我们设计问题，更教会我们如何让语文课堂真正成为学生思维生长的沃土。”