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AI赋能情境 素养扎根课堂丨太仓市(高中生物)共同体11月主题研修活动
AI赋能情境
素养扎根课堂
高中生物共同体11月主题研修活动
2026年11月3日，高中生物共同体十一月主题研修活动在江苏省沙溪高级中学举行。活动以“AI赋能情境 素养扎根课堂”为主题，采取课堂观摩与专题讲座双环节联动的方式，共同体生物教师齐聚一堂，共研高中生物课堂教学的转型与提质之道。
01
课堂观摩：把复习课“种”进红树林
研讨课环节，江苏省沙溪高级中学华佳奕老师执教高三专题复习课《海边有片红树林——“生物与环境”专题复习》。
一片红树林，串起整堂课。“认识红树林—修复红树林—发展红树林”，三个任务层层递进；概念辨析、模型建构、方案设计、真题感悟，各类活动环环相扣。能量流动、物质循环、信息传递与生态工程等核心考点，在一片“红树林”里融会贯通，复习课由此从“知识再现”走向“情境中解决问题的能力生长”。
在思考中前行，在交流中成长
02
专题讲座：从一道模考题说起
专题讲座环节，蔡老师以《让素养在生物课堂中增长——高中生物课堂教学转型与提质》为题，与老师们作了长达两个小时的深度交流。
讲座从2026届高三一模的最后一道基因工程题说起。这道以MALBAC技术为背景的试题并不偏怪，学生的惯性失分却耐人寻味。一道题照出的，是“背结论、套模板”式学习在复杂情境面前的极限。
由此切入，蔡老师系统梳理了课程标准的基本理念与高考评价体系“一核四层四翼”的内在逻辑，指出评价的焦点已从“记住多少知识细节”转向“解决复杂问题的质量”。结合《追求理解的教学设计》中的逆向设计框架，他强调“教过了不等于学会了”：教学设计应当从“期望学生学会什么”出发，先确定评估证据，再设计学习活动，让每一堂课都指向可检验的素养目标。
围绕蛋白质合成、免疫调节、基因突变与基因重组三个课例，蔡老师逐一对比常规课与公开课的设计差异：同样的知识内容，前者追问“知识讲清了没有”，后者追问“素养发生了没有”。课堂转型的方向由此清晰——从知识传授走向情境中的概念建构与迁移应用。
03
以研促教：让素养持续生长
活动最后，共同体领衔人许俊老师回到当天的红树林课例，肯定了其真实情境的选材与任务的进阶设计，同时建议进一步聚焦“能量流动”这一主线深挖，理顺各活动之间的递进逻辑，让课堂主线更加鲜明。谈及公开课评课，许老师重申了共同体“谈两个亮点、一个不足”的评课机制——“只有点出不足，青年教师才能真正进步。”
此次研修，既是一次高三复习课的现场示范，更是一次教学理念的集体校准。共同体将继续以课例为载体、以反思为路径，让课堂研究成为每一位生物教师的日常，让核心素养在生物课堂中真实地生长。
END
图文|徐鑫 华佳奕
编辑丨华佳奕
审核丨许俊
