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初中语文作文“七字组合法”结尾训练
学习目标
学会用“七字组合法”结尾。
课时安排
1课时。
学习过程
导入：
前面我们学习了“七字组合法”开头。我们也可以把时、地、人、事、景、情、理任意组合来给文章结尾。
同样，“任意组合”不是随便组合。先要根据文章的主题和前文的内容，把结尾处的时、地、人、事、景、情、理在头脑中构思设计出来。
下面仍然是“叶儿的故事”的主要情节和主题，请完成构思任务。
叶儿妈妈偷看了叶儿的手机，发现她与一位男生联系颇多（注：一般同学交往），怀疑叶儿早恋，将她训斥一顿，叶儿认为自己的母亲不爱她，摔门离家。后妈妈找到她，母女一番交谈，尽释前嫌。
主题：爱就在身边，只是我们不曾用心留意。
训练任务1.故事最后，时、地、人、事、景、情、理应该是怎样的？请组内讨论回答。
训练任务２
1.故事结束在什么时间和地点？
明确
时间：夜晚。地点：街上。
2.最后一个镜头，母女二人言行如何？
“回家吧。”妈妈松开了拥抱叶儿的双臂，捊了捊叶儿被风吹乱的头发。“嗯！”叶儿牵起妈妈的手，头靠在妈妈的胳膊上，甜蜜地笑了。
3.用什么样的景色来烘托气氛和心情？
路灯亮起来了，黄晕的柔光洒满小巷。
4. 此时叶儿对妈妈是怎样的感情?
妈妈，我爱你！永远，永远……
5.这个故事给我们怎样的启示？
恨，是一只毒虫，它会噬咬人的心；
爱，是一道光，它会照亮我们的路。
小结：
训练任务3
１.阅读下面名家文章的结尾，说说其中包含“时、地、人、事、景、情、理”中的哪几个字？
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。《芦花荡》
明确：
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
2.用“地+景+人”组合给“叶儿的故事”结尾。注意语言的通顺流畅。
明确：
街上很安静，路灯亮起来了，黄晕的柔光洒满小巷。
“回家吧。”妈妈松开了拥抱叶儿的双臂，捊了捊叶儿被风吹乱的头发。“嗯！”叶儿牵起妈妈的手，头靠在妈妈的胳膊上，甜蜜地笑了。
训练任务4
1.阅读下面名家文章的结尾，说说其中包含“时、地、人、事、景、情、理”中的哪几个字？
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》
明确
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（景）
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（理）《故乡》
2.用“景+理”组合给“叶儿的故事”结尾。注意语言的通顺流畅。
明确
街上很安静，路灯亮起来了，黄晕的柔光洒满小巷，也照亮叶儿母女回家的路。
是啊，恨是一只毒虫，它会噬咬人们的心；而爱，却是一道光，会照亮我们回家的路。
训练任务5
1.阅读下面名家文章的结尾，说说其中包含“时、地、人、事、景、情、理”中的哪几个字？
后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。《我的叔叔于勒》
明确
后来大家都不再说话。（人）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（景）那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（事）《我的叔叔于勒》
2.用“人+景+事”组合给“叶儿的故事”结尾。注意语言的通顺流畅。
明确
街上很安静，路灯亮起来了，黄晕的柔光洒满小巷。
“回家吧。”妈妈松开了拥抱叶儿的双臂，捊了捊叶儿被风吹乱的头发。
“嗯！”叶儿牵起妈妈的手，头靠在妈妈的胳膊上，甜蜜地笑了。
于是母女二人相互依偎着，向家的方向走去。
训练任务6
１.阅读下面名家文章的结尾，说说其中包含“时、地、人、事、景、情、理”中的哪几个字？
就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊，我的小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一个花苞
呢，明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵，对吗?《我的小桃树》
明确
就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。（景）我心里稍稍有了些安慰（人）。啊，我的小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，（情）明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵，对吗?（情）
2.用“景+人+情”组合给“叶儿的故事”结尾。注意语言的通顺流畅。
明确
街上很安静，路灯亮起来了，黄晕的柔光洒满小巷。
“回家吧。”妈妈松开了拥抱叶儿的双臂，捊了捊叶儿被风吹乱的头发。
“嗯！”叶儿牵起妈妈的手，头靠在妈妈的胳膊上，甜蜜地笑了。
此时的叶儿满心欢喜，她好想对妈妈说：“妈妈，我爱你，永远，永远……”
训练任务七
用“七字组合法”给下面的文章写一个结尾。
停电
我知道，生活就像一场戏，就像前几天发生的事，不过谐剧一场。
那一天，早上还天气晴朗，到了晚上，就是细雨伴风，把窗户吹的“嘭嘭嘭”地响。
雨势越来越大，窗外树影婆娑，摇摆着柔软的腰肢。妈妈正窝在床上刷微信，爸爸像个孩子般，趴在床上，翘着脚，用iPad玩着他的手游。
我站在窗前,把头望向窗外，想把窗外的水仙收回来。阳台很黑，于是我去开灯，可灯闪了一下，随后，屋子就浸没在了一片无边的的黑暗之中……
我好长时间没有反应过来,手一松，水仙整盆歪在了水槽里。
“啊！我的WiFi！！”
“what！我手游的经验！！”
我亲爱的双亲，在一片漆黑的屋子里，发出骇人的尖叫声。我不知是被爸妈的尖叫声吓坏了，还是被突如其来的停电吓懵了，站在水槽前不知所措。
既然停电了，他们也该陪我玩玩吧！我在黑暗中摸索着，走向妈妈的房间。
“妈妈！停电了，你就陪我玩玩吧！”妈妈沉思片刻，点了点头：“没有WiFi了，流量太贵……算了吧，就玩一会吧！”我欣喜若狂：妈妈不知多久没有这样爽快地答应我，可以跟我玩一会了呢!爸爸看妈妈都妥协了，也加入了进来。
雨弱了，风弱了。只是天上的浓云还是经久不散。我们点起了蜡烛，坐在地板上，玩着多米诺骨牌。
我们搭好不容易起了一个螺旋形的多米诺骨牌阵，准备推倒时，妈妈一把截住了我的手：“别动！等我发个朋友圈！”看着我们诧异的目光，她讪讪的说：“流量嘛……该用的时候就得用……”随后，脚底抹了油一样，拿了手机又出来，对着多米诺骨牌阵一阵猛拍，接着回房间里发朋友圈去了。房间里发朋友圈去了。不一会儿，又传来妈妈的话音：“孩子她爸！快给我点赞！评论!”爸爸也被妈妈叫走了。
结尾：
习作示例
我欲哭无泪。
我有意无意的碰到了多米诺骨牌，骨牌哗啦啦的倒了。正如我的心情，一泻千里。
也巧，骨牌倒后不久，电源又修复了，屋子里一下子灯火通明，窗外风雨也停了，耳边不时传来几声流浪猫的哀鸣。
爸爸妈妈呢，从他们的卧室里传来的那个喘过气来的疯女人的狂笑声和战场厮杀的声音就知道：妈妈又在刷抖音，爸爸又在打游戏了。
一切，好像没有发生过一样。
作业
以“当成绩单发下来的时候”为题写一篇不少于700字的写人记事的作文，要求用“七字法”结尾。
提示：
无论是写好成绩发下来，还是不好的成绩发下来，都要体现正能量。好成绩发下来，要插叙如何取得这样的好成绩，例如自己的奋斗和师友的帮助，又或者是父母的爱的陪伴；不好的成绩发下来，可写自己的教训或师生的反映来表现正确的价值观。
范文示例
当成绩单发下来的时候
冬天的傍晚，天灰蒙蒙的，寒风刺骨的吹在脸上，像割，像剜。【看，开头的环境描写，渲染悲凉气氛，烘托内心的凄苦。好！】
我走在回家的路上，心情无比沉重。我在脚像灌了铅似的，抬不起挪不动。平时10分钟走完的路似乎有几万里那么长。【这种夸张的漫长，实际上是因为内心的痛苦太强烈！】
那尖锐的声音像一把刀，深深刺进我的心里：“你看她平时那么粗心，英语怎么可能会考一百分？”我的心，在汩汩地流血！【又一个夸张修辞！不仅写出自己的痛苦，还设悬念，让读者更愿意读下去。】
英语期末考的最后一天，我的英语成绩出来了——一百分。我欣喜若狂，我的努力没有白费。几天前，天昏地暗地补英语知识，就为了能保住我的一百分。今天，我保持了连续三个学期英语期末成绩100的记录。
那节课是语文课，班主任满脸笑意地走进教室。
林老师喜滋滋地朝我的同学陈典看了一眼，脸上布满了笑起的皱纹，嘴巴也向上翘着：“我们班的陈典同学在这学期末的英语期末考试中，取得了100分的好成绩！大家掌声鼓励！”【文章写到这里，似乎一切平静如水，然而，其实已经暗示了事情的不同寻常！太牛啦！】
“啪啪……”教室里响起了排山倒海的掌声。同学们那含着笑的目光，一起投向了陈典，陈典的脸上露出了胜利者骄傲的微笑，而老师的眼睛，此时只剩下了一条线。【①侧面描写！通过同学们和陈典的表现，以及老师的“得意”，让我们感到了教室里的“欢乐”气氛，与后文自己内心的悲伤形成鲜明的对比。】
我很疑惑：老师为什么只表扬了陈典呢？我也考了100分啊！我把手撑在下巴上，望着陈典的方向发呆。【心理活动推动故事的转折！“我”的动作和神态，非常鲜明地表现了“我”的疑惑！】
当那久经不息的掌声停下来的时候，老师轻咳了声，把头转向陈典，笑盈盈地说：“加油，陈典，继续保持！”【此次老师的神态动作和语言又与前文不同，】接着，她突然顿了顿，转向了我。刚才的那温柔的目光一下子变得冰冷冰冷的。她瞟了我一眼，鼻子冷冷哼了一哼。然后又把双手交叉放在胸前，目光转向其它同学，用不屑的语气讲道：“另外，有的同学也考了一百分，但是……我希望这是她的真实成绩。”
听了老师的话，同学们开始小声议论：
“连续三年都考100分，这一次真的是……”
“谁知道呢，人是会变的哟，如果害怕学霸的宝座保不住，也说不准……”一个同学看看我，小声嘀咕着。
为什么要这样怀疑我？我是这种人吗？我的心，在抗议；我的心，在哭泣……
放学了，我迈着沉重的步伐回家，心里的血淌了一路。为什么不相信我？我的语文成绩可是在班上次次前五名的啊！是因为我的语文从来没有考过满分您不满意吗？还是因为我学习粗心惹恼了您？就算我粗心，也不能这样怀疑我啊！我有努力过，我有奋斗过，我用汗水浸润的花种，开出的却是无奈和痛苦的花朵！【这是含冤人的控诉！】
我愤怒了，手不由自主的握成拳头，鼻子一酸，泪水喷涌而出，凉彻心骨……【痛快淋漓！】
总评：人与社会是一个宏大的主题，表现在学生身上就集中到学生与学生、与老师、与家长、与社会上的形形色色的人的相处上。作者从一场考试切入，通过描写“我”蒙冤受屈的过程，形象生动地表现了人与人之间需要互相信任这一主题。
除了描写，作者的开头结尾也很有特点。开头，用环境来烘托自己的悲伤，渲染一种悲凉的氛围；结尾，用神态描写结尾，读来让人鼻酸。
