上海小学数学,三年级开始拉开,五年级逐渐固化!

可到了三年级，情况慢慢变了，计算题还会做，应用题却开始频繁出错，有些题讲一遍就懂，再换个说法又不会做了。

到了四年级，这种情况就更加明显了，同样一张数学试卷，有的孩子做起来很顺畅，有的孩子却经常卡在应用题、简便计算和规律题上。

家长不明白以前数学挺好的，怎么越学越吃力了？今天我们就这个话题聊聊。

我觉得，三四年级数学成绩开始出现差距，背后有一个很重要的原因，那就是数学对孩子的要求变了。

不是简单地增加了计算的难度复杂度，也开始要求孩子理解数量关系、分析条件、寻找方法，尤其是具体应用场景结合。

如果我们顺着上海小学数学教材的学习内容往下看，就更容易理解这种变化，下面我们详细说一说。

一二年级数学不错，为什么到了三年级开始吃力？

一二年级的数学，主要围绕数的认识、基本计算和初步解决问题展开，当然，这个阶段也有应用题和简单的思考题。

但对很多孩子来说，只要计算熟练，能够理解一些比较直接的数量关系，大部分常规题目就能完成得不错。

比如一本练习本8元，买3本需要多少钱？孩子知道求3个8是多少，列出8×3＝24（元）就能解决。

但到了三年级，应用题开始更多地涉及两步计算。例如一本练习本8元，买3本，付出50元，应找回多少钱？这道题本身并不难。

但孩子必须先知道，不能直接拿50减8，而是要先算出3本练习本一共多少钱，再计算找回的钱，也就是50－8×3＝26（元）

这里考查的已经不只是乘法、减法了，孩子需要理解几个数量之间的关系，知道先求什么，再求什么。

对于计算熟练、数量关系理解也不错的孩子来说，这种变化可能并不明显。但对于那些以前主要靠记住题型、套用算式的孩子，问题就容易出现了。

题目稍微换一种说法，他就不知道该用乘法还是除法，不是不会计算，而是不知道为什么要这样计算，我认为三年级家长要特别关注这些。

到了四年级，数学开始更明显地考查孩子会不会思考

如果说三年级是变化开始显现的阶段，那么到了四年级，孩子之间的差距可能会更加明显l，我们可以看看上海四年级数学中的一些学习内容。

比如运算关系、运算律、简便计算，以及更加复杂的应用题，表面上看，孩子还是在做加减乘除，但实际上，对数学理解的要求已经提高了。

举个简单的例子，25×32，有些孩子拿到题目，马上列竖式计算，这样当然可以，也能得到正确答案。

但有些孩子会发现32可以拆成4×8。于是25×32＝25×4×8＝100×8＝800，两种方法都能得到800，但它们反映出的思考方式不太一样。

第一种主要依靠计算，第二种则需要孩子观察数字的特点，理解乘法运算的关系，再选择更合适的方法。

当然，不能因为孩子没有想到简便计算，就认定他数学思维差。

但如果遇到类似的题目，他始终只能机械计算，不能理解为什么可以拆分、组合，那么就值得进一步关注了。

再比如应用题，四年级有些题目，不再是看到某个关键词，就能马上确定列什么算式。

孩子需要把题目中的条件联系起来，弄清楚数量之间的关系，有些孩子每个字都认识，题目也能读下来，但就是不知道第一步该求什么。

家长经常会说，这道题不是很简单吗？你怎么就想不到呢？可对孩子来说，真正困难的地方，可能恰恰是从文字条件中找到数量关系。

四年级数学开始拉开差距的地方，不只是孩子算得快不快，而是面对一道题，他能不能自己找到解决问题的方法。

为什么有些孩子练习不少，成绩却还是开始下降？

这也是我特别想提醒家长的地方，孩子到了三四年级，数学成绩开始下降，很多家长的第一反应是是不是计算练少了？是不是最近学习不认真？

于是增加计算练习，买新的练习册，让孩子多做一些题，但如果问题本身不在计算熟练度上，单纯增加练习量，效果就可能有限。

比如一个孩子，计算题基本都能做对，但应用题经常不会列式，这时候让他每天再做几十道计算题，未必能解决应用题的问题。

因为他真正需要加强的，是分析数量关系的能力，再比如一个孩子，简便计算经常出错。

我们需要看看，他到底是运算律没有掌握，还是已经理解运算律，却不知道什么时候应该使用。

要知道孩子究竟从哪一步开始不会的。

如果是计算错误，就要继续看具体错在哪里，如果是应用题不会做，就要看他能不能说清楚题目中有哪些量、这些量之间是什么关系。

总之就是找到原因，只有找到具体原因，后面的练习才有方向。否则，孩子可能题做了不少，原来的问题却一直没有解决。

三四年级暴露的问题，为什么还会影响初中数学？

我同时接触小学和初中数学，对这一点感受比较深，有些孩子到了初中，代数、方程学得吃力，家长会觉得是初中知识太难了。

但如果往前追，有些问题其实在小学阶段就已经出现了，比如小学应用题中，孩子一直不太会分析数量关系。

到了初中学习方程，题目中的数字变成了字母，需要自己设未知数、找等量关系、列方程。

如果原来就不理解数量之间的关系，到了这个阶段自然可能更加吃力。

再比如，小学计算一直不够稳定，到了初中，负数、分数、整式等运算交织在一起，计算过程更长，错误就可能更加频繁。

还有些孩子，小学遇到稍微变化的题目就没有思路，总要等老师讲解。

到了初中，几何和综合题需要自己分析条件、寻找关系、逐步推理，这种学习方式上的问题也可能继续暴露。

小学数学真正要为初中做准备的，不只是提前学习多少知识，而是帮孩子建立起能够继续学习数学的能力。

计算要稳定，但不能只会机械计算，应用题要会做，更要理解数量关系。稳定的计算能力，审题能力，分析数量关系的能力等。

这些能力，不是到了六年级才需要突然开始培养的，三四年级其实已经可以看出一些苗头了。

三四年级开始出现差距，家长应该怎么办？

小学三四年级成绩开始分化，孩子的学习能力、学习方法和知识掌握情况，都还有调整的空间。

三四年级出现问题，值得重视，我认为家长应该做的，是把孩子每次的数学试卷拿出来，认真看看失分集中在哪里。

针对性的练习，另外就是盯孩子的学习，不能完全放手，家长不盯，孩子肯定会偷懒的，不管成绩是否好坏，都是一样的，区别在于有的孩子省点心，有点孩子更费妈。

写在最后

三四年级数学成绩开始出现差距，并不可怕，找到问题帮孩子一起解决，平时多关注孩子面对一道不太熟悉的题目时，能不能读懂条件，找到数量关系，想出解决办法。

因为这些能力，不仅决定着孩子眼前的数学学习，也会影响他进入初中以后，能不能适应更复杂的代数、方程和几何学习。