【文化高中 • 每日一课】深耕课堂磨匠心,以评促教共成长 | 化学组雷鸣老师上课侧记

2026年10月，高一化学组雷鸣老师做公开课展示，化学组全体教师参加此次活动。

教师简介

雷鸣，长春市十一高中化学教研组长、备课组长，长春市骨干教师，长春市考试评价委员会委员，优秀班主任，东北师范大学研究生教学实习指导教师。

课程设计

雷老师从实际问题入手，在科学研究或实际生产中，涉及气态物质时，测量体积往往比称量质量更方便。因此在研究气体物质时，通常是测量气体的体积，而不是气体的质量。提出气体体积和物质的量之间是否有联系的问题。通过计算1mol不同固体、液体、气体的体积数据，引导学生观察数据差异、提出猜想，培养学生证据推理与宏观微观结合的学科思维。

学生结合数据差异进行微观探析，梳理出影响物质体积的三大微观因素：粒子数目、粒子自身大小、粒子间的距离。通过对比辨析认识到，固体和液体粒子排列紧密，体积主要由粒子本身大小决定；气体粒子间距远大于粒子直径，1mol 气体的体积主要由粒子间距决定。通过师生共同讨论，归纳得出温度、压强是影响气体粒子间距的重要外界条件，建立起宏观体积与微观粒子之间的关联。

在课堂教学中，由学生分组计算数据、对比表格信息，完成规律总结与概念辨析任务，教师引导学生对推导结论开展自评与互评，探究出气体摩尔体积的内涵，突破本节课的重难点问题：影响物质体积的微观因素与22.4 L·mol⁻¹的适用条件。

课后反思

同组评课

高三备课组长韩雪老师

高三化学备课组长韩雪老师表明本节课围绕气体摩尔体积展开，教学逻辑清晰，重点突出影响物质体积的核心因素。授课教师依托丰富的对比数据搭建探究情境，用真实的数据支撑规律推导，跳出了单纯灌输公式、机械套用计算的传统模式。课堂不只落脚于气体摩尔体积公式的训练应用，更着力深挖概念背后的底层逻辑，引导学生从微粒数目、微粒大小、微粒间距三个维度层层拆解，帮助学生建立宏观现象与微观本质之间的关联，有效落实化学学科核心素养，让学生知其然，更知其所以然。

化学学科主任丁健老师

化学学科主任丁健老师本节课跳出以公式、计算为核心的传统授课思路，实现从公式教学向逻辑教学、能力教学的转变。教师没有把重心放在结论的识记与套用上，而是依托探究活动引导学生自主梳理推理路径，在思考辨析中建构认知，把学科思维的培育放在首位。整节课以问题链贯穿，让素养不再是标签化的表述，真正融入学生的思考过程，扎实落地宏微结合、证据推理等化学核心素养，实现学生思维能力的长效提升。

副校长林海老师

副校长林海认为雷鸣老师本节授课充分展现出扎实优秀的教学功底。在探究影响气体体积因素的核心环节中，教师充分放手、突出学生主体地位，着力搭建长链条思维探究路径，给学生充足的思考空间与表达机会，引导学生完整阐述推理思路，在思辨交流中落实证据推理、宏微结合等学科素养，真正实现思维能力的长效培育。

本次骨干教师展示课，深度践行我校“专注、积累、思维、建构”学习观，着力打造真实学习、深度学习、情境学习的语文课堂。立足新课程新教材国家级示范校建设，深耕课堂主阵地，助力学校六大高地建设，让核心素养真正可教、可学、可测、可行，推动学生素养的培养在一节节常态课中落地生根。

为国家立心  为时代铸魂  为人民服务

创全面发展之优  示个性发展之范

奠自主发展之基  铸多样发展之态

文字：赵天恩

编撰：杨薇薇

初审：雷   鸣   丁   健

复审：张会敏  姜学凤

终审：王忠学