山东省邹平市第二中学 刘庆亮
2025年12月30日
1.橙色区域
语数英是新高考Ⅰ卷，其余科目自主命题
2.黄色区域
语数英是新高考Ⅱ卷，其他科目自主命题
3.绿色区域
北京、上海、天津，各科目全部自主命题
4.新疆、西藏
各科目全部是全国统一命题
批次
时间
省市
新高考改革方案
第一批2个
2014年
上海、浙江
“3+3”模式，2017年高考开始，单科卷2套
第二批4个
2017年
北京、天津、山东、海南
“3+3”模式，2020年高考开始，单科卷4套
第三批8个
2018年
广东、湖南、湖北、辽宁
河北、重庆、福建、江苏
“3+1+2”模式，2021年高考开始，单科卷7套
第四批7个
2021年
黑龙江、吉林、甘肃、安徽
江西、 贵州、广西
“3+1+2”模式，2024年高考开始，单科卷5套
联合卷1套（2025年东北卷——黑吉辽蒙）
第五批8个
2022年
内蒙、河南、四川、云南
陕西、山西、宁夏、青海
“3+1+2”模式，2025年高考开始，单科卷3套
联合卷1套（2025年西北卷——陕晋宁青）
第六批2个
2024年
新疆、西藏（全国卷）
“3+1+2”模式，2027年高考开始，单科卷
全国历史高考单科卷24套，其中联合卷3套，自主卷21套（一批2、二批4、三批7、四批5、五批3）
批次
个数
时间
使用新教材
进入高考
第1批
6
2019
上海、北京、天津
山东、辽宁、海南
2022
第2批
13
2020
浙江、江苏、河北、湖南、湖北
广东、福建、重庆、山西、安徽
云南、吉林、黑龙江
2023
第3批
6
2021
广西、新疆、甘肃、河南、江西
贵州
2024
第4批
6
2022
四川、陕西、青海、内蒙古
西藏、宁夏
2025
■2020-2024年存在新旧过渡期，各省份新教材与新高考方案启用时间不一致。
■2025年新教材已经全部进入高考，实现三新并轨（新课标、教教材、新高考）。
一、必备知识的考查与策略
二、关键能力的考查与策略
三、学科素养的考查与策略
四、核心价值的考查与策略
1.必备知识考查的基础性
2.必备知识考查的创新性
3.知识结构化的四个策略
题型
年份
中国古代史
中国近现代
世界史
选择题
45分
2025年
5*3=15
5*3=15
5*3=15
2024年
4*3=12
5*3=15
6*3=18
2023年
4*3=12
5*3=15
6*3=18
2022年
4*3=12
5*3=15
6*3=18
非选择题
55分
2025年
11
8+12+3=23
12+9=21
2024年
12
13+14=27
16
2023年
14
12+12=24
17
2022年
12
13+14=27
16
版块占比
四年分数
26:24:26:24
38:42:39:42
36:34:35:34
（平均25分） （平均40分左右） （平均35分左右）
题型
中国古代史
中国近现代
世界史
2025年
西北卷
选择：5*3=15分
选择：5*3=15分
选择：6*3=18分
非选：14+4=18分
非选：12+4=16分
非选：14+4=18分
2025年
东北卷
选择：5*3=15分
选择：5*3=15分
选择：6*3=18分
非选：10+12=22分
非选：13+5=18分
非选：12分
版块占比
西北卷33:31:36；东北卷37:33:30
题号
考点
考号
考点
1
中国古代商业
11
中古西欧经济
2
春秋战国变革
12
空想社会主义
3
宋代阶层流动
13
战后国际关系
4
明清经济发展
14
美国对外战略
5
近代列强侵华
15
英国经济衰落
6
国民革命原因
16
汉唐江南经济
7
土地革命时期
17
鸦片战争认识
8
经济体制改革
18
上海历史缩影
9
改善南北关系
19
非洲真正解放
10
古代人类文明
2024年山东卷考点
高考评价体系中的“四翼”突出基础性。高考围绕学科主干内容，加强对基本概念、
基本思想方法的考查。 ——教育部考试中心《中国高考评价体系说明》第18页
1
铁制农具突破
11
希腊文明特点
2
魏晋儒学状况
12
城市自治运动
3
唐宋明清赋役
13
文艺复兴美术
4
北宋权力分配
14
欧洲革命改革
5
明朝里甲制度
15
第三世界崛起
6
清朝基层治理
16
秦隋两朝国家治理
7
民权变法主张
17
图书出版与新文化
8
英国近代侵华
18
经济体制改革变化
9
民族抗战任务
19
美国霸权形象演变
10
过渡时期变革
20
时间与生活的演变
2025年山东卷考点统计表
高考关注各学科中的主干内容，关注学习者在未来的生活、学习和工作中所必须具备、
不可或缺的知识、能力、素养。 ——教育部考试中心《中国高考评价体系说明》第32页
其实考试从来没有超出知识范围，都是在一个确定了的
知识体系里做文章，只是看问题的角度发生了变化。教材是
一个角度，考试是另一个角度，但都在一个知识框架中。所
谓依托教材，不过是转换了一个角度而已。
——刘芃《卷里卷外》第30页
考试永远是考查某种迁移能力，考试最终是解释受试者
的学科素质、学科素养、能力结构和知识运用的程度，是一
个多维度的评价，不是单向的知识评价，识记历史知识和历
史结论在素养中仅仅是水平1的层级，连合格都达不到。
——刘芃《卷里卷外》第265、35页
课本
知识
深度
知识依托教材、情境拓展教材、问题脱离教材
（2023年山东卷第8题）1956年，毛泽东在淡到国家与工厂的关系时指出：“统一性和独
立性是对立的统一，要有统一性，也要有独立性。……各个生产单位部要有一个与统一性
相联系的独立性，才会发展得更加活泼。”毛泽东强调的是
A．适当提高工厂的生产经营自主权 B．适度发挥市场的调节作用
C．平衡工商企业改造中的公私关系 D．鼓励个体私营经济的发展
（2021年山东卷第8题）1954年8月，毛泽东在接见英国工党代表团时指出：“我们这类国
家，如中国和苏联，主要依靠国内市场，而不是国外市场。这并不是说不要国外联系，不
做生意。不，需要联系，需要做生意，不要孤立。”他意在强调中国
A．需要学习和借鉴西方经验 B．经济建设要坚持自力更生
C．应逐步放弃“一边倒”政策 D．愿意开展对外经济交流
（2024年山东卷第3题）图1为《宋史·王猎传》中的相关记载。王猎的经历反映出宋代
王猎，字得之，长垣人。累应进士不第，乃治生积钱，既而叹曰：“此败吾志也。”悉以班（分
发）诸亲族。庆历用兵，诏求遗逸，范仲淹荐之，得出身为永兴蓝田主薄。……
A．士人价值取向发生变化 B．传统观念制约阶层流动
C．商人政治地位得到提高 D．经济发展影响选官方式
（2023·广东）有学者认为西周时期周王能干预诸侯国的内政，下列史料支持这一观点的是（ ）
A．《礼记》记载诸侯国君必须定期朝觐周王
B．《诗经》记载周王派遣官员协助诸侯国君营建都城
C．西周士山盘铭文记载周王命士山向诸侯国征收贡纳
D．西周豆闭簋铭文记载周王命豆闭掌管某诸侯国军事
（2022年河北卷第2题） 有学者研究简牍发现，秦代上级机构向下级机构下达的行政文书
中通常有“书到相报，不报，追”等字样，郡向属县下发文书时也特别要求“别书相报”，
汉代同类文书则不再额外强调。这说明
A．秦代集权体制有其限度 B．汉代官吏管理水平提高
C．汉代交通利于文书传递 D．秦汉治国思想发生转变
（2025广东）秦统一后，六国文字并没有完全退出历史舞台。从各类出土的文字资料可
见，在秦朝覆灭前后，六国故地的人纷纷在各种场合恢复使用本国文字。这反映了（）
A．各地文化交流日益加强
B．统治阶层内部矛盾激化
C．秦朝统治基础薄弱 D．新兴士人阶层崛起
（2025广东）1928年，美国某工业建筑公司接到苏联价值4000万美元的拖拉机工厂建造订单。
“后来，约有12个这样的工厂设计工作在底特律完成了，其余的工厂设计则准备在莫斯科的一
个拥有1500名设计和制图员的特殊办公室去完成。”由此可知，当时苏联意在（ ）
A．引入外国资本发展私营企业
B．为国家的经济建设筹措资金
C．寻求美国援助以渡过危机
D．利用西方技术推进工业化
（2025北京）1971年，苏联科学院与美国科学院联合召开学术会议并达成共识，建造新的太
空装备，探索地外文明存在的可能性。1975年，两国宇航员在太空开展“阿波罗号”与“联盟
号”飞船的兼容性实验，并进行了太空救援演练。这表明当时（ ）
A．美苏在科技领域建立起同盟关系 B．美国暂时放弃“战略防御计划”
C．美苏太空合作宣告军备竞赛结束 D．冷战并未阻断美苏的科技合作
考试不仅仅是考学生学了什么、记住了什么，它考的是所学在学生心理过程中留下
了什么痕迹，学科认知在学生的心理和行为上面留下了什么痕迹。
老师们常常会有这样的惯性思维：我教的你没考，你考的是我没教的。教学和考试
是两个话语体系，历史教学是知识的、时序的、系统的、文本的；而考试是心理的、素
养的、能力的、量化的，归纳起来是问题的，考试都围绕着问题来的。
——刘芃、钱孝璇《基于学科素养的历史教育测量》
题号
山东卷2023年9道选择题考查不同点
1
财产从公有到私有的变化
2
从先秦尚马到东汉尚牛的变化
3
从西汉京畿到隋代京畿范围的变化
4
张载主张封建权力从不简到精简的变化
5
近代中国四类商品50年进口总值的变化
8
国家与工厂从统一性到独立性的变化
12
美洲和非洲的殖民国家势力的变化
14
非洲从差异困难到建立联合的变化
15
美国国防研发投资占比的变化
题号
4道选择题考查相同点
9
1950年代、2003年、2012年后我国外交政策的相同点
10
亚述、安息、罗马拱门形制的相同点
11
威斯特伐利亚体系、维也纳体系的相同点
13
《物种起源》《资本论》的相同点
（15道选择题中有13道考比较能力，只有第6题“少年与社会”、第7题抗战民众剧团除外）
异同比较
异同比较
1
古代货币与工具配饰比较
11
西欧行会十三世纪前后比较
2
春秋战国与西周风俗比较
12
空想社会主义启蒙思想比较
3
宋代致富与科举功名比较
13
大兵文官国际关系态度比较
4
宋元重马与明清重牛比较
14
美国私人投资政府投资比较
5
英国侵华四个时空的比较
15
英国两阶段商品进口额比较
6
辛亥革命与国民革命比较
16
汉唐江南经济发展趋势比较
7
新民主革命阶段特征比较
17
鸦片战争认知两个角度比较
8
科学院办院方针两段比较
18
上海解放前后经济特征比较
9
世界南北方人口贫富比较
19
非洲殖民化与真正解放比较
10
埃及北美纪年方法比较（同）
2024年山东卷
两种比较形式：①不同历史现象的比较——横向共时性；②不同历史阶段的比较——纵向历时性
1
五类考古器具比较——异
11
希腊埃及文明比较——同
2
魏晋经学玄学比较——异
12
德习惯法前后比较——异
3
唐宋明清赋役比较——同
13
文艺复兴壁画比较——同
4
北宋的节度使比较——异
14
德法资产阶级比较——异
5
明清四省里甲比较——异
15
世界地图格局比较——异
6
道光前后宗族比较——异
16
秦隋国家治理比较——同
7
两派民权观点比较——异
17
图书出版新旧比较——异
8
英国企业数量比较——异
18
体制改革前后比较——异
9
革命时期任务比较——异
19
美国两战形象比较——同
10
中国社会变动比较——异
20
不同时间生活比较——异
2025年山东卷（横向不同事物的异同、纵向不同时段的流变）
①高考里的知识结构
②课标里的知识结构
③课本里的知识结构
④主题里的知识结构
1.结构相对稳定：题量、分数、版块；两卷避让；
2.重点考查时段：先秦（新教材变化）6、两汉6、隋唐8、宋代7、明清7（六年的考查次数）；
3.持续考查热点：春秋战国变革4、西汉集权3、经济格局演变6、宋明工商4、制度创新与国家治理18
题号
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
1
铁器农具突破
中国古代商业
文明产生表现
百家争鸣法家
百家争鸣儒墨
百家争鸣儒法
2
魏晋儒学地位
春秋战国变革
东汉政治衰颓
汉代军事战争
西汉中央集权
西汉经济集权
3
唐宋明清赋役
宋代传统观念
隋朝经济格局
宋代纺织中心
隋唐粮食产区
唐代加强皇权
4
宋朝选官用人
明清经济发展
北宋集权局限
明代规范监察
明代商品经济
北宋变法目的
5
明朝里甲制度
黄宗羲的思想
16
秦隋国家治理
汉唐江南经济
清代社会治理
隋代政区改革
北宋建都利弊
东汉唐明人口
1.结构相对稳定：题量、分数、版块（选择题近代前期2个、近代后期1个、现代2个）；
2.持续考查热点：①近代前期：列强侵华6；思想经济政治现代化10；（第17题均在近代前期）
②近代后期：国民革命4、土地革命1、抗战3；
③现代时期：新中国经济5、经济体制改革5、外交4。（第18题新中国2次、改革3次）
题号
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
5
近代列强侵华
近代中国经济
西学东渐特点
民族危机加深
6
清末基层治理
国民革命必要
近代中国主题
清朝改革目的
戊戌变法缺陷
西学东渐共鸣
7
民权变法主张
土地革命时期
边区抗战动员
抗战土地政策
关税折射侵华
五四思想解放
8
英国经济侵华
经济体制改革
新中国的经济
中非合作目标
建国初期开放
列强侵华变化
9
民族抗战任务
改善南北关系
中国外交政策
经济体制改革
79年社会特征
国民革命运动
10
过渡时期变革
17
图书与新文化
鸦片战争认知
书与时代特征
近代妇女解放
英雄形象阐释
少年民族救亡
18
经济体制改革
上海历史缩影
深圳改革窗口
工人新村透视
中共革命足迹
农村改革笔记
1.相对稳定：选择题前五年固定6个，分数18分；2025年改为5个，数量变化与非选择题考点的分布相
关，跟进调整。上古、中古每年各一道。
2.持续热点：①古代史：古代文明6次、中世纪社会进步4次；
②近代史：工业革命与时代特征6、思想解放5、科技发展3、社会主义3；
③现代史：国际关系12、霸权主义与衰落11、民族解放与国际新秩序6。
3.价值导向：社会主义的发展与变化、资本主义的批判与反思、民族主义的进步与未来
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
10
美非古代文明
古代文明交往
中古王权加强
雅典民主政治
雅典民主政治
11
希腊文明特点
中古西欧经济
近代民族国家
近代物种传播
文艺宗教改革
启蒙运动思想
12
城市自治运动
空想社会主义
殖民霸权兴衰
英国启蒙思想
巴黎公社性质
一战削弱欧洲
13
文艺复兴壁画
战后国际关系
近代科学进步
亚洲觉醒目标
苏联经济特点
苏联农业基础
14
法德革命改革
美国对外战略
非洲国家联合
英国一战外交
科技双重影响
德国侵略背景
15
第三世界崛起
英国经济衰落
战后美国外交
欧洲联合原因
不结盟的目标
美国实力衰落
19
美国霸权形象
非洲真正解放
战后英国地位
人类文明地图
英国衰落研究
咖啡折射历史
20
时间与生活
■中国古代：国家治理9、传统文化6、民族交融3
■中国近现：现代化10、民主革命7、抗日战争4、新中国变迁与民族复兴7
■世界历史：文明特点与交流5、近代社会转型9、民族解放与发展5、国际关系与世界治理7
主题1
主题2
主题3
主题4
1
全国卷
中美对老挝政策
唐代文化重心变化
抗战后中共军事后勤
2
海南卷
清朝海洋政策
苏区与中国革命
关税与南北差异
西方现代化模式
3
山东卷
秦隋国家治理
新文化新时代
经济体制改革
美国形象塑造
4
广东卷
近代中欧外贸
文艺与近代革命
中国古代边疆治理
近代英德经济趋势
5
北京卷
宋元饮食背景
AI乡试考题
近代社会发展
中日韩的文化
6
天津卷
盐业与社会发展
英法语言与社会发展
历史创意产品设计
7
重庆卷
古今战争与平民
古今中外经济政策
近代交通与社会
8
江苏卷
古今治水经验
九州与大一统
重庆抗战移民
现代建筑革命
9
湖南卷
秦汉长城与欧洲
国球与国家记忆
近代英法社会发展
10
湖北卷
中国古代信息与
国家治理
工农业与中国式现代化
近代英国人口迁移与
区域经济
时代与新兴社会力量
11
河南卷
魏晋南北朝医学
中共各时期调查研究
近代中英地方财税
亚洲与欧美的关系
12
浙江卷
宋明基层社会治理
中华医学演进
中世纪的文明进步
历史变化与发展
13
西北卷
秦汉采珠国家治理
陕甘宁抗日保卫战
中西方对非洲的认知
交通等与社会进步
14
东北卷
明代景泰蓝的兴盛
毛泽东修改《新民主主义论》西方对大革命的研究
康乾盛世的奏折
考查主题1
考查主题2
考查主题3
考查主题4
1全国甲卷
中国数学的发展
20世纪世界趋势
北魏教育改革、一战前大国关系、孙黄主张异同
2全国新标
中国西欧的古代农业
1932年抗战形势
中国装备制造业发展
3 山东卷
汉唐的江南经济区
鸦片战争的认知
上海的历史缩影
非洲的真正解放
4 广东卷
乡里与古代基层治理
12-17世纪欧洲贸易
广东与近代中国
二战和远东格局
5 北京卷
唐辽城市与国家发展
中国百年经略海洋
近现代英印关系
和平与发展、端午节与传统
6 上海卷
瓷器的全球流动
商贸与西欧社会转型
历史认识的时间尺度
传统中国的国家治理
7 湖南卷
清初传教士西学东渐
49-65国庆纪念活动
印度与世界城市化进程
8 江苏卷
步枪创新与抗战
唐朝南诏的古道修建
清代地方官员的考核
世界古代文明与文化
9 湖北卷
农耕文明与疆域变迁
五四期刊与社会思潮
法国对外政策的转变
物质与文明的关系
10安徽卷
交通与西南地区治理
国际货币体系的演变
从小人物看北宋政治
11东北卷
明朝名帖的变化
秦刻石与罗马功德碑
近代英国的文学旅游
党史中的东北元素
12甘肃卷
辽夏金的职官制度
近现代我国的旅游观
格林纳达的独立与发展
历史发展的多种因素
■中国古代史：国家治理、传统文化、民族交融
■中国近现史：列强侵华、现代化历程、区域缩影、新中国变迁与民族复兴
■世界历史：文明特点与交流、近代社会转型、民族解放与发展、国际关系与世界治理
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，
是国家对基础教育课程的基本规范和质量要
求，是教材编写、教学、评估和考试命题的
依据，是国家管理和评价课程的基础。
——中共中央、国务院1993.2.13《中国教育改革和发展纲要》
“鸡肋说”
食之无味，弃之可惜；高考不单独命题，仅提供角度，
但历史视角是多元的；甚至认为不复习也不影响高考。
“网兜说”
像网兜一样把全部知识点兜住，细密周全，不能遗漏，
追求完整的知识体系。
“资源说”
重点不在知识，而在认识，即原因、影响和启示
“朝阳说”
选必课程在高考命题中的地位正在崛起。高考命题的比
例越来越高，值得关注。
“鸡肋说”本质上漠视课程类型及其相互关系，违背了课标精神，做法“左倾”，
急功近利，需要纠偏。
在历史长河中，史事浩如烟海。学生没有必要，也不可
能把整张历史拼图都拼插完整。
——高黎明、徐奉先《历史科学业水平选择性考试考查要求设计》， 2021年4月《历史教学》
“网兜说”的实质是知识用力多度，做法“右倾”，势必造成内容太多、知识太碎、
教学太死、精力太费，不符合课程改革、高考改革的要求，需要改变。
选必教材提供了一个相当丰富的素材库，其行文的主体为“是什么”（即知识）。
从考试评价的角度来看，选必的教学重点一定不是细碎、具体的知识。真正重要的
是对这些史实或现象的解释：它们“为什么”会发生，会产生“怎么样”的作用和影响，
我们应该“怎么看”或进行评价。
总体来说，选必教学的重点不在“知识”而在“认识”，不在教材行文的主体“是
什么”，而在贯通《纲要》和发展学科素养的“为什么、怎么样、怎么看”。在确定重点
时，应当将教材回归到“教学资源”的定位上，从中抽取主要线索、聚焦关键节点、挖掘
有意义的细节。
——(北京西城)贾海燕《高中历史选必课程的重点确定和设计策略》，2024年12月《历史教学》
题号
考点
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中国历代变法与改革
选择性必修一
11
古希腊与古埃及文明
地域文化的交流
选择性必修三
12
德意志的城市习惯法
中世纪西方法律和城市自治运动
选择性必修一
14
德法资产阶级比较
拿破仑战争后欧洲文化的重构
选择性必修三
16
秦隋的距离与交通
水陆交通的变迁
选择性必修二
2025年“山东卷”涉及选必模块的有6道选择题、1道非选择题，包括文化、赋役、选官、
里甲、宗族、交通等主题，总计29分，比例之高，幅度之大，超越以往。
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14.改革开放与中国特色社会主义的开创与发展（原：改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代）
15.中国特色社会主义进入新时代（单列）
（教材分为11个单元，其中古代4个、近代4个、现代3个）
1. 古代文明的产生与发展（世界古代史2个）
2. 中古世界的多元面貌
3. 全球联系的建立（世界近代史5个）
4. 西方人文主义的发展与资本主义制度的确立
5. 改变世界面貌的工业革命
6. 马克思主义的诞生
7. 世界殖民体系的形成与亚非拉民族独立运动
8. 世界大战、十月革命与国际秩序的演变（世界现代史3个）
9. 冷战与20世纪下半期世界的新变化
10. 当代世界的发展特点和主要趋势
世
界
历
史
（教材分为9个单元，其中古代2个、近代4个、现代3个）
中华文明起
源与国家的
产生
早期中华文明
①通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，
认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产
生的关系
②通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、
阶级和早期国家的特征夏商西周奴隶制王朝的特征
①文明起源的原因、标志
②早期国家的特征
春秋战国的
政治经济及
思想变动
①通过了解春秋战国时期的政治变动和经济发展，理
解战国时期变法运动的必然性（位置交换）
②了解老子、孔子学说；
③通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面
及其意义。
①春秋战国的社会变动
②战国时期的变法运动
③春秋战国的百家争鸣
晚清时期的
内忧外患与
救亡图存
①认识列强侵华对中国社会的影响，
概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的
斗争事迹，理解其性质和意义。
②认识社会各阶级为挽救危局所作
的努力及存在的局限性
①列强侵华的影响
②各阶级救亡评价
中华人民共和
国的成立及向
社会主义过渡
①认识中华人民共和国成立（对中国和世界历史发展）的伟大意义；
②概述新中国巩固人民政权的主要举措；
③认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力；
（增加：认识社会主义制度建立的意义）
①新中国的伟大成就
②改革开放伟大成就
③新时代的伟大成就
④不同时期的外交成就
（四个自信导向）
社会主义建设
道路的探索
①了解20世纪50—70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，
认识“文化大革命”的错误及教训；
②理解政治、经济、外交、科技、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所
具有的开创性、奠基性意义；
③了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌；
④了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代
中国的深远影响
改革开放新时
期与中国特色
社会主义进入
新时代
①认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义；
②认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，
认识实现从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封
闭半封闭到全方位开放的历史性转变的意义；了解改革开放后取得的成就；
认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义；
③认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的
建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观
和方法论的集中体现；
认识邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对社会主义现代化建设的
重要指导意义。
中国特色社会主义进入新时代（256字，4句话）
“教师在进行本模块的教学设计时，要仔细分析每个学习专题的重点内容、
核心概念和关键问题……使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理
解，带动对整个学习专题的探讨和认识。”
——《普通高中历史课程标准》（2020年修订）第17页“教学提示”
什么是必备知识？据此可确定为三点：重点内容、核心概念和关键问题。
这三点也就是必备知识的分类方法：
①把每个专题的标题确定为“重点内容”，
②把对标题进行解释的内容所涉及的概念确定为“核心概念”；
③把对标题进行解释的内容转变为问句，就成为“关键问题”。
【例】1.19 改变世界面貌的工业革命
通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展，以及所引起的生产关系的深刻变化，
理解工业革命对资本主义世界体系的形成，及对人类社会生活的深远影响。
①重点内容：改变世界面貌的工业革命
②核心概念：工业革命
③关键问题：
一是“工业革命给社会生产力带来了哪些发展”，
二是“工业革命引起生产关系发生了哪些深刻变化”，
三是“工业革命对资本主义世界体系的形成有哪些深远影响”，
四是“工业革命对人类社会生活有哪些深远影响”。
中国古代史的课标要求出现了8次“变”（变化/变动),世界史的课标要求出现6次
“变”（变化/变动/改变)，5次“不同”。
课标明确提出“理解不同时空下历史的延续、变迁与发展”。因此，我们对课标的研
读需要深入挖掘，合理整合，从整体和多角度认识历史的发展与变迁。
2023年全国新课标卷历史试题，12道客观题，有7道在考“变化”；2024年9道。
2024年全国新课程卷（9+1）
题号
历史的发展变化
题号
历史的发展变化
24
史前遗址大小墓葬形制规模的变化
32
17世纪法国细布工场生产方式的变化
26
魏晋皇权更替方式的变化
33
19-20世纪非洲民解团体的变化
28
清初农民从自耕到租佃的变化
34
布党在大城市苏维埃力量的变化
29
清末新军军官来源的变化
35
二战后美英货币体系主导地位的变化
31
16-17世纪航海活动的变化
44
从建国初到新时代我国装备制造业的变化
题号
历史的发展变化
题号
历史的发展变化
1
古代商业从低级向高级发展的变化
12
从启蒙思想到空想社会主义的变化
2
对地方风俗的政策从西周到春秋的变化
13
停战之路从大兵到文官的变化
4
兽医从宋元尚马到明清尚牛的变化
14
美国对外私人投资和政府投资的变化
5
英国建筑师从少到多的变化
15
英国四类商品进口总值的变化
6
从辛亥革命到国民大革命的变化
16
江南经济区从汉代到唐代的变化
7
中国报刊名称关键词各时期的变化
17
对鸦片战争的认知从学生到学者的变化
8
中国科学院办院方针的变化
18
上海工业发展从旧中国到新中国的变化
9
南北关系从旧到新的变化
19
非洲的解放从现实到理想的变化
11
13世纪前后西欧行会特点的变化
第3题宋代传统观念的不变、第10题两大古文明的相同
内容版块
主题结构
中国古代史
统一多民族国家的形成与发展
中国近代史
中国人民争取民族独立、人民解放和国家富强（现代化）
中国现代史
中国特色社会主义建设道路的探索与成就
世界古代史
区域文明的多元发展
世界近代史
世界由分散到整体；三大思潮影响下的世界
世界现代史
战争与革命；和平与发展
主
线
：
统
一
多
民
族
封
建
国
家
史论
史实
统一国家
多民族国家
封建国家
初步建立
①统一六国，结束春秋战国的分裂割据；②建立幅员辽阔的国家。
①政治：建立中央集权制度；主要矛盾是农民地主阶级的矛盾。
②经济：土地所有制，小农经济主导；
③文化：思想统一、法家专制思想
①统一多民族国家疆域还不完整；
②专制主义中央集权制度还不够完善；
③统治思想还不成熟。
①南方越族治理；②西南夷治理；③少数民族与华夏交融并存。
多元分散的世界
整体发展的世界
碰撞融合的世界
一、资本主义的发展
四、国际格局的演变
二、社会主义的发展
三、亚非拉民族独立运动的兴起和发展
主题是能够统领整个内容的核心思想，它带有较强的主观性。对于历史主
题而言，过去发生的事在表面上总是混乱无序的，不同的事实之间的联系，并
不能由单个的事实本身来提供，而需要从众多的事实中去寻找。
主题并不是具体的历史事实，而应该是对历史本质和发展规律的一种认识，
应该包含着价值判断的意蕴。历史主题需要建立在对多个历史事件的关系建构
基础上。概言之，主题应该是能够统领多个历史事件，能揭示特定时段历史事
件关系本质和发展规律，并具有价值判断的某种历史认识。
——曾金海《在唯物史观指导下精准凝练教学主题》，2024年7月《历史教学》
■所谓历史专题，是指把若干孤立的史实按照一
定的分类方法组合在一起的问题。
■所谓历史主题，就是有明确价值导向的专题。
换言之，在专题的基础上，增添明确的价值引领
目标，就形成了主题。
■专题所包含的价值内容是开放的、不确定的，
需要使用者去挖掘，而主题的价值导向是明确的，
需要使用者去遵循。
■专题是价值中立的，而主题是有价值导向的。
——黄牧航《中学历史学科核心素养命题重要概念辨析》，2020.8《历史教学》
【例】（2024年全国新课程卷第14题）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料：1932年中国重要新闻标题摘编如下：
锦州撤防辽西尽陷；蒋汪昨晚在杭晤谈；溥仪竟作傀儡；日本大批军舰昨日到沪；
蒋汪均决长住首都；日本毁我经济中心，上海闸北惨化灰烬；日军自昨晨猛烈总攻，我军
沉勇坚守击退之；十九路军奉令开闽；蒋介石又做鄂豫皖“剿赤”总司令；全国红军继续
大获全胜；国民党军阀大调白军布置进攻苏区；日军果进犯热河；湘鄂赣红军二次大胜利；
国民党进攻苏区；傀儡组织近状；全线出击，红军捷报频传。（16个）
——摘编自陈益民、江沛主编《老新闻1931—1939》
结合所学中国近现代史知识，择取材料中的有关时事，拟定一个主题，写一篇短评。
（要求：主题正确，运用材料，史实准确，评论合理。）
报道中有关内容
侵华日军
及其傀儡政权
溥仪竟作傀儡;日本大批军舰昨日到沪;日本毁我经济中心,上海闸北惨化灰烬;
日军果进犯热河;傀儡组织近状。
国民党政府
锦州撤防辽西尽陷;蒋汪昨晚在杭晤谈;蒋汪均决长住首都;日军自昨晨猛烈总攻,
我军沉勇坚守击退之;十九路军奉令开闽;蒋介石又做鄂豫皖“剿赤”总司令;
国民党军阀大调白军布置进攻苏区;国民党进攻苏区。
中共苏区政府
全国红军继续大获全胜;湘鄂赣红军二次大胜利;全线出击,红军捷报频传。
参考答案（答题思路：提取信息——凝练主题——史实论证——总结评论）
1932年的中国：民族危机与抗日烽火
1932年的中国：民族抗争与内战交织
1932年的中国：中国局部抗战的兴起和革命形势的发展
1932年的中国：民族沉沦与崛起的十字路口
1.高考命题的三大能力
2.高考试卷的两大题型
3.单选试题的六大利器
4.非选择题的四大法宝
5.概括能力的七大绝招
①获取和解读历史信息的能力
理解与辨识、概括与提炼、组织与运用
②分析历史问题的能力
运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物、运用
历史思维和科学的方法分析历史事物、阐述历史事物
③历史探究能力
发现和提出问题、论证问题、得出结论
这3个能力群共9个关键能力，实际上是从文本、理论、思维3个方面
分别描述了关键能力的有机构成。
——徐奉先《 高考历史学科关键能力考查路径研究》，《中国考试》2019年第12期
对于一门学科来说，没有什么比思维方式这个问题更为重要了。
培养历史思维能力是历史教育的核心任务，涉及历史教育工作的
各个领域。历史思维能力是历史课程标准的灵魂，是衡量历史教科书
质量的重要尺度，是历史教学的关键目标，是量度历史教师专业水平
的主要标准。
历史学科能力等同于历史思维能力
发展学生的历史思维能力是历史教育的必然担当
思考历史而不是背诵历史
——张汉林《历史思维能力研究》,北京师范大学出版社，2023年1月
①客观题主观化：“客观题”指的是选择题都是单项选择，答案是唯一的。“主观化”则是
说所有试题的选项都是主观结论。从史实判断到价值判断，其本质都是考查历史解释。从记忆历
史到解释历史，已经成为所有新高考试题的新常态。
②两种设问类型：一是由史导论，重在由表及里，由现象到本质，其设问的关键词一般是
“由此可见”“表明”“反映出”“体现了”等；二是因果联系，重在由此及彼，解释历史事物
的内在联系，解释前因后果；从广义角度，原因和影响两种都属于这个类型。
③侧重异同比较：题干信息量较大，两种基本类型：横向不同历史事物的异同，纵向不同时
段的流变，设问的要求多通过异同的比较，得出本质性的解释结论。
④多类传统素材：命题材料有很多“老招牌”，堪称“鲁派特色”，如大家熟悉的“牛马”
“党刊”“书与时代”“英国史”“折线图”等，反复出现，不断翻新，但有周期。
⑴山东卷选择题整体特点
①材料形式多样：与全国卷相比，山东卷的材料丰富多样，地图、漫画、图片、折线图、
表格等，不仅种类多，而且数量大。整张试卷新颖活泼，不沉闷，有生机。
②题目精巧灵活：山东卷的命题风格更像上海卷，一是文字材料篇幅不长，短小精悍，
阅读压力小；二是材料丰富多样，形式灵动；三是设问数量少，近年大部分试题都是一问，如
2025年5道试题有4道题是这种形式。
③素养导向鲜明：一是时空观念的地图题，二是史料价值与论证方法，三是观点解释题
与现象解释题，四是从历史情境到活动情境，特色鲜明，领先全国。
④评价改革领先：一是横向重角度：突破传统的采点打分束缚，积极推行分角度打分；
二是纵向重层次：按照solo分层赋分原理，从2020年一个小问题的试点，到现在全部题目的推
广。这不仅对教学一线的师生是明确导向，也是全国高考评价体系的先导。
出处
试题角度（主题）
涉及时间段
2024年甲卷
现代百年世界的城市化
1900-2000年
2023年新卷42
中美处理同周边国家关系比较
20世纪末21世纪初
2022年乙卷
中日技术引进比较
20世纪五六十年代
2021年甲卷
美英对华贸易比较、中国进出口贸易
20世纪50年代
2021年乙卷
希罗多德与司马迁比较
古希腊、汉代
2020年I卷
中德外交关系
20世纪50年代
2020年III卷
城邦和都城比较
西周、古希腊
2019年I卷
中美苏日钢产量比较
20世纪80年代以前
2019年III卷
中外国家治理
罗马帝国和汉朝
2018年II卷
中美大豆
先秦、唐宋、至今；1765—1954年
2018年III卷
上海和曼彻斯特城市发展
近现代打通
2017年III卷
荷兰入侵台湾与台湾收复
17世纪
2016年II卷
世界与中国人口迁移
近现代打通
2016年III卷
中英济贫制度
明清、英国近代
2015年II卷
孟子和苏格拉底比较
战国时期、古希腊
2014年I卷
宋应星和牛顿比较
16—18世纪
出处
试题角度（主题）
涉及时间段
2024年甲卷
中国数学发展
从西周到新中国成立
2023年乙卷
中国历代民德升降
从春秋至清中叶
2022年甲卷
海军实力
明朝、晚清、新中国成立至今
2020年I卷
中德外交关系（中外对比）20世纪50年代、90年代以来
2020年II卷
大河治理
清代、新中国成立后（五六十年代）
2019年I卷
钢产量（中外对比）
20世纪80年代以前、80年代至今
2019年II卷
海关税率
清前中朝、晚清、1950年
2018年I卷
基层治理
宋朝、清末、20世纪80年代以来
2018年II卷
大豆（中外对比）
先秦、唐宋、至今；1765—1954年
2018年III卷
城市发展（中外对比）
近现代打通
2017年II卷
矿业政策
雍正、晚清、一五计划
2016年I卷
人口
清中期、近代
2016年II卷
人口迁移（中外对比）
近现代打通
2015年I卷
儒学发展
汉、唐、宋、近代前期
2014年II卷
东北移民
清朝建立至辛亥革命
2013年I卷
海洋利用
古代贯通、近代前期贯通
四年考点
时期
热点主题
知识特点
16
2020——汉唐明人口；
2021——北宋建都；
2022——隋朝政区改革
2023——清朝社会治理
2024——汉唐江南经济区
2025——秦隋解决距离问题
中国
古代
汉朝、隋唐、宋朝、明清时期
政治、经济、社会治理特点与变化
大跨度、高概括
小切口、深分析
小切口、深分析
小切口、深分析
小切口、中概括
17
2020——行走的少年；
2021——小英雄形象；
2022——李超之死
2023——书与时代
2024——鸦片战争
2025——广告的价值
中国
近代
救亡与启蒙的交织；
中国社会变迁与时代特征
小切口、深分析
小切口、深分析
小切口、深分析
小切口、深分析
小切口、深分析
18
2020——村支书日记；
2021——光辉足迹；
2022——工人新村
2023——深圳窗口
2024——上海缩影
2025——市场随笔
中国
现代
中国新民主革命的光辉成就；
新中国社会主义建设成就；
改革开放的探索与成就
小切口、深分析
小切口、中概括
小切口、深分析
小切口、深分析
小切口、深分析
19
2020——英国咖啡馆；
2021——英国衰落；
2022——地图上的文明史
2023——英国1924博览会
2024——非洲的解放
2025——美国形象、时间与生活
世界
历史
大国兴衰经验教训（重点英国）
人类文明的交流与进步
国际政治经济新秩序
小切口、中跨度
小切口、中跨度
小切口、中跨度
小切口、中跨度
小切口、深分析
【特点】点状聚焦、横中带纵、内在联系
（2025年山东卷第20题）阅读材料，回答问题。（12分）
时间
农业时代，人们主要依靠太阳、月亮的升落来划分时间，“一顿饭”“一灶香”等常被用来表达时
间长度。14世纪前后，欧洲出现了机械钟，钟面上通常没有指针，只是为了在祷告时间让人们听到钟声。
后来，钟面上普遍安装了时针；再后来，时钟有了分针、秒针。“准时”逐渐具有了概念上的意义。
但是，人们仍然生活在不同的时间里。1843年，在美国波茨维尔镇选举中，选民因投票站关闭的时
间产生争论。一名选举监督员依据三天前在费城核准过的表宣布，投票站确实是在7点按规定准时关闭的。
但有许多目击者按照本地的时间说，8点20前还有市民在投票。选举失败方由此发起了旨在推翻选举结果
的运动。
1884年，格林尼治时间正式被确定为国际标准时间。就在这一年，有人写文章抱怨说：“把时间分
割成这么僵化的时段……根本没有考虑我们的性情和情感差异。”1891年，一则电子信号钟广告宣称，
“主宰者”型钟表“提供军人般的准确”，学校、办公场所和工厂都应该使用它。1914年的另一则钟表
广告说，钟表“可以节省金钱，强化纪律，增加生产时间”。2010年，在“深圳十大观念”评选中，
“时间就是金钱，效率就是生命”居于首位。
时间也是诗人的朋友。徐志摩在《我等候你》中写道：你怎还不来？希望在每一秒钟上允许开花…
钟上的针不断的比着／玄妙的手势，像是指点／像是同情……
——据【美】罗伯特·莱文《时间地理》等摘编
以“时间与生活”为题，写一则历史短文。（12分）
（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
省份
开放性试题的问题设计
全国甲卷42.结合所学世界近现代史知识，从图7、图8中概括出一种变化趋势，并予以简要阐释。
全国新卷43.结合所学中国近现代史知识，择取材料中的有关时事，拟定一个主题，写一篇短评。
广东
19.请围绕“广东与近代中国”这一主题，自拟论题，结合中国近代史回答。
湖北
19.在上述三种类型中任选其一，结合所学知识，自拟论题，展开论述。
浙江
25.根据材料，结合史实，从唐宋的“文学艺术”“科技”两个主题中任选其一，自拟题目，
写一篇历史小论文。
河北
18.从材料中提取一项或几项信息，自拟论题，结合世界史知识予以阐述。
东北
20.请围绕“党史中的东北元素”，结合所学知识，向该课题组推荐一个专题，自拟专题题目，
并阐明推荐理由。
安徽
20.田子茂的生平是宋代某些历史场景的再现。从材料中提取历史信息，运用所学中国古代史
知识，任选角度，自拟论题，加以阐释。
江西
20.结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某
一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。
甘肃
20.请根据上述视角，运用所学知识，选取某一历史事件或现象，展开评述（要求：自拟题目，
史论结合，观点正确，结构完整，逻辑严谨，表述清晰，不得抄袭示例）。
广西
19.根据材料，任选一个时段，另拟一个能够反映其时代特征的标题，并结合新中国的发展成
就进行论证。
②山东卷突出“限定论题”的小论文
年份
题号
试题
2025
20题
以“时间与生活”为题，写一则历史短文。
2024
18题
提取材料信息，以“上海·缩影”为题写一则历史短文。
2023
18题
结合材料，以“深圳·窗口”为题写一则历史短文。
2022
18题
结合所学知识，以“《工人新村》赏析”为题写一则历史短文。
2021
18题
根据材料并结合新民主主义革命的史实，以“足迹”为题写一则
历史短文。
2020年
19.（2）结合英国咖啡馆的变化，说明咖啡馆的历史是一部“经济史”。（8分）
从咖啡馆的变化与世界经济发展联系的角度：从咖啡馆的变化与英国国内经济发展联系的角度：
2021年
16.分析说明北宋继续以开封为都城的利弊。（12分）
利：（1）从以开封为都城具有一定历史基础角度作答；（2）从以开封为都城具有相对有利的现
实条件角度作答：①从与长安、洛阳地区之间经济发展对比角度作答；②从开封位置优越和交通
便利角度作答。
弊：（1）从气候条件及其影响的角度作答；（2）从地形条件及其影响的角度作答；（3）从黄
河水患严重及其影响的角度作答。
2022年
17.概括说明李超之死为何会引发广泛的社会关注。
作答应主要包括三个角度：能从近代中国社会处于转型期，新旧思想冲突激烈的时代背景角度作
答；能结合陈独秀等人的社会活动，从五四新文化运动对事件的推动角度作答；能结合李超与家
庭的矛盾，从李超之死与当时社会的关系角度作答。
19.（1）概括指出图6、图7的编绘者力图告诉我们些什么。（10分）
图6从早期人类文明多元、独立发展的角度作答；从人类文明由分散逐步走向区域性联系的角度
作答；从扩张战争、人口迁徙、商贸活动是文明交流和联系的途径角度作答。
图7从以农业文明的视角看人类文明发展的角度作答；从人类文明发展不平衡的角度作答。
2023年
16.（1）该案主要是由哪些矛盾引发的?（6分）
人地矛盾；棚民与土著的矛盾；生态环境破坏；玉米与传统农作物种植矛盾；一些族人将族产共
产私下出租等角度。
横向重角度，纵向重层次
③山东卷非选择题突出作答的两大要求
题号
问题设计
16
概括说明“江南经济区”的变化体现了汉唐时期怎样的经济发展趋势。
从中心城市、交通干线、区域范围、海陆贸易、人口分布、经济格局等角度
17
(1)大聪的讲述，会让小敏对“鸦片战争”形成怎样的认识?(6分)
从战争原因、失败原因、战争影响与救亡意识等角度
(2)你认为应如何书写“鸦片战争”?说明理由。(7分)
从世界性、近代性、唯物史观等角度
18
提取材料信息，以“上海·缩影”为题写一则历史短文。(14分)
从资本结构、产业结构、经济格局、经济体制、区域协调等角度
19
阅读材料，回答问题：非洲的“解放”。(16分)
从经济结构、政治独立、文化特色，实然与应然对比等角度
横向重角度，纵向重层次
年度
第16题
第17题
第18题
第19题
2020年
按地图采点
按角度采点
按角度采点
（1）分层
（2）采点
2021年
按利弊采点
信息、阐释分
层
表述分层
五问采点
2022年
按角度采点
原因、出路分
层
信息、阐释
表述分层
设计、理由
分层
【例2】（2022年山东卷第18题）（一）信息提取信息举例：（1）材料性质类信息：1952年的宣
传画《工人新村》；（2）经济生活类信息：工厂、自来水、自行车、电灯、生产模范锦旗、玩具飞机
和玩具汽车等；（3）政治寓意类信息：红旗、向日葵、鸽子、报纸等；（4）场景主题类信息：整齐
的房子、干净的街道、喜悦的表情、和谐融洽的氛围等。（若能提取其他信息，合理即可）
层次要求：
层次1：提取信息不够完整，只能从材料中获取部分零散的有效信息；
层次2：提取材料信息比较全面，并能对信息进行合理的分类归纳。
（二）历史阐述：阐述角度：（阐述应主要包括三个角度）
（1）结合工厂、生产模范锦旗等信息，联系新中国成立后恢复国民经济的努力，从人民对美好生
活向往的角度阐述；（2）结合鸽子、和谐融洽的氛围等信息，联系新中国成立后巩固政权的一系列斗
争，从社会稳定、人民热爱和平的角度阐述；（3）结合红旗、向日葵等信息，从人民拥护党的领导、
认同新生政权的角度阐述。（若从其他角度阐述，言之有理，也可酌情给分）
层次要求：（按照不同层级对每个角度的阐述进行评价）
层次1：能在历史信息和相关历史现象之间建立起简单联系，并加以简要说明；
层次2：能结合时代背景，在历史信息和相关历史现象之间建立起密切联系，并在概括归纳的基础
上，进行完整、充分的阐释说明。
（三）历史表述
层次1：不能表述成文，思路不清，词不达意；
层次2：能表述成文，思路不够清晰，语言不够流畅；
层次3：能表述成文，思路清晰，逻辑严密，语言流畅。
SOLO评分法是质性评价方法，既包含量的方面，也包含质的方面。
题干
三问
何时空？
何主体？
何指向？
选项
三问
对不对？
有没有？
全不全？
（2025·天津）河南某地新石器时代晚期的大型墓葬，墓室宽大，随葬品较少，陶器
粗陋，但象征权力的玉钺精美；同时期湖北某地的墓葬，墓室不是很大，却摆满了陶器、
猪牲用以显示身份和地位。这表明两地之间（0.30）
A．文明程度不同
B．社会风俗不同 C．国家形态不同
D．贫富差异不同
（2025·广西）南朝齐人萧子良记述了东晋南朝的布匹价格变化：东晋初“十倍于
今”，刘宋元嘉年间“匹准五百”，南齐初“匹裁三百”，今“入官好布，匹堪百余”。
该变化缘于（0.25）
A．庄园经济发展迅速（自给自足）
B．纺织规模扩大（主体：布匹价格一直下降）
C．棉花种植推广较快（宋元）
D．纺织工场增多（明清）
④追问“对不对？”
一是选项本身的结论就不对，这是难度最低、最容易排除的，特征很明显，即错误选
项的结论或说法是太绝对的过头话，广大师生对此已经是耳熟能详，无需多言。
二是选项结论本身没问题，关键是与题干信息能不能“对上”。“对不上”的情况可
谓包罗万象，但是有一个最基本的判断标准，即利用“时空观念”进行准确的时空定位。
绝对化的错误选项一般常规用语
①单字词：皆、均、仅、最、凡、只、都。
②双字词：开始、彻底、始终、全面、全部、完全、仅仅、凡是、根本、所有、消亡……
③三字词：保证了、消除了、摒弃了(完成了、转变了、结束了)
⑤追问“有没有？”
即追问这个选项的结论，在题干的信息里到底有没有？如没有，
那这个选项本身的说法再怎么熟悉、再怎么顺眼，也要坚决排除。
既然是材料题，那就必须有材料的信息依据，追问“有没有”，
大胆质问“拿证据来”，切实做到“论从史出、史由证来”“有一份
材料说一分话，有十分材料说十分话，没有材料就不说话”。用通俗
的话讲，就是要追问，这个选项到底是不是题干“亲生的孩子？”
⑥追问“全不全？”
追问“全不全”涉及到的是“最佳选择题”，这是选择题中难
度最大的。
因为，有的选项其结论或说法本身是没问题的，而且在题干的
信息里也有所体现，和正确选项“长得跟四胞胎一样”，具有相当
强的迷惑性。但是，这样的选项体现的却只是材料的局部信息，而
非完整的信息，因而不能统摄整个题干的内涵。
（2025山东卷）唐朝先后实行租庸调制和两税法，北宋王安石变法推行
方田均税法和募役法，明清相继实行过一条鞭法和摊丁入亩等赋役制度。
封建统治者调整赋役制度的相同出发点是（ ）
A．调节社会矛盾
B．维护小农经济（主体，不对）
C．放松对农民的人身控制（主体，不对——不是目的，是结果）
D．提高国家财政收入（不全）
①审设问
审题要求六定：定位、定法、定向、定主、定限、定分
②读材料
概括文字七招：理解、断句、找词、合并、活用、分数、列表
解读图表八看：看头尾、看里外、看大小、看纵横
③理思路
思维建模七法：政经文、远中近、你我他们、宏观微观、国际国
内、必要可能、主观客观
思路结构四要：由近及远、由表及里、由此及彼、由题到我
历史解释三层：是什么、为什么、有什么
史料实证五点：材料来源、材料内容、信息提取、史料价值、先
总后分
④写答案
卷面书写三化：提示化、序号化、段落化
定向
定法
定位
根据材料回答
概括、分析
比较、说明
评析、指出
列举……
背景、原因、条件、目的
特点、内容、成就、实质
影响、作用、意义、启示
认识……
根据所学知识回答
根据材料并结合所学知识回答
综合上述材料回答
定主：回到原点，是中明确回答问题的主语和主体是什么
定限：定位词前会有关键的限定词，限定答题的时间、空间、角度等。
定点：根据分数确定回答要点的数量，一般1分或者2分一个要点
试题
问题设计
16题
概括说明“江南经济区”的变化体现了汉唐时期怎样的经济发展趋势。（12分）
17题
（1）大聪的讲述，会让小敏对“鸦片战争”形成怎样的认识？（6分）
（2）你认为应如何书写“鸦片战争”？说明理由。（7分）
18题
提取材料信息，以“上海·缩影”为题写一则历史短文。（14分）
（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
19题
分析说明什么是“真正的解放”。（16分）
试题
问题设计
16题
说明距离给秦朝和隋朝带来的相同问题以及它们是怎样解决这一问题的。（11分）
17题
评析这则广告对研究“新文化丛书”的价值。（8分）
18题
说明材料反映了我国社会主义建设的哪些情况。（12分）
19题
（1）概括指出图9对当时美国形象的塑造有哪些史实依据。（6分）
（2）你认为20世纪50年代的美国又会以怎样的形象出现在漫画中？说明理由。（6分）
20题
以“时间与生活”为题，写一则历史短文。（12分）
■ 概括不是什么？概括不是摘抄原文、不是具体罗列
不是细节描述、不是脱离发挥！
■ 概括是什么？
①广度：完整再现、覆盖全部！
②长度：语句要短、言简意赅！
③精度：要术语不要口语，要史论不要史实！
④深度：要定性不要定量，要抽象不要具体，要切中本质！
【绝招1】理解：到底什么是概括
【绝招2】断句：先做小学数学题
【绝招3】找词：再做小学语文题
【绝招4】合并：后做初中代数题
【绝招1】理解：到底什么是概括
【绝招5】活用：就地取材用课本
【绝招6】分数：日常练习考试化
【绝招7】列表：思维可视化呈现
（2025年山东卷）阅读材料，回答问题12分。“五更汤元三更面”
1980年《人民日报》开设了“市场随笔”栏目。图8为该栏目刊登的一篇文章。
图8《人民日报》（1980年10月3日）
说明材料反映了我国社会主义建设的哪些情况（12分）
材料信息
反映情况
“1980年”
“近两年来”等
我国进入改革开放和社会
主义现代化建设新时期
“大店大铺”“小
商贩和集体所有制
的小店小铺”“摊
担”等
随着经济体制改革的推进，
所有制形式和经营方式出
现新变化
成都、重庆等城市
的生活场景等
随着改革开放进行，人民
群众生活日益改善
《人民日报》开设
“市场随笔”栏目；
对卖风的褒贬等
进行社会主义现代化建设
需要进一步解放思想
（1+2）×4=12分
1947年，上海有工厂7738家、工人
367433人，分别占全国12个主要城市工厂、
工人总数的60%、61%
上海解放前夕，外国资本控制了全市
90%以上的电力供应，73%的自来水供应，
97%的煤气供应，100%的电话和电车经营。
官僚资本企业拥有的炼钢炉占全市总数
的85.7%，钢产量占89.3%；拥有的纱锭和布
机分别占全市总数的38.5%和59.2%。
——摘编自严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》等
。
提取材料信息，以“上海·缩影”为题写一则历史短文。
（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，
条理清晰。）（14分）
证据
表层信息
深层信息
图9
轻重工业
比例失衡
工业结构
不合理
民族资本
主义发展
不充分
第1句
上海占比高
是工业中心
区域发展
不平衡
第2句
外国资本垄断
旧中国经济
体系不合理
民族资本
主义发展
不独立
第3句
官僚资本控制
（2024年山东卷
第18题）
新中国成立初期，上海的工业品绝大部
分供应全国，不少工厂为国家重点建设的
156个项目生产配套设备。
1953—1957年，上海共有272家轻纺类
工厂内迁。整个五十年代，上海支援各地的
机器设备计有6000多台。
1956年，上海进行了第一次工业大改组，
全市2万多个工厂分行业成立了83个行政性
专业工业公司。 ——摘编自《上海统计》
图10 1949—1957年上海轻、重工业产值和占比变化情况
证据
表层信息
深层信息
图10
重工比增加，
轻工比减少，
轻重产值均增
轻重工业
相对协调
发展
优先重工业，
工业体系独立
完整，工业结
构合理
第1句
供应全国，
生产配套设备
建立合理的工业布局
第2句
工厂内迁
支援各地
第3句大改组；行政性 社会主义计划经济体制
材料信息依据
概括分析结论
门罗主义
威望、巴黎
欧洲政治
美国介入国际事务，企图
对外扩张争夺世界领导权
有些人认为我应该
待在家里
美国未参加国联
美国国内在对外政策上
存在矛盾
衣衫褴褛、独眼罩
泥潭和铁网缠足
硝烟、飞石
美国与英法存在矛盾，在
国际事物上面临诸多问题
（2025年山东卷第19题）
1.素养考查的本质特点
2.历史解释素养的考查
3.史料实证素养的考查
课程三维
四层
高考命题理念从“知识立意”“能力立意”“三维立意”向“价值引领、素
养导向、能力为重、知识为基”转变。
所谓学科核心素养，说到底就是真实情境中的问题解决能力。所以，
我们新的教育目标可以浓缩为两个字：做事。
——崔允漷2019年10月第二届全国思维型教学大会讲座
（高考）试图通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识
分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械
刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向
“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。
——《中国高考评价体系说明》第18页
一、选择题第6题：1894年的中日黄海战役中，壮烈牺牲的两位中国将领是
(1)刘步蟾 (2)林永升 (3)邓世昌 (4)丁汝昌
A.(1)(2) B.(3)(4) C.(2)(3) D.(1)(4)
二、填空题第4题：
北宋前期，王小波、李顺领导的农民起义军在 建立 政权。
三、列举题第1题：列举我国古代三次著名的、并取得成功的改革或变法。
四、简答题第1题：
试述我国战国时期“诸子百家”的代表人物以及他们的重要主张。
知识、能力考查与核心素养考查最明显的差别，就在于有没有设置问题情境了。
——黄牧航《中学历史学科核心素养命题重要概念辨析》,《历史教学》2020年第8期
1980年高考第2题（图1） 2013年新课标卷第41题（图2）
结合《历史课程标准》提出的核心素养要求，同
时考虑这些要求在纸笔考试中可测量的程度，提出历
史科学科素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、
历史理解、历史解释、历史价值观6个方面。
——徐奉先《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》
2019年第12期《中国考试》第59-64页
①唯物史观：诸素养得以达成的理论保证
②时空观念：认识历史所需要的基本条件
③史料实证：了解和认识历史的必经途径
④历史解释：认识历史的思维与表达能力
⑤家国情怀：学习和认识历史的价值追求
■历史学就是历史解释学。
解释能力是关键能力中的关键能力。
——刘芃《卷里卷外》，江苏人民出版社，2021年6月
■历史学的任务就是解释……如果不去解释，历史学就没有存在的意义。
——秦晖《现代化的普世性和随机性》，《中华读书报》2014年11月26日总第374期
■历史学的任务就是解释，去解释历史事件的因果关系。
——秦晖《现代化的普世性和随机性》，《中华读书报》2014年11月26日总第374期
■历史解释的真正对象不是事件，而是事件的意义。历史教育重在透过历史史实求得历史意义。
——张汉林《历史思维能力研究》,北京师范大学出版社，2023年1月
对何人的意义（古人，今人），对何时的意义（历史，现实）
①史论类：共11个，强调从史实到史论、由表及里的历史解释。
②联系类：共4个，侧重因果、由此及彼，强调事物之间内在联系的解释。
1
据此可知
9
据此可知
2
反映出
10
是指
3
相同出发点（因果）
11
这反映出
4
这表明
12
这表明
5
其中是
13
这反映了
6
目的（因果）
14
意在（因果）
7
实质
15
这反映出
8
原因
题号
关键词
题号
关键词
题号
关键词
题号
关键词
1
表明
5
体现了
9
契合的是
13
揭示出
2
为了
6
强调的是
10
据此可知
14
反映了
3
反映出
7
历史时期
11
反映出
15
主要原因
4
因为
8
旨在
12
因为
①由史导论、因果联系，都是历史解释。
②从事实判断到价值判断，客观题主观化。
③从记忆历史到解释历史，是课程改革和高考改革的新常态！
以“十四年抗战”为例
——华南师大黄牧航教授
第六层：意义性解释
对何人的意义（古人，今人），对何时的意义（历史，现实）
（史源意识，像史学家一样思考）
（2020年第18题）提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村
改革有哪些史料价值（14分）
对2020年山东卷第18题，我们如何设问
去考查史料实证的其他水平层次？
史料实证的水平层次
1
区分史料类型
获取多种史料
提取史料信息
侧
重
史
料
2
判断不同史料的价值
明了史料对叙述的作用
尝试运用史料作为证据
3
对史料进行整理辨析
用史料进行互证
侧
重
实
证
4
比较分析史料
辨别作者意图
运用史料论述
①使用村支书笔记做为史料，应注意什么？
②上述史料对于研究20世纪80年代农村经济
体制改革是否充分？为什么？
③如果不充分，还需要哪些史料进行辅助？
④如果笔记与其他史料有冲突，如何处理？
“史料实证”素养是一种态度与方法。与纠结于
史料为何物相比，培养实证的思维更为重要。所谓
“实证”，就是根据论据得出论点。
在中学历史教学中，多数教师侧重于知识体系的
建构和历史结论的灌输，忽视了历史材料到历史结论
获取的过程与方法的训练。在今后的教学与命题中，
教师们应该把重心放在“实证”素养的培养上。
教学过程中存在教师讲得多、学生思考得少的现象。史料实证素养试题的命制主要针对的
就是这一不足，对中学历史教学中重结论、重史实，轻证据、轻分析的弊端展开考查。
过去30多年中，中学教师对史料教学的研究，其重心都放在了史料(论据)的搜集、整理、
阅读上，能够在培养实证思维方面下功夫的教师少之又少。2008年的一道高考题引发了极大的
震动，原因就在于大多数师生论证思维的欠缺。
【例1】(2008年广东高考)齐国管仲说:“凡为国之急者，必先禁末作文巧。末作文巧禁，则民无所游
食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者
地广……”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。该判断:
A.材料充分、理解准确，结论合理 B.材料充分、理解不准确，结论不合理
C.材料不充分、理解准确，结论合理 D.材料不充分、理解不准确，结论不合理
【例2】（2021年山东卷第19题）英国在衰落吗？
《说明》把情境分为两类——"情境”(又名“问题情境”)和“情境活动”。
《说明》指出,情境是指“再现学科理论产生的场景",而情境活动是指“呈现现实
中的问题情境”。套用在历史学科身上，我们可以理解为:“历史情境”是指历史知识
点(包括历史上的人、事、物、制度等)是在怎样的历史背景下产生的,“历史情境活动”
是指今天学生面对哪些与历史相关的现实问题,又是通过什么方式方法来解决的。
——黄牧航《中学历史核心素养命题的关键技术二:创设情境问题》
《历史教学》（上半月刊）2024年第5期》
情境
情境活动
内容
专业素材（是什么）
学习活动（怎么做）
立场
学者立场
学生立场
目的
知识背景
实践活动
指向
指向过去
指向现在
【例1】（2021年全国甲卷第42题）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料：卫所，明代常备军军事组织。明代在各要害地方皆设卫所，屯驻军队，若干府划为一个防区
设卫，卫下设所。卫所集中分布区城与明代的政治、经济、国防等有密切关系。
根据图5并结合所学知识，在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由。
（要求：只需标示出明代卫所的一个集中分布区域；在答题卡的地图中用斜线／／／明确标示，理由准确充分，表述清晰。）
【例2】（2020年天津卷第18题）（15分）阅读材料，完成下列要求。
材料：历史漫画可以叙史解史。它往往针对重大历史事件、重要历史人物等，使用夸张、比喻、
寓意、突出细节等方式，集中反映特定的历史内容和相关历史背景，以及作者对历史问题的认识、
解释与看待历史的立场。下面是一幅历史漫画的构思，其中蕴含着历史内容和历史寓意。
雅尔塔会议：合作与未来
漫画的中心是一张圆桌，三把座椅。座椅上分别搭放着一件带有元帅领章的军大衣、一件黑色
斗篷和一件咔叽色厚风衣。桌上是一张欧洲地图。桌旁一扇高大的窗户，落地窗帘上端分开，下端
聚拢，正好形成一个巨大的“V”形。窗外的天空聚集起阴云。
提示：从（1）（2）中任选一题作答。如果多做，则按所做第一题计分。
（1）结合所学知识，说明上述漫画构思中包含的历史背景、历史内容和符合史实的寓意。
（2）围绕1919～1939年国际关系中的重大事件或历史人物，按照历史漫画的呈现要求，构思一
幅历史漫画并加以说明。（要求：自拟标题；写出构思，无需作画；史实准确；观点正确。）
(2022年山东卷第19题) 阅读材料，回答问题。（16分）
地图上的文明史
(1)概括指出图1、图2的编绘者力图告诉我们些什么。
(2)如果让你绘制一幅1850年前后人类文明发展的地图,说说你的设计并说明理由。
第一小问要求学生分析反映古代和近代世界历史的两幅地图,这两幅地图是帮助学生
理解该时代历史的情境材料,因此属于历史情境创设；
第二小问要求学生直接绘制一幅新的地图,这属于历史情境活动创设。
命制历史情境类的题目只需要掌握大量史料素材就基本可以了,而命制历史情境活动类
的题目不但要掌握历史材料,还需要了解学生的学习心理、学习环境和学习方式。
情境命题的发展方向,并非继续把大量的学术研究新成果改头换面地塞到试题里去，而
是应该更多、更扎实地研究历史专业内容与学生学习需求的关系。
我认为,统编高中历史教材里有两个栏目的资源值得命题者参考借鉴,一是每课书最后
的“学习拓展”栏目，二是每册书最后的“活动课”。这两个栏目的内容都较好地体现了
“以新情境下的问题解决为重心”的命题原则,因为它们都是从学生生活实践的角度出发去
设计问题的,而不完全是从历史专业的角度去设计问题。
——黄牧航《中学历史核心素养命题的关键技术二:创设情境问题》
《历史教学》（上半月刊）2024年第5期》
1.高考命题的七大热点
2.家国情怀的六个维度
3.价值引领的六个方法
历史科考试全面贯彻落实党的教育方针，加强对学生进行理想信念、爱
国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质教育，引导学生树立正确
的国家观、民族观，塑造健全人格，形成正确的世界观、人生观，践行社会主
义核心价值观；引导学生增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进
文化的认同，树立新时代中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与
文化自信；引导学生开拓视野，认识历史发展规律，形成人类命运共同体意识；
引导学生提高历史思维能力，探求真相，崇尚美好，增强创新意识；引导学生
实现德智体美劳全面发展。
——徐奉先《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》
2019年第12期《中国考试》第59-64页
一是正确的人生观：指珍爱生命，积极进取，养成健全
的人格;
二是正确的民族观：指对中华民族的认同，树立起民族
自信心和自豪感;
三是正确的国家观：指树立起对国家的忠诚感，把个人
的命运与国家的发展紧密联系在一起;
四是正确的文化观：指对中华优秀传统文化、社会主义
先进文化和人类文明优秀文化的认同;
五是正确的历史观：指借助唯物主义的历史观认清历史
发展的本质，把握历史发展的规律;
六是社会主义核心价值观：指对中国特色社会主义的道
路自信、理论自信、制度自信和文化自信。（缺世界观）
——黄牧航、朱命友《中学历史核心素养命题的原理和方法》
1.社会主义核心价值观教育
2.中华优秀传统文化教育
3.革命传统教育
4.国家主权、海洋意识及爱国主义教育
5.法治教育
6.民族团结教育
7.生态文明教育
题号
价值引领
题号
价值引领
1
铁器突破——唯物史观
11
石雕花瓶——文明交融
2
儒学发展——传统文化
12
城市自治——社会进步
3
赋役制度——国家治理
13
文艺复兴——思想解放
4
北宋选官——国家治理
14
欧洲革命——社会进步
5
里甲制度——基层治理
15
第三世界——全球南方
6
宗族权力——基层治理
16
秦隋距离——国家治理
7
维新主张——民主政治
17
图书出版——社会进步
8
列强侵华——爱国主义
18
人民日报——改革开放
9
红色报刊——民族抗战
19
美国漫画——霸权主义
10
过渡时期——制度变革
20
时间生活——社会进步
两大特征：核心价值+主流结论
两大特征：价值立意+主流结论
题号
价值引领
题号
价值引领
1
唯物史观：古代商业由低级向高级发展
11
唯物史观：商品经济发展促进行会变化
2
社会治理：春秋战国重构统治秩序
12
社会主义：空想社会主义关注社会公平
3
传统文化：宋代观念制约社会阶层流动
13
国际格局：一战后国际关系体系的脆弱
4
社会治理：明清政治稳定促进经济发展
14
国际格局：美国国家安全战略的调整
5
爱国主义：晚晴外交不断让步
15
大国兴衰：英国现代经济竞争力下降
6
革命文化：国民革命的必要性
16
国家认同：汉唐江南经济发展的趋势
7
革命文化：土地革命时代特征
17
爱国主义：鸦片战争如何认知
8
改革开放：社科院服务国家经济发展大局
18
新中国史：上海是历史缩影
9
国际视野：改善南北关系
19
国际视野：非洲的真正解放
10
文明互鉴：古埃及与古美洲文明相同点
课程标准——家国情怀的课程目标
在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观;
能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；
了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，了解中国各个历史时期的英雄人物，传承民族气节、崇尚英
雄气概，认识中华文明的历史价值和现实意义；
了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观;
认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度
自信和文化自信;
能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
六个维度
经典试题
价值立意
个人
2020年山东卷第17题
“行走的少年”
当代青年要向前辈学习,将个人与时代相结合,勇担社会重任,为
中华民族伟大复兴贡献力量,激发学生的爱国主义情怀。
家庭
2022年山东卷第17题
李超的“新生”
家庭是文明社会的基本细胞,对个人成长､社会发展意义重大｡
家庭伦理观念不能固守传统,要适应时代的变化,推动个人成长､
家庭和谐､社会发展｡
社会
2023年山东卷第16题
“程元通控告棚民案”
引发学生对社会治理的思考,加深对清朝社会治理智慧的理解,认
识人与自然和谐发展和社会治理的重要性,培养社会责任｡
国家
2023年全国甲卷第42题
武汉长江大桥
有利于深化对国家记忆、中国式现代化的正确认识,激发学生热
爱祖国､为祖国富强贡献力量的高尚情感和价值取向｡
民族
2023年新课标卷第43题
中华文明“多元一体”
从熟悉的地域入手,思考本地域与中华文明内涵丰富发展之间的
关系,增强民族认同感,启发由爱家､爱乡到爱国,争做中华文明
的拥护者､传承者｡
人类
2023 年北京卷第15题
1960年联合国大会决议
当今世界是紧密联系的整体,人类命运休戚相关｡作为新时代的
公民,要深切关注世界前途命运,携手应对全球挑战,树立构建
“人类命运共同体”的世界意识和国际视野｡
——郝爱学《家国情怀的“高考表达”》，《中学历史教学参考》2024年第2期
聚焦价值观念作为中学历史核心素养命题的关键技术之一，意味着我们在命题
立意，素材选取和答案设计的过程中，都要首先考虑正确的政治思想方向。在实施
操作过程中可以依靠以下五种方法。
第一种方法是学习党和国家的方针政策。
第二种方法是依托课程标准的表述。
第三种方法是借鉴高考评价体系的指标。
第四种方法是运用统编历史教材的观点。
第五种方法是提炼历史学术研究的成果。
——黄牧航《中学历史核心素养命题的关键技术一：聚焦价值观念》
《历史教学》2024年第07期 总第932期
方向比努力更重要！
方法比知识更重要！
落实比讲过更重要！
规范比做过更重要！
