情境赋能课堂,研思聚力成长—省级骨干教师化学学科培训暨吉林省新时代苗怀仪名师工作室教学观摩活动

       为深入践行新课程理念，聚焦素养导向下化学课堂变革，探索化学学科育人提质的实践路径，2026 年10月15日，“国培计划（2026）”省级骨干教师化学学科专业素养与教学能力提升培训教学观摩活动暨吉林省新时代高中化学苗怀仪名师工作室教学开放活动在长春市第十七中学成功举办。参加本次活动有国培计划（2026）省级化学骨干教师、苗怀仪名师工作室成员。

活动启幕，苗怀仪校长致欢迎辞。苗校长对全省参训骨干教师的莅临表示诚挚欢迎，阐释学校在思维型理科课堂建设方面的探索与积淀，期许全体教育同仁以课为桥、以研为介，在思维碰撞中互学共长。本次活动由袁维老师主持，正式拉开本次国培研修的帷幕。

课例展示环节，吉林省化学骨干教师依次登台授课。两节教学展示课，或聚焦一轮复习、落实物质转化，或立足反应原理、研判反应方向；充分展现了扎实的教学功底与鲜明的教学特色。

长春市第十七中学袁维老师的《破“氮”除污，寻清致远——基于物质转化视角下含氮化合物一轮复习》省级骨干展示课，以氨氮废水处理贯穿真实情境。课堂采用物质线、原理线、工业评价线三线并行设计，依托氮元素价-类二维图，串联吹脱法、离子交换法、鸟粪石沉淀法、氧化法及电化学处理工艺，融合含氮物质转化、化学平衡核心原理。立足新高考，以任务链驱动学生自主建构元素化合物复习模型，结合工艺利弊开展工业评价，将生态环保理念融入化学课堂，打通理论知识与工程实际，为高三化学情境化一轮复习提供优质示范。

长春市长春中学刘冬寒老师在《化学反应的方向》一课中，以日常经验为起点，系统讲解化学反应自发性的判断逻辑。整节课以真实问题驱动，逻辑链条清晰，将抽象的热力学概念与工业生产实例紧密结合，有效落实了“能结合具体事例说明反应自发进行的方向”的教学目标。

研思求索接续前行。主题分享环节，授课教师与教育同仁围绕高三复习实践、化学课程思政内涵、名师工作室建设等议题展开交流，以经验萃取启迪教学思考，以理念分享共探育人路径。

吉林市第一中学林亚楠老师作了《精研·深耕·致远——高三化学复习教学战略与实践》主题分享。分享以“精研、深耕、致远”为主线：精研，读政策、明方向，抓教考衔接，深入解读高考评价体系与2026年命题新变化，聚焦真实情境、关键能力与思维品质；深耕，联教材、融学科，构思维链条，从教材新增内容、必做实验、栏目附录到晶体结构再认识、有机推断整合、跨学科项目式学习，打通知识关联；致远，细规划、强备课，促分层提升，科学安排一轮、二轮、三轮与考前保温，落实集体备课及尖子生、临界生、学困生分层指导。整场分享既有政策高度，又有课堂温度，为高三化学复习备考提供了系统思路与可操作路径。

长春外国语学校高凯老师分享的主题是《浅析化学课程思政的内涵、现状及实施路径》。课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手，区别于专门的思政课程，它要求各学科课堂融入思想价值引领。青少年正处于理想信念与三观塑造的关键时期，将课程思政前移到中学化学课堂十分必要。化学课程思政立足化学学科知识与学科核心素养，依托化学发展史、古今中国化学科技成果、社会性化学议题等素材，结合新授课、复习课、活动课等多元课型，通过课堂活动、作业设计、探究讨论、命题评价等方式，深度挖掘教材与课标中的情境资源，在传授化学知识的同时，对学生开展思想、政治与道德教育。当前中学化学课程思政仍面临育人理念、课程资源、教学方法等方面的现实问题，需要学校、教师、学生多方协同，深挖学科与本土资源，创新教学手段，真正实现知识传授与价值引领同频共振。

工作室主持人苗怀仪校长在培训现场做名师工作室建设情况汇报。主题为《五融筑基·五动赋能—356思维发展型课堂》。汇报立足高中化学课堂现实痛点，阐释工作室“素养导向—思维发展—学会学习”的育人理念，解读三段贯通、五环递进、六要素融合的356思维发展型课堂模式。同时结合名师工作室建设实际，从日常教研挖掘选题、实践过程留存实证、系统梳理材料逻辑、搭建成果推广路径等方面，分享教学成果培育的实操方法。

下午是我校胡婉莹老师和省骨干教师郭津含老师的同课异构，主题为《物质的量的单位—摩尔》。于不同的教学设计中探寻素养落地的多元路径，在差异化课堂实践中碰撞思维火花，尽显化学课堂求真启实的育人魅力。

长春市第十七中学胡婉莹教师以 “架宏微之桥，探计量之秘” 为主题，从生活中 “集合打包” 计数实例切入，抛出 600g 矿泉水水分子数的真实驱动问题。融合化学史实，设置递进式三大学习任务。引导学生通过类比、数据分析自主建构物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量概念，建立N、n、m的定量转化模型。借助辨析习题破除认知误区，落实宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知核心素养，实现生活经验向化学定量思维的迁移。

吉林省实验教师郭津含《物质的量的单位—摩尔》一课以“从质量到数量”为认知主线，分两阶段层层递进：阶段一（质量计量）：从绝对质量、相对质量入手，通过2g H₂与16g O₂反应等实例，引出“打包质量”概念——取相对原子质量数值的物质反应恰好无浪费，继而提出具有更大规律性的数量规律：12g碳、16g氧能恰好反应的背后是原子个数相等。阶段二（数量计量）：首先从实验和理论计算两个角度探究这一规律数值即阿伏伽德罗常数，继而提出将“1包”微观粒子精致定义为“1摩尔”，搭建宏观可测质量与微观粒子数的桥梁。课程全程以“困惑—实验—规律—新概念”推进，逻辑严密，深入浅出。

胡婉莹、郭津含两位授课教师依次进行说课，从教学目标确立、学习任务链设计、学科素养落地及课堂生成反思等维度，系统阐释教学设计的逻辑框架与实施考量。随后，长春市十一高中林海老师、吉林省实验中学贝娇宏老两位教师开展课例解读分享，全体参会教师立足素养课堂建设展开多维度交流研讨，共同剖析课堂实践中的亮点与待优化之处，在思想的交互碰撞中探寻思维导向化学课堂的实施路径。

本次活动，既是优质课堂成果的集中展示，更是智慧交融的教研盛会。全体参会教师于观摩中汲取经验，于思辨中反思教学，进一步明晰素养导向下高中化学课堂的实施要义。未来，工作室将以本次活动为新的起点，持续深耕理科课堂教学改革，坚守以研促教、以教育人，打磨优质课堂，持续发挥示范辐射作用，为吉林省高中化学教育高质量发展贡献力量。