【AI赋能+传统文化】小学英语 | AI赋能小学英语课堂融入传统文化的路径研究——以讲好传统中国故事为例

【摘要】：在教育数字化转型与文化自信培育的双重背景下，将中华优秀传统文化融入小学英语课堂、讲好传统文化中国故事，是落实核心素养育人目标的重要路径。本文结合人教版PEP课文内容，明确小学英语课堂“讲好中国故事”的适切内涵，剖析当前教学实施困境，挖掘传统民俗、传统饮食、传统礼仪、古代发明等文化背后的人文精神、民族审美与家国情怀，实现传统文化从表层符号向文化内核的深度渗透。

【关键词】：AI技术；小学英语；传统文化；中国故事

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，讲好传统文化中国故事是培育学生文化自信的重要举措。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语课程要培养学生的文化意识，引导学生了解中华优秀传统文化，能用英语讲述中国故事，提升跨文化沟通能力。中华优秀传统文化包含民俗礼仪、饮食文明、传统工艺、家国孝道等多元文化内核，是塑造小学生民族身份认同、涵养美好品德的重要文化载体。小学英语并非单纯的语言工具，更是向外传播中华人文精神、传递民族文化底蕴的重要媒介。AI技术的快速发展能够进一步推动小学英语课堂实现传统文化传播与语言教学的深度融合，让中国故事在英语课堂中落地生根。

小学英语课堂“讲好传统文化中国故事”，需立足小学生的语言认知水平，以简单易懂的英语词汇、句型为载体，传递基础的传统文化符号。无须追求复杂的文化阐释，重点是让学生能用英语表达传统节日、特色美食、传统服饰等具象化文化元素，建立语言与文化的初步关联，让传统文化以可感知、可表达的形式走进英语课堂，为后续文化理解与传播奠定基础。

根据小学生年龄特点和认知规律，讲好传统文化中国故事应摒弃晦涩的理论文化知识，而应选择与儿童生活密切相关、有趣的素材。以生动的故事、形象的画面、互动的方式引导学生认识、感受中国文化背后的人文底蕴，激发学生对中国优秀传统文化的认同感与喜爱之情。

讲好传统文化中国故事不能只是简单的文化输出，还要让学生在英语表达中体会中外文化的异同之处，提高跨文化交际的能力。小学英语课堂应当融入传统文化，使学生既能在英语学习中讲述中国文化，又能在交流中体会不同文化的差异，培养平等包容的跨文化意识，达成语言能力与文化素养的共同发展。

当前小学英语教学中，传统文化融入多处于零散状态，缺乏整体规划与系统设计。多数教师仅在节日、单元拓展等环节简单插入传统文化内容，如春节、中秋节的英语表达，未将传统文化与教材内容、教学目标、教学环节深度融合，也未形成“课前铺垫一课中渗透一课后延伸”的完整体系。这种碎片化融入导致学生对传统文化的理解流于表面，难以形成系统的文化认知，更无法实现用英语完整讲述中国故事的目标。同时，部分教师对传统文化素材的筛选缺乏针对性，所选内容与小学生的语言水平、认知特点脱节，要么过于深奥，要么过于简单，无法激发学生的学习兴趣。

在传统文化融入教学中，多数教师仍采用“教师讲解加学生记忆”的传统模式，缺乏创新与互动。教师单纯讲解传统文化相关的英语词汇、句型，学生被动记忆，难以主动参与文化表达与传播，缺乏沉浸式体验。此外，由于教学资源有限，教师难以创设真实的跨文化交流场景，学生无法将传统文化知识与英语语言运用有机结合，导致“学用脱节”，无法真正用英语讲述中国故事。这种单一的教学模式不仅降低了学生的学习积极性，也难以实现文化育人的目标。

小学英语教师的语言能力、文化素养与教学能力，直接影响传统文化融入的效果。当前部分小学英语教师存在两方面不足：一方面，文化素养欠缺，多数教师仅停留在文化表层词汇教学，难以深度解读传统文化背后的民俗渊源、人文寓意与民族精神，造成文化教学流于形式，无法实现文化浸润、以文化人的育人目标。另一方面，技术应用能力不足，面对AI等新型教学技术，多数教师缺乏系统的培训，无法熟练运用AI工具设计传统文化融入教学活动，难以发挥技术在文化传播中的赋能作用。此外，部分教师对传统文化融入的重视程度不够，认为英语教学的核心是语言知识传授，忽视了文化育人的重要性，导致传统文化融入教学流于表面。

AI赋能小学英语教学中融入传统文化，应坚持以趣味性为原则，利用小学生活泼好动、好奇心强等特点，以AI技术为手段创设趣味化的教学情境。借助AI生成的动画、儿歌以及互动游戏等多种形式，将传统文化素材与英语学习结合起来，使学生在趣味化的互动中学习有关传统文化的英语知识，从而激发学习兴趣。例如，利用AI生成传统文化主题的英语儿歌，使学生在传唱儿歌的过程中记忆有关中国传统节日和地方特色美食的英语词汇及表达方式。

教学设计要遵循关联性原则。一方面，要联系教材内容，围绕各单元主题、课文内容筛选能够融合的传统文化素材，保证传统文化的融入不脱离教材、不偏离教学目标；另一方面，也要考虑学生的生活实际，选取贴合小学生认知的本土文化元素，打通教材知识与生活文化，让学生体会到传统文化与生活的密切联系，增强文化认同感。此外，可利用AI精准识别传统文化素材与教材主题的契合点，根据教学单元主题选择合适的传统文化内容。

学生之间的英语基础、英语能力存在较大差异，因此教学设计方案应从学生的具体情况出发，利用AI智能化的特点，为不同水平的学生提供不同的内容和方式。AI可提供个性化指导、作业反馈等，促使学生有针对性地提高自身的英语表达水平和对文化的理解程度，确保每个学生都能循序渐进地理解传统文化内核，实现语言能力与文化素养的双向分层提升。

情境教学是小学英语教学的重要方法，也是传统文化融入的有效途径。人工智能技术能够创建真实动态的跨文化交流场景，让同学们在体验式学习环境中体会中国文化的独特之处，激发起学生的文化表达热情。教学中可利用AI创设符合教材内容的文化情境，将传统文化元素与英语语言运用结合起来，引导学生在情境中学习、表达，实现“学用结合”。

以人教版PEP四年级上册Unit5“Dinner’s ready”为例，本单元围绕“饮食”主题展开，核心句型为“What’sfordinner?I’d like some..”主要教学常见食物的英语表达。结合这一单元内容，可融入中国传统美食文化，让学生用英语介绍中国特色美食，讲好中国饮食故事。

教学实施中，首先借助AI创设“中式餐厅”情境，AI生成餐厅场景，包含餐桌、餐具、各类中国传统美食的图片。其次，AI引导学生学习传统美食的英语表达，如“dumpling(饺子)”“noodle(面条)”“steamedbun(包子)”，并通过动画演示美食的制作过程，讲解美食背后的文化内涵，如饺子象征团圆、面条象征长寿，让学生在情境中理解文化与语言的关联。中式饮食不仅是味觉文化，更是中国人团圆和睦、祈福安康的精神寄托，是中华民俗文化最质朴的表达方式。

最后，设计情境互动任务，AI询问学生“What’syourfavorite Chinese food?Can you introduce it?”学生结合所学句型与文化知识，用英语介绍自己喜欢的中国传统美食，AI实时反馈学生的错误，帮助学生规范表达。通过这种AI情境创设，让学生在真实的交流场景中练习英语表达，同时传递中国饮食文化，激发学生用英语讲述中国美食故事的欲望。

再以人教版PEP五年级下册Unit7“Chinese festivals”为例，本单元核心内容是中国传统节日，要求学生掌握春节、端午节、中秋节等节日的英语表达及相关习俗，这是讲好传统文化中国故事的重要载体。借助AI技术创设“节日庆典”情境，AI生成不同节日的场景动画，如春节的贴春联、放鞭炮，端午节的包粽子、赛龙舟，中秋节的赏月、吃月饼，让学生直观感受节日氛围。同时，利用AI通过简单易懂的英语讲解每个节日的起源、习俗及文化寓意，如：“TheSpring Festival is the mostimportant Chinese festival.We put up Spring Festival coupletsand eat dumplings.”并通过语音交互让学生跟读、问答，巩固节日相关的英语词汇与句型。传统节日承载着中华民族敬祖感恩、阖家团圆、崇尚美好的文化内核，是传承民族情感、延续文化根脉的重要载体。此外，可利用AI生成节日主题的互动游戏，如“节日习俗配对”，学生通过拖拽操作，将节日与对应的习俗、英语表达进行匹配，在游戏中加深对节日文化的理解与记忆。最后，引导学生在AI情境中进行角色扮演，模拟向外国朋友介绍中国传统节日，用英语讲述节日故事，提升文化表达能力。