【立达研训·初中地理】聚力循证迭代 赋能课堂提质

2026年9月21日，第一学区共同体在温江科创中学（金马校区）开展第一轮实践锚定研究方向。研究活动以八年级上册《水资源》常态课为载体，课堂观察发现本课地理图表类型丰富，读图任务占比高，但学生图表分析表现差异较大，教师读图引导精准性，学习支架适配性有待提升。基于课堂真实问题，共同体正式确立“地理图表分析能力培养的有效性教学策略研究”的研究主题，明确核心研究问题为“课堂中学生地理图表分析的学习表现如何？”，教研团队细化课堂观察工具，明确AI数课解读、现场人工观课、量表数据汇总等人员分工，同步构建AI数课量化观测与人工课堂质性观察并行的双轨证据采集方案，为后续循证研究锚定实施路径。

9月30日，第二轮循证教研活动如期举行。课例展示环节，科创中学唐执老师执教优化版《水资源》一课，以地理读图探究为核心活动，引导学生依托各类图表提取信息、分析问题，落实地理核心素养，课堂全程同步采集AI数据与人工观察证据。

课后研讨中，共同体成员在“头雁”学校光华实验中学彭容、李玲老师的带领下，结合双轨数据复盘课堂，梳理出读图引导不足，课堂反馈成效有限，学习支架不够细化等现实问题，并提出三项改进思路：紧扣课时目标优化学习活动，保障目标、活动、评价一致性；调整教学内容排布，降低探究任务难度，适配学生认知水平；实施课堂精准引导，合理把控环节时长，提升课堂实施效率。

10月9日共同体开展第三轮迭代实践。课前，四川省基础教育“天府云教”（原“网链共享计划”）区域中心校的温中实验魏莉老师，科创中学李淑晖老师结合前两轮AI数课报告与课堂观察量表数据进行课前陈述，系统梳理问题短板，明确证据指向与优化策略，将课堂读图环节重构为“教师引导读图—学生自主读图—小组合作读图”的分层递进流程，完成教学设计的深度优化。随后唐执老师呈现最终优化课例，课堂读图环节层级清晰，支架支撑到位，学生图表分析的参与度与思维深度显著提升。课后，共同体教师对照课堂观察量表，围绕环节时长、引导话术、评价反馈等维度提出细化调整建议，完成三轮迭代的闭环研讨。

区教研员黄秋雨老师对三轮迭代实践成效给予充分肯定，指出本次活动以真实课堂问题为起点，以AI+人工双轨证据为支撑，完整践行了循证教研闭环，凸显了数据驱动教学改进的核心价值。

针对地理读图教学，她提出“三要”教学指引：

一是图表要分类。依据不同地理图表匹配分层引导策略；

二是读图要控时。灵活调整读图节奏，贴合学生真实学情；

三是行为要外显。拓宽读图评价维度，外化学生读图思考过程。

同时，黄秋雨老师从课前陈述、课堂切片、教研现场、教研成效四个层面，指导教师掌握人工观察量表设计与AI数课报告解读方法，推动循证教研融入日常备课、磨课、反思全过程。