研早读良方,唤琅琅书声——红军中学语文组开展早读专题教研活动

为落实学校教学工作要求，直面早读课学生读书不张嘴、出声小、诵读效率偏低的实际问题，探索高效早读实施路径，10月29日上午，红军中学语文教研组开展早读课专题教研活动，全体语文教师参与研讨。

本次教研以示范课为抓手，史亚玲老师执教《〈论语〉十二章》复习巩固型早读示范课。本课是在新授课结束之后的诵读复习课，没有停留在简单重复朗读，课堂设计新颖有趣，内容多元，读写相融，环节层次清晰：先组织齐读诵读，重温文言韵味；再安排自由诵读，学生自主梳理重点；接着结合句意开展理解背诵，避免机械死记；课中穿插抽背、名句默写，当堂检测复习效果；同时适度补充《论语》相关拓展小故事、同类名句，拓宽积累；最后紧扣文本里的名句设置仿写小练习，把文言感悟落实到笔头，实现读、背、思、写一体化。整节课动静结合，形式丰富，充分调动学生诵读积极性，为复习巩固类文言文早读课型打造了可观摩、可借鉴的样板。

示范课后，进入集中研讨交流环节。教研组长张淮阳结合本节课的课堂观察与日常早读痛点，围绕早读提质分享思考与实操建议。他针对早读普遍存在的“假读、小声读”现象，提出五点落地做法：一是任务明确，早读目标清晰具体；二是内容多元，兼顾课文、基础知识、古诗文、名著、优秀作文语段；三是切割时段，拆分早读时间，变换诵读形式；四是限时完成，给学生适度紧迫感；五是效果检验，及时检查落实，避免读而无效。分享立足一线，朴实接地气，引发老师们广泛共鸣。

随后，教科室应小平主任对全体语文教师提出指导要求。

第一，教师要做不知疲倦的推动者，持续调动学生精气神，唤醒诵读状态；第二，早读任务精细化布置，合理划分时段，巧用教师寄语，营造诵读氛围；第三，抓实检查反馈，灵活运用抽背、默写等方式，做到有布置必有落实；第四，重视作文诵读积累，引导学生品读范文，鼓励诵读个性化习作，推行组内互换作文读背，以读促写，厚积语感。

书声是校园最美的声音。本次教研瞄准早读真问题，依托《〈论语〉十二章》诵读实践，以课促研、以研促改，为我校早读规范化、高效化理清思路、明确方向。后续语文组将把研讨成果落地到日常早读课堂，不断优化诵读设计，让早读从“轻声默读、应付假读”转向“放声诵读、声声入心”，让语文积累真正发生，助力学生语文素养稳步提升。

图文｜语文组

编辑｜赵熠锦

审核｜张淮阳