【研训动态】教材变了,课怎么上?临平这场地理教研给出“三把钥匙”——临平区历史名师工作室活动侧记

TRAINING PROGRAM

张蓓蓓老师结合一线教学实践，分享了研读七年级地理上册新教材的体会。

一条线索：内容按“宇宙—地球—地表—世界—中国”由远及近，目录改为“章—节—跨学科主题学习”。

加减之间：难度做减法，复杂原理点到为止；能力做加法，从“读图”走向“用图”。

教学体会：张老师谈到，差距集中在“怎么看图、怎么解释、怎么决策”——读图教到“用图说话”，成因教到“过程链”，决策教到“价值判断”。

初中是学生学习地理的起点，切忌把高中内容直接套用到初中课堂。

王晓娟老师结合八年级地理上册教学实际，分享了“比变化、找依据、谈教学”的研读路径。

比变化：五章由“人地关系”主线统领，自然资源升格为“一章四节”，“经济发展”“建设美丽中国”两章全新登场。

找依据：目录与小标题与课标条目一一对应；近三年中考地理约占20分，综合题逐年增分，情境越来越真、图表越来越多、设问越来越开放、价值引领越来越明。

落到课堂，就是四个“用好”：

一是用好目录：先框架后细节，目录管结构，地图管空间。

二是用好章首问题：一章数问即一章主干。

三是用好小标题：板书与小标题，答题与小标题。

四是用好跨学科主题学习：做实案例，成果物化——它就是中考题的“母题”。

金明强老师精准把脉复习难点，明确指出：“建模，是方法，可学习；建模，是思想，可迁移。”他强调，面对综合题，先拆解设问，厘清“材料指向、内容指向、答题指向、限定条件”。

金老师系统建构了“六大模型”，为复习教学提供可迁移的思维支架：

① 区域一般模型：位置＋自然＋人文＋人地关系＋典型区域。

② 人类生活空间模型：自然与人文要素相互影响。

③ 地形模型：海拔、起伏、地形种类及分布。

④ 四条关系链：地形→气候→河流→人类。

⑤ 自然条件答题模板：地形、气候、河湖。

⑥ 人文条件答题模板：人口、城市、农业、工业、交通、环境。

金老师进一步指出，从“找地形—概地势—作表述”的三步法，到“一分一要素、不重不漏”的答题尺度，建模把零散知识收拢成严密结构。

三场讲座一条主线：读懂教材→依标循本→建模迁移。教材变了、课标明了、考法清了，剩下的，是把每一条课标要求落到每一节有结构的课堂上。