高中英语课标2025中的“多模态语篇”

《普通高中英语课程标准》（2025）有关“多模态语篇”的摘录（共7处）

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注：高中英语课标（2025）文本中共有7处提到多模态语篇，内容主要涉及多模态语篇理解（看：viewing）的知识和技能；暂未明确涉及多模态语篇表达（创：representing/creating）的相关内容。以下是课标文本中的原文摘录及所在页码。

P24：语篇知识内容要求

（选修/提高类）多模态语篇的呈现形式和手段，如语篇中的非文字表意形式和手段（如图片、表格、语音和语调）的表意功能。

P31：语言技能/内容要求

语言技能中的“看”viewing通常是指理解多模态语篇中的图形、表格、动画、符号及视频等表达的意义。理解多模态语篇除了需要使用传统的语篇阅读技能，还需要观察图表中的信息，理解符号、连环画和影像等的 意义。

P32：语言技能/内容要求

必修/理解性技能：判断多模态语篇（如电影、电视、海报、歌曲、漫画）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字材料传达的意义；

P46: 高中英语学业质量水平

水平三/3-2：利用多模态手段创建多模态语篇；结合学习活动中获得的新知识、新概念，进行议论文写作或演讲、辩论，提出新的认识或观点，并提供有说服力的证据或逻辑推断；

P68-69: 附录1 英语学科核心素养水平划分

一级：能在简单的情境中，使用基本的英语语言知识，理解多模态语篇传递的要义、主要信息和意图，辨识语篇的整体结构和文体，根据上下文推断意义；

二级：能在一般的情境中，较为熟练地整合性运用已有的英语语言知识，理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义，分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系，了解语篇恰当表意所采用的手段；

三级：能在复杂的情境中，熟练地整合性运用较为复杂的英语语言知识，准确理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼并拓展主题意义，解析语篇结构的合理性和语篇主要观点与事实之间的逻辑关系，批判性地审视语篇的内容、观点、情感态度和文体特征，赏析语篇中精彩语段的表意手段；