慈溪市高二数学“新质课堂”展示活动暨慈溪市名师工作室(高中数学)活动在横河举行

为深耕“新质课堂”建设，探索高二数学课堂教学路径，充分发挥名师工作室示范引领作用，2026年10月13日，慈溪市高二数学“新质课堂”展示教研活动暨慈溪市名师工作室（高中数学）活动在横河中学隆重举行。

来自全市各高中的高二备课组长、教师代表以及名师工作室成员齐聚我校，以同课异构为载体，通过课堂观摩、观点分享、专题讲座、交流研讨等形式，共研课堂提质之策，共探数学素养落地之道。

张键老师聚焦与圆有关的最值专题。借助图形动态演示，将抽象的最值条件可视化，梳理点圆距离、线圆距离、切线长、斜率、截距等经典题型，深挖几何本质，以数形结合、讲练结合的方式，帮助学生建构解题模型，落实数学核心素养。

马绪老师立足单元整体设计教学，依托GeoGebra动态演示直观呈现临界位置，归纳距离型、截距型、斜率型三类题型，引导学生做好代数的几何翻译，借助变式链层层推进，践行“多想少算”，以“猜—证—算”的探究过程，落实直观想象、逻辑推理与数学运算的核心素养。

周丰波老师巧用大量动态演示，以雷达扫描、直线平移等动图助力学生直观感知，依托学案设置梯度变式训练。课堂板书完整详实，示范规范解题步骤，引导学生在一题多变中识别各类圆的最值模型，落实数形转化，着力培育学生直观想象、数学运算的核心素养。

张雪敏老师以“几何直观引路，数形结合破局”为主题展开评课分享，梳理圆相关最值四大经典模型，精准剖析学生识图、模型运用、知识迁移三大学习痛点，结合高考真题与向量背景下的隐圆题型拓展，引导教师关注学生双向数形转化能力的培养，依托几何视角破解最值难题，深化直观想象与逻辑推理素养落地。

许鑫杰老师围绕“数形互译、临界求值、转化化归”展开评课，从立意解读、教学设计、思维达成、反思优化四个维度剖析课堂。课堂依托GeoGebra技术可视化临界位置，搭建“识别—转化—临界—作答”思维链，设置三级变式层层递进，主张习题课亦可上成思维课，同时提出课堂优化方向，助推学生数形转化素养落地。

严瑾老师立足变式教学视角评析本课，肯定教师运用动图创设情境，以定圆母题开展链式变式，借助学案、完整板书落实规范解题。课堂遵循代数识别、几何定位、代数求值的思维路径，同时就难点探究留白、对接高考真题给出优化建议，践行“一题之变，胜过百题之刷”，发展学生直观想象与数学运算素养。

陈芳园老师围绕“低起步、小步走、渐深入”介绍高二数学备课组建设，分享备课、分层作业、多形式辅导的落地做法，直面生源层次下移、学生综合解题能力偏弱的教学难题，依托错题订正、课堂引导，陪伴学生稳步提升。

岑建杰老师立足教学评价视角展开分享，分析学生主观作答中的常见问题，对比不同答题表达方式带来的效果差异，围绕解题步骤书写、逻辑链条呈现、答题范式养成等维度提出教学实操建议，为日常课堂训练和习题讲评提供实践参考。

活动尾声，教研员江一峰老师对本次教研展示课进行精准点评。他充分肯定本节高二圆最值专题复习课的整体设计，课堂依托母题开展链式变式教学，情境贴合生活、梯度层层递进，板书规范完整，解题思维路径清晰，有效引导学生立足几何本质分析问题，扎实落实直观想象、数学运算等核心素养，课堂实效性强、示范价值高。

同时，教研员结合当前高二数学教学现状提出指导性意见。他要求教师深耕课标与教材，厘清知识生成逻辑，区分教材本源思维与教辅解题技巧，摒弃套路化浅层教学；教学中需平衡素养培育与基础训练、自主探究与课堂管控，持续优化课堂结构、习题体系与教学评价，真正实现从刷题教学向思维教学转变，稳步提升高二数学复习课堂质量。