人教版高中英语选必修一Unit 1 People of achievement Discovering useful structure

《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 修订）》（以下简称《课程标准》）强调：“基于英语学科核心素养的学业评价，应保持评价目标与学科核心素养、学业质量标准的一致性，应根据学生学科核心素养发展的要求确定具体的评价内容与标准，形成教、学、评统一的有机评价体系。评价的目标设定和实施手段须与课程内容要求和学业质量标准保持高度一致，重点关注学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等维度的整体表现与协同发展，实现课程评价目标与学科核心素养表现的一致性，评价结果与后继决策的统一性”（教育部 2020）。本节课将 “教—学—评”一体化理念深度融入语法课堂教学，立足单元主题语境 “人与社会—卓有成就的人物”，依托张桂梅校长的真实事迹创设语法学习语境，引导学生从识别句子表层语法结构走向挖掘语法背后的表意功能，从观察、对比句式差异走向感悟榜样人物身上伟大的精神内核。课堂遵循 “发现—归纳—练习—运用” 的学习路径，以非限制性定语从句为载体，让学生在解读人物故事的过程中感知、梳理、辨析限制性与非限制性定语从句的形式、意义与用法；在句子改写、汉译英等实践操练中内化语法规则；再借助小组探讨、短文写作、成果展示迁移运用语法知识，尝试用非限制性定语从句介绍自己心中的榜样。课堂设置多元评价环节，采用教师评价、同伴互评、学生自评相结合的方式，借助课堂评价量表、课后反思评价表，从语法运用准确性、内容主题表达、思维认知感悟多个维度对学生课堂表现开展过程性评价，以此落实以评促学、以评促教，推动学生实现深度学习，在掌握语法知识的同时理解 “伟大” 的真正内涵，汲取榜样力量，树立正确的人生观与价值观。

本节课围绕单元主题People of Achievement（卓有成就的人物）开展语法教学，教学重点为非限制性定语从句。本课以张桂梅校长的事迹为真实语境，将语法知识融入人物叙事，按照情境导入—观察归纳—实践操练—迁移输出的逻辑推进课堂。

课堂以人物猜读活动进行情境导入，依托例句观察、表格对比等学习活动，引导学生辨析限制性与非限制性定语从句的形式、功能差异，归纳梳理语法规则；继而通过句子合并、句子翻译等练习，夯实学生的语法运用能力，发展学生分析、比较、归纳的思维品质。在迁移创新环节，组织学生探讨榜样人物的精神内核，完成介绍榜样人物的书面表达任务，要求学生在习作中使用非限制性定语从句，促使学生在语言实践的同时，深化对 “伟大” 内涵的理解，实现语言习得与价值引领的有机融合。本课践行教—学—评一体化设计理念，综合运用教师评价、同伴互评与学生自评等多元评价方式，落实英语学科核心素养培育，助力学生树立正确的人生观与价值观。

但受课堂时长约束，本课教学活动容量较大，致使学生习作展示与互评环节推进仓促，学生未能充分依托评价量表开展过程性评价。同时，部分基础薄弱学生在迁移性写作任务中，对非限制性定语从句的灵活运用仍存在畏难情绪。针对以上问题，后续教学可布置前置预习任务，将部分识记性学习内容移至课前，保障课堂评价活动的实施效度；此外可增设分层语言支架，适配不同学力学生的发展需求。