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孩子努力过后成绩倒退,说明是真的学到东西了
学习过程中感到顺利，不等于学得扎实；
学习过程出现困难，也不是意味着学习无效。
爸爸在读 原创：小区散步
我是coken。
这篇文章也是回答，前几个星期女儿的问题：
为什么我努力以后，成绩反而可能倒退？
成绩是学习的反馈，但成绩的变化，不等于学习本身的变化。
有时候，成绩的暂时下降，刚好发生在改变学习方式、重新建立能力的过程中。
Failure is instructive.
失败本身也能带来成长。
1
孩子改变学习方法的时候，原有的熟练感会被打破。
有人关于这个问题举过例子，说我们小时候都练过立定跳远。
一个孩子习惯了自己的起跳方式，虽然动作不够规范，但已经练得很熟悉，能够跳出不错的成绩。
后来体育课老师发现孩子动作有问题，开始纠正他的摆臂、蹬地和起跳节奏。
结果孩子按照老师教的方法练习，发现跳得更差，为什么？
因为原来的动作虽然不规范，但孩子已经非常熟练。现在他需要一边回忆正确动作，一边协调身体，就没有以前那么流畅。
但我们不能说，体育老师纠正动作没有意义。
旧的习惯被打破了，新的能力还没有建立好，这中间就出现一段表现下降的时期。
学习也是一样。
孩子过去做数学题，习惯老师讲过的题型，看见类似题目就套公式。
这种方法能够保证对熟悉的题目考得不错。
后来孩子开始学习分析题目的条件，理解公式背后的原理，尝试用不同的方法解决问题。
结果他做题的速度下降了，错题也会增加。
因为他以前依靠熟练的记忆就能完成任务，现在需要重新思考。
这种变化，在短期考试里不一定有优势，但如果训练有效，它能帮助孩子形成更强的迁移能力。
2
心理学家罗伯特·比约克（Robert Bjork）曾经在《学习与表现》表达一个看法。
他认为Learning（学习）与 Performance（表现）是两个不同的概念。
表现是一个人在某个时刻能够完成什么任务。
学习则更强调知识和技能是否发生了相对持久的改变，能不能在以后灵活运用。
有些训练方式能迅速改善当下的表现，但不一定带来长期学习；有些训练方式在练习时显得困难，但会改善孩子的长期记忆和知识迁移。
这意味着什么？
一个孩子今天做对了十道题，不代表一个月以后遇到类似问题还能做对。
另一个孩子今天做错了几道题，但认真分析、理解错误，掌握了以后解决这类问题的方法。
我们看见的是今天的分数，孩子正在建立的能力却未必能够立刻通过分数表现出来。
这就是为什么，短期成绩不一定能够准确反映长期学习效果。
比约克提出过一个概念，叫作：Desirable Difficulties（有益的困难）。
意思是，一些能够促进长期学习的困难，会让学习的人在练习阶段付出更多努力，甚至让短期表现变差。
比如孩子的间隔复习、交错练习不同类型的题目、尝试主动回忆答案，都比反复阅读和集中练习更费力，但长期效果往往更好。
我们拿英语学习来说。
一个孩子以前背单词，习惯把一个单词反复读十遍，看着书能够迅速说出中文意思。
他觉得自己记住了，其实并没有，过几天再问，他就不认识了。
如果孩子改变方法，把单词放进句子里理解，隔几天再尝试回忆，并用学过的单词自己造句。
这个过程会困难得多，他还会经常想不起来。
但如果练习难度合适，又能及时纠正错误，这样的学习过程会更高效。
很多时候，我们容易把学习过程中的流畅，误认为孩子什么都懂了。
实际上，一个孩子能不能独立解决陌生问题，才是最重要的。
3
成绩下降，也可能是因为孩子终于发现了自己以前没有发现的问题
这一点，在家庭教育中需要我们思考的。
有些孩子成绩一直维持在一个水平，比如数学长期考85分左右。
很努力，每天都在做题，但成绩始终没有突破。
后来老师让他整理错题，要求他解释每一道题为什么错，还要自己讲清楚解题思路。
孩子这才发现，很多原本以为自己会的知识，其实没有理解。
以前一道题做错了，看一遍答案，觉得懂，现在要求他不看答案，重新推导一遍，讲不出来。
这个时候孩子开始知道自己的知识漏洞。
他的练习变得更慢，甚至因为把注意力集中在薄弱环节，暂时影响其他内容的熟练程度。
但是，这种努力至少让孩子知道自己还有哪些地方需要加强。
过去的问题一直存在，只是被大量熟悉的练习题掩盖罢了。
现在，问题暴露出来了。
但我们一定要分清，孩子是在经历学习的过渡期，还是陷入了低效努力。
孩子努力以后成绩下降，就说明他正在进步，其实没有这样的必然关系。
有些孩子成绩下降，可能是学习方式在调整；另一些孩子，则可能是学习时间增加了，休息不足，知识漏洞没有得到解决。
还有些孩子，只是这次考试难，发挥失常。
对我们来说，最重要的是不能让一次成绩下降，打断孩子正在进行的有效改变
我家就是最典型的例子。
女儿小学一直数学考90分，今年开学到现在已一个多月，她自己认真整理错题、学习新的解题方法，现在每天投入的时间比以前多，前些日子考试只考了八十几分。
她已经很失落了，我们再来一句：“你最近不是挺努力的吗？怎么还退步？”
如果我们真的这样说，女儿会认为：我认真改变学习方法，好像还不如以前。
下一次，她会重新选择最熟悉、最容易取得短期成绩的学习方式。
这也是我认为为人父母要避免的事情，我们当然可以关心分数。
但分数只能告诉我们孩子在考试里的表现，无法完整解释孩子在整个学习过程中发生了什么。
我始终认为，父母应该关注孩子的进步，但不能只用分数来定义进步。
学习能力的发展与考试成绩的变化，并不总是同步的。
尤其是在调整学习方法、修正原有错误、建立更深层理解的时候，短期表现出现波动。
我们需要允许孩子经历这种暂时的不熟练，也要帮助孩子确认，新的学习方法究竟有没有产生效果。
写在最后
我们都希望孩子不断进步，向上生长。
但也要理解，成长不一定是一条不断向上的直线。
有些暂时的退步，可能是孩子学习过程中必须经历的调整。
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