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小学英语课堂小组合作学习的组织与评价策略研究——线上研修纪实

发布时间：2026-11-11 20:13:30 最近访问：2026-11-11 20:13:31

工作坊线上研修记录

小学英语课堂小组合作学习

的组织与评价策略研究

—马娜名师工作坊—

为进一步优化小学英语课堂教学，破解小组合作学习 “形式化、表面化” 的课堂痛点，切实提升学生语言表达与协作能力，2026 年 11 月 11 日，马娜名师工作坊开展了《小学英语课堂小组合作学习的组织与评价策略研究》专题研修活动。本次活动由李晓翾老师主持，张博雅老师做课例分享，许鑫宇、李静两位老师担任点评教师，工作坊全体教师参与本次教研。

Part.01

教研开篇：立足痛点，明晰研究方向

活动伊始，主持人李晓翾老师结合日常课堂现状展开引入。她指出，大班额教学背景下，课堂提问覆盖面有限，多数学生缺少英语开口表达的机会。语言学习重在互动与输出，高效的小组合作是激活全员参与、落实生本课堂的关键路径，也是提升小学英语课堂质量的重要突破口。

本次教研聚焦小组合作的课前组织、课中实施、课后评价全流程，旨在帮助教师掌握可落地、可复制的课堂合作策略，让小组合作从“形式热闹”走向“真实有效”。

Part.02

课例分享：闭环式探究，精细化合作

张博雅老师带来精彩的课例研究分享。她依托英语课堂实践，从研究缘起-课前组织-课中实施-课后评价-成效反思五大维度，系统阐述了小学英语小组合作学习的实施策略。

一、立足真实问题，找准研究起点

课堂人数多、课时有限，导致学生开口机会少、语言输出不足。小组合作能够让学生同步实现开口表达、倾听互助、相互反馈，有效解决大班额英语课堂互动不足的难题。

二、精细课前筹备，夯实合作基础

有效的合作始于科学筹备。教师根据学生语音基础、表达胆量、组织能力实行异质分组，合理配置组长、示范员等角色，兼顾性格互补，采用面对面座位形式，减少课堂无效损耗。同时坚持任务单、语言支架、合作规则先行，明确角色分工、输出要求，落实“先听后说、轮流发言、组内求助”三大规则，让合作有序、有据、有法。

三、优化课中调控，保障全员参与

课中推行角色轮换机制，让每位学生轮流担任组长、记录员、汇报员、答题者，杜绝优生包办、弱势学生旁观的现象。教师坚持“先观察、后介入”的原则，仅在讨论停滞、语言出错、规则失守时适度介入，以示范、追问引导学生自主纠错，充分保护学生探究积极性。

四、完善多元评价，构建教研闭环

本次研究构建语言+合作双维度评价体系，从语音、流利度、内容完整度评价语言能力，从轮流发言、耐心倾听、同伴互助评价合作素养。采用学生自评、同伴互评、教师点评的多元评价模式，让评价从主观印象转变为可视化、可量化的行为标准。同时依托评价数据动态调整分组、优化任务难度，形成“组织—实施—评价—再优化”的持续迭代闭环。

五、复盘成效不足，明确改进方向

通过课例实践，学生课堂开口率显著提升，沉默学生主动参与课堂，合作规则逐步内化，语言表达从短句应答逐步过渡到完整输出。同时也梳理出待优化问题：高难度任务下语言支架适配性不足、语言质量评价维度不够细化、策略跨年级迁移有待验证，并明确了后续分层支架优化、细化评价指标、分年级实践的改进方向。

Part.03

精准点评：深耕细研共成长

分享结束后，许鑫宇老师、李静老师分别进行精彩点评。

许鑫宇老师点评

本次课例研究完整、扎实、落地，真正解决了一线课堂痛点。课前科学分组、课中角色轮换、课后多元评价的整套体系，打破了以往小组合作形式化的问题。同时建议在低段课堂中进一步简化任务单、精简合作任务，贴合低学段学生认知特点，让合作学习更加适配各年级课堂。

李静老师点评

本次教研最大的亮点是构建了完整的教学闭环，尤其是“以评价反哺课堂”的理念，极具指导意义。小组合作不是简单分组讨论，而是一套系统化的教学策略。结合四年级英语教学实际，这套策略可有效运用在句型操练、情景对话、步骤复述等课堂环节，助力分层教学，赋能全员学生语言成长。同时强调教学中要立足目标设计合作任务，杜绝“为合作而合作”。

教研活动尾声，马娜老师对后续教研实践工作作出清晰部署。

今后工作部署

落地合作课堂实践：各位老师把本次学到的分组策略、角色分工、多元评价方法运用到日常英语课堂，在听说课、对话操练等课型中尝试开展小组合作学习；
持续打磨优化设计：在实践中观察记录学生参与情况，根据课堂反馈调整合作任务难度、优化语言支架，不断完善星级评价量表；
规范研修材料提交：全体教师结合本次课例分享，认真撰写培训记录、学习心得，整理留存教研照片等学习资料；
汇总梳理教研成果：教研负责人统一收集各项材料，梳理典型课堂案例，形成可共享的小组合作学习资源。

最后，马娜老师对本次教研活动进行总结。她表示，小组合作学习是新课标背景下提升学生核心素养的重要教学方式，不是课堂附加活动，而是提升课堂效率、落实全员育人的必备手段。

她强调，全体教师要真学、真研、真用，把本次教研的策略内化于心、外化于行，摒弃形式化、表面化的合作活动，让每一次小组合作都有任务、有分工、有交流、有输出、有评价。希望老师们在一次次课堂实践、一次次教研复盘、一次次自我优化中，不断提升课堂把控能力、教学设计能力和评价育人能力，让英语课堂更高效、更生动、更有温度。