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信息类文本考题分类探究：调查访谈
一、文体介绍
1.
文体概念
调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究的文章。访谈是咨询者或研究者对被研
究者进行寻访、访问、交谈的一种活动。调查与访谈都需要深入调查访问，二者相似又有区别。高考关于
调查访谈类文本，主要其中三类：一是谈关于如何调查与访谈的文本；二是调查报告；三是访谈录。
2.教材链接
二、考题探究
除信息类文本一般性知识点纳入考题设计外，调查访谈文本要特别关注就调查方法与提问方式的考
题。
三、直击高考
（一）(2020 全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成后面试题。
一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷纭社会时不至于窒息，
就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物，几乎没有虚构的空间；而真实的东西往往会有种种限制。但
教材
文章标题
作者
文本分类及特征
高中语文必修上册
家乡文化生活调查
实践调查
高中语文必修上册
调查的技术
毛泽东
调查的方法
高中语文必修上册
访谈法
王思斌
访谈的方法
设题角度
提问方式
答题知识要点
调查的方法
简要分析调查运用主要方法？
①明确调查对象 ②确定调查时间
③拟定调查纲目 ④深入基层调查
⑤做好调查记录
提问的方法
记者是如何进行访谈提问的？
①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提
问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。
②直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地
提出来。
③推问：运用逻辑推理，提出问题。
④旁问：有意岔开，先说点别的事情，以此来制造
轻松的气氛。
⑤追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说
明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继
续回答。
1
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作家创作并非无所作为。熊育群的作品《钟南山：苍生在上》把笔触深入到钟南山的内心世界。对他的精
神和情感进行大胆挖掘，并且打破时空限制，将人物置于复杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原
某些重大时刻，记录历史，留下现场，并对此进行深刻反思。
本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和作家熊育群做了一次对谈。
钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争，在《燃起黑色的春天》一
文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃弃文从戎的文人”，是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇
非虚构作品？
熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难。特别让人不安的是，已经84 岁的钟南山深
夜赶往疫区武汉，他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。12 年前我采访过他，写过他的报告文学，
这些年也特别关注他。正是因为这个原因，有关部门希望我来写钟南山，我自己也有写作的冲动。于是，
通过钟南山的助理得到支持，我便一头扎下去，开始了创作。
钟红明：这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，他的婚烟爱情，他在
英国留学，他在“非典”中的经历……都是出于什么考量？是要写出一个人的脉络和土壤吗？
熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当然是有重点有选择的。只有把
他的人生写透了，才能写出钟南山为何敢医敢言，才能理解他的性情、胸怀和作为。
我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他当普通人来写。但人比人确实有高
低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是图，正因为如此，钟南山的出现才显得珍贵无比。
钟红明：如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是——“时间与空间”“泪水”“挫
折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说：“他也将是一个时代的记忆！”为什么你会用“时代的记
忆”来概括钟南山？
熊育群：因为新冠疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后人说起。显然，重要的人物缺
少不了钟南山，钟南山是值得书写的。
钟红明：现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”，我个人觉得，背后是一种文学观的差异，我
注意到你以往的作品，无论是人文地理类的，还是虚构类的长篇小说，你都进行了大量的实地采访，甚至
到国外进行追踪采访……为何会经常采用这样“费力”的写作方式？
熊育群：我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构，不重视想象，恰恰相反，我要让
自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想，只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。
还有就是文章的细节是来自生活的，它充满了生活的气息，有着现实的力量。
（摘编自《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》，《文汇报》2020 年5 月13 日）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
2
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A．关于为何在疫情背景下写钟南山的问题，熊育群表示自己熟悉钟南山，对他赴武汉抗疫之事很感
动，有写作的冲动，有关部门也希望写他。
B．被问到为何写钟南山过往的大量经历时，熊育群认为传记式的写法可以写透钟南山的人生，而只
有写透他的人生，才能写出他为何敢医敢言。
C．面对为何将钟南山视为“时代的记忆”的提问，熊育群表示新冠疫情是个历史事件，而钟南山凝聚
着时代的记忆，是值得书写的。
D．关于经常采用“费力”的写作方式的问题，熊育群表示“费力”写作是常态，自己也重视想象，重视
背离现实逻辑的想象带来的震撼效果。
【答案】D
【解析】“重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果”错，文章最后一段说的是“只有符合历史与现
实逻辑的想象才震撼人心”。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）
A．《文汇报》作为组织方，聚焦文学与现实的关系，期望文学可以复原和记录新冠疫情这样的重大
时刻，从而展现文学的力量和飞扬的灵魂。
B．钟红明作为对谈的一方和责编，关心作家的写作动机和写作方式，并举出对方经常进行大量实地
采访的实例从而引发一些相关问题的过论。
C．熊育群作为对谈的另一方和作者，关心文学表达的力量，故而重视主题的时代性、文学的现实性
和文章细节的生活气息，也留心魔幻的文学想象。
D．文学如何回应时代和现实的问题，既是组织方和对谈双方共同关心的问题，也是新冠疫情这一特
殊历史时刻人类必须共同面对的问题。
【答案】D
【解析】“也是新冠疫情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题”于文无据。
3.钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。（6 分）
【答案】①有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍生在上》；
②重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛围；③逐步深入地提
问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最后问到对方的文学观。
【解析】本题其实问的是采访者的访谈技巧，那么就需要回到原文分析钟红明的提问。文中钟红明一
共有四次提问，第一次是问熊育群的写作动机，第二次是问熊育群的创作思路，第三次是就熊育
群书中具体的某句话提问的，第四次问的是熊育群的写作方式和创作理念。从内容来看，这四次
提问是逐步深入的。另外，还可以看出钟红明在提问中会直接引用熊育群书中原话和观点，对作
3
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者曾经的作品和写作方式都很了解。
（二）（2023 全国新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得
正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，
最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930 年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌
握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收
入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实
的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群
众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智
慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群
众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真
知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有
的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不
到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，
而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要
坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。
（摘自习近平《谈谈调查研究》）
材料二：
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究
者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的
问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在
计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用
的因子都加以充分考虑的意思。
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达
到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限
于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社
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会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物
的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里
我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不
到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生
在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得
充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验
的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察
的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么
意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题
的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问
题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家
不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和
“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，
你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会
得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社
会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必
须是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病
人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是
“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于
帮助你。
（摘编自费孝通《亦谈社会调查》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的
出发点和针对性。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中
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的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时
也能获得良好的效果。
D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘
密”和“撒谎”。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是“搞好调查研究，一
定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的是“科学的社会研究
第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”。
C.“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一
样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不能
通过实验展开研究。
D.“才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和‘撒谎’”错误。结合材料二“正像一个医生对一个病人，病人
没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”分析可知，这只是论证调查者不能欺骗被调查者；
结合“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”分析可
知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“目
的”等，不仅靠“不欺骗”。
故选B。
2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。
B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。
C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。
D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。
【答案】C
【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断的能力。
C.“被调查者就不会有防备心理”错误。结合“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论
是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不
防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是
坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。
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故选C。
3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我
们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的
条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。
故选B。
4．材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。
【答案】“敲诈”“斗智”“拷问”在本文中的特殊含义是调查研究的错误的立场、态度和方式，为了论
证调查者搞社会调查不能与被调查者敌对，不能欺骗，不能居高临下，应该认清自己的立场和目的，从反
面论证调查者应该站在被调查者的利益上，应尊重对方，目的是解答疑惑。
这三个词的运用，生动形象的说明了调查者错误的调查目的、方式和态度，使论证语言生动形象，深入浅
出、易于理解。
【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义和作用的能力。
首先了解这三个词的本义：“敲诈”意思是指用暴力、恐吓等手段，或滥用法律、借助官方职权等，向他
人索取不合理或不合法的财物的犯罪行为；“斗智”指较量智力；“拷问”意思是拷打审问。然后再分析
在文中的含义。
结合“如果你是想去‘敲诈’被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料”“社会科学绝不能从‘斗
智’的方法上得来”“前者对后者是‘学习’而不是‘拷问’，态度上应当是‘尊重对方’‘执疑待决’，
这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你”等内容分析可知，这三个词在本文有特殊含义，
这三个词在文中的含义是调查者的错误调查方式和调查态度，即：欺骗，对立，居高临下。从反面论证了
调查者的立场应该是对方的利益，目的是平等解疑，态度是尊重。
这三个词的使用，让论证说理更生动形象，体现了论证语言也要具有生动形象、深入浅出、易于理解的特
点。
5．材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。
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【答案】①实现调查研究“客观”的目的，必须要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见；
②调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。
③调查研究要实现“客观”的目的，就要控制他所要观察的现象，要与被观察者取得充分合作；
④观察社会现象时，要能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，要认清自己的立场和目的，
站在被调查者的利益上才能获得相对客观的信息和结论。
【解析】本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。
材料一中的调查研究中的“客观”：
结合“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获
得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在”分析可知，调查研究中要达到“客观”的目的，
必须要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见；
结合“调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气”分析
可知，调查研究要“客观”就应该持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的
勇气。
材料二中的调查研究中的“客观”：
结合“如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术
问题，而不是能不能控制的问题”“那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。
合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验”分析可知，调查研究要实现“客
观”的目的，就要控制他所要观察的现象，要和被观察者取得充分合作，不分观察者和被观察者而大家一
同来分析大家的经验；
结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以
达到自然科学的实验中所具备的条件”“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必
须站在被调查者的利益上”“态度上应当是‘尊重对方’‘执疑待决’，这种态度必然会得到对方的尊重
和友谊，因而乐于帮助你”分析可知，调查研究时，观察社会现象时，要能确知观察情境中各种因子对于
被观察现象所起的作用，要认清自己的立场和目的，站在被调查者的利益上才能获得相对客观的信息和结
论。
四、专题练习
（一）阅读下列文字，完成1-5 题。
材料一：
你对于某个问题没有调查，就停止你对于某个问题的发言权。这不太野蛮了吗？一点也不野蛮，你对
那个问题的现实情况和历史情况既然没有调查，不知底里，对于那个问题的发言便一定是瞎说一顿。瞎说
8
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一顿之不能解决问题是大家明了的，那末，停止你的发言权有什么不公道呢？许多的同志都成天地闭着眼
睛在那里瞎说，这是共产党员的耻辱，岂有共产党员而可以闭着眼睛瞎说一顿的吗？
要不得！
要不得！
注重调查！
反对瞎说！
你对于那个问题不能解决吗？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你完完全全调查明白
了，你对那个问题就有解决的办法了。一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头。只有蠢人，
才是他一个人，或者邀集一堆人，不作调查，而只是冥思苦索地“想办法”，“打主意”。须知这是一定
不能想出什么好办法，打出什么好主意的。换一句话说，他一定要产生错办法和错主意。
许多巡视员，许多游击队的领导者，许多新接任的工作干部，喜欢一到就宣布政见，看到一点表面，
一个枝节，就指手画脚地说这也不对，那也错误。这种纯主观地“瞎说一顿”，实在是最可恶没有的。他
一定要弄坏事情，一定要失掉群众，一定不能解决问题。
许多做领导工作的人，遇到困难问题，只是叹气，不能解决。他恼火，请求调动工作，理由是“才力
小，干不下”。这是懦夫讲的话。迈开你的两脚，到你的工作范围的各部分各地方去走走。学个孔夫子的
“每事问”，任凭什么才力小也能解决问题，因为你未出门时脑子是空的，归来时脑子已经不是空的了，
已经载来了解决问题的各种必要材料，问题就是这样子解决了。一定要出门吗？也不一定，可以召集那些
明了情况的人来开个调查会，把你所谓困难问题的“来源”找到手，“现状”弄明白，你的这个困难问题
也就容易解决了。
调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”。调查就是解决问题。
以为上了书的就是对的，文化落后的中国农民至今还存着这种心理。不谓共产党内讨论问题，也还有
人开口闭口“拿本本来”。我们说上级领导机关的指示是正确的，决不单是因为它出于“上级领导机
关”，而是因为它的内容是适合于斗争中客观和主观情势的，是斗争所需要的。不根据实际情况进行讨论
和审察，一味盲目执行，这种单纯建立在“上级”观念上的形式主义的态度是很不对的。为什么党的策略
路线总是不能深入群众，就是这种形式主义在那里作怪。
本本主义的社会科学研究法也同样是最危险的，甚至可能走上反革命的道路，中国有许多专门从书本
上讨生活的从事社会科学研究的共产党员，不是一批一批地成了反革命吗？就是明显的证据。我们说马克
思主义是对的，决不是因为马克思这个人是什么“先哲”，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们
的斗争中，证明了是对的。我们的斗争需要马克思主义。我们欢迎这个理论，丝毫不存什么“先哲”一类
的形式的甚至神秘的念头在里面。读过马克思主义“本本”的许多人，成了革命叛徒，那些不识字的工人
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常常能够很好地掌握马克思主义，马克思主义的“本本”是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结
合。我们需要“本本”，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。
怎样纠正这种本本主义？只有向实际情况作调查。
（摘自毛泽东《反对本本主义》）
材料二：
《反对本本主义》在毛泽东哲学思想史上占有十分重要的地位，这篇著作的发表应该看作是毛泽东哲
学思想初步形成的标志。
为什么说《反对本本主义》是毛泽东哲学思想初步形成的标志呢？因为它是对中国共产党人独立开辟
新道路最早的一篇哲学论证。
在这篇著作中，毛泽东第一次初步界定了党的思想路线的基本内容，即“从斗争中创造新局面的思想
路线”。在这里，“从斗争中”讲的是要从实际出发，而不是从主观想象出发，不能搞本本主义；“创造
新局面”，讲的是不能照抄照搬，而应该有创造性。思想路线是哲学思想的转化形态，中国共产党的思想
路线是中国共产党哲学思想的具体体现，它的基本内容是唯物论与辩证法的有机结合。
在这篇著作中，毛泽东还特别强调了三个重要观点：一是“没有调查，没有发言权”；二是“共产党
的正确而不动摇的斗争策略，决不是少数人坐在房子里能够产生的，它是要在群众的斗争过程中才能产生
的，这就是说要在实际经验中才能产生”；三是“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”。这
三个重要观点构成了后来成为毛泽东思想“活的灵魂”的三个基本方面即实事求是、群众路线、独立自主
的雏形。
在这篇著作中，毛泽东严肃批评了“本本主义”的两种错误倾向：一种是“唯书”，即“以为上了书
的就是对的”、“开口闭口‘拿本本来’”的倾向；一种是“唯上”，即“单纯建立在‘上级’观念上的
形式主义的态度”。针对这些错误的思想倾向，毛泽东大声疾呼：反对本本主义，洗刷唯心精神！
（摘编自陈占安《关于毛泽东哲学思想研究中的三个问题》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 解决问题的前提是调查研究、了解事实，缺乏调查研究的发言就是“瞎说”，这种人没有发言的
权利。
B. “一切结论产生于调查情况的末尾”，也就是说应该在充分调查研究的基础上得出结论，而非凭
空想象。
C. 书上说的就是对的，上级领导机关的指示就要执行，这种想法普遍存在于农民的思想意识中，是
要不得的。
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D. 《反对本本主义》初步界定了“从斗争中创造新局面”的党的思想路线，这是中国共产党哲学思
想的转化形态。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。
C.“这种想法普遍存在于农民的思想意识中”说法错误，原文为“以为上了书的就是对的，文化落后
的中国农民至今还存着这种心理”，选项扩大范围。故选C。
2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ）
A. 作为领导脑子不能“空”，必须要走出门才能获得调查材料，解决各种问题。
B. 马克思主义理论学得好与坏，关键是看能否将它与中国社会实际情况相结合。
C. 没有《反对本本主义》中提出的三个重要观点，就不会有毛泽东思想“活的灵魂”。
D. 要去除“本本主义”中的两种错误思想倾向，必须实事求是，向实际情况做调查。
【答案】A
【解析】本题考查学生根据文中内容判断推理的能力。
A.“必须要走出门”说法错误，原文为“可以召集那些明了情况的人来开个调查会”，选项曲解文
意。
故选A。
3. 下列选项不符合材料二中毛泽东三个重要观点中的“群众路线”的一项是（ ）
A. 革命战争是群众的战争，只有动员群众才能进行战争，只有依靠群众才能进行战争。
B. 依靠民众则一切困难能够克服，任何强敌能够战胜，离开民众则将一事无成。
C. 先民主，后集中，从群众中来，到群众中去，领导同群众相结合。
D. 三心二意不行，半心半意不行，一定要全心全意地为人民服务。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
“群众路线”指“它是要在群众的斗争过程中才能产生的，这就是说要在实际经验中才能产生”。
D.核心内容为“为人民服务”，与原文的群众路线不符。故选D。
4.材料一中画线两处在表达上分别有什么特点？请简要分析其表达效果。（4 分）
【答案】①第一处采取短句形式和反复的方式。短句形式言简意赅，简洁有力；反复的方式，两个
“要不得”连用，一针见血地亮明观点，语气坚定。②第二处采取了比喻句的方式。比喻句形象生动论证
了调查研究与解决问题的关系——调查研究是解决问题、破解矛盾的必由之路。
【解析】本题考查学生分析语言艺术特点的能力。
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①第一处，由三个字、四个字组成了一句话，这是采取短句形式；前两句“要不得！要不得！”为反
复的方式。短句形式言简意赅，读来朗朗上口，富有气势；尤其后两句，为动宾结构，极有节奏感，简洁
有力；反复有强调的作用，“要不得”本已表明了观点，两个“要不得”连用，则更加彻底且一针见血地
亮明观点，语气坚定，不容置疑。
②第二处，两个“就像”是采取了比喻句的方式。前一句，强调要长期调查，积累材料，是前提；后
一句由前一句的所作作为而来。比喻句形象生动论证了调查研究与解决问题的关系，调查研究与解决问题
就像怀孕与分娩，没有前者，就不可能有后者，即调查研究是解决问题、破解矛盾的必由之路。
5. 《反对本本主义》原名《调查工作》，习近平总书记曾指出：“调查研究是谋事之基、成事之
道。没有调查，就没有发言权，更没有决策权。”请根据材料谈谈《反对本本主义》对我们“看问题、想
问题”有什么启示。（6 分）
【答案】①表达自己观点和看法要以调查研究为前提。
②深入群众在调查研究中解决问题。
③处理问题要根据实际情况，不唯书，不唯上。
【解析】本题考查学生探究问题提出自己见解的能力。
①原文有“你对于那个问题不能解决吗？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧”“一切结
论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头”，可知表达自己观点和看法要以调查研究为前提。
②原文有“失掉群众，一定不能解决问题”“为什么党的策略路线总是不能深入群众，就是这种形式
主义在那里作怪”，可知深入群众在调查研究中解决问题。
③原文有“以为上了书的就是对的，文化落后的中国农民至今还存着这种心理”“不根据实际情况进
行讨论和审察，一味盲目执行，这种单纯建立在‘上级’观念上的形式主义的态度是很不对的”，可知处
理问题要根据实际情况，不唯书，不唯上。
(二）阅读下面的文字,完成1—5 题。
思维的两种速度
——丹尼尔·卡内曼[注]访谈
问题1:根据您所认为的,我们拥有两种获取信息的方式:速度快的模式一和速度慢的模式二,它们的特
点分别是什么?
卡内曼教授:这两个思维模式是互补的。当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马上自动从脑中冒了
出来,不需要花力气思考,也没有什么企图性,这就是模式一。但如果涉及对世界、欲望,以及想法的诠释,
最终转化成信念和决策,那么它就是模式二。模式二更复杂,它控制着思维和行动。和模式一不同,它是间
接的,不直接连通到记忆里。它是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的性的思考。比如, 。模式二的
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运作需要努力,得让自己成为行为的主导人,“是我在行动,是我在思考……”
问题2:我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?
卡内曼教授:我不知道模式一是不是“从而”简化了我们的存在,但是它确实简化了现实,只是时不时
会造成认知偏误,而模式二也可能出问题。如果我认为有些事情是错的,或者我无法理解相对论,那得归咎
于模式二的运作失败。我对模式一的理解是:它是一个情感模式,是一种自动产生的情感,它没有任何目的,
是完全主观的,不管在模式二的运作下接受不接受它,都没有关系。模式一除了是情感,它还有更多的属性,
它与我们对生活的诠释、认知,以及我们大部分行为紧密相关。模式二,不仅仅是一种思维,还确保着人们
的控制力,这也很重要。
问题3:在什么情况下,模式二必须凌驾于模式一?
卡内曼教授:当我们在发生问题而没有找到解决方法时,或者在矛盾的两端进退两难时,或者必须违背
逻辑和行为规则,甚至处于惊诧的状态下时,我们的精神就会全神贯注,思维过渡到模式二。但模式一和模
式二并不会突然互相转化,因为我们大脑中有一块专门掌管矛盾的区域,让这两个模式之间有一个持续往来
的通道。
问题4:大脑中的什么区域牵动这两个模式呢?
卡内曼教授:我想模式二并不隶属于一个特殊的区域管理,尽管它和前额叶有联系。我不想展开这个我
知之甚少的话题。
问题5:我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只有模式一或者模式二,我们的日常生活会是怎么样
的呢?
卡内曼教授:如果我们只有模式一,我们会变得冲动很多,把一切脑子里闪过的事物说出来,就像小孩似
的。大家可以想象一下醉酒的状态,这就是模式二被弱化之后的效果。因此,社会生活就不会再有互相妥协
的和谐了。动物的情感生活很先进,但我觉得它们并没有模式二的约束。相反,如果我们只有模式二,那我
们的日常生活就什么都不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑。
问题6:艺术灵感或直觉,又是怎么一回事呢?
卡内曼教授:这是从模式一中冒出来的,但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有能力带着意图在记
忆里搜索,而即使我们停止搜索,有时也能自主地产生灵感和直觉,就像数学家亨利·庞加莱踏上公共汽车
的台阶时,突然想到答案的情况。
问题7:您说模式一一直在解释我们所经历的事情,那我们会不会讨厌偶然事件的发生?
卡内曼教授:确实,人生来讨厌一切不确定的事物。但说实话,我们其实认不清什么是偶然性。因为我
们长期处在一个创造历史、解释我们周遭世界的过程之中,这就是模式一的伟大之处。至于模式二,则是让
人类更有意识,并采用模式一的成果。
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问题8:心理病理学中遇到的挑战是两个模式的不平衡,也就是说当我们运用了过多的模式一或模式二,
就会引发一些问题吗?
卡内曼教授:当然,如果我们长期地去自我批判,直到自己失能,那我们就是模式二使用太多,无法控制
模式一了。模式一也会有病态的问题产生,比如强迫症。模式一能快速渗透我们生活的方方面面,模式一不
仅驱动我们去开车,也决定了我们的口头禅,决定了我们自己看待外界的视野,它是我们高度整合的记忆,也
是我们所创造的历史。这一切都不是模式二处于主导地位的结果。
[注] 丹尼尔·卡内曼是美国普林斯顿大学心理学名誉教授,诺贝尔经济学奖得主。
1.下列对“模式一”“模式二”的特征描述错误的一项是
（ ）（3 分）
A.模式一是快而直接的,模式二是慢而间接的。
B.模式一是完全自动的,模式二是需要努力的。
C.模式一是属于情感的,模式二是属于理性的。
D.模式一是零散思考的,模式二是整合思考的。
[答案]D
[解析] 根据问题1 卡内曼教授的回答“当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马上自动从脑中冒了出
来……它是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的性的思考”,可以判断出A、B 项是正确的;根据问题5 卡内曼
教授的回答“动物的情感生活很先进,但我觉得它们并没有模式二的约束”,可以判断C 项是正确的。而D
项在文中没有体现。
2.如果让你在问题1 回答的横线上补写一个例子,下列最合适的一项是（ ）（3 分）A.雨夜里听到几声
凄清的叫声,你知道那是猫叫。
B.听到《常回家看看》的歌声,想到爸妈和奶奶。
C.交作文前,对文章的论证和语法进行再次推敲。
D.象棋教练在学生身边一看就发现了其中的好棋。
[答案] C
[解析] 此处需要为模式二补充一个例子,根据前文“模式二更复杂,它控制着思维和行动。和模式一不同,
它是间接的,不直接连通到记忆里。它是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的性的思考”可知,模式二比模式
一复杂,不直接连通记忆,而是需要目的性思考,有着复杂的思维模式。A 项,听到“凄清的叫声”,根据记忆
知道那是“猫叫”,这个过程不需要花力气思考,也没有目的性,这是模式一;B 项,听到《常回家看看》的歌
声,想到家人,这个过程也不需要思考,没有目的性,这是模式一;C 项,根据“推敲”一词可知,分析“文章的
论证和语法”需要思考,并且有目的性,想要写出好作文,这是模式二;D 项,作为象棋教练,看到学生下棋能
够迅速发现其中的“好棋”,不需要过多思考,也没有目的性,这是模式一。
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3.能够依据文意做出的一项推断是
（ ）（3 分）
A.模式一和模式二之间是互补的,它们之间无法转化。
B.模式一和模式二的转化需反复进行,不能一次完成。
C.模式二比模式一在人类的发展史中起到的作用更大。
D.模式一促成艺术灵感的产生,而模式二却无能为力。
[答案] B
[解析] A 项,“它们之间无法转化”错。问题3 中有“但模式一和模式二并不会突然互相转化”,可见二者
是可以互相转化的。C 项,“模式二比模式一在人类的发展史中起到的作用更大”错。问题5 中说“如果我
们只有模式一,我们会变得冲动很多……社会生活就不会再有互相妥协的和谐了……相反,如果我们只有模
式二,那我们的日常生活就什么都不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑”,可见两种模式对我们的
发展都很重要,文中没有比较两种模式哪个“作用更大”。D 项,“而模式二却无能为力”错。问题6 中说
“这是从模式一中冒出来的,但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有能力带着意图在记忆里搜索,而即
使我们停止搜索,有时也能自主地产生灵感和直觉”,“企图”正是模式二的特点,由此可见艺术灵感的产
生也有模式二的参与。
4.本文是一篇学术访谈,请对卡内曼教授回答问题的特点进行分析。（4 分）
[答案] ①卡内曼教授的回答实事求是、坦诚、科学严谨,如问题4 中“模式一简化现实进而简化存在”没
有主观臆断,而是只阐述了自己知道的部分,坦陈自己“知之甚少”。②卡内曼教授常常通过生活中的举例、
比喻来阐述、解释学术观点、概念,尽量使学术概念更容易让大众理解、具体、形象。如问题1 中用“英
国的首都在哪里”来阐述模式一的快速、不需要花费精力的特点。还有问题5(小孩、醉酒、电脑)、问题
6(数学家亨利·庞加莱踏上公共汽车台阶)等等。③卡内曼教授时常用两相对照的方式来谈论问题,贯穿整
个访谈,即便如问题2、问题6 提问只涉及一种模式,卡内曼教授仍将模式一和模式二的特点相对照,使得访
谈者更清楚地区分两者的不同特点。④卡内曼教授思考问题有思辨性,能辩证地思考问题。没有主张模式
一或模式二在人类思维中的绝对地位,而是强调两者之间的关系,都不可过度使用。
[解析]
①卡内曼教授的回答实事求是、坦诚、科学严谨,如问题4,记者提问“大脑中的什么区域牵动这两个模式
呢?”,卡内曼教授的回答是“我想模式二并不隶属于一个特殊的区域管理,尽管它和前额叶有联系。我不
想展开这个我知之甚少的话题”,针对“模式一简化现实进而简化存在”的问题,卡内曼教授没有主观臆断,
而是只阐述了自己知道的部分,坦陈自己“知之甚少”。②卡内曼教授常常通过生活中的举例、比喻来阐
述、解释学术观点、概念,尽量使学术概念更容易让大众理解、具体、形象。如问题1 中他举例说明模式
一时说,“当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马上自动从脑中冒了出来,不需要花力气思考,也没有什
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么企图性,这就是模式一”,他用“英国的首都在哪里”来阐述模式一的快速、不需要花费精力的特点。还
有在回答问题5 时说“如果我们只有模式一,我们会变得冲动很多,把一切脑子里闪过的事物说出来,就像
小孩似的。大家可以想象一下醉酒的状态,这就是模式二被弱化之后的效果……相反,如果我们只有模式二,
那我们的日常生活就什么都不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑”,他用“小孩、醉酒”来说明模
式一会让我们变得冲动,用“电脑”说明模式二让我们失去情感,变得机械。问题6 中针对“艺术灵感或直
觉产生”的问题,他用数学家亨利·庞加莱踏上公共汽车台阶的情形生动说明了灵感的产生有可能是模式
二带着意图在记忆里搜索的结果等等。③卡内曼教授时常用两相对照的方式来谈论问题,贯穿整个访谈,如
问题1 中将模式一和模式二对照说明;即便如问题2、问题6 提问只涉及一种模式,卡内曼教授仍将模式一
和模式二的特点相对照,如问题2 问的是“我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?”,教
授的回答是“我不知道模式一是不是‘从而’简化了我们的存在,但是它确实简化了现实,只是时不时会造
成认知偏误,而模式二也可能出问题。如果我认为有些事情是错的,或者我无法理解相对论,那得归咎于模
式二的运作失败”;问题6 问的是“艺术灵感或直觉,又是怎么一回事呢?”,教授的回答是“这是从模式一
中冒出来的,但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有能力带着意图在记忆里搜索……”。这样的两相
对照的回答使得访谈者更清楚地区分两者的不同特点。④卡内曼教授思考问题有思辨性,能辩证地思考问
题。如回答问题5 时说“如果我们只有模式一,我们会变得冲动很多,把一切脑子里闪过的事物说出来,就
像小孩似的……相反,如果我们只有模式二,那我们的日常生活就什么都不是了,我们每个人都是一台低等
配置的电脑”,他没有主张模式一或模式二在人类思维中的绝对地位,而是强调两者之间的关系,都不可过
度使用。
5.关于访谈,一般的要求是:(1)从简单问题入手,启发访谈对象充分发表自己的看法。(2)控制话题,避免谈
话离题太远。(3)访谈过程中始终抱着虚心求教的态度,尊重访谈对象。(4)对重要问题可以用不同方式重
复提问,看其是否肯定此说法。(5)访谈者应对所问问题持中立态度,不能做引导性提问。请选择其中两条
对这次访谈做评价。（6 分）
[答案] (示例)(1)访谈从提问“模式一、模式二的特点是什么”入手,在此基础上比较两者的关系及其作
用,进而探究内在的机理,还联系我们的生活展开讨论,思路上逐渐推进,充分启发访谈者畅所欲言。(扣住
第①条)
问题4 探讨两种模式的生理基础,而问题5“进一步”探讨的“这个问题”又不是这个,提问的逻辑之间存
在脱节,思维存在跳跃不便于访谈对象循序渐进地充分发表意见。(又如问题6、问题7 之间也存在这些问
题)。(扣住第①条从简单问题入手,启发访谈对象充分发表自己的看法)
(2)问题6 指向“艺术灵感”的问题,问题7 回到模式一对我们生活的影响上来,这样就避免离题太远,保证
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话题始终围绕两种模式进行。(扣住第②条)
(3)语言上如问题1 和问题7 中始终用敬称,尊重受访者。(扣住第③条)
(4)如问题3 指向了模式一和模式二的关系,提问5 又从日常生活的角度阐明了模式一和模式二的作用。问
题8 从心理病理学角度提问了模式一和模式二是否有侧重,三个问题从不同的侧面反复提问着重探讨模式
一和模式二的关系及其作用。(扣住第④条)
如问题2 之于问题1,问题6 之于问题5,访谈者如采用追问方式,不断询问模式一、模式二的关系,使卡内曼
教授能够充分地发表意见。(扣住第④条)
(5)问题2“我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?”有引导性提问的倾向,不太符合访
谈者应对所问问题持中立态度,不能做引导性提问。(扣住第⑤条)
[解析]
(1)从简单问题入手,启发访谈对象充分发表自己的看法。本次访谈,记者的第一个问题是“速度快的模式
一和速度慢的模式二,它们的特点分别是什么?”,接着问“我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们
的存在吗?”,再问“在什么情况下,模式二必须凌驾于模式一?”,这是从提问“模式一模式二的特点是什
么”入手,在此基础上比较两者的关系及其作用;然后是“大脑中的什么区域牵动这两个模式呢?”,这是探
究内在的机理;再问“我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只有模式一或者模式二,我们的日常生活
会是怎么样的呢?”,这是联系我们的生活展开讨论。分析这些问题我们会发现,记者的提问在思路上逐渐
推进,充分启发访谈者畅所欲言。而问题4 和问题5 则在逻辑上出现了问题,问题4 是“大脑中的什么区域
牵动这两个模式呢?”,探讨的是大脑的内在机理;问题5 是“我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只
有模式一或者模式二,我们的日常生活会是怎么样的呢?”,此句中的“这个问题”指的是两种模式对我们
日常生活的影响,两个问题不是同一话题,出现逻辑脱节、思维跳跃,不便于访谈对象循序渐进地充分发表
意见。同样问题6 问的是“艺术灵感或直觉,又是怎么一回事呢?”,探讨灵感的产生,而问题7 是“您说模
式一一直在解释我们所经历的事情,那我们会不会讨厌偶然事件的发生?”,探讨的是我们是否讨厌偶然事
件的发生,二者之间缺乏逻辑联系,思维跳跃太大,不便于访谈对象循序渐进地充分发表意见。(2)控制话题,
避免谈话离题太远。访谈所有问题都是围绕思维的两种模式在谈,如问题6“艺术灵感或直觉,又是怎么一
回事呢?”,为了避免沿着“艺术灵感”问题讨论下去,问题7 赶紧回到模式一对我们的影响上来。这样就
使得话题得到控制,避免离题太远。(3)访谈过程中始终抱着虚心求教的态度,尊重访谈对象。如问题1“根
据您所认为的,我们拥有两种获取信息的方式:速度快的模式一和速度慢的模式二,它们的特点分别是什
么?”,使用敬称“您”,并运用“根据您所认为的”这样尊重对方、向对方请教的语气提问,充分表现出尊
重访谈对象、虚心求教的态度。问题7 也是这样,“您说模式一一直在解释我们所经历的事情,那我们会不
会讨厌偶然事件的发生?”,运用敬称“您”,提问的语气“会不会”体现出求教的谦虚态度。(4)对重要问
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题可以用不同方式重复提问,看其是否肯定此说法。比如为了分析模式一和模式二的关系,访谈设计了3 个
问题,分别是问题3“在什么情况下,模式二必须凌驾于模式一?”,这是想要问哪个模式重要;问题5“我们
不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只有模式一或者模式二,我们的日常生活会是怎么样的呢?”,这是从
两种模式对我们日常生活的作用的角度探讨;问题8“心理病理学中遇到的挑战是两个模式的不平衡,也就
是说当我们运用了过多的模式一或模式二,就会引发一些问题吗?”,这是从心理病理学角度探讨模式一和
模式二是否有侧重。三个问题从不同的侧面反复提问着重探讨模式一和模式二的关系及其作用。同样的提
问方式还有问题1“根据您所认为的,我们拥有两种获取信息的方式:速度快的模式一和速度慢的模式二,它
们的特点分别是什么?”和问题2“我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?”,问题2 是
在问题1 的基础上的追加提问,由特点到对现实的影响;问题5“我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们
只有模式一或者模式二,我们的日常生活会是怎么样的呢?”和问题6“艺术灵感或直觉,又是怎么一回事
呢?”,在探讨两种模式对我们日常生活的影响时,问题6 是在问题5 的基础上的追加提问。这样采用追问方
式,不断询问模式一、模式二的关系,使卡内曼教授能够充分发表意见。(5)访谈者应对所问问题持中立态
度,不能做引导性提问。如问题2“我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?”,提问中暗
示了模式一会简化现实、简化我们的存在这样的倾向,有引导性提问的嫌疑,不太符合访谈者应对所问问题
持中立态度;而问题5“我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只有模式一或者模式二,我们的日常生活
会是怎么样的呢?”,这样的提问就是中立性的,给了访谈对象充分发表自己看法的空间,符合不做引导性提
问的要求。
（三）阅读下面的文字，完成下面小题。
北京时间10 月5 日19 时，2023 年诺贝尔文学奖正式揭晓。
挪威剧作家Jon Fose(约恩·福瑟)摘得殊荣。《访书记》作者、英国爱丁堡大学博士崔莹曾经亲自采
访过约思·福瑟。下面是她对约恩·福瑟的部分访谈内容。
崔莹：“大海”在你的作品中分量很重，往往奠定了全文基调。它有时给人安全感，更多时候却令人
恐惧。为何这样描写海洋？你的主人公经常长久地凝视大海，你也会这样做吗？
福瑟：是的。我在挪威卑尔根附近的小镇豪格松德长大，在那里总能看到海和海浪。这对我影响很深。
坐下来集中精力写作时，我的脑海里总会浮现出自己第一次看到海、看到船的情景。
现在，我有时也去卑尔根附近的一所房子写作。它离海很近，从那里二楼的书房眺望，可以看到海、
海浪和峡湾对面的陆地。我经常会在那里凝视大海。天气好的时候，在广阔的海面上，你会感觉到自由。
但同时，这种自由是有限的——所有的时间里，你都必须呆在船上。你会热爱大海，会喜欢海浪的节奏、
海水变化的颜色，但同时你也会发现大海的危险：它变化无常，发怒时会很残酷，很多人葬身其中。可以
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说，大海是个矛盾体。我的作品也是个矛盾体。而这是因为，人生本身就充满了矛盾。
崔莹：你反复书写人的孤独感：“我将只有独自一人。”这与你的成长经历有关吗？
福瑟：按照弗洛伊德的理论，我的孤独感要追溯到我的婴儿时期——它在我一两岁时就出现了。从小
到大，虽然有很多亲密的朋友，但我一直性格内向，有些害羞。我感到我和他人、和整个世界的距离都很
远。正是为了减少这个距离，我开始写作。
崔莹：你最早写的是短诗和歌词。当时的你是怎样开始创作的？这段经历对你的戏剧创作有什么影响？
福瑟：12 岁时，我很喜欢弹吉他，就开始编一些小曲子，也为它们写歌词——我至今依然记得其中的
几首。16 岁时，我参加了一个乐团，弹摇滚吉他，也拉小提琴。但我最终意识到自己没多少表演天赋，就
放弃了演出，继续编曲。
可以说，我的写作就是从与音乐有关的创作开始的——音乐需要聆听，写作也需要。有时我感觉自己
只是在听我的人物说话，然后把它们记录下来。我的作品“语句重复”的特点，也是从那时开始的。写剧
本时，我就像在编曲，戏剧就仿佛是我的乐谱。
崔莹：写作之初，哪位作家对你的影响比较大？
福瑟：最初开始写作时，挪威作家罗尔夫·雅各布森对我的影响很大。当时我的作品仿佛都不是用自
己的语言写成的，而是用他的语言写成的。直到二十多岁时，我才逐渐形成自己的语言。我正儿八经在报
纸上发表的第一篇作品叫《他》。我后来的作品风格，和那篇故事的差不多。写的是生活的本质，与人物
的名字无关。
崔莹：一开始，你发表的是小说。十多年后，你的剧作《有人将至》才真正问世。你是如何从小说转
向戏剧创作的？
福瑟：说实话，我的第一部戏完全是别人掏钱聘我写的：有人问我想不想写戏，那时我是自由作者，
收入不高，非常需要钱，就接受了。在此之前，我从未想过会写戏剧。用了一周时间，我写了《有人将
至》。在我的作品中，它至今仍是被搬上舞台次数最多的一部。
我并不喜欢剧院，甚至有点讨厌它，但我喜欢写戏剧的感受——不仅可以决定如何使用语言，也可以
决定在何时沉默。沉默是语言之间的间隔。
崔莹：说到这一点，你的戏剧的一大特点，就是静场的频繁出现。在你看来，沉默在戏剧中能发挥什
么样的作用？你如何判断哪里该沉默？
福瑟：沉默和孤独有关。这种孤独并非是一种坏事，而是一种平和。沉默也和虚无有关，而沉默和虚
无都是我作品的血肉。我认为这些停顿或者沉默，比那些说出来的话要有分量得多。这种沉默也会令观众
感受到氛围的紧张、故事的戏剧化。在写作的过程中，我很容易意识到哪些地方需要短暂的停顿，哪些地
方需要长久的沉默。
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崔莹：在你的早期作品中，有的是以时间顺序来安排的，比如《有人将至》就分开始、中场和结束。
但在你的后期作品中，过去和现在混合、渗透在一起。这在《秋之梦》中表现得尤其明显。你在后期为何
这样处理？
福瑟：我将过去和现在的混合与渗透称为“片刻”。比如我的戏剧《睡觉》，就是发生在某一片刻的
故事。片刻和永恒是联系在一起的，它描述的是一种状态。它看似不存在，但实际上又存在。在作品中，
假如将某个片刻独立出来并加以扩展，我想，这部戏就不再像是一曲音乐，而像是一幅画了。
崔莹：在你的剧本中，人物多为无名氏，人物名往往只是“一个人”“另一个人”“他”“她”。为
什么这样设计？
福瑟：一开始写作时，我就没给主人公起正式的名字，只用“他”或“一个男人”来指代。然后我就
习惯了这样做。我或者不用具体的名字，或者一遍遍地用同样的名字指代不同角色。名字本身会透露太多
信息，产生太多干扰——一个女孩的名字可能暗示了她属于某个社会阶层，来自哪个国家。这不是我想要
的。我写的是生活的本质，和人物的名字无关。
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A. 约恩·福瑟的作品之所以是矛盾体，是因为在他的作品中经常描写大海，而大海本身是个矛盾体，它
有时给人安全感，有时却令人恐惧。
B. 孤独是约恩·福瑟一直探讨的主题之一，这跟他在婴儿时期就出现的孤独感有关。
C. 写作和音乐创作是相关联的，因为二者都需要聆听。
D. 约恩·福瑟的创作从模仿挪威作家罗尔夫·雅各布森开始，而后不断创新，形成自己的风格。
【答案】 A
【解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
A．“是因为在他的作品中经常描写大海，而大海本身是个矛盾体……”错，因果关系失当。原文是“我
的作品也是个矛盾体。而这是因为，人生本身就充满了矛盾。”可见，福瑟作品的矛盾体是由“人生本身
就充满了矛盾”决定的，而不是因为“大海是个矛盾体”。故选A。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 （ ）(3 分)
A. 约恩·福瑟自知自己没有表演天赋，毅然放弃演出，最终在诗歌、戏剧、小说等方面取得成就，可见
一个人的成就取决于自身的认知。
B. 约恩·福瑟的创作成就主要在戏剧，而走上戏剧创作的缘起是一次约稿，因此作家走上创作道路总是
源自一份偶然。
C. 《有人将至》跟《秋之梦《睡觉》讲故事的方式不一样：《有人将至》按时间顺序讲述，分开始、中
场和结束；而后两篇时间分界模糊，过去和现在混合、渗透。
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D. “文以辨洁为能，不以繁缛为巧。”本篇采访的语言简洁明晰，质朴平实，自然亲切，达到了“意则
期多，字惟求少”的境界。
【答案】B
【解析】本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。
B．“作家走上创作道路总是源自一份偶然”错，说法绝对。原文中福瑟的第一部戏完全是别人掏钱聘他
写的，可见福瑟走上戏剧创作道路是偶然的，但是并不能据此推出作家走上创作道路总是源自一份偶然这
样的结论。故选B。
3. 下列关于文学创作的名言，跟约恩·福瑟创作实践不相符的一项是 （ ）(3 分)
A. 我们的艺术应当比现实站更高，应当使人不脱离现实又高于现实。(〔前苏联〕高尔基)
B. 在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性。(〔中国〕林语堂)
C. 在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着。(〔爱尔兰〕埃德蒙·伯克)
D. 没有人能通过模仿别人而成名。([英]塞缪尔·约翰逊)
【答案】 C
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C．“在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着”说的对象是批评艺术，而福瑟作
品与批评艺术无关，所以伯克的名言跟约恩•福瑟创作实践不相符。
故选C。
4. 请简要概括约恩·福瑟的人生经历对他创作的影响。(4 分)
【答案】①小时候在海边长大，后来有时在海边写作，作品中大海所占分量很重，主人公也常凝视大海；
②婴儿时期出现的“孤独感”使得其性格内向，从而进行写作，作品常写人的孤独感；③少年时期的音乐
创作及活动，使其走上写作的道路，并形成“语句重复”的特点；④因为需要钱，其应聘写了戏剧，成功
后转为戏剧创作。
【解析】本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。
（1）根据“‘大海’在你的作品中分量很重，往往奠定了全文基调。它有时给人安全感，更多时候却令
人恐惧。为何这样描写海洋？你的主人公经常长久地凝视大海”“是的。我在挪威卑尔根附近的小镇豪格
松德长大，在那里总能看到海和海浪。这对我影响很深。坐下来集中精力写作时，我的脑海里总会浮现出
自己第一次看到海、看到船的情景”“我有时也去卑尔根附近的一所房子写作。它离海很近，从那里二楼
的书房眺望，可以看到海、海浪和峡湾对面的陆地。我经常会在那里凝视大海”概括：小时候在海边长大，
后来有时在海边写作，作品中大海所占分量很重，主人公也常凝视大海；
（2）根据“我的孤独感要追溯到我的婴儿时期——它在我一两岁时就出现了……我一直性格内向，有些
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害羞。我感到我和他人、和整个世界的距离都很远。正是为了减少这个距离，我开始写作”概括：婴儿时
期出现的“孤独感”使得其性格内向，从而进行写作，作品常写人的孤独感；
（3）根据“我的写作就是从与音乐有关的创作开始的——音乐需要聆听，写作也需要。有时我感觉自己
只是在听我的人物说话,然后把它们记录下来。我的作品‘语句重复’的特点，也是从那时开始的”概括：
少年时期的音乐创作及活动，使其走上写作的道路，并形成“语句重复”的特点；
（4）根据“我的第一部戏完全是别人掏钱聘我写的：有人问我想不想写戏，那时我是自由作者，收入不
高，非常需要钱，就接受了。在此之前，我从未想过会写戏剧。用了一周时间，我写了《有人将至》。在
我的作品中，它至今仍是被搬上舞台次数最多的一部”概括：因为需要钱，其应聘写了戏剧，成功后转为
戏剧创作。
5. 约恩·福瑟获得诺贝尔文学奖理由是：“创新的戏剧和散文，为不可言说的事情发声。”请根据文本
简要说明“创新”体现在哪些方面。(6 分)
【答案】 ①语句经常重复，呈现出一种独特的律感；②静场和主人公话语的夏然而止频繁出现，令观众
“于无声处听惊雷”；③时间分界模糊，过去、现在与将来杂糅；④主人公经常没有具体的名字，只是
“一个人”“另一个人”“他”“她”
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
（1）根据“我的作品‘语句重复’的特点”分析，语句经常重复，呈现出一种独特的律感；
（2）根据“你的戏剧的一大特点，就是静场的频繁出现”“这些停顿或者沉默，比那些说出来的话要有
分量得多。这种沉默也会令观众感受到氛围的紧张、故事的戏剧化”分析，静场和主人公话语的夏然而止
频繁出现，令观众“于无声处听惊雷”；
（3）根据“在你的后期作品中，过去和现在混合、渗透在一起”分析，时间分界模糊，过去、现在与将
来杂糅；
（4）根据“在你的剧本中，人物多为无名氏，人物名往往只是‘一个人’‘另一个人’‘他’‘她’”
分析，主人公经常没有具体的名字，只是“一个人”“另一个人”“他”“她”。
（四）阅读下面的文字，完成下面小题。
2022 年11 月10 日，《湿地公约》第十四届缔约方大会在湖北武汉举办。2022 年也恰逢中国履行《湿
地公约》30 周年。30 年来，我国在湿地保护方面取得了举世瞩目的成绩。在这个重要的国际会议召开之
际，人民网记者专访了国际《湿地公约》科技委员会主席、北京林业大学生态与自然保护学院教授雷光春，
他回答了记者针对湿地保护的相关问题。
记者：我国有哪些可以向世界分享的湿地保护模式呢？
雷光春：首先是建设国家湿地公园和湿地城市。杭州西溪湿地是一个非常重要的案例。作为中国第一
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个国家湿地公园，它把城市、人民和湿地三者有机结合起来，不仅使湿地得到修复，城市环境和功能得到
改善，当地百姓的收入和幸福感也得到明显提升。杭州西溪湿地模式对推动整个《湿地公约》工作的发展，
尤其是推动可持续发展起到了重要的作用。
其次是建立湿地保护网络。目前我国基于流域形成了长江保护网络、黄河保护网络和滨海湿地保护网
络。这些保护网络相当于中国的“三区四带”，它们动员全社会的力量，参与到生态系统完整性和原真性
保护当中，这在全球也有重要的示范意义。
另外是以世界自然遗产的方式保护滨海湿地。黄渤海候鸟栖息地作为系列申报世界自然遗产，开创了
世界遗产公约申报的先河，即以保护候鸟迁飞区的完整性作为一个世界遗产的保护目标。在江苏盐城第一
期申报成功之后，第二期的申报材料已经完备，准备迎接现场评估。申遗成功后，将大大促进世界自然遗
产的完整性。
记者：我国在保护候鸟迁飞通道方面取得了哪些成功经验？
雷光春：候鸟每年要经过的路径的集合被称为“迁飞区”。全世界共有九大迁飞区，有四个经过我国。
中国在迁飞区中处于一个核心的位置，是整个迁飞区候鸟关键的越冬地、繁殖地和停歇地。像雁鸭类主要
是在长江中下游地区越冬；鸻鹬类在南半球越冬，但要在中国停歇。还有一部分鸟类是在中国的北方繁殖，
少部分在长江中下游、黄河中下游繁殖。所以从这个角度来看，中国候鸟栖息地的保护决定了东亚——澳
大利亚候鸟迁飞区保护的成败，也决定了迁徙水鸟200 多个物种保护的成败。
第一点，长期以来，中国政府对迁徙水鸟栖息地的保护高度重视。无论是中国的湿地保护行动计划、
湿地保护工程规划，还是国务院发布的湿地保护相关的一些重要文件，都为迁徙候鸟栖息地保护工作奠定
了坚实的基础，提供了法律保障。
第二点，建立了一个完整的保护体系。我国现有600 多个各种类型的湿地自然保护区、1600 多个湿地
公园，包括近1000 个国家湿地公园和600 多个地方湿地公园。我国现有国际重要湿地64 处，今年可能还
要增加20 多处，从而达到80 多处，提前完成2030 年规划的保护目标。
第三点，开展了颇有成效的国际合作。我们广泛吸纳全球智慧用于中国湿地的保护，尤其是候鸟栖息
地的保护，同时我们也积极贡献，为发展中国家提供援助培训，积极参与湿地公约的发展。
记者：中国科学家在促进湿地保护技术合作和知识共享方面做了哪些努力？
雷光春：随着中国加入《湿地公约》，国家对发展湿地科学研究的需求更加迫切。我国相关科研队伍
迅速发展，如今，在国际期刊上发表的论文数量已位列全球第二，接近美国的90%，平均每年有超过1 万
篇论文在国际期刊上发表，内容涵盖新理论、新观点，更重要的是还包括一些基础数据。
记者：您如何评价本届《湿地公约》缔约方大会取得的成果？
雷光春：本届《湿地公约》缔约方大会，我以《湿地公约》科技委员会主席的身份参加瑞士方面的会
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议。在武汉会场，与会各方联合发布了“武汉宣言”，这是一个政治性纲领文件，对推动《湿地公约》发
展和全球湿地保护工作的进步必将起到非常重要的指导作用。
另外，本届大会上，中国政府提出要在深圳建立“国际红树林中心”，这对全球的红树林保护修复、
科学研究和可持续发展具有重大意义。红树林是全球濒危湿地生态系统，是整个热带、亚热带地区和寒带
地区的一条生命线，关乎国土生产安全和人民生命财产安全，在全球生物多样性保护方面有举足轻重的作
用，很多鸟类鱼类等生物都依赖红树林生存。建立“国际红树林中心”也体现了中国在参与全球治理、推
进湿地保护全球行动中的大国担当。
（摘编自《雷光春：湿地保护的中国成就》）
1．下列关于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．把城市、人民和湿地三者有机结合起来的杭州西溪湿地是中国第一个国家湿地公园，是一个非常重要
的湿地保护案例。
B．基于我国流域形成的长江保护网络、黄河保护网络和滨海湿地保护网络，是中国的“三区四带”，在
全球有示范意义。
C．保护中国候鸟栖息地是为了保护东亚——澳大利亚候鸟迁飞区以及迁徙水鸟200 多个物种。
D．我国现有国际重要湿地64 处，今年还将增加20 多处，从而达到80 多处，提前完成2030 年规划的保护
目标。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。
B.“是中国的‘三区四带’”错误，原文是“这些保护网络相当于中国的‘三区四带’”。
C.“保护中国候鸟栖息地是为了保护……”错误，原文是“国候鸟栖息地的保护决定了东亚——澳大利亚
候鸟迁飞区保护的成败，也决定了迁徙水鸟200 多个物种保护的成败”，并非目的关系。D.“还将”错误，
原文是“可能还要”，文中是或然。故选A。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．中国湿地保护模式只表现在建设国家湿地公园和湿地城市、建立湿地保护网络、以世界自然遗产的方
式保护滨海湿地这三个方面。
B．中国是整个迁飞区候鸟关键的越冬地、繁殖地和停歇地，因此，全世界九大迁飞区有四个迁飞区经过
中国。
C．从在国际期刊上发表的论文数量，及论文涵盖的新理论、新观点等来看，我国科学家为促成湿地保护
技术合作和知识共享做出了不懈的努力。
D．中国在深圳建立的“国际红树林中心”，对全球的红树林保护修复、科学研究和可持续发展都起到了
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重要作用。
【答案】C
【解析】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
A.“只表现在……”错误，表述绝对，原文是“我国有哪些可以向世界分享的湿地保护模式呢？”“首先
是建设国家湿地公园和湿地城市”“其次是建立湿地保护网络”“另外是以世界自然遗产的方式保护滨海
湿地”。
B.“因此，全世界九大迁飞区有四个迁飞区经过中国”错误，因果倒置，原文是“全世界共有九大迁飞区，
有四个经过我国。中国在迁飞区中处于一个核心的位置，是整个迁飞区候鸟关键的越冬地、繁殖地和停歇
地”。
D.“中国在深圳建立的‘国际红树林中心’……都起到了重要作用”错误，把未然说成了已然，原文是
“本届大会上，中国政府提出要在深圳建立‘国际红树林中心’，这对全球的红树林保护修复、科学研究
和可持续发展具有重大意义”。故选C。
3．作为访谈类文章，记者是如何将访谈引向深入的？请结合材料简要分析。（6 分）
【答案】①有比较充分的准备。充分了解访谈对象雷春光分管以及研究的领域。②围绕中心话题，有序提
问，问题清楚明了，条理清晰。记者先后提的四个问题，都围绕中国湿地保护的成就展开。③抓住访谈话
题的现实意义：发挥记者对现实敏锐洞察的优势，将访谈深入到缔约方大会取得的成就方面。
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从记者提问的问题“我国有哪些可以向世界分享的湿地保护模式”“我国在保护候鸟迁飞通道方面取得了
哪些成功经验”“中国科学家在促进湿地保护技术合作和知识共享方面做了哪些努力”“您如何评价本届
《湿地公约》缔约方大会取得的成果”可知，记者在进行了充分准备的基础上，充分了解访谈对象雷春光
分管以及研究的领域；记者围绕中心话题，有序提问，问题清楚明了，条理清晰。记者先后提的四个问题，
都围绕中国湿地保护的成就展开；记者抓住访谈话题的现实意义，发挥记者对现实敏锐洞察的优势，将访
谈深入到缔约方大会取得的成就方面。
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