数智跨界,以写育心丨高中英语孙炳芳名师工作坊10月专题研训活动

      为探索AI技术与英语课堂深度融合，强化教师“以研促教、以写促思”的专业发展意识，聚焦跨学科视角下高中英语读后续写素养培育，10月27日，苏州工业园区高中英语孙炳芳名师工作坊专题研训活动在南京航空航天大学苏州附属中学唯亭校区举办，工作坊全体成员参与研修。

      开幕式上，工作坊主持人孙炳芳老师致辞，阐明本次研训活动的设计初衷，鼓励全体学员立足新课标，拥抱数智变革，深耕读写教学，在跨学科融合的探索中提升学生英语核心素养。

      课堂观摩环节，张艳老师、张金金老师依次带来两节精品公开课。

      张艳老师执教必修一Unit4阅读课Teen faints after skipping meals。课堂以新闻报道文体探究为主线，依托读思结合、小组探究、读写一体的任务链，引导学生抓取新闻要素、辨析文本特征，探讨青少年审美与健康话题；课堂结尾设置书信输出任务，还融入AI评价、Vlog拓展作业，践行“数智跨界，以写育心”，落实育人目标。

张金金老师带来同单元词汇教学课，立足单元主题语境，以单词捉迷藏游戏为导入，围绕“科学减肥”“内在美”的语篇，在“What-Why-How”的框架下带动词汇理解、内化、运用与拓展，在语境中夯实词汇知识，建立同一语义场下的词汇网络，为后续的应用文输出做好铺垫，学生在学习词汇的过程中培养了以健康为美的价值观。两节课堂各有侧重，充分体现素养导向、学用结合的设计思路，为参会教师提供了鲜活的课堂范例。

      公开课结束后，全体成员开展评课研讨。来自人大附中的张晓彤老师对张艳老师的课堂进行点评。她肯定本节课跳出浅层的新闻报道文体分析，紧扣英语学习活动观，重视知识迁移与实践输出，践行“以写遇新”，引导学生自主内化语言、表达所思，让读写融合真正落地。课堂设计融入跨学科思维，任务层层递进，助力学生思维在探究中逐步生成、深化。同时，张晓彤老师也就AI评价运用、深化读写一体化教学提出了建设性建议。

      来自西安交通大学苏州附属中学的许园老师对张金金老师的课堂进行点评。许老师指出张老师紧扣单元主题“真正的美”，依托Lily的故事创设语境中的问题链，在连贯情境中强化词块意识，极大地提升了代入感。课堂亮点突出：教师以多模态形式呈现词汇知识，词汇练习多样化，包含半开放式的造句与语境填词；并巧妙延伸问题到学生现实生活，通过应用文写作实现高阶输出，且自然穿插价值观引导（健康即美）。整节课设计流畅，实效性强。并建议后续可进一步在大单元的概念下拓展词汇网络，构建更系统立体的词汇体系，深化主题意义。

      最后，扬州市邗江区中学英语教研员、正高级教师李福庆带来专题讲座《基于情境模型的高中英语读后续写审题策略》。

      李老师没有一上来就铺陈策略条目，而是从自己深耕读后续写教学的研究历程讲起，以近年发表的系列论文为线——从《前景化理论指导下文学语篇的文体分析》到《高中英语读后续写语篇特征解读策略》——把自己“怎么一步步想明白”的过程摊开给老师们看，读后续写审题策略的话题由此自然引入。在此基础上，他援引外国语言学家的前沿研究成果来揭示读后续写的底层逻辑与规律，包括William Labov 对叙事类文本六个结构性要素，即“点题（abstract）、指向（orientation）、进展（complicating action）、评议（evaluation）、结局（resolution）和回应（coda）”。李老师借此说明，读后续写的“审题”本质上是把缺失的结构成分合乎逻辑地补全。与此同时，他还引入Hoey关于叙事性语篇“问题—解决”思维模式的论述，解决的方式可以表现为螺旋式（如大家耳熟能详的“三打白骨精”的故事）或渐进式（如2022年新高考I卷的David越野跑）。这就为情节搭建和情感主线把握提供了一个可操作的观察框架：续写的情节走向，要看原文把“问题”呈现到了什么程度、解决的方式沿的是哪一条逻辑线。

      整场讲座理论密度高，但李老师的语言诙谐幽默，不时以高考真题回顾与个人教研经历来“接住”抽象概念，让Labov和Hoey的理论落回到审题与续写的具体动作上，理论性强却又格外接地气。讲座兼具理论高度与备考实用性，帮助老师们厘清读后续写教学的底层逻辑，为读写素养培育指明方向。