【小学语文教师小课题】多维互动:新课标背景下小学语文项目化教学策略研究

一、研究问的情境性分析

【情境描述】

【问题分析】

1、教学目标：核心问题界定不清，缺乏系统性。大多数教师在教学之前，都习惯于直接翻阅教学参考书，而不是先仔细、认真的设计项目教学模式，这样的项目教学仍然局限在课本之中，脱离学生真实生活。

2、教学情境：情境营造脱离生活，缺乏真实感。真实的教学情境对于激发学生调动智力与情感，充分主观能动性具有极大的作用。但由于教师对于项目学习的理解不够深入，一些综合性学习被置于虚构的框架之下，以至学生的学习和探究不得其所。

3、学习过程：低阶认知充斥课堂，缺乏深度性。学习方式的单一和学习理念的缺失造成一些综合性学习的课程异化成为围绕一个特定主题的成果汇报课，同伴和组间的学习目标好像变成了竞争谁的资料更新颖，谁的信息更全面。

4、学习评价：评价方式单调唯一，缺乏过程性。老师的评价方式较为单一，如果总是单方面对学生的学习结果进行评级、打分和表彰展示，会导致学生疏于对探究性、合作性学习过程和情感态度上的关注，而只关心最终是否写出令人满意的书面作业。

【研究意义】

1、项目教学有助于明确综合性学习的教学目标。项目教学的设计理念避免学生的无序学习、冗杂学习、无效学习，改进教师的教学设计，避免无意义的“综合”。进而从课程目标、主题、内容及活动要求上形成一个线性的、层递的、具有内在逻辑联系的、操作强的教学设计。帮助学生在大量的语文实践中体会把握语言运用的规律，培养语文思维，提高语文素养。

3、项目教学有助于语文综合性学习的科学评价。在项目教学中学生透过评价可以磨炼意志品质，修正自己的学习方法，拓展思维和认识，一步步学会运用高阶思维去解决问题，在综合性学习的最后能形成对核心概念的理解，并且运用学习到的知识生成一个具有现实意义的作品。

二、核心概念的操作定义

1、多维互动：是一种以互动教学理论为基础，经实践提炼形成的多主体、多层面、多层次、分阶段的，旨在促进小学语文教学创新发展、提升师生综合素质的集成性互动教学模式。

2、项目式教学：项目教学起源于国外，研究者将项目教学看成是为完成一项工程项目而开展的一系列活动。项目教学区别于传统的课堂教学模式，它历时较长，强调学生的自主实践研究，体现多学科交叉的思想。

三．研究指向

（一）研究目标

1、精选学习主题，明确教学目标。提高学生对项目任务的参与度，使学生能够在教师的指导下围绕项目主题的内容开展一系列的项目子任务。

2、提炼核心知识，组织教学内容。项目化导向下小学语文综合性学习的核心知识要与教学目标相一致，学习内容的表现形式丰富多样。项目化导向下小学语文综合性学习的核心知识要与教学目标相一致，学习内容的表现形式丰富多样。

3、设计驱动任务，明确教学过程。具有可持续性的驱动性问题才会在学生探究的过程中持续发力。学生不是为了回答老师的问题而去进行探索和实践，而是因为对驱动性问题感兴趣所以充分调动自己的知识和能力，灵活运用各种资源进行语文学习。

4、制定评价标准，展示项目成果。使用科学的评价方式，学生的探究能力和创新能力会被高度激发，并且能够对学习探究过程展开积极的自我调控，从而培养高阶思维能力以及对知识产生更深层的学习和理解。

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资料领取 全文阅读 1v1（吴编辑）

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