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聚焦“地理+科学” | 让思维在“做中学”中拔节生长——北京市初中地理研讨活动圆满举行
聚焦“地理+科学”
让思维在“做中学”中拔节生长
——北京市初中地理研讨活动圆满举行
如何让“做中学”真正成为思维发生的方式？如何在初中地理课堂上做好“科学加法”？
11月4日上午，由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心地理教研室主办、房山区教师进修学校地理教研室与首师大附属良乡大学城学校共同承办的“做中学”领航行动——构建“地理+科学”思维型课堂初中地理研讨活动在我校隆重举行。全市地理教育同仁线上线下齐聚，共赴这场思维与智慧交织的教研盛宴。
本次活动由房山区教师进修学校地理教研员哈斯老师主持。
领导致辞与主旨分享：
从“做活动”走向“做学习”
活动伊始，房山区教师进修学校中学研修处主任张江致欢迎辞。
张主任代表区进校对与会专家和教育同仁的到来表示热烈欢迎。他指出，在“做中学”领航行动的背景下，房山地理教研始终直面真实问题，致力于探索科学素养融入课堂的有效路径。他期待通过今天初一年级和初二年级的精彩课例与深度研讨，能够碰撞出更多思维的火花，为区域乃至全市的地理教学提供可借鉴的实践经验。
随后，首都师范大学附属良乡大学城学校教学副校长王振宏作了题为《让“做”成为思维发生的方式》的主旨分享。
王校长结合学校开发的“田野里的科学”综合实践课程，深刻剖析了“做”并不天然带来“学”的教育痛点。她明确提出：如果缺少问题驱动和证据意识，“做”可能只停留在操作层面。学校通过建构“问题—任务—证据—思维”的四维共同设计语言，让真实情境成为问题发生的地方，让实践操作成为获取证据的方式。王校长的分享高屋建瓴，为教学研讨奠定了坚实的思维底色。
课例展示：双线并进，
共探“做中学”课堂新样态
紧接着，初一年级与初二年级分别围绕着核心主题，展开了精彩纷呈的课例展示。老师们巧妙地将科学探究方法与地理学科核心素养相融合，呈现了“地理+科学”的绝佳样板。
1
初一专场：
《探寻地球运动的证据》
哈斯老师·第1课时
哈斯老师引导学生从真实的校园生活情境出发，通过展示学生课前采集的“一日影子方向变化”与“房山及乌鲁木齐路灯开闭时间”数据，带领学生一步步寻找地球自转的证据。在哈斯老师的引导下，学生们借助地球仪模型进行模拟演示，在“现象观察—证据推理—模型解释”的过程中，深刻理解了地球自转的方向、周期以及产生的昼夜交替与时差。
张旭华老师·第2课时
张旭华老师的第2课时，则紧扣地球公转展开探究。学生们分小组汇报路灯开闭、校园四季景观及银杏物候等观测证据。张老师在关键处适时追问，引导学生利用地球仪模型进行推演验证。在真实数据与模型互证中，学生们将零散的证据串联成严密的逻辑链，一步步理清了地球公转与昼夜长短变化、四季更替之间的因果链条。课堂有理性的数据，更有鲜活的生命力。
2
初二专场：
《探究家乡的河流——大石河》
王娅楠老师·第1课时
王娅楠老师依托房山“母亲河”大石河的乡土情境，将课堂变成了“河流诊所”。她引导学生结合实地考察记录和影像资料，运用地理综合思维，从地形、气候、水系、人类活动等多个维度，深入剖析大石河不同河段（山区段、过渡段、平原段）洪涝灾害的成因差异。学生们在真实问题的驱动下，学会了像地理学家一样辩证地看待河流的利与害。
左晓林老师·第2课时
左晓林老师承接上一课时的问题，聚焦“如何治水”。课堂上，各小组学生化身“流域规划师”，针对不同河段的受灾特点，提出了“工程拦道排、生态还空间、预警人躲开、治本管用地”等因地制宜的治理方案。左老师注重引导学生进行组间互评与方案迭代，在“一因一策”的研讨中，将人地协调观与绿色发展理念深植于学生心中。
主题发言：
区域教研赋能，绘就素养图谱
课例展示后，哈斯老师作了题为《区域教研赋能科学素养融入初中地理教学》的主题发言。
面对“科学素养融什么、怎么融、如何评”的困惑，哈斯老师分享了房山区的研修探索路径。通过构建“地理学科素养图谱”与“内容图谱”，将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，精准对接到地理学科的认知、思维、行动与价值层面。通过塔巴课程模式，开发了一批具有示范价值的典型教学案例，真正实现了从“知识传授”到“素养培育”的跨越。
沙龙研讨：
聚焦“做中学”，碰撞思想火花
在哈斯老师的主持下，一场别开生面的沙龙研讨拉开帷幕。许福慧、王津、王佳硕、丁克倩等老师结合自身的项目式学习经验，分享了“做中学”给地理课堂带来的真实改变。
老师们在交流中达成共识：“做中学”不仅仅是动手，更是动脑。老师们提到，在项目推进的过程中，学生不再满足于“为做而做”的表面热闹，而是自发地产生了强烈的“求证意识”。在科学方法的支撑下，学生们能够完整地经历“提出假设—设计方案—实证探究—反思修正”的思维闭环。这种基于真实情境的跨学科融合，让学生们不仅用知识解决了复杂问题，更在过程中认识家乡、关心社会，实现了学科育人价值的深度提升。
专家引领：
细节决定成败，思维照亮课堂
活动最后，北京市地理教研员高振奋老师对本次活动进行了高屋建瓴的点评。
高老师对展示的四节课给予高度肯定。他指出，四节课真切呈现了房山区在“做中学”和思维型课堂上的探索成果，将真实情境成功转化为问题链，让学生的思维过程得以可视化。学生在探寻地球运动与治理家乡河流的过程中，真正将科学探究方法用于解决真实问题。
高老师强调，“做中学”的核心始终是促进学生的思维发展。教师需练就敏锐的眼睛，善于从学生的实践操作细节中捕捉学习生长点，将问题链、任务链、证据链与思维链深度融合，真正孕育课堂智慧，让学生通过“做”实现综合素养的拔节生长。
延伸拓展：
把课堂搬进田野
值得一提的是，这种“做中学”的探索早已在房山的广阔天地间生根发芽。就在不久前，我校七年级将课堂搬进了启睿绿色生态基地，开展了一场以“一物一探究，一做一成长——田野里的科学”为主题的综合实践活动。从核桃的炒制、红薯淀粉的沉淀，到古法磨豆浆、计算稻米的出米率，再到缝制隔热棉手套、制作紫苏饼，孩子们在真实的农田情境中，用科学的方法解决真实的问题。下面就跟随小编的脚步再来回味一下孩子们的学习成果吧！
从田间地头的动手实践，到市级教研课堂上的思维碰撞，我校始终在探索——如何让“做”真正成为思维发生的方式。未来，我校将继续深耕，让我们共同期待下一次思维的精彩碰撞！
文字：张旭华
照片：李洋 赵林然
编辑：张旭华
校对：孙娜
审核：孙月涛 王振宏
