教研赋能课堂|南雅中学高中英语组《Of Friendship》公开课教研

九月秋实，教研深耕。2026年09月30日，长沙市南雅中学高中英语教研组如期开展公开课教研活动。高一英语组胡晓老师执教译林版B1U3拓展阅读Of Friendship，以探究式阅读为核心理念，依托自研分层导学学案搭建思维支架，呈现一堂思辨深度与读写训练兼具、语言理解与思维发展同频共振的精品阅读课。

本课选用培根经典散文Of Friendship，文本思辨性强，围绕友谊的三重馈赠展开论述，对高一学生的语篇解构、观点提炼能力提出较高要求。整堂课以完整学案贯穿教学全程，遵循“情境导入—文本预测—语篇架构梳理—分层细读探究—概要产出—自评反思”的学习链条，把课堂交还给学生，着力训练学生概括、思辨与概要写作能力。

以美剧《老友记》片段导入设问“What kind of relationship can you feel from the video?”开启课堂，借助视听素材激活学生关于友谊的生活经验。紧随其后设置标题预测任务From the title, I think Bacon may write about____。让学生带着好奇与疑问开启阅读，实现生活体验到文本研读的自然过渡，落实探究式学习的起点。

读懂哲理散文需厘清行文逻辑。学案设置Read for Structure板块，首先要求学生找出每一段的主旨句，紧接着用短语概括各段落主旨。学生运用略读策略自主划分：Para.1、Para.2、Paras.3‑5、Para.6，辨析开篇引入、过渡、分论点、总结的语篇功能。该环节引导学生跳出零散词句，建立完整语篇观念，夯实议论文阅读策略。

第一重馈赠：友谊之慰藉（The First Fruit）

课堂进入深度研读，学案聚焦友谊第一重价值Comfort。通过填空练习定位文本信息，体会倾诉情感、分享悲欢带给人的慰藉。

学案设置主旨概括选择题，要求学生选出第三段最佳概括句（Which sentence can best summarize Para.3?)。同时思考辨析其余选项的不足。紧接着引出概要写作的要点。在选项对比中，学生真切理解概要写作的原则：忠于原文核心、拒绝主观臆断、不截取片面信息，于辨析中习得概括方法。

第二重馈赠：友谊拓展思想（The Second Fruit）

学案借助挖空练习抓取关键信息：朋友为重大抉择提供建议，交流打磨我们的思想，提升认知理解。

学案嵌入概要写作步骤指引（Read-Select-Paraphrase-Write)，引导学生抓取主干信息，筛除次要细节，尝试改写文本。依托小组交流研讨，学生完成段落小结，实现从获取细节到凝练观点的思维升级。

第三重馈赠：友谊助力自我达成（The Third Fruit）

友谊的第三重意义，在于帮助我们实现自我设立的目标。学案填空任务帮助学生梳理要点：许多目标唯有携手朋友方能达成；朋友拥有多元视角，能够在人生道路上彼此扶持。

有前两个分论点作为铺垫，学生独立完成该段落简短摘要，把课上习得的概括技巧落地实操，完成从输入到初步输出的跨越。

阅读课堂不止读懂文本，更要教会学生评判自我产出。学案配套Checklist自查清单，从五大维度对摘要写作开展自我评估：

1. 是否保留原文核心主旨

2. 是否舍弃细节、剔除重复例证

3. 是否做到同义转述

4. 是否不添加个人主观想法

5. 是否保证语法拼写准确

学生对照清单自我检视，针对不足写下简短改进建议，将评价权交给学生，培养元认知，明晰优秀概要写作的评价标准。

课后布置60‑80词的概要写作作业，整合课堂三段分论点，完成全文概要。学案给出写作脚手架，引导学生先总述友谊的重要意义，依次阐述友谊的三大益处，最后进行理性收尾，完成从段落概括到整篇文本输出的完整读写迁移。

公开课结束后，南雅中学英语教研组围绕本节课展开深入研讨。本次研讨由高一年级备课组组长殷晓东老师主持。与会老师对本节课给予了充分肯定，也结合课堂实际提出了诸多建设性的改进建议。

王庭广老师：本课文本存在一定的词汇与句式理解障碍，在开展主旨辨析任务时，可以简化为最佳主旨选择题，降低学生思考负担；课堂可增设小组讨论类口语互动任务，强化生生交流；课后作业可以补充例句与句式提示，进一步搭建写作支架；课堂产出环节留给学生的展示空间有限，现场点评方式可适当调整，更多采用同伴互评的形式，充分发挥学生互评的作用。

雷卫娟老师：本节课在导入、读前、读中环节设计颇具巧思，导入环节依托学习目标播放视频，读前借助导读信息组织话题预测，读中围绕主题句落实概括训练，分层概要写作活动梯度合理，整体教学脉络清晰。同时提出改进建议：课堂可增加文本体裁知识，助力学生把握说理性语篇的篇章逻辑；写作训练环节增设分层写作技巧提示，为学生概要写作搭建学习支架。

王文老师：我认为可以用三个“I”来总结这堂课。第一个I是Interesting，课堂富有趣味性。面对培根这篇哲理散文，文本本身偏抽象，胡晓老师用视频导入、希沃游戏、思维导图等方式，把“友谊的三大硕果”这个抽象概念具象化。第二I是illustrative，教学设计示范清晰。整节课以学生活动为主线。读前做预测；读中通过找主题句、完成思维导图等活动层层推进；读后分步学习写摘要。教学环节由浅入深，为概要写作教学提供了清晰可借鉴的范式。第三个I是Integrated，做到多元整合。这节拓展阅读课做到读写深度融合，胡老师从词到句再到篇章，循序渐进搭建支架，引导学生掌握概要写作的方法，落地摘要写作策略。

危安老师：一是概要写作的学习脚手架搭建仍可进一步细化。《Of Friendship》文本本身思辨性较强、理解难度偏大，若直接在本课开展概要写作训练，学生较难充分消化掌握，后续可将概要写作的训练落点细化到更小、更具体的微任务，降低学习坡度；二是课堂互动形式可以进一步丰富，适当增加小组讨论环节，充分发挥生生互助的作用，让更多学生参与到文本探究与观点碰撞当中。

文字：龙萱玥

摄影：陈子龙

编辑：谢东江

审核：危安