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山东名校联盟2027届高三上学期期中考试语文试题及参考答案

发布时间：2026-11-11 12:03:24 最近访问：2026-11-11 12:03:24

2026—2027学年高三年级上学期期中检测

语文试题

一、阅读(72分)

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

近日，工业和信息化部、国务院国资委印发《关于联合开展2026年度人形机器人与具身智能实景实训专项行动的通知》，明确到2026年底，人形机器人等重点产品在一批代表性场景中率先完成应用验证和常态部署，开启“作业模式”；凝练形成百个以上高价值应用场景，进一步丰富具身智能应用谱系，带动形成万台级规模落地能力。

6月23日至28日，8台人形机器人智元“精灵G2”在南昌工厂的测试工段连续并线作业6天，每天10小时全程向公众直播，展示人形机器人在真实产线中的运行状况。

早在今年4月，4台“精灵G2”曾在同一工厂完成8小时作业，成功率100%。而此次连续并线作业有所不同，从单工位到全工段、从4台到8台、从8小时到6天——验证的方向从人形机器人“能不能进厂”变成了“能不能稳定地、批量地、可持续地干活”。截至本次直播第5天，8台机器人累计总作业时长超54小时，累计产量14925件，作业总数55107次，成功率99.987%.

智元机器人Genie业务部副总裁彭思崴认为，此次连续并线作业验证的核心能力有两层：一是高精度视觉检测与精准运控——测试工段来料并不规整，每件都有位置偏差，机器人要能精准抓取并放置，背后是端到端的真机强化学习模型；二是系统对接能力——机器人不是一个独立的工位，而是可以被管控的工序，融入整个作业体系。

从4台到8台，克服了远比想象中更多的困难。业务部总经理李龙介绍，机器人与机器人之间会“撞车”，机械臂之间会“打架”，激光雷达会丢帧——这些问题都在联合攻关中逐一暴露并解决。

工业互联网研习社创始人刘成军认为，6天的直播，实质上是对智能机器人能否扎根工业现场的实力检验，同时也为人机协同带来了全新视角。过去人机之间有时存在竞争或抗拒，但如今画面里机器与人共存协作的场景，将成为未来工厂的经典图景。

（摘编自孙青等《看具身智能迈向“作业模式”》）

材料二：

人工智能的重要发展方向之一，是让机器不仅能处理信息、推演复杂问题；也能在真实多变的环境中灵活完成各类任务。

从工业生产线上的精细操作，到复杂地形中的自主行走，再到展演环境中的动态运动……近年来，机器人频繁出现在各种场景中。人工智能正在经历一场重要转变：从能够“计算”走向能够“行动”，并进一步发展为能够在物理世界中持续交互、学习与进化的智能形态——具身智能。

需要明确的是，具身智能不等于人形机器人，人形只是载体之一。其关键在于智能系统能否真正进入真实环境，形成“感知—认知—决策—行动—反馈”的闭环，在这一闭环中不断调整自身行为，并通过学习改善内部模型和策略。

理解具身智能，一个最直观的方式，是回到婴儿认识世界的过程。婴儿不会先学习概念或语言，而是通过不断触摸、抓取、跌倒和重新尝试来建立对世界的理解。婴儿的认知并不脱离身体，而是在身体与环境的互动中逐步形成：视觉提供空间结构，触觉提供物理反馈，运动经验不断修正对世界的预测。

智能并不是只存在于“脑”中的计算过程，而是身体与环境相互作用的产物。因此，身体不只是执行指令的工具，更是认知系统的组成部分，参与感知、理解与行动的整个过程。这种“身体参与认知”的结构性特征，构成了具身智能的内涵。超然客公众号

一个具身智能系统通常由三部分构成：负责获取环境信息的感知系统（视觉、触觉、力觉等），负责形成理解与规划的决策系统，负责作用于物理世界的执行系统（机械臂、移动平台等物理实体）。三者形成闭环，使系统能够在行动中学习，而不是仅依赖离线数据训练。

当前的大模型更像“书房中的智能体”，擅长语言生成与知识表达，并不直接作用于物理世界。而真实世界具有高度不确定性，例如光照变化、遮挡干扰、材料差异与环境扰动，都要求系统具备持续适应能力。具身智能并不是对现有模型的简单扩展，而是推动我们重新审视身体、行动与环境在智能形成中的作用。

从数据驱动的大模型，再到面向物理世界的具身智能，人工智能正在经历从符号世界、数据世界到真实世界的连续演化过程，从“看懂世界”进一步走向“在世界中成长”。

（摘编自郑南宁《具身智能，在物理世界中成长》）

材料三：

走进2026世界机器人大会现场，一个直观感受扑面而来：具身智能正褪去“表演属性”，变得更加务实能干。

理论上讲，具身智能可广泛应用于工业制造、仓储物流、应急救援、边检安防、家政服务等领域。但和所有新兴装备一样，机器人实现从“舞台上动起来”“赛场上跑起来”到“家庭里用起来”“工厂里干起来”的跨越，也需要完成从“小批量试用”到“大规模落地”的成果转化跃迁。推动供需精准对接，正是激发机器人现实生产力的关键一招。

“全球机器人应用探索计划”启动，面向全球每年遴选1000个应用场景，开展免费试用与二次开发；中国电子学会世界模型专家委员会成立，为技术演进把脉定向；开放原子开源基金会发布人形机器人开源社区人才认证体系，汇聚全球开发者智慧……开放中谋合作，以协同聚合力，成为中国具身智能产业发展的鲜明特征。

（摘编自潘俊强《激发机器人的现实生产力》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.材料一中机器人连续并线作业实践，能够为材料二“具身智能须进人真实环境、形成行动闭环”的论断提供工业现场的实证。

B.材料二指出大模型“并不直接作用于物理世界”，可以解释材料一的报道为何要强调人形机器人在真实产线中的运行状况。

C.材料一中机器人在真实场景里不停“干活”、积累经验，与材料二所说“身体是认知系统的组成部分”的主张能够相互呼应。

D.材料一强调直播为“人机协同带来了全新视角”，与材料二所述感知、决策、执行三系统协同形成闭环的论述可以相互印证。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.材料一中机器人连续并线作业6天、成功率高达99.987%，说明人形机器人的作业稳定性已经达到人类工人的较高水平。

B.材料二认为智能是身体与环境相互作用的产物，所以让机器人在真实产线中持续作业、反复反馈，有助于其内部策略优化。

C.大语言模型属于书房智能体，不能获取环境信息，而具身智能依托感知、决策、执行闭环，能够完全脱离离线数据训练。

D.具身智能已在工业制造、仓储物流、应急救援等领域实现常态化应用，市场供不应求，亟须推动供需精准对接释放产能。

3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）

A.材料一着力交代并线作业从4台到8台、从8小时到6天的变化；其主要目的是证明机器人不是一个工位，可以融入整个作业体系。

B.材料二认为当前大模型只是“书房中的智能体”，可推知仅靠提升语言生成与知识表达的能力，难以让机器在真实多变的环境中灵活完成任务。

C.材料二采用“总一分一总”的结构，先为具身智能下定义，然后分述其系统的具体构成，最后论证具身智能终将取代人类从事生产。

D.综合三则材料可以推知，人形机器人是具身智能的最佳载体，未来智能机器人产业的发展应该主要依托人形机器人这一形态全面展开。

4.学校科技社准备制作一期“具身智能”专题展板，其中一栏需介绍“我国如何推动具身智能从‘演示’走向‘实干”。请根据材料概括。（4分）

5.科技馆将举办“人工智能与我们的未来”科技节，并围绕“具身智能”开展专题学习。请从下列两项任务中任选一项完成。（6分）

要求：①体现材料中的相关观点：②语言简洁、连贯，符合所选任务的文体特点。

【任务一】请为展区设计一个互动体验项目，并写一段介绍文字，向观众说明项目名称、体验方式、设计意图。

【任务二】科技馆公众号推文《人形机器人进厂“打卡上班”》下，有读者留言：“机器人不过是舞台上的演员”，看着热闹，真到产线上未必适用。”请以“具身智能观察者”的网名拟写一则跟帖，有理有据地回应这一质疑。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

穿过西街东街（节选）

朱以撒

有人从闽南的小城回来，给我看了许多照片，拍的都是西街——西街现在是不同凡响的一条街了。我说，我少年时就住在西街边上。那时，尚不时兴旅游打卡，西街自然十分宁静，小城也有着安然的气息。因为人少，街面显得宽敞。我喜欢在西街上走动，口袋里毫无银两，只是睁着眼睛看，看熟悉的，也看陌生的，觉得比端坐在课堂上多出了许多趣味。

西街的影剧院我经常去。电影票买不起，主要是看贴在售票处旁的电影海报。海报很大，可以把我整个人裹住，旧的下来了，新的又上去了。虽然不知道剧情、细节，然而主题大抵还是清楚的。有一次，一张未贴牢的海报被穿过弄堂的风吹跑了，我追了一路，而后卷回家欣赏，是战争片《战上海》。那时都有英雄情结，最想看《红日》《平原游击队》这类使人心潮澎湃的片子。

西街有一个极为简易的农贸市场，它打开了我对物的认知。我在里边走动，看摊位上不同的品类，水产、干货、蔬菜、瓜果、卤味、豆制品，还有悬挂在架子上的牛羊肉。农贸市场飘散的是寻常日子的气味，人们为新鲜而来。那时的少年，时间多了去，边走边看，闲看市场风情。市场无疑最贴近生活。孔夫子曾说：“多识于鸟兽草木之名。”我是后来才知道有这样的鼓励，这会使人的视野开阔一点。花菜有如花开状态，包菜自是持抱不放，荔枝红黄相间，应了陆游说的：“君看大羹玄酒味，蟹螫蛤柱岂同科。”细看之余，还真见出物与物之间不少细微的差别。几十年后的今天，我还是喜欢进农贸市场，为了感受市场里的烟火气。这时，我想起了西街的那个少年。

西街有一家租借连环画的门店，带着编号的连环画把三面墙的架子都摆满了，分明是做少年生意的。如果有一分钱，便可以租到两本，坐在店里，细细看去。称其为“连环画”是有道理的，一个事件，一环紧扣一环，十几本、几十本组成完整的一套。没有哪个少年能够看完全套。有了一分钱，便租下两本，“岳家军大战金兀术”“薛仁贵征东”，或者“鲁智深倒拔垂杨柳”“唐三藏五庄观遇险”，不是金戈铁马快剑斫阵，就是凌空蹈虚亦真亦幻。这和在课堂上听教科书的讲解相比，端的妙趣横生。那时对绘制连环画的画师充满景仰，笔下如此精准简练，三下两下，就让观者一目了然。丹青妙手让少年们放学后聚于此，与英雄豪杰相会。那上边的英雄气，是少年意气。每个英雄，至今仍是少年。

我印象更深刻的其实是东街。东街和西街说起来是一条街，只不过中间兀立着一座建于20世纪30年代的钟楼，遂分东西。东街是我少年时最常走动的。那时，父亲和母亲在东街的小学任教。东湖小学边上就是田野。这所乡村小学的生源大都是农家子弟，他们已经看惯、听惯了田野中的四季。稻田、荷塘、水草、蝉鸣、蛙鼓、虫唧，开始为我的双眼和双耳捕捉。我一口气跑上校园后边的山包，往下看青绿的墨亩，还有更远的农家宅院。一个少年第一次站在这样的高度，不禁有点激动——没想到东街以东通向绿意盎然的乡村。超然客公众号

那时我读一年级，词汇贫乏，尚不懂得以“丰富”来形容——这是一所被丰富的色调所包裹的小学。少年坐在课堂上，漫不经心地应和着老师，眼睛则透过破了一半的玻璃窗，望向荷塘。荷叶已经高擎，越来越大的荷盘，使水塘显得密集起来。有一只翠鸟，立在一支折断了的荷茎上，如同僵住——为了捕食成功，此时必须一动不动，任艳阳照射，风来风往。只是最后的结果我没瞧见——数学老师发觉了异常，点了我的名字，让我上台演算一道算术题。

一直不清楚，晚霞中的红蜻蜓为何都集中到校园上空。和黑色、褐色的蜻蜓相比，红蜻蜓可以用“高贵”来形容，超如火，头顶发亮，风托起，飞旋轻盈。同桌的阿光说，别看红蜻蜓就在我们头顶，却是捉不住的，它们是在逗我们开心。晚霞消失，暮色渐浓，密集的红蜻蜓眼见踪影

全无，少年定睛再看时，天幕上已经闪动着星光了。后来，我读到清人哈斯宝的一段话：“那蝶儿却忽高忽低、忽远忽近地飞舞，就是不落在花儿上。忍住性子等到蝶儿落在花上，慌忙去捉，不料蝴蝶又高飞而去。”一个少年和小生灵相遇，纯属偶然，难言有何缘由，只是相见欢。

秋后，荷叶破败，荷茎黄枯，荷塘散乱不堪。美术老师让我们每人交一幅写生荷的作业，他没说具体怎么画，说爱怎么画就怎么画。裂开的、耷拉的荷叶，歪倒的、折断的荷茎，沾满泥浆的、烂去的几节藕……不料，美术老师把大家夸奖了一通，说把枯荷的味道给画出来了，成人可能还画不出这个味道。他用了“荒寒”“岑寂”“枯索”这些让我们觉得陌生的词作为鼓励。

秋收之后有了进入田野的机会，去捡拾那些遗漏下来的稻穗、稻粒。残存的稻茬贴着地面，显示一个轮回已结束。这时，我蓦然懂得“荒寒”这个词的意思了。却去重负的田野低矮了、一览无余。前一段时间，迎风起伏的稻浪呈现了生命浪漫的一面，此时则归于朴实安和。对于少年来说，没有什么可看的了。心里莫名地有些不舒服，那时书读得不多，不知该如何表达，直到很久以后才知道这就是惆怅。

过了两年，父亲调动，我跟随他去了城里的一所小学。此后，东街就很少再踏入了。16岁那年远行，我与西街东街日渐陌生。如今，有人和我说起街上的景致，我总是对不上号——留在记忆中的是八九岁时的西街东街。我不是外来的游客，西街东街对我来说是一样的——它们都给过那个少年人生之初的启迪，并让他感到温暖。

（选自《光明日报》，有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.“毫无银两，只是睁着眼睛看”既点出少年身无分文，也暗含非功利的凝视，正是这种“看”让他觉得比课堂更有趣味。

B.追《战上海》海报一路并卷回家、想看《红日》《平原游击队》，既写出少年的英雄情结，也暗含对文艺之美的朴素向往。

C.文中引“多识于鸟兽草木之名”与“蟹螯蛤柱岂同科”，用意完全一致，都鼓励自己在市井观察中开阔视野、识辨万物。

D.文末“留在记忆中的是八九岁时的西街东街”，表明今日的繁华不属于记忆中的街，作者珍视的是少年时的温暖与启迪。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.本文以“走动”串联西街与东街的记忆，各空间转换自然，散点铺陈而意脉连贯，呈现典型的散文化笔法。

B.本文写翠鸟、红蜻蜓笔致轻灵，写秋后枯荷与秋收后的田野则语势沉缓，两处皆贴合所写对象的生命状态。

C.作者善于细节描写，如海报“可以把我整个人裹住”，翠鸟“如同僵住”，红蜻蜓“翅如火”，皆简练传神。

D.本文语言直白，情感浓烈，成年回望时的感伤与怅惘毫不掩饰地倾泻于笔端，体现了抒情散文的奔放风格。

8.有人说，文中写红蜻蜓、枯荷写生都是“闲笔不闲”。请结合文本简要分析。（4分）

9.本文以第一人称回忆西街生活，但叙述中既有少年“我”的现场感受，又有成年“我”的回望评说。请结合文本，分析这种叙述视角交织的表达效果。（6分）

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

子曰：“知几其神乎？君子上交不谄，下交不渎，其知几乎？几者，动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。”

（节选自《周易·系辞下》）

材料二：

昔者纣为象著而箕子怖，以为象著必不加于土钏，必将犀玉之杯；象箸玉杯必不羹菽藿，则必旄象豹胎；旄象豹胎必不衣短褐而食于茅屋之下，则锦衣九重，广室高台。吾畏其卒，故怖其始。居五年，纣为内國，设炮烙，登糟丘，临酒池，纣遂以亡。故箕子见象箸以知天下之祸。故曰：“见小曰明。”

（节选自《韩非子·喻老》）

材料三：

圣人之于事，似缓而急，似迟而遗，以待时。王季历困而死，文王苦之，有不忘羡里之丑，时未可也。武王事之，夙夜不懈，亦不忘玉门之辱。立十二年，而成甲子之事。时固不易得也。太公望，东夷之士也，欲定一世而无其主，闻文王贤，故钓于渭以观之。故人虽智而不遇时无功。事之难易，不在小大，务在知时。天不再与时不久留能不两工事在当之。

（节选自《吕氏春秋·孝行览·首时》）

材料四：

《尧戒》曰：“人莫端于山，而于理。”是故人皆轻小害，易微事，以多悔。患至而后忧之，是犹病者已倦而索良医也，虽有扁鹊、俞跗之巧，犹不能生也。夫祸之来也，人自生之；福之来也，人自成之。祸与福同门，利与害为邻，非神圣人莫之能分。凡人之举事，莫不先以其知虑揣度，而后敢以定谋。其或利或害，此愚智之所以异也。晓自然以为智，知存亡之枢机，祸福之门户，举而用之，陷溺于难者，不可胜计也。使知所为是者，事必可行，则天下无不达之涂矣。是故知虑者，祸福之门户也；动静者，利害之枢机也。百事之变化，国家之治乱，待而后成，是故不溺于难者成，是故不可不慎也。

（节选自《淮南子·人间训》）

10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

天A不再与B时C不久D留E能不两工F事G在H当之

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.衣，音yi，穿，与《齐桓晋文之事》中“老者衣帛食肉”的“衣”读音、意思均相同。

B.卒，结局、终局，与《屈原列传》中“卒以此见怀王之终不悟也”的“卒”意思相同。

C.苦，为……感到痛苦，与《苏武传》中“何久自苦如此”的“苦”用法、意思均不同。

D.以，连词，表结果，与《烛之武退秦师》中“以其无礼于晋”的“以”用法不相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.材料一推崇“知几”之道，君子待人处世不谄不渎，善于捕捉事物细微的变动征兆，一旦发现先机便即刻行动，绝不拖延。

B.材料二以纣王奢靡亡国的史实，印证细微的行为开端会演化成滔天祸患，箕子由象牙筷子预判亡国之灾，是见微知明的典范。

C.材料三认为圣人处事看似迟缓实则急迫，核心是静待时机；个人才智再出众，若生不逢时、错失机遇，也难以建立功业。

D.材料四指出人们多因轻视微小祸患招致悔恨，愚人与智者的根本区别，在于愚人做事从不事前谋划，智者必深思熟虑后定策。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

(1)君子上交不谄，下交不渎，其知几乎？（4分）

(2)患至而后忧之，是犹病者已倦而索良医也，虽有扁鹊、俞跗之巧，犹不能生也。（4分）

14.材料一说君子“见几而作，不俟终日”，材料三却说圣人做事“似缓而急，似迟而速”。二者是否冲突？请结合材料简要说明。（5分）

（四）阅读IV（本题共3小题，15分）

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

秋夜月中登天坛注

姚合

秋蟾流异彩，斋洁上坛行。天近星辰大，山深世界清。

仙飙石上起，海日夜中明。何计长来此，闲眠过一生。

[注]天坛：王屋山主峰，在今河南济源，相传黄帝曾在此设坛祭天。超然客公众号

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首句以“秋蟾”点明时令与景物，“流”字化静为动，写月华如水倾泻流转，为全诗奠定澄澈清明的基调。

B.颔联“大”字写登高而觉星辰迫近，“清”字写山深而尘嚣尽退，一“大”一“清”既状物境，又见心境。

C.颈联上句写山间疾风忽起于石上，下句写夜色中天地通明，承颔联的高远澄澈而更见奇逸，境界雄浑飘逸。

D.尾联以反问作结，由眼前清境生发出世之想，流露出诗人已决意辞官归隐、长住天坛、闲眠终老的坚定态度。

16.本诗与郁达夫《故都的秋》均写到秋日之“清”，但审美取向和情感态度迥然不同。请结合作品内容，完成以下表格。（6分）

比较角度	姚合《秋夜月中登天坛》	郁达夫《故都的秋》
所写景物	秋蟾、星辰、深山、海日	牵牛花、槐树落蕊、秋蝉、秋雨、枣树
取景特点	①	向下向细：俯察近观，细听静赏日常细景，于细微处着墨
审美取向	崇尚清旷超逸、澄净空明之境，有淡泊之气	②
情感态度	③	对故都的深沉眷恋，融闲适之趣与落寞之情于一体

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

(1)古代诗文常借各类计量单位来表情达意。《阿房宫赋》中的“__，__？”生动刻画出统治者对民脂民膏的极致搜刮与挥霍无度，极具讽刺意味。

(2)《将进酒》中用到了古代容量单位，“__，__”运用曹植典故，写尽美酒昂贵、宴饮欢纵，尽显狂放不羁。

（3）“尺”是古代的长度单位，再古诗词使用时常带有强烈的夸张色彩，比如：“__________，_________。”

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成第18~22题。

中国古代的姓名体系包括姓、名、字、字辈，其中姓与名人皆有之。士大夫和有族谱的宗族子弟通常有名有字，(1)。《礼记》记载，周代旧礼中，婴儿出生3个月后由父亲命名。男子20岁举行成人冠礼时取字，女子15岁许嫁举行笄礼时取字。所谓“字以表德”，是说一个人的字是用来彰显德行的，所以字又称表字、表德。

名和字意思要相应，构成同义、反义或相关关系。周瑜字公瑾，瑜、瑾皆为美玉，属于同义；韩愈字退之，“愈”为进取，“退之”典出《论语先进》，表示谦抑，一进一退形成反义，体现了儒家中庸思想；苏轼字子瞻、苏辙字子由，名与字同取自车马意象，属于相关关系。超然客公众号

(2) ?总的原则是：自称己名为谦称，称人之字为尊称。

应用这条规则，《论语》里，（）。另有一例上位者称呼下位者用字的情况：宋代邵博《河南邵氏闻见后录》记载，刘邦独独对谋臣张良“必字曰‘子房’而不敢名”，显示出对他的尊敬。

如今，①一些人不了解古人名和字的区别，②进而闹出不少笑话。③在电视剧《三国演义》里，④徐庶和刘备说话时，⑤没有自称“庶”，⑥而是自称“元直”，⑦这就犯了低级的称谓使用的错误。实际上，古人只有在特殊场合才会自称字。比如《三国志》记载，张飞在据水断桥时大吼“身是张翼德也，可来共决死”，这是何等的豪壮！难怪敌军如惊弓之鸟，不敢近前半步。

这些名和字的使用细节，今人读史时容易忽略，却孕含着礼仪尊卑秩序。

18.对于文中加点部分的解说，正确的一项是（3分）

A.“人皆有之”可以用成语“不可或缺”替换，替换后句子的原意不变。

B.“记载”的“载”读音为zǎi，和“下载”一词中的“载”读音不同。

C.“敌军如惊弓之鸟”运用比拟的手法，生动地写出了敌军的惊慌失措。

D.“孕含”在此处可以理解为“包含”的意思，该词语的字形书写正确。

19.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）

20.依次填人文中括号处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）

①弟子向老师也自称名

②《论语》编纂者记述孔门弟子

③唯独对曾参、有若称“子”不称字，礼遇更高

④孔子称呼弟子用名

⑤大多称字以示尊敬

⑥有学者据此推测《论语》的主要编纂者为曾参和有若的门人

A.②④①⑤③⑥B.②⑤③⑥④①

C.④①②⑤③⑥D.④③⑥①②⑤

21.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

22.请依据材料，判断下列人物名与字的语义关系，并说明理由。（4分）

(1)屈平，字原 (2)曾点，字皙

三、作文(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

朱以撒在《穿过西街东街》里写自己八九岁时在街市上的那些张望、闲逛、发呆、相遇，“没有什么目的”，却给了他“人生之初的启迪”。

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验与思考写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1.D（材料一的“人机协同”指的是人与机器之间的协作，材料二的“感知—决策—执行”三系统协同指的是机器内部子系统之间的协同，两个“协同”所指对象不同。）

2.B（A项，过度推断，材料一给出99.987%的成功率，但并未与人工作业水平作任何比较，得不出“已达到人类工人较高水平”的结论。C项，曲解原意，材料二说的是“不是仅依赖离线数据训练”，选项中“完全脱离离线数据训练”把“不仅”偷换成“完全不”，歪曲限制范围。D项，曲解原文，材料三说的是前景设想。）

3.B（A项将目的归错。C项“论证具身智能终将取代人类从事生产”属无中生有。D项过度推断。）

4.①实施政策引领，工信部、国资委联合开展实景实训专项行动。

②企业开展连续并线作业，验证多机协同；超然客公众号

③推动科研攻坚，推动具身智能在真实世界的演化。

④加强供需对接，启动“全球机器人应用探索计划”，遴选应用场景开展免费试用与二次开发。

⑤促进生态协同，成立世界模型专家委员会、发布人形机器人开源社区人才认证体系。（答出“政策引领”，1分；答出“企业连续并线作业”，1分；答出“推动（加强）科研攻坚”1分；答出“供需对接”，1分；答出“合作/协同”，或能对材料三第3段做合理概括），1分。答出任意四点即可得满分，意思对即可。）

5.任务一示例：项目名称：机器人学徒

体验方式：参观者戴上触觉反馈手套，指挥一只机械臂抓取形状不一的零件；零件歪斜摆放，参观者须依据机械臂传来的“手感”不断修正动作，成功时屏幕提示“闭环完成”。

设计意图：让观众亲身体验“感知—认知—决策—行动—反馈”闭环，懂得智能并非只在“脑”中计算，而在身体与环境的持续互动中生长；也呼应“机器人在真实产线中稳定干活”的转向。

（项目名称贴切、体现“身体与认知”或“人机协同”，1分；体验方式清楚、可操作，2分；设计意图体现材料观点，2分；语言简明、连贯，1分。）超然客公众号

任务二示例：您的担心可以理解，但说法并不确切。材料一显示，8台“精灵G2”已在工厂连续作业6天，作业55107次、成功率99.987%，验证的正是机器人“能不能稳定、批量、可持续地干活”，是工业现场的真实检验，而非舞台表演。材料二指出具身智能的关键在于进入真实环境，形成“感知—认知—决策—行动—反馈”的闭环，在行动中学习与调整，真实环境不确定性，这与按预设程序表演的“演员”有本质区别。材料三也指出，行业正主动“褪去表演属性”、转向务实能干。转型需要一个过程，但方向明确。

（观点明确、正面回应质疑，1分；在三则材料中恰当引用两则作论据，扣合材料，各2分；语言简洁、连贯，1分。）

6.C（“用意完全一致”错。孔子“多识于鸟兽草木之名”侧重的是在对自然万物的辨识中开阔眼界、增长识见；陆游“君看大羹玄酒味，蟹螯蛤柱岂同科”侧重的是物与物之间品类、滋味各有差别、不可混同。且“鼓励自己”也与原文“我是后来才知道有这样的鼓励”的表述不符——少年时作者并非以此自励，而是事后回望才觉契合。）

7.D（对作品语言风格的判断失当。本文语言含蓄蕴藉、淡笔深情，作者的情感始终克制、内敛，以叙述带出感受，而非“毫不掩饰”。）

8.①写红蜻蜓，写出少年与小生灵“相见欢”的纯粹喜悦，也暗含成长中最早的诗意与哲思——美好事物往往可遇而不可求，转瞬即逝却令人回味。超然客公众号

②写枯荷写生，记录了少年最初的审美觉醒——残缺、衰败同样有动人之美；联系后文秋收后田野的“荒寒”与“惆怅”，写出了少年审美感受力与复杂情感的双重开启。

（评分标准：每点2分，意思对即可）

【试做答案1】

①写红蜻蜓：少年偶遇红蜻蜓，写人与小生灵偶然相遇、相见欢。烘托少年纯真敏感的心灵，表现少年在自然中获得纯粹审美愉悦；为后文写对自然万物体察做铺垫。

②写枯荷写生：美术老师肯定少年画出枯荷“荒寒、岑寂”，少年后来在田野读懂“荒寒”与惆怅。承接荷塘景物，引出少年对生命盛衰、时序轮回的感悟；丰富少年成长启迪，呼应文末西街东街给予少年人生启迪的主旨。

③两处看似闲笔，不直接写街市人事，却写出少年从自然万物获得精神滋养，紧扣文章“少年时代从周遭世界得到生命启迪”的内核，闲笔不闲。

（评分标准：答对一点得1分，两点2分，三点4分。）

【试做答案2】

①写红蜻蜓，看似闲笔，实则写出少年无目的之“看”中纯粹的自然之趣与审美初醒。荷塘晨读中凝视红蜻蜓起落，其中的惊奇与欢喜，是少年审美感受的真实流露。

②写枯荷写生，看似闲笔，实则写出少年对残缺之美的初次领悟，是少年审美眼光打开的真实记录，直接指向文末“人生之初的启迪”的主旨。

（评分标准：每点2分，意思对即可）

9.①少年视角：以少年“我”的眼光写西街，如无钱看海报、追海报、逛农贸市场辨物，真切写出清贫中的好奇与趣味。超然客公众号

②成年视角：叙述中插入“市场无疑最贴近生活”“几十年后仍喜欢进农贸市场”等评说，赋予往事人生体悟与文化意味（或“写出了这些经历对成长的意义”）。

③双重视角交织：少年视角保留鲜活温度，成年视角增加回望深度，形成今昔对话，深化主旨，突出西街生活对少年的启蒙及成年后的怀旧眷恋。

（评分标准：每点2分，意思对即可。）

10.B E F

11.B（B错误。材料二“吾畏其卒”中“卒”为结局、终末，是名词；《屈原列传》中“卒”为最终，是副词。）

12.D（D项曲解文意。材料四明确“凡人之举事，莫不先以其知规虑揣度，而后敢以定谋”，意为所有人做事都会提前谋划，愚智之别不在于是否谋划，而在于谋划的精准度、对祸福利害的判断能力和执行结果。）

13.（1）君子与地位高的人交往不阿谀奉承，与地位低的人交往不轻慢亵渎，这大概就是懂得事物的细微征兆吧!

（评分标准：谄，阿谀奉承，1分；渎：轻慢亵渎，1分；其，大概、恐怕，1分；几，细微征兆，1分。

（2）祸患降临之后才忧虑，这就好比病人已经病重垂危才去寻访良医；即便有扁鹊、俞跗那样高明的医术，也无法让他存活。

（评分标准：患，祸患、灾祸，1分；惓，病势危重，1分；虽，即使、即便，1分；生，使动用法，使……活命、救活，1分。错一点扣1分，扣完为止。）

14.①不冲突。（1分）②见几而作，不俟终日：侧重发现细微征兆时，一旦时机成熟，就要立刻行动，不可拖延。（1分）③似缓而急，似迟而速：侧重时机未到之时，要耐心等待、积蓄力量；一旦时机到来，迅速成事。（1分）④二者都强调知时察微，只是针对时机不同状态而言。（答出“知时”，2分）

译文：

材料一：

孔子说：“能够洞察事物细微征兆的人，大概达到神妙的境界了吧？君子与地位高的人交往不阿谀奉承，与地位低的人交往不轻慢亵渎，这大概就是懂得事物的细微征兆吧？所谓‘几’，是事物变动的细微苗头，是吉凶预先显现的征兆。君子一旦看见细微征兆就立刻行动，不会等到过完一整天。”

材料二：

从前商纣王制作象牙筷子，箕子感到恐惧。他认为：象牙筷子一定不会配陶土制的食器，必定要犀角美玉做成的杯子；象牙筷子、玉杯，一定不会用来吃粗劣的豆叶野菜羹，那就一定要吃牦牛、大象、豹子的胎肉；吃珍奇肉食，一定不会穿粗布短衣、住在茅草屋中进食，那就会穿多层华美锦衣，修建高大的楼台宫室。我害怕最终的亡国祸患，所以在事情开端就感到恐惧。过了五年，纣王造肉林，设炮烙酷刑，登上酒糟堆成的山丘，面对着盛满酒的池子，商纣也因此灭亡。所以箕子看见象牙筷子，就预见到天下将有大祸。所以说：“能看清细微的事物，叫做明察。”

材料三：

圣人处理事情，看似迟缓实则紧迫，看似迟慢实则迅速，只是在等待合适的时机。王季历受困而死，周文王为此悲痛，又不曾忘记被囚禁在羑里的耻辱，只是时机还不成熟。武王继承大业，日夜勤勉不敢懈怠，也不曾忘记文王当年在玉门受辱之事。武王即位十二年，才完成甲子日伐纣灭商的大业。时机本来就不容易得到。太公望（姜太公）本是东夷人，想要安定天下却没有遇到贤明君主；听说文王贤德，所以在渭水垂钓来观察文王。所以人即使聪慧，如果遇不到合适时机，也无法建功。事情的难易，不在于事情大小，关键在于把握时机。上天不会再次给予机遇，时机不会长久停留；人的能力很难同时在两处发挥功效，做事情贵在恰逢其时。

材料四：

《尧戒》上说：“人不会被大山绊倒，却常常被小小的土堆绊倒。”所以人们都轻视微小的祸患，小看细微的小事，因而留下很多悔恨。祸患降临之后才忧虑，就好比病人已经病重垂危才去寻访良医；就算有扁鹊、俞跗那样高明的医术，也不能救活他。灾祸的到来，是人自己招致的；福运的到来，是人自己造就的。祸与福出自同一门户，利与害互为近邻，不是圣明之人，很难分辨清楚。大凡人们做事情，没有不是先用自己的智慧思虑估量，之后才敢确定谋划。结果有的得利、有的受害，这就是愚人和智者的区别。有些人通晓事理，自以为聪明，掌握存亡的关键、祸福的由来，着手行事，可最终陷入危难困境的，数都数不过来。假如能确定自己认为正确的事就一定可行，那么天下就没有走不通的路了。所以思虑谋划，是祸福的入口；举止行动，是利害的关键。万事万物的变化，国家的安定动乱，都要依靠这些才能成就。所以不陷入危难的人才能成事，因此行事不可不谨慎。

15.D（D项“决意辞官归隐、长住天坛、闲眠终老的坚定态度”属过度解读。“何计长来此”表达的是对清境的流连与出世的心愿，兼含欲住不得的怅惘，并非既成事实的决意。）

16.①向上向远：仰观天象、远眺群山，境界高远空旷，于宏大处落笔（2分）

②崇尚清、静、悲凉（萧索清冽）之境，（或：偏爱物哀之美）有闲适自得的文人况味（2分）

③对天坛清明之秋的喜爱，对闲眠终老于此的向往（2分）

17.（1）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙

（2）陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑

（3）示例一：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁

示例二：飞流直下三千尺，疑是银河落九天

示例三：危楼高百尺，手可摘星辰

18.B（解析：A中“人皆有之”侧重强调“普遍共有”，而“不可或缺”强调必要性和不可替代性，二者语意有差异，所以替换后句子的原意会发生改变；B中“下载”一词中的“载”读音为zài,二者读音不同，所以该项正确；C中“运用比拟的手法”错误，应为比喻手法；D中“该词语字形的书写正确”错误，应为“蕴含”。）超然客公众号

19.（1）但二者获取时间不同(或：名和字的取法有讲究／名和字的取法是有礼仪规定的/先取名后取字)

（2）古人怎样使用名和字（或：名和字在使用上有什么讲究/那么名和字如何使用呢/名和字如何称呼呢）

20.C

21.序号：② 修改为：进而（从而/因而/以致/因此）闹出不少笑话

序号：⑦ 修改为：这就犯了称谓使用的低级的错误

（序号1分，修改正确1分。②和句子①之间应该是因果关系，而不是递进关系；⑦语序不当，定语的排列顺序错误。）

22.（1）同义关系；“平”和“原”在语义上都有平坦、广平的意思，二者相辅相成。

（2）反义关系；“点”有小黑点之意，代表着黑暗、不明亮，而“皙”则表示白皙、明亮，二者意义相反。（每点2分，语义关系、理由各1分。）

23.试题分析：

这是一道读写深度结合的材料作文题。在目标明确、讲求效率的时代，那些“没有目的”的张望、闲逛、发呆、相遇，反而构成人生最深远的给养。

参考立意：

①审美的、好奇的、非功利的凝视，恰恰是人格、审美与创造力的源头。