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托县小学数学主题教研活动

发布时间：2026-10-31 10:05:34 最近访问：2026-10-31 10:05:35

托县小学数学主题教研活动

为全面落实立德树人根本任务，深入践行《义务教育数学课程标准（2022年版）》教育理念，推动小学数学课堂教学深度转型，托县教育教学研究中心于2026年10月28日上午，在托县民族小学四楼会议室开展小学数学“学思创课堂”主题教研活动。
本次活动以践行学思创课堂，落实核心素养为主题，全县各校分管教学副校长、教务主任，
小学数学教研组长及骨干教师代表齐聚现场，共同探究“以学为中心、以思为纽带、以创为升华”的课堂教学新范式。

课堂展示，课例引领

活动在教研员对活动背景及议程的介绍中正式开启，两节不同课型的示范课直观呈现“学思创课堂”在各类课型中的实施路径。

王东艳老师 · 四年级《加法模型》

本节课紧扣“学思创课堂”自学指导、合作交流、展示汇报、当堂检测四步教学流程，聚焦加法模型“总量=分量+分量”核心数量关系开展教学。课堂依托精心设计的学习单落实学、思、创各个环节。

以学促知，明确自学任务

学习单给出清晰自学指导，引导学生阅读教材、圈画关键信息，自主思考可以提出哪些加法问题，辨析题目中的总量与分量，探究同一个数量在不同情境下身份的变化，同时记录个人疑问，完成自学检测习题，把自主学习落到实处。

以思深挖，开展多层互学

通过同桌、小组、组间三层交流，围绕核心问题展开研讨。同学们结合习题辨析数量关系，交流自学中遇到的困惑，在思维碰撞中及数量关系变式。

以创拓展，深化模型应用

小组汇报环节，学生上台分享思考成果，大胆表达解题思路。拓展习题创设生活化情境，推动学生跳出基础题型，灵活迁移运用加法模型，实现举一反三。整节课充分发挥学生主体地位，让学生经历完整的数学建模过程，实现思维进阶。

胡胜英老师 · 二年级《厘米的认识》

立足“从定性比较走向定量刻画”这一度量体系的关键节点，胡老师以“身体尺”故事导入，引导学生观察、联想，用“庹”“拃”等身体尺测量引发认知冲突，从而感悟统一长度单位的必要性。考虑到二年级学生正处于学思创课堂的培养阶段、各项能力有待提高，课堂充分兼顾其年龄特点，放缓节奏、搭建支架。课堂亮点频出：做中思，构建1厘米表象

学生借助1厘米吸管，两指捏端感受其长短，在学具袋中按分层要求找一找、量一量，让“1厘米”从抽象概念落地为可触摸的表象。

自制直尺，理解度量本质

学生以1厘米为“单位”，合作测量5厘米、10厘米纸条，经历“几个1厘米就是几厘米”的累加过程，再由自制纸条对比真实直尺，自主发现“0刻度”“cm”“刻度线”等奥秘——直尺原理在动手实践中自然生成。

分层探究单，思而创

探究单按“看中学—做中思—思而创”三级设计，末层“哥隆尺”开放任务引导学生想一想、画一画，让普通孩子在课堂中也能经历发现与创造，真正落实“学思创”。

专题讲座，赋能成长

崔敏老师（托克托县第五小学）带来专题讲座《以学为基以思为魂以创启智——让数学课堂自然生长》，结合一线真实课堂小故事，用最朴素的语言分享了“学思创课堂”的实践经验：

以学为基——原来孩子可以自己学会

崔老师坦言，课改之初自己也曾抵触：“我不讲，学生怎么会？我不多练，成绩怎么保？”可五年级《用字母表示数》一课，只给学生四句自学指导——认真读例题、想想字母代表什么、试着把空填完整、标出看不懂的地方，孩子们便自主读懂了例题。他感悟：小学数学80%的基础内容，孩子自学就能看懂；学生会的不用讲，不懂的我们再讲。

以思为魂——课堂最缺的是思考的时间

“怕学生慢、怕学生错、怕学生不会”，是数学老师的通病，于是不停提示、不停引导、不停替代思考。在《平行四边形的面积》一课，他只抛三个问题：怎么变成长方形？什么变了？什么没变？公式到底怎么来的？忍住不讲，让孩子慢慢说、慢慢想、慢慢辩。自己悟出来的道理，比老师讲几遍都记得牢。

以创启智——普通孩子也有创造力

以前展示只叫好学生、只报答案；现在人人上台、人人说理、人人讲思路。一个内向、数学偏弱的小女孩，用分割法和补全法解同一道题：“这个图形可以分成一个长方形和一个正方形，也可以补成一个大正方形，两种方法都能算。”崔老师感慨：会讲思路、会用多种方法、能举一反三，就是最大的创新。

四步课堂流程——是支架，不是束缚

自学指导、合作交流、展示汇报、当堂检测，四步流程治浮躁、治个体听不懂、治假性学会、治“水过地皮湿”，真正做到当堂学、当堂练、当堂清。

三点朴素感悟

课改不是换花样，是换主角——课堂主角从老师变成学生；少讲一点，多想一点，我们越放手，成绩反而越稳；不是最顺的课，而是真正动脑的课。放手不是不管，是把学习的担子换一种方式还给孩子，孩子会学了，老师反而越来越轻松。

活动最后，赵乐平主任对本次教研活动做总结。他特别强调：数学应牢记根本、以计算为基，无论课改如何推进，扎实的计算功底永远是数学学习的根基。同时提醒老师们，课堂要始终关注学生核心素养的落实，善于发现孩子的亮点、时刻给予表扬，让每一个孩子在被看见、被鼓励中成长。

随后，高宏瑞老师围绕“学思创课堂”做总结发言，进一步深化了本次教研的认识与共识，激励全体数学教师把教研所得真正落地到日常课堂。

以研促教，聚力前行。本次教研搭建起高效的交流学习平台，引领教师更新教学理念。我县数学教师将立足课堂，深耕“学思创课堂”，聚焦学生核心素养发展，推动县域小学数学教育质量稳步提升。