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3.2昼夜交替的解释(小学科学2026新教材教科版六年级上册科学)
3.2昼夜交替的解释(小学科学2026新教材教科版六年级上册科学)
点击关注 不迷路 在课程标准中的位置 核心概念：9.宇宙中的地球 跨学科概念：系统与模型 学习内容与要求： 5~6年级：9.2地球绕地轴自转。①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。 学业要求： 5~6年级：能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。 《昼夜交替的解释》选自小学科学教科版六级上册《地球的运动》第2课，本课主要是学生对于昼夜交替现象提出多种解释，并进行模拟实验进行验证，认识地球与太阳的运动关系。 在聚焦环节观察图片中的不同，引导学生关注地球上的昼夜变化。从地球的特点出发认识昼夜，同时加深学生对于地球的认识。引导学生从太阳和地球的运动提出可能出现昼夜的假设，讨论提出假说的理由和经验，根据学生的假设引导学生用模拟实验验证自己的猜测，明确模拟实验中太阳和地球的模拟材料，以及快速判断地球上昼夜交替现象的方法。学生根据假说小组进行模拟实验，记录实验现象，验证昼夜交替出现的假说。实验后，结合实验观察记录和太阳和地球的动画演示，师生共同总结出现昼夜现象的假说以及这些假说的不同点，理解四种假说都会出现昼夜交替现象，而太阳和地球的运动状态不同。在此基础上提出现代关于出现昼夜现象的理论认识，从托勒密的“地心说”到哥白尼的“日心说”，从科学史的角度认识人们对于昼夜交替的更迭和确认，分析“日心说”替代“地心说”的原因和艰难过程，感受科学的严谨和暂时性，认识科学的本质，理解科学的验证性、暂时性和相对性，大胆质疑，建立批判性性思维。最后，根据科学史的总结，了解昼夜出现的现代观点，初步明确认识昼夜出现的原因与地球与太阳的运动有关，为地球自转的研究做铺垫，培养学生研究地球的运动的兴趣。 
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