教务教研|2026年玉溪市青年教师高中数学教学竞赛暨秋季学期新教材培训

在本次青年教师教学竞赛活动中，玉溪市教科所中学数学教研员施国华老师首先介绍了三位参赛授课教师，同时着重强调活动纪律，要求全体观摩教师珍惜学习契机、认真听课记录、积极反思研讨，保障本次教研活动提质增效。本次竞赛展示的三节课紧扣新教材理念，呈现出高质量的课堂实践，具体授课内容如下：

金志文老师执教《探究与发现：探究函数y=x+1x的图象与性质》一课。本节课突出学生主体地位，以自主探究、小组合作作为主要学习方式。探究活动中，金老师设置层层递进的问题，引导学生从 “数” 与 “形” 两个维度，系统研究函数的图象、定义域、值域、单调性、奇偶性与渐近线等内容，有机渗透数形结合的数学思想。为帮助学生直观感知函数特征，金老师熟练运用 GGB 软件动态绘图，搭配 AI 生成视频辅助教学，将抽象的函数性质具象化。本节课有效发展学生的探究能力，充分展现现代教育技术赋能数学课堂的良好成效。

首先，施老师对三节课给予高度评价，三位老师准备充分、环节衔接流畅、教学基础扎实，学生精神状态饱满，教育氛围良好。三节课作为新授课和探究实验课，均完整呈现了“学习目标—情境创设—任务驱动—问题牵引—自主探究—合作学习—建构知识—归纳反思—巩固练习—总结提升”的教学闭环，这正是全市各校教研组、备课组集体备课的核心所在，需进一步强化。

在学生主体地位方面，三节课均预留了充足时间供学生思考探究。施老师强调，不要担心课堂时间不够会拖堂，一定要留时间给学生自主探究、合作学习、归纳提升，并鼓励通过逆向思维有效激发学生深度学习的兴趣。

针对今后改进方向，施老师提出五点明确要求：

一是以目标为导向开展教学，所有课型均须目标清晰，课堂小结要与学习目标相呼应，形成完整闭环。目标制定要精准、有层次，以学生为主体，分层递进。

二是明确素养达成的判断标准，课堂上看素养有没有达成，不是靠老师讲没讲，而是要看学生有没有真正参与和输出——能否从图象中发现对称特征，能否用代数符号准确表达奇偶性定义，能否说清推理依据和辨析约束条件。

三是课堂提问要对接思维，少一些机械性复刻题型，适当设置解释概念、说明理由、对比辨析等开放性问题，调动学生思维，而非单纯套用模板。

四是规范审题教学，指导学生把握审题的目的性、隐含性、准确性，加强情境试题训练，提升阅读能力，通过一题多思、一题多解总结考点与思想方法。

五是加强研究，包括加强“三新”（新课标、新教材、新课程）研究，精准对接高考方向与学生需求；青年教师要加强体系研究，研究典型题型的通用思路与创新方法；同时加强答题规范性指导。