追寻有温度、会生长的数学课堂——陈冬妹小学数学名师工作室教师读书感悟

教育的成长，离不开阅读的滋养。作为小学数学教师，我们常常在课堂中思考：什么样的数学课才真正属于孩子？是环环相扣、流程完满的教学设计，还是让孩子真正开动脑筋、自主感悟知识的场域？

近期，王思铭、魏雪冉两位老师分别品读徐斌《无痕教育数学课堂 18 例》与《吴正宪答小学数学教学 50 问》两本教育佳作。从 “无痕教育” 的润物无声，到 “好吃又有营养” 的数学课堂理念，在文字与课例之中，回望日常教学的困惑，探寻儿童数学学习的本真，把读书所思转化为课堂前行的力量。让我们一同走进两位老师的读书心得，共悟小学数学教学的真谛。

读《无痕教育数学课堂18例》有感 

东升一小王思铭

翻开徐斌老师的《无痕教育数学课堂18例》，一下子就被“无痕”两个字打动了。作为一名小学数学老师，我常常琢磨：好的数学课，到底是什么样子？读完这本书，我慢慢找到了答案。

以前上课，我总想着把知识点清清楚楚地讲给学生，环节安排得满满当当，生怕漏掉重点。可常常发现，孩子被动跟着走，听得累，理解也浅。徐斌老师的课例让我明白，无痕教育不是没有目标，而是把教学目标藏在情境、操作和对话里，不着痕迹地引导孩子思考。

书中的课例，没有花哨的表演，却处处贴合孩子的认知。就像我前段时间打磨口算乘法一课，总想直接告诉学生“拆一算一合”的方法。对照书中的思路才意识到，数学道理应该让学生自己慢慢悟出来，教师做好引路人，而不是直接给出结论。在动手操作、对比辨析中，学生悄悄理解计数单位累加的本质，这样学到的知识才扎实。

“教育是在不知不觉中发生的”，这句话我记在了心里。往后的课堂，我试着放慢脚步，少一点生硬的指令，多一些耐心的追问，让孩子自然走进数学。让数学学习悄无声息，让思维慢慢生长，这就是我想要追寻的课堂。

读《吴正宪答小学数学教学 50 问》有感 

东升一小魏雪冉

教育，是一场慢的艺术。少一些生硬的灌输与空洞的口号，多一些耐心追问与情境引领，把教学目标藏于活动，把能力方法教给学生，让数学知识自然生成，让孩子的思维悄悄生长。

以书为灯，向名师取经；以读促教，在课堂践行。愿每一位数学教师，都能在阅读中沉淀，在实践中打磨，打造真正适合儿童成长的数学课堂，守护孩子们对数学的热爱与自信。