ARTICLE · 1238786
循衔接之道 启多元阅读——峨眉山市小学语文多维阅读与学段衔接研训会
循衔接之道
启多元阅读
——峨眉山市小学语文多维阅读与学段衔接研训会
前言
金秋送爽，丹桂飘香，秋高气爽研韵浓。10月22日，“循衔接之道 启多元阅读”——峨眉山市小学语文多维阅读研训会在峨眉山市第一小学校隆重举行。会议由杨艳玲老师主持，全市小学语文教师以课为媒、以研聚力，共同探讨阅读教学提质与学段有效衔接的新路径。
活动伊始，李秋梦副校长为本次研训会致辞。她立足学校语文教学发展实际，强调了多维阅读教学与学段衔接工作对学生终身语文学习的重要意义，希望全体语文教师深耕课堂、潜心教研，立足学段特点做好梯度衔接，依托多元阅读激活学生思维，真正实现以读促学、以学育人。
课堂示范展风采，多维研教启新思。活动中，三位教师立足不同学段学情，分别带来理念新颖、设计精巧、目标落地的优质示范课，为参会教师呈现了一场精彩的语文教学盛宴。
低段课堂童趣盎然，润物无声育童心。贾彤曦老师执教一年级绘本阅读课《迟到的理由》，精准贴合低段学生认知特点，运用“看、猜、编、演”四大阅读策略，落实多维育人目标。课堂带领学生沉浸式走进绘本情境，引导学生细致观察画面细节，捕捉小猪情绪变化；依托文本线索大胆猜想、主动思考，充分激活低年级阅读思维；借助句式支架帮助学生规范表达、完整输出，有效突破低段语言表达难点。课堂结合趣味情境演绎，让学生在沉浸式表演中真切明白：诚实，才是最好的理由。整堂课融观察、思维、表达、育人于一体，让语言训练与育人教育自然渗透，实现阅读育人、润物无声。
余潇老师执教中段群文阅读课，以“盗”中有道为核心议题，依托三篇神话文本，构建层层深入的思辨阅读课堂。课堂先学后教、循序渐进。首先通过学生预学成果汇报，整体梳理神话故事梗概，夯实文本基础；再引导学生比对多篇文本异同，聚焦“盗”这一核心行为进行深度品读探究。课堂紧扣高阶思维培养，抛出关键性思辨问题：明明“盗”是世俗认知中不光彩的行为，为何这些神话故事能够千古流传？人物行为背后蕴藏着怎样的精神形象？学生在热烈的研讨辨析中，清晰区分世俗之盗与英雄之盗的本质区别，深刻读懂神话人物心怀苍生、为民造福、勇于担当的大义情怀，透彻领悟“盗中有道”的深层内涵，在品读、比较、思辨中有效提升批判性思维与深度阅读能力。
跨学科融合拓视野，经典教学出新意。胡永凤老师执教《曹冲称象》，立足语文本位，积极探索跨学科教学，有机整合历史、物理、数学等多学科知识，让传统课文焕发全新课堂活力。教师带领学生品读文言语言，依托注释梳理故事脉络，感受浅易文言的独特韵味。在学习称象方法环节，学生圈画动词，清晰还原称象全过程。再结合生活实际和课前实验，了解浮力原理、等量代换等学科知识。最后通过群臣对策与曹冲做法的多维对比，引导学生感悟曹冲勤于思考、善于变通、聪慧明理的可贵品质。本课真正做到旧课新读、以文载理、文理共生，让学生在经典文本学习中，同步提升文言素养、科学思维与探究能力。
展示课后，课程发展中心主任张丽平作《衔接.进阶——着力三段衔接，助力素养进阶》专题讲座。她系统梳理了幼小衔接、中高衔接、小初衔接三段衔接的育人理念、教学重点与课堂教法，并精准总结：幼小衔接是筑基之时，中高衔接是生长之机，小初衔接是跨越之际。三段衔接虽育人侧重不同、教学方式各异，但立德树人、素养进阶的育人使命始终一致。她强调，语文教师要立足学段梯度特点，抓实每一段衔接教学，助力学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的协同发展，培养学生的核心素养不断进阶。
活动最后，教研员杜佳平老师对本次研训活动作总结指导。她高度肯定了三节课例和讲座的创新性、示范性与实用性，赞扬授课教师在多维阅读、思辨教学、跨学科融合、学段衔接等方面的精彩探索。同时立足全市语文教研发展，对后续阅读教学、课堂改革及赛课工作作出统筹部署与明确指示，为下一阶段全市小学语文教研工作指明了方向。
研无止境，笃行致远。本次研训活动以优质课例为载体，聚焦多元阅读、深耕学段衔接，为全市小学语文教师搭建了交流学习、互鉴共进的优质平台。相信全体语文教师将以本次研训为契机，深耕阅读教学，细化学段衔接，优化课堂提质，持续赋能学生核心素养生长，助推峨眉小学语文教育迈向更高质量、更深内涵的发展新阶段。
END
文字|尧见立
图片|冉 健
编辑|杨 丽
校审|张丽平
审核|马作平
