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2025 高考生物真题完全解读（陕晋宁青卷）
2025 年，陕晋宁青地区首次实行新高考，使用同一套高考生物试卷。以深入贯彻党的教
育方针为指导思想，落实立德树人的根本任务，把全面实施素质教育，培养德智体美全面发
展的社会主义建设者和接班人作为基本要求，生物试题严格遵循《普通高中生物学课程标准
（2017 年版2020 年修订）》和《中国高考评价体系》，以“核心价值金线“”能力素养银线
“”情境载体串联线”三线融合为命题逻辑，注重生态文明建设，科技自立、创新，突出生
物学科核心素养，注重基础性、综合性、应用性、创新性考查。试题通过真实情境的创设，
引导学生运用生物学科核心概念和科学思维解决实际问题，培养学生的社会责任意识，提升
学生的综合素质，实现学生的全面发展，彰显生物学科的核心价值和时代意义。
一、凸显生物学科核心素养，落实立德树人根本任务
试卷以《中国高考评价体系》为框架，落实立德树人根本任务，凸显生物学科核心素
养。试题以生活、生产实践、科研创新等素材切入，让学生身处情境之中，实现对学生学科
素养、综合能力的考查。例如，试题20 题通过过度放牧导致土地退化，禁牧封育防治荒漠化
及风沙治理等生态恢复问题、19 题长期睡眠不足与摄食、体重增加的关系等情境设计，考查
学生“生命观念”(如稳态与平衡观)、“科学思维”(如逻辑推理与模型构建)和“社会责
任”（形成可持续发展的观念，养成保护环境，维护生态平衡的习惯）。同时，试卷融入
“生态文明“”科技自立”等时代主题，不仅实现了对学生基础知识的考查，还检验了学生
解决实际问题的能力，也培养了学生的社会责任意识和民族自豪感。
二、深化“一核四层四翼”，突出科学思维、创新能力培养
（一）试题结构稳定，题型推陈出新
试卷结构仍分为选择题16 题（48 分），非选择题5 题（52 分），选择题中无多选题目。
选择题注重对学生学科基础知识、核心概念、科学思维等方面的考查，其中16 题以人类遗传
病为背景，联系表观遗传，既考查了学生对核心概念的理解，又检验了学生的科学思维及逻
辑推理能力。非选择题中新增“实验方案评价”和“跨学科综合分析”题型。例如，第17 题
要求设计实验验证“保卫细胞中G 酶对叶片净光合速率的影响”，该题目对学生的综合素养
要求较高，需结合光合作用、酶活性调控和实验设计原理等方面作答，体现“科学探究”素
养的深度考查。
（二）以核心素养为导向，情境多元化为载体
试题嵌入真实情境，强化学生运用学科知识、科学思维解决实际问题的能力，树立正确
的生命观念，培养科学思维、探究能力，增强社会责任意识。如生活与健康、稳态与调节
（第1 题、第19 题）、物种入侵与生物防治（第11 题）、过度放牧与禁牧封育等生态问题
（第20 题）、基因编辑技术与胚胎工程（第7 题）、基因工程与农作物培育（第21 题）、
遗传变异与生物育种（第18 题）等题目，覆盖生物学科四大核心素养，全面渗透“结构与功
能观“”物质与能量观“”稳态与平衡观”等生命观念，认识到健康的生活方式与人体健康
的关系（第19 题），检验学生运用生物学规律和原理，基于事实和证据，对可能的结果或发
展趋势作出预测或解释的科学思维方式，考查学生观察、思考、分析、实验、评价等科学探
究能力（第5 题、第11 题），体会践行生态文明与可持续发展战略，提高社会责任感。
（三）强化核心概念，注重能力培养，助力人才选拔
试题强化核心概念辨析，注重基础知识的识记与理解，如第1 题考查细胞中元素的作
用、第3 题考查微生物发酵技术的原理、操作及在生产实践中的应用，第4 题考查细胞衰老
的相关知识的识记与理解等；其次，也突显了对学生思维、逻辑推理能力的检验，如第8 题
考查了物质跨膜运输相关基础知识，第15 题考查了群落与生态系统的相关内容，同时2 道题
目也考查了学生的图文转换、信息获取及逻辑思维能力；试题还加强了实验目的与原理、设
计与操作、分析与评价等综合能力的考查，如第17 题需要学生补充实验验证保卫细胞中G 酶
对叶片净光合速率的影响，考查了光合作用原理与应用、酶在细胞代谢中的作用、酶活性的
影响因素等核心概念，第19 题考查了人体的稳态与调节、睡眠与摄食、体重、肥胖等代谢问
题，让学生在做题中关注自身生活方式，同时题目中涵盖实验原理、评价与分析等内容，这
些题目以真实情境为落脚点，检验了学生实验分析、探究与设计等方面的能力。此外，试题
还考查了遗传、变异与作物育种（第18 题），基因工程与农作物培育（第21 题），该部分
题目有一定的难度，是对学生生物学科综合素养的全面考查，也助力于国家对人才的选拔与
培养。
2025 年陕、晋、宁、青地区高考生物试卷梯度清晰、合理，难易程度适中，具有明显
的区分度。试卷结构共包括16 道单项选择题、5 道非选择题，考查内容覆盖分子与细
胞、生物技术与工程、稳态与调节、实验与探究、遗传与进化、生物与环境等模块。
选择题部分整体难度适中，其中第16 题对学生的能力要求较高,该部分以一些简
单、基础的素材为背景，注重考查学生对核心概念、基础知识的理解和记忆，以及运用学
科知识分析、解决问题的能力，体现了试题的基础性和应用性。
非选择题部分整体难度较大，其中第17 题、18 题及第21 题对学生的学科综合素养
提出了较高要求，该部分紧扣时代主题，以生活、生产实践、科技创新等背景相关的真
实情境，侧重于检验学生的思维与分析、迁移与应用和创新能力，体现了试题的综合性和创
新性。
综合而言，试题通过基础题、中档题和难题的合理分配，不仅考查学生生物学基础知识
和基本能力、基本素养，也检验了学生的理解能力和解题技巧，还注重考生的创新思维和分
析、解决问题的能力。这种难度分布，区分度明显，既能确保大多数考生顺利通过考试，展
示自身实力，也能服务于社会，为国家选拔拔尖、创新人才，培养新时代中国特色社会主义
的建设者和接班人。
题号
模块
详细知识点
1
分子与细胞
生物技术与工程
细胞中的无机盐；植物体细胞杂交技术
2
稳态与调节
其他植物激素的产生、分布和功能；不同的植物激素对
植物生命活动的调节；植物生命活动的调节综合
3
生物技术与工程
培养基的成分及其功能；无菌技术；发酵工程的应用
4
分子与细胞
细胞的衰老；细胞凋亡
5
分子与细胞
生物技术与工程
质壁分离及其复原实验；酶的特性；有丝分裂实验；
DNA 的粗提取及鉴定的方法
6
分子与细胞
稳态与调节
有氧呼吸过程；膜电位的变化及相关曲线；内环境的组
成及成分；内环境的理化性质
7
生物技术与工程
实验与探究
胚胎发育；胚胎的体外培养；胚胎移植技术；验证性实
验与探究性实验
8
分子与细胞
有氧呼吸过程；无氧呼吸过程；协助扩散
9
遗传与进化
自然选择与适应的形成；基因频率的改变与生物进化；
隔离与物种的形成
10
分子与细胞
遗传与进化
酶的特性；细胞的分化；基因、蛋白质与性状的关系；
表观遗传
11
生物与环境
种群数量增长曲线；群落中生物的种间关系；物种在群
落中的生态位
12
稳态与调节
体液免疫；免疫系统的组成；过敏反应
13
遗传与进化
生物与环境
基因突变；群落中生物的种间关系；能量流动的特点以
及研究能量流动的意义；生物多样性及其价值
14
分子与细胞
细胞器的结构、功能及分离方法；细胞器之间的协调配
合；细胞核的结构
15
生物与环境
群落的物种组成以及丰富度的相关探究实验；植物的生
长型和群落结构；食物链和食物网；能量流动的概念和过
程
16
遗传与进化
基因分离定律的实质和应用；遗传系谱图中遗传方式的
判定及应用；表观遗传
17
分子与细胞
实验与探究
光反应、暗（碳）反应的物质变化和能量变化；影响光
合作用的因素；验证性实验与探究性实验
18
遗传与进化
基因自由组合定律的实质和应用；利用分离定律思维解
决自由组合定律的问题；9:3:3:1 和1:1:1:1 的变式类型及
应用；性状的显、隐性关系及基因型、表现型、等位基因
19
稳态与调节
兴奋在神经元之间的传递；验证（探究）人或动物某种
激素的生理作用；非条件反射与条件反射；神经系统对内
脏活动的分级调节
20
生物与环境
种群密度的调查方法及应用；群落的物种组成以及丰富
度的相关探究实验；群落的演替及其影响因素；生态平衡
与生态系统的稳定性及自我调节能力
21
生物技术与工程
植物组织培养技术综合；基因工程的操作程序综合
一、典型试题剖析
（一）选择题
1．亮点与创新点分析：
（1）素养导向鲜明：生命观念（细胞稳态、进化适应）与社会责任（生态保护、健康医
疗）并重；（2）情境创新突出：试题嵌入科研、生产、医疗真实场景；（3）能力考查分
层：基础题（概念辨析）与难题（逻辑推理、模型分析）梯度合理。
情境设计创新：真实科研情境：第15 题以eDNA 技术分析冰川生态系统物种多样性，体现
科技前沿（基因检测技术应用）；第13 题丛枝菌根真菌（AMF）与小麦互利共生机制，关联
农业可持续发展。生产生活实践：第3 题黑曲霉发酵生产柠檬酸流程，考查无菌操作与发酵
原理（工业应用）；第6 题能量合剂配方分析，整合内环境稳态与临床治疗（健康责任）。
能力考查进阶：概念辨析：第1 题（钙功能）区分叶绿素（Mg ² ）与血红蛋白
⁺
（Fe ² ）；逻辑推理：第
⁺
16 题（表观遗传）分析基因甲基化对遗传病传递的影响；信息转
化：第2 题（植物激素）解读表格数据，推断激素比值与花芽发育关系；生态决策：第11 题
（种间竞争）根据竞争实验结果提出入侵物种防治建议。
核心素养深度融合：生命观念、社会责任：第12 题单克隆抗体治疗过敏性鼻炎，要求分
析免疫调节机制（生命观念），同时评价药物设计的伦理意义（社会责任）；科学思维、科
学探究：第8 题丙酮酸转运蛋白（MPC）机制图示，考查模型解读与实验推论（乳酸积累原
因）。
2．典型试题深度解析
第9 题（自然选择与基因频率）题干关键：冰川消融导致灰叶突变植株适应性增强。素
养考查：生命观念（突变与适应的关系），科学思维（推断环境变化对基因频率的影响）。
错因警示：C 选项混淆“进化”与“新物种形成”（生殖隔离是标志）。
第16 题（表观遗传、系谱图分析）题干关键：H 基因因甲基化失活，在精子/卵细胞中状
态不同。素养考查：科学思维（逆向推理基因型（Ⅲ1为Hh 且患病→H 来自母本）），生命
观念（表观遗传对性状的调控机制）。创新点：结合配子表观遗传状态（精子甲基化、卵子
去甲基化），考查对“遗传背景差异”的理解。
第15 题（eDNA 技术与生态系统）题干关键：通过eDNA 检测冰川到湖泊的物种丰富度。
素养考查：社会责任（评价技术对生态保护的贡献），科学思维（辨析能量输入来源）。
（二）非选择题
1．亮点与创新点分析
（1）科研反哺教学：G 酶调控光合（第17 题）、激素R 受体机制（第19 题）均源自真
实科研。（2）实践导向鲜明：基因工程操作（第21 题）、生态修复建议（第20 题）直指应
用能力。（3）素养考查进阶：核心概念辨析（第17 题）、实验设计、分析（第17 题）、遗
传规律与育种（第18 题）等。
真实科研情境深度融入：第17 题以保卫细胞G 酶调控光合效率为背景，要求分析气孔开
度与CO 固定的关系（生命观念），设计补充实验（构建
₂
G 酶表达量减少植株T）（科学探
究）。创新点：将细胞代谢（甘氨酸→丝氨酸释CO ）与生态适应性结合。第
₂
20 题基于黄土
高原禁牧封育数据分析演替类型（次生演替），提出“适度人为干预”优化建议（社会责
任）。突破性：要求用图（b）干扰理论解释"过度禁牧反而降低生物多样性"。
高阶思维考查突出：实验设计第17（4）题补充"G 酶减少型植株"实验组；遗传推理第18
（3）题设计杂交方案验证基因位置（甲×丁→F29:3:4）；生态决策第20（4）题提出禁牧封
育优化建议（适度放牧干预）；技术操作第21 （2 ）题引物添加酶切位点（5'-
AGATCT-3'）。
核心素养深度融合：科学思维、社会责任（第19 题）：构建激素R 调控肥胖的模型，下
丘脑摄食抑制神经元（减少食欲）、胃运动神经元（抑制平滑肌收缩），联系"睡眠不足致肥
胖"的社会健康问题。生命观念、科学探究（第18 题）：通过基因敲除实验，明确A 基因控
叶形、A/B 基因共控分泌腔（结构与功能观），发现A 基因促进B 基因表达（信息观）。
2．典型试题深度解析
第18 题（基因互作与育种设计）关键设问：（1）判断控制性状的基因（A 控叶形，A/B
共控分泌腔），（3）引入基因提高抗虫性（栽培种缺A 基因）。素养考查：科学思维（基因
互作模型（敲除实验→表达量检测）），社会责任（抗虫品质改良的育种应用）。教学价
值：揭示“表型=基因+环境+调控”的现代遗传学观念。
第19 题（神经-体液调节与肥胖机制）关键突破：图（c）通过神经元GRM3 敲除实验。乙
组：下丘脑神经元→食欲增加，丙组：胃运动神经元→胃收缩增强。素养落实：生命观念
（构建"激素R-受体GRM3-神经元-摄食行为"调节链），社会责任（为“睡眠不足致肥胖”提
供分子解释）。
第21 题（基因工程操作细节）命题创新：要求根据载体图谱（多酶切位点）和S 基因内
部序列，选择BamH Ⅰ/EcoR Ⅰ切割载体（避免破坏启动子），添加Bgl Ⅱ位点（5'-
AGATCT-3'）至引物5'端（同尾酶策略）。课标衔接：直接考查选择性必修3“基因工程基本
操作程序”（PCR 引物设计、农杆菌转化）。
基于新高考“一核四层四翼”评价体系、新课标核心素养要求及新教材知识框架，结合
2025 年西北卷(陕、晋、宁、青)生物真题命题特点，本策略“素养导向、情境创新、学科交
叉“为核心，从知识整合、能力提升、实践应用三方面来制定的备考策略及方案。
一、知识体系构建：立足教材，强化主干
（一）构建知识体系，突破核心概念，强化基础题得分能力。
1．教材深度梳理
高考命题是以高中教材为基石，教师及学生要强化对教材的重视程度，高中生物知识点
多、内容较杂且较为零散，教师及学生在备考过程中，熟读教材显得尤为重要，教师应深研
新课程标准，引导学生掌握教材中的核心概念，以概念图、思维导图等形式帮助学生建立知
识体系、知识框架，如细胞的结构、细胞分裂与遗传规律等。备考过程中，开展“教材寻
宝”活动，挖掘教材中“问题探讨“”旁栏思考”等隐性考点，使得学生的知识体系更加全
面，可以通过默写、背诵、基础题、易错题训练等手段强化记忆，加深理解，为后期思维训
练、能力拓展夯实基础。
2．核心模块突破
研究高考真题，梳理高频考点、高考热点模块，这些考点往往对学生的能力要求更高，
不仅考查学生对核心概念、基础知识的识记与理解，更加侧重对学生思维方式、知识迁移与
运用、解决问题的能力的检验。如细胞代谢（酶的作用及酶活性的影响因素、光合作用与呼
吸作用）、遗传与变异（遗传的基本规律、生物变异与育种）、稳态与调节（人体生命活动
的调节、生态平衡）、生态系统及其稳定性（生态系统的结构与功能、生态环境的恢复与治
理）、生物技术与工程（微生物发酵及应用、基因工程的原理、操作及应用）等模块。这些
模块在备考过程中不但要强化学生对核心概念的理解与记忆，掌握基本规律、基本方法，而
且在复习过程中以生活、生产实践、科学技术等背景为情境切入，进行变式训练、拓展训
练，发散学生思维，引导学生运用生物学原理与规律对相关问题、现象进行分析与评价，并
能尝试解决实际问题，以此来加强学生的思维训练，拓展学生能力，提升学生学科素养。
3．实验专项训练
梳理教材中出现的必做实验、重点实验以及生物科学史中的一些实验，掌握实验的基本
原理、实验思路、基本方法、操作步骤、实验结果及结论，指导学生归纳总结科学研究过程
中常用的实验方法、基本原则、实验思路与设计方案等，该模块对学生的综合素养提出了更
高要求，对大多数学生而言难度较大。备考中总结、整理常用的实验模板，作为专题不断强
化训练，由易到难，帮助学生克服畏难情绪，建立自信心，从不敢做转变为会做，循序渐
进；也可以结合其他虚拟实验资源：利用NOBOOK 虚拟实验室、中央电化教育馆虚拟实验系
统，模拟实验操作等，提升实验设计能力。在提高学生应试能力的同时，也能够提升学生的
综合素养。
二、核心素养培养：聚焦四大维度
（一）强化科学思维，突破综合题型，提升实验探究与语言表达能力。
1．科学思维训练
检验学生的科学思维是为国家选拔人才的必然要求，因此，也是高考命题者在试题中必
然要考查的内容，包括归纳与概括、演绎与推理、辩证性思维等，因此，在复习过程中更要
注重引导学生勤于动脑，善于思考、分析问题，并根据相关情境结合实际进行拓展延伸，举
一反三，重在发散学生思维，加强思维训练，尤其是在开放性和创新性问题，鼓励学生合
作、探究与交流，让学生成为备考课堂上的主体。如：模型构建：通过“遗传系谱图分析
“”血糖平衡模型“”种群数量变化“”生态系统能量流动模型”等案例，训练学生思维，
培养建模与解模能力；又如数据分析：2025 年真题第2 题（樱桃激素含量变化）、第11 题
（物种入侵与种间关系）训练图表解读与趋势预测能力。
2．实验设计与创新
实验设计与创新能检验学生综合能力，也是为国家挑选拔尖、创新人才的关键环节，同
时也是试题中难度最大的一部分。包含了实验探究与设计、实验操作与实施、预测结果与结
论、实验分析、评价与改进等方面，复习中应加强优生在这方面的训练，可以采取小组合作
与对抗，挑选课题，自主设计实验方案，如果条件允许，还可以进行实践操作，总结反思不
足，并对实验方案进行优化，小组分享。
3．社会热点、科技前沿整合
生物学备考过程中，教师与学生应关注与生物学相关的社会热点、科技前沿等内容，它
既丰富了学生的知识面，拓宽了学生知识的广度，也能为备考中提供素材或情境，降低学生
的陌生感，教师可以引导学生去挖掘这些内容中存在的生物学知识、考点、考查方式，提出
相关问题，并指导学生运用生物学原理、规律、方法去解决实际问题，真正做到知识的迁移
与应用。如：农业科技：基因编辑技术在作物改良中的应用（第18 题），生态保护：eDNA 技
术在生物多样性监测中的应用（如青藏高原物种调查），教学活动：开展“热点案例分析”
小组讨论，撰写科学小论文（如“从绢蝶与紫堇的协同进化看生态保护意义”）。
三、强化训练、磨砺身心、反思提升
（一）适应考试节奏，优化答题策略，提升应试心理素质。
1．全真模拟与错题攻坚
(1) 高频考点强化：选择题：聚焦“细胞结构“”遗传规律”等基础题，确保正确率达
90%以上。非选择题：突破“遗传计算“”实验设计”等难题，总结答题套路（如遗传题“棋
盘法”应用）。
(2) 错题本使用：分类整理：按“知识漏洞“”审题失误“”技巧缺失”分类标记。
(3) 二次检测：每周重做错题，强化薄弱环节。
（二）答题规范与时间管理
1．语言表达：语精准：避免口语化表述。逻辑清晰：分点作答（如“①…②…
③…”），结合教材原文。
2．时间分配：选择题：每题控制在1 分钟内。非选择题：每空预留1～2 分钟，确保“遗
传题“”实验题”有充足时间，做到简单题拿满分，中档题拿高分，难题能得分。
（三）心理调适与应试技巧
1．心态调整：通过“考前冥想“”模拟考试脱敏”等方式缓解焦虑，树立“我难人难，
我不畏难”的信心。
2．审题策略：圈画题干关键词（如“错误的是“”最可能”），避免因粗心失分。
2025 年陕晋宁青卷生物试题以素养为导向，强调基础与能力的平衡，凸显学科育人价
值。备考需立足课标，强化实验探究与科学思维，关注科技前沿与地域特色。未来命题或将
进一步加强跨学科融合（如生物与化学、环境科学），并通过开放性试题考查创新思维，考
生需在夯实基础的同时，提升知识迁移与问题解决能力。
2025 年高考生物真题试卷（陕晋宁青卷）
本试卷共25 题，共100 分，共11 页。考试结束后，将本试题和答题卡一并
交回。
注意事项：
1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘
贴在条形码区域内。
2．选择题必须使用2B 铅笔填涂；非选择题必须使用0.5 毫米黑色字迹的签
字笔书写，字体工整，笔记清楚。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写
的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正
带、刮纸刀。
一、选择题：本题共16 小题，每小题3 分，共48 分。在每小题给出的四个选
项中，只有一项是符合题目要求的。
1．佝偻病伴发的手足抽搐症状与人体内某种元素缺乏有关。该元素还可以（
）
A．参与构成叶绿素
B．用于诱导原生质体融合
C．辅助血红蛋白携氧
D．参与构成甲状腺激素
【答案】B
【难度】0.65
【知识点】细胞中的无机盐、植物体细胞杂交技术
【分析】手足抽搐是由于血钙浓度降低引起的，而佝偻病与钙吸收不足有
关。
【详解】A、佝偻病伴发的手足抽搐症状与人体内钙（Ca2+）缺乏有关，叶
绿素的核心元素是镁（Mg2+），钙（Ca2+）不参与叶绿素构成，A 错误；
B、在植物体细胞杂交技术中，高Ca2+-高pH 是植物原生质体融合的其中一
种方法，与钙（Ca2+）有关，B 正确；
C、血红蛋白的辅基含铁（Fe2+），负责携氧，与钙无关，C 错误；
D、甲状腺激素含碘（I-），钙不参与其构成，D 错误。
故选B。
2．某樱桃品种由北方引种到南方后，栽培于平地和同一地区高山的相比，花芽
小且产量较低。研究人员分析了花芽的激素含量，结果如下表。下列叙述错误
的是（ ）
栽培
地点
海拔
（m）
年均温度
（℃）
激素含量（ng·g-1）
每100 个花芽
的质量（g）
细胞分
裂素
赤霉
素
脱落
酸
生长
素
平地
10
18.7
17.2
4.1
102.8
43.1
6.6
高山
1058
13.4
20.9
4.9
95.9
41.9
7.3
A．樱桃花芽的发育受多种植物激素的共同调控
B．平地和高山的樱桃花芽激素含量受温度影响
C．樱桃花芽发育中赤霉素和脱落酸的作用相反
D．生长素与细胞分裂素比值高有利于花芽膨大
【答案】D
【难度】0.65
【知识点】其他植物激素的产生、分布和功能、不同的植物激素对植物生
命活动的调节、植物生命活动的调节综合
【详解】植物的生长发育不仅受环境影响，也受植物体内多种激素的共同
调节。
【分析】A、樱桃花芽的发育涉及细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和生长素等
多种激素，说明其受多种激素共同调控，A 正确；
B、平地和高山的温度存在较大的差异，表中激素含量差异可推断可能由温
度变化引起，B 正确；
C、赤霉素促进细胞伸长和生长，脱落酸抑制生长，两者在花芽发育中起拮
抗作用，C 正确；
D 、平地的生长素/ 细胞分裂素比值为43.1/17.2≈2.5 ，高山为
41.9/20.9≈2.0，而高山花芽质量更高，说明比值低时更有利于花芽膨大，D
错误。
故选D。
3．我国是世界上最大的柠檬酸生产国。利用黑曲霉通过深层通气液体发酵技术
生产柠檬酸，流程如下图。下列叙述错误的是（ ）
A．淀粉水解糖为发酵提供碳源和能源
B．扩大培养可提供足量的黑曲霉
菌种
C．培养基、发酵罐和空气的灭菌方法相同
D．通气、搅拌有利于溶解氧增
加和柠檬酸积累
【答案】C
【难度】0.65
【知识点】培养基的成分及其功能、无菌技术、发酵工程的应用
【分析】黑曲霉发酵时需通入空气，为异养需氧型。
【详解】A、淀粉水解形成的糖类可以作为黑曲霉生存所需的碳源，氧化分
解可以为黑曲霉提供能源，A 正确；
B、通过液体培养基的扩大培养，可以为后续的发酵罐内发酵提供足量的黑
曲霉菌种，B 正确；
C、空气一般用过滤除菌的方式，培养基一般用高压蒸汽灭菌的方式，发酵
罐可以用高温灭菌的方式等，因此它们的灭菌方法不相同，C 错误；
D、已知利用黑曲霉通过深层通气液体发酵技术生产柠檬酸，说明通气、搅
拌有利于溶解氧增加，有利于发酵产物柠檬酸的积累，D 正确。
故选C。
4．细胞衰老表现为细胞形态、结构和功能的改变。下列叙述错误的是（
）
A．细胞持续分裂过程中端粒缩短可引起细胞衰老
B．皮肤生发层新形成细胞替代衰老细胞过程中有新蛋白合成
C．哺乳动物成熟红细胞的程序性死亡会导致机体的衰老
D．衰老小肠上皮细胞的膜通透性改变，物质吸收效率降低
【答案】C
【难度】0.65
【知识点】细胞的衰老、细胞凋亡
【分析】衰老细胞的特征：细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小，但细
胞核体积增大，染色质固缩，染色加深；细胞膜通透性功能改变，物质运输功
能降低；细胞色素随着细胞衰老逐渐累积；有些酶的活性降低；呼吸速度减
慢，新陈代谢减慢。
【详解】A、端粒随细胞分裂逐渐缩短，当端粒缩短到临界值时，细胞停止
分裂并衰老，符合端粒学说，A 正确；
B、皮肤生发层细胞分裂产生新细胞时，需合成DNA 复制所需的酶及结构蛋
白，故有新蛋白生成，B 正确；
C、哺乳动物成熟红细胞死亡属于程序性死亡，但细胞衰老不等同于个体衰
老，C 错误；
D、衰老细胞的细胞膜通透性改变，载体蛋白减少或功能下降，主动运输效
率降低，D 正确；
故选C。
5．对下列关于中学生物学实验的描述错误的是（ ）
①探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用
②观察植物细胞的质壁分离现象
③探究培养液中酵母菌种群数量的变化
④观察植物细胞的有丝分裂
⑤观察叶绿体和细胞质的流动
⑥DNA 的粗提取与鉴定
A．①⑥通过观察颜色判断实验结果B．③⑥均须进行离心操作
C．②④均可使用洋葱作为实验材料D．②⑤实验过程均须保持细胞活性
【答案】B
【难度】0.65
【知识点】质壁分离及其复原实验、酶的特性、有丝分裂实验、DNA 的粗提
取及鉴定的方法
【详解】探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用的实验中，最后需要用本尼迪特
试剂检测，因此需要水浴加热和根据颜色反应来确定。
【分析】A、淀粉和蔗糖都不是还原糖，不能与本尼迪特试剂反应，淀粉和
蔗糖水解产物为还原糖，可以与本尼迪特试剂反应，因此可以用本尼迪特试剂
鉴定淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，若淀粉组出现红黄色，蔗糖组没有出现
红黄色，说明淀粉酶可以催化淀粉水解不能催化蔗糖水解；⑥中DNA 与二苯胺
在沸水浴下显蓝色，因此①⑥均通过颜色判断结果，A 正确；
B、③通过血球计数板直接计数酵母菌，无需离心；⑥需离心去除杂质以提
取DNA，B 错误；
C、②可用洋葱紫色外表皮观察质壁分离，④可用洋葱根尖分生区观察有丝
分裂，C 正确；
D、②活的植物细胞原生质体具有选择透性，可以发生质壁分离现象；⑤活
细胞的叶绿体和细胞质才能流动，因此②⑤实验过程均须保持细胞活性，D 正
确。
故选B。
6．临床上常用能量合剂给患者提供能量，改善细胞功能，提高治疗效果。某能
量合剂的配方如下表，其中辅酶A 参与糖和脂肪等有机物的氧化分解。下列叙
述错误的是（ ）
成分
ATP
辅酶A
10%KCl
5%NaHCO3
用量
60mg
100U
10mL
50mL
用法
溶于500mL5%葡萄糖溶液后，静脉滴注
A．K+经协助扩散内流以维持神经细胞静息电位
B．补充辅酶A 可增强细胞呼吸促进ATP 生成
C．
/H2CO3在维持血浆pH 稳定中起重要作用
D．合剂中的无机盐离子参与细胞外液渗透压的维持
【答案】A
【难度】0.65
【知识点】有氧呼吸过程、膜电位的变化及相关曲线、内环境的组成及成
分、内环境的理化性质
【分析】静息电位形成的主要原因是K+外流，动作电位形成的原因是
Na+内流。
【详解】A、静息电位形成的主要原因是K+经协助扩散外流，A 错误；
B、已知辅酶A 参与糖和脂肪等有机物的氧化分解，补充辅酶A 可增强糖和
脂肪等有机物的氧化分解，从而促进ATP 的生成，B 正确；
C、HCO ₃⁻/H ₂ CO 是血浆中重要的缓冲对，能中和酸性或碱性物质以维持
₃
pH
稳定，C 正确；
D、细胞外液渗透压主要由Na 、
⁺
Cl 等无机盐离子维持，合剂中的
⁻
K 、
⁺
Cl 、
⁻
Na 等均参与此过程，
⁺
D 正确。
故选A。
7．科研人员通过对绵羊受精卵进行基因编辑和胚胎移植等操作，获得了羊毛长
度显著长于对照组的优良品系。下列叙述错误的是（ ）
A．为获取足够的卵子，需对供体绵羊注射促性腺激素进行超数排卵处理
B．为确保受体绵羊与供体绵羊生理状态一致，需进行同期发情处理
C．受精卵发育至桑葚胚阶段，细胞数量和胚胎总体积均增加
D．对照组绵羊的选择需考虑年龄、性别等无关变量的影响
【答案】C
【难度】0.65
【知识点】胚胎发育、胚胎的体外培养、胚胎移植技术、验证性实验与探
究性实验
【详解】动物胚胎发育的基本过程：(1)受精场所是母体的输卵管。(2)卵
裂期：细胞有丝分裂，细胞数量不断增加，但胚胎的总体体积并不增加，或略
有减小。(3)桑葚胚：胚胎细胞数目达到32 个左右时，胚胎形成致密的细胞
团，形似桑葚，是全能细胞。(4)囊胚：细胞开始出现分化(该时期细胞的全能
性仍比较高)，聚集在胚胎一端个体较大的细胞称为内细胞团，将来发育成胎儿
的各种组织。中间的空腔称为囊胚腔。(5)原肠胚：有了三胚层的分化，具有囊
胚腔和原肠腔。
【分析】A、促性腺激素可促进供体超数排卵，从而获得更多卵子，A 正
确；
B、为确保受体绵羊与供体绵羊生理状态一致，受体与供体需同期发情处理
以保证胚胎移植后生理环境同步，B 正确；
C、桑葚胚阶段的细胞通过卵裂增殖，细胞数量增加，但胚胎总体积不变，
或略有减小，C 错误；
D、本实验的自变量是是否对绵羊受精卵进行基因编辑等，其余为无关变
量，对照组与实验组的无关变量（如年龄、性别）需保持一致，以排除干扰，D
正确。
故选C。
8．丙酮酸是糖代谢过程的重要中间物质。丙酮酸转运蛋白（MPC）运输丙酮酸
通过线粒体内膜的过程如下图。下列叙述错误的是（ ）
A．MPC 功能减弱的动物细胞中乳酸积累将会增加
B．丙酮酸根、H+共同与MPC 结合使后者构象改变
C．线粒体内外膜间隙pH 变化影响丙酮酸根转运速率
D．线粒体内膜两侧的丙酮酸根浓度差越大其转运速率越高
【答案】D
【难度】0.65
【知识点】有氧呼吸过程、无氧呼吸过程、协助扩散
【分析】结合图示分析，丙酮酸根的运输速率受MPC 数量、H+浓度以及丙
酮酸根数量等多种因素的影响。
【详解】A、MPC 功能减弱会抑制丙酮酸进入线粒体，就会有更多的丙酮酸
在细胞质基质中进行无氧呼吸，从而导致产生更多的乳酸，动物细胞中乳酸积
累将会增加，A 正确；
B、结合图示可知，丙酮酸分解形成丙酮酸根和H+，两者共同与MPC 结合使
MPC 构象改变，从而运输丙酮酸根和H+，B 正确；
C、结合图示可知，H+会协助丙酮酸根进入线粒体，pH 的变化受H+浓度的
影响，因此线粒体内外膜间隙pH 变化影响丙酮酸根转运速率，C 正确；
D、丙酮酸根的运输需要丙酮酸转运蛋白（MPC）的参与，且需要H+电化学
梯度（H+浓度差），因此丙酮酸根的运输效率不仅受丙酮酸根浓度影响，也受
MPC 的数量及H+浓度的影响，因此并不是线粒体内膜两侧的丙酮酸根浓度差越
大其转运速率越高，D 错误。
故选D。
9．专食性绢蝶幼虫以半荷包紫堇叶片为食，成体绢蝶偏好在绿叶型半荷包紫堇
植株附近产卵。生长于某冰川地域的半荷包紫堇因bHLH35 基因突变使叶片呈现
类似岩石的灰色，不易被成体绢蝶识别。冰川消融导致裸露岩石增多、分布范
围扩大，则该地区（ ）
A．半荷包紫堇突变的bHLH35 基因频率会逐渐增加
B．半荷包紫堇bHLH35 基因突变会引起绢蝶的变异
C．灰叶型半荷包紫堇的出现标志着新物种的形成
D．冰川消融导致绢蝶受到的选择压力减小
【答案】A
【难度】0.65
【知识点】自然选择与适应的形成、基因频率的改变与生物进化、隔离与
物种的形成
【分析】生物进化的标志是基因频率的改变，新物种形成的标志是生殖隔
离的产生。
【详解】A、冰川消融后，灰色叶片植株更易隐藏，避免被绢蝶产卵，生存
和繁殖机会增加，导致bHLH35 突变基因频率逐渐上升，A 正确；
B、变异在任何条件都会发生，半荷包紫堇bHLH35 基因突变不会引起绢蝶
的变异，B 错误；
C、新物种形成的标志是生殖隔离的产生，灰叶型半荷包紫堇的出现是基因
突变的结果，基因频率发生改变，标志着生物发生了进化，C 错误；
D、生长于某冰川地域的半荷包紫堇因基因突变使叶片呈现类似岩石的灰
色，冰川消融后，岩石的灰色呈现，这样不易被成体绢蝶识别，产卵成功率下
降，生存压力增大，选择压力反而增强，D 错误。
故选A。
10．金刚鹦鹉的羽毛色彩缤纷。研究发现乙醛脱氢酶能催化鹦鹉黄素的醛基转
化为羧基，造成羽色由红到黄的渐变。同一只鹦鹉不同部位的羽色有红黄差异，
该现象最不可能源于（ ）
A．乙醛脱氢酶基因序列的差异
B．编码乙醛脱氢酶mRNA 量的差异
C．乙醛脱氢酶活性的差异
D．鹦鹉黄素醛基转化为羧基数的差异
【答案】A
【难度】0.65
【知识点】酶的特性、细胞的分化、基因、蛋白质与性状的关系、表观遗
传
【详解】同一生物体的不同细胞基因序列相同，羽色差异源于基因选择性
表达或环境因素。
【分析】A、同一只鹦鹉的体细胞由同一受精卵分裂分化而来，基因序列应
相同，差异不可能来自乙醛脱氢酶基因序列，A 符合题意；
B、乙醛脱氢酶能催化鹦鹉黄素的醛基转化为羧基，造成羽色由红到黄的渐
变，编码乙醛脱氢酶mRNA 量的差异，导致产生的乙醛脱氢酶含量变化，造成羽
色由红到黄的能力改变，进而引起生物性状的变化，B 不符合题意；
C、不同细胞中乙醛脱氢酶活性可能存在一定的差异，造成羽色由红到黄的
能力改变，进而导致同一只鹦鹉不同部位的羽色有红黄差异，C 不符合题意；
D、乙醛脱氢酶能催化鹦鹉黄素的醛基转化为羧基，造成羽色由红到黄的渐
变，可能是不同部位鹦鹉黄素醛基转化为羧基数的差异，所以导致同一只鹦鹉
不同部位的羽色有红黄差异，D 不符合题意。
故选A。
11．入侵物种线虫甲和本土物种线虫乙常引起松树成片死亡。为探究两者的竞
争关系，在相同实验条件下对甲和乙混合培养，部分结果如下表。下列叙述错
误的是（ ）
组别
甲初始数量
（条）
乙初始数量（条）
存活物种
1
9♂+9♀
10♂+10♀
甲
2
6♂+6♀
10♂+10♀
甲
3
4♂+4♀
10♂+10♀
甲
4
3♂+3♀
10♂+10♀
乙
A．相同条件下甲单独培养时的K 值比混合培养时大
B．实验中仅存活一种线虫的原因是两者生态位相似
C．设置相同雌雄比是为排除性比对实验结果的干扰
D．结果表明野外释放乙是生物防治甲入侵的有效措施
【答案】D
【难度】0.65
【知识点】种群数量增长曲线、群落中生物的种间关系、物种在群落中的
生态位
【分析】表格数据分析，当乙初始数量远多于甲初始数量，最终存活的物
种才是乙。
【详解】A、单独培养时，甲的环境阻力较小，资源充足，其环境容纳量
（K 值）应高于混合培养时因竞争导致的K 值，A 正确；
B、两种线虫由于生态位非常相似，导致竞争非常强烈，竞争弱的一方最终
被淘汰，B 正确；
C、雌雄比一致可避免性比差异影响繁殖率，从而排除无关变量干扰，C 正
确；
D、实验显示甲在多数情况下占优，仅当甲初始数量极少时乙存活，说明释
放乙难以有效抑制甲入侵，D 错误。
故选D。
12．我国自主研发的某单克隆抗体药物能够与特异性细胞因子受体结合，用于
治疗季节性过敏性鼻炎，部分过程示意图如下。下列叙述错误的是（
）
A．抗原呈递细胞和辅助性T 细胞都能摄取、加工处理和呈递抗原
B．活化B 细胞需要过敏原和辅助性T 细胞传递的信号刺激
C．过敏原再次进入机体与肥大细胞表面的抗体IgE 结合后引发过敏反应
D．该抗体药物能与特异性细胞因子受体结合，减少抗体IgE 的产生
【答案】A
【难度】0.65
【知识点】体液免疫、免疫系统的组成、过敏反应
【分析】体液免疫：病原体可以直接和B 细胞接触，树突状细胞作为抗原
呈递细胞，可对抗原进行加工、处理后呈递至辅助性T 淋巴细胞，随后在抗
原、激活的辅助性T 细胞表面的特定分子信号刺激下，B 淋巴细胞活化，再接受
细胞因子刺激后增殖分化成记忆细胞和浆细胞，浆细胞产生抗体，和病原体结
合。
【详解】A、抗原呈递细胞可以摄取、加工处理和呈递抗原，但辅助性T 细
胞不能摄取、加工处理和呈递抗原，A 错误；
B、对于过敏反应的个体而言，过敏原就是一种抗原，活化B 细胞需要过敏
原和辅助性T 细胞传递的信号刺激，同时还需要辅助性T 细胞释放的细胞因子
的作用，B 正确；
C、首次接触过敏原，机体产生的抗体大量附着在肥大细胞表面，过敏原再
次进入机体与肥大细胞表面的抗体IgE 结合后引发过敏反应，C 正确；
D、结合图示可知，该抗体药物能与细胞因子争夺细胞因子受体，从而减弱
了细胞因子对B 细胞的促进作用，最终减少抗体IgE 的产生，D 正确。
故选A。
13．丛枝菌根真菌（AMF）可以帮助植物吸收磷，同时从植物中获取有机物。我
国科研人员最近研究发现，小麦CNGC15 基因突变后根细胞合成和分泌的黄酮类
物质增加，吸引更多的AMF 在小麦根部定殖。下列叙述错误的是（ ）
A．该基因突变可以增加生物多样性B．低磷条件下AMF 与小麦互利共生
C．小麦和AMF 通过化学信息调节种间关系
D．该基因突变不影响AMF 和小
麦种群间能量流动
【答案】D
【难度】0.65
【知识点】基因突变、群落中生物的种间关系、能量流动的特点以及研究
能量流动的意义、生物多样性及其价值
【详解】生物多样性包括了遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
【分析】A、生物多样性包括了遗传多样性、物种多样性和生态系统多样
性，基因突变属于可遗传变异，增加了遗传多样性，因此该基因突变可以增加
生物多样性，A 正确；
B、AMF 帮助小麦吸收磷，小麦为AMF 提供有机物，两者相互依存，属于互
利共生关系，尤其在低磷条件下更为显著，B 正确；
C、黄酮类物质作为化学信号吸引AMF，属于化学信息调节种间关系，C 正
确；
D、基因突变导致小麦分泌更多黄酮类物质，吸引更多AMF 定殖，AMF 获取
的有机物（能量）增加，说明能量流动发生改变，D 错误。
故选D。
14．高温胁迫导致植物细胞中错误折叠或未折叠蛋白质在内质网中异常积累，
使细胞合成更多的参与蛋白质折叠的分子伴侣蛋白，以恢复内质网中正常的蛋
白质合成与加工，此过程称为“未折叠蛋白质应答反应（UPR）”。下列叙述正
确的是（ ）
A．错误折叠或未折叠蛋白质被转运至高尔基体降解
B．合成新的分子伴侣所需能量全部由线粒体提供
C．UPR 过程需要细胞核、核糖体和内质网的协作
D．阻碍UPR 可增强植物对高温胁迫的耐受性
【答案】C
【难度】0.65
【知识点】细胞器的结构、功能及分离方法、细胞器之间的协调配合、细
胞核的结构
【分析】内质网能有效地增加细胞内的膜面积，其外连细胞膜，内连核
膜，将细胞中的各种结构连成一个整体，具有承担细胞内物质运输的作用。蛋
白质的合成、加工通常需要核糖体、内质网和高尔基体、线粒体的共同参与。
【详解】A、错误折叠或未折叠蛋白质的降解需要蛋白质水解酶的参与，对
于植物细胞而言，液泡具有类似动物溶酶体的功能，可以对这些蛋白进行降
解，A 错误；
B、合成分子伴侣所需的能量由细胞质基质和线粒体共同提供（ATP 来自细
胞呼吸），而非全部由线粒体提供，B 错误；
C、UPR 过程中，分子伴侣蛋白的合成需细胞核控制基因表达（转录）、核
糖体合成蛋白质、内质网进行加工，三者协作完成，C 正确；
D、阻碍UPR 会导致内质网功能无法恢复，加剧高温胁迫对细胞的损伤，降
低耐受性，D 错误。
故选C。
15．冰川融水会将溪流沿岸的无机盐和有机物残体等带入湖泊，如图（a）。环
境DNA（eDNA）技术通过检测环境样品中特异性基因序列来识别物种，利用该
技术分析青藏高原某冰川前缘、溪流到下游湖泊的15 个采样点的物种丰富度，
如图（b）。下列叙述正确的是（ ）
A．冰川前缘至少有2 个营养级，湖泊中至少有4 个营养级
B．eDNA 结果可同时反映水体及周边陆地生态系统物种多样性
C．从高山流石滩到高寒草甸生物的分布体现了群落的垂直结构
D．蓝细菌等生产者固定的太阳能是输入湖泊生态系统的总能量
【答案】B
【难度】0.65
【知识点】群落的物种组成以及丰富度的相关探究实验、植物的生长型和
群落结构、食物链和食物网、能量流动的概念和过程
【分析】输入湖泊生态系统的总能量包括蓝细菌等生产者固定的太阳能以
及溪流沿岸的有机物的化学能。
【详解】A、据图b 所示，冰川前缘有蓝细菌和硅藻、无脊椎动物，蓝细菌
和硅藻均为生产者，都为第一营养级，因此冰川前缘至少有2 个营养级，湖泊
中有四类生物，蓝细菌和硅藻为第一营养级，因此至少有3 个营养级，A 错误；
B、环境DNA（eDNA）技术通过检测环境样品中特异性基因序列来识别物
种，冰川融水会将溪流沿岸的无机盐和有机物残体等带入湖泊，因此eDNA 结果
可同时反映水体及周边陆地生态系统物种多样性，B 正确；
C、从高山流石滩到高寒草甸生物的分布体现了群落的水平结构，C 错误；
D、冰川融水会将溪流沿岸的无机盐和有机物残体等带入湖泊，因此输入湖
泊生态系统的总能量包括蓝细菌等生产者固定的太阳能以及溪流沿岸的有机物
化学能，D 错误。
故选B。
16．某常染色体遗传病致病基因为H，在一些个体中可因甲基化而失活（不表
达），又会因去甲基化而恢复表达。由于遗传背景的差异，H 基因在精子中为
甲基化状态，在卵细胞中为去甲基化状态，且都在受精后被子代保留。该病的
某系谱图如下，Ⅲ1的基因型为Hh，不考虑其他表观遗传效应和变异的影响，
下列分析错误的是（ ）
A．I1和I2均含有甲基化的H 基因
B．Ⅱ1为杂合子的概率2/3
C．Ⅱ2和Ⅱ3再生育子女的患病概率是1/2
D．Ⅲ1的h 基因只能来自父亲
【答案】B
【难度】0.4
【知识点】基因分离定律的实质和应用、遗传系谱图中遗传方式的判定及
应用、表观遗传
【分析】根据题干信息分析，子代若获得母亲提供的H 基因则患病，否则
不患病。
【详解】A、Ⅲ1 的基因型为Hh，该个体患病，说明H 来自Ⅱ2，Ⅱ2 不患
病，说明其H 来自Ⅰ1，Ⅰ1 不患病，Ⅰ1 含有甲基化的H 基因；Ⅱ1 患病，其
H 基因来自Ⅰ2，Ⅰ2 不患病，说明Ⅰ2 含有甲基化的H 基因，A 正确；
B、Ⅲ1 的基因型为Hh，其H 来自Ⅱ2，Ⅱ2 不患病，其H 基因来自Ⅰ1，Ⅱ
1 患病，其H 基因来自Ⅰ2，Ⅰ1 和Ⅰ2 均含有H 基因且都不患病，基因型必定
都为Hh，为了区分来自Ⅰ1 和Ⅰ2 的H 基因，Ⅰ1 基因型为H1h，Ⅰ2 基因型为
H2h，已知Ⅱ1 患病，其H 基因需要来自母亲，因此Ⅱ1 的基因型为H1H2 或
H2h，杂合子的概率为1/2，B 错误；
C、已知Ⅱ2 基因型为Hh，Ⅱ2 和Ⅱ3 再生育子女的患病只受母亲Ⅱ2 的影
响，因此子代获得H 基因就患病，否者就不患病，因此Ⅱ2 和Ⅱ3 再生育子女
的患病概率是1/2，C 正确；
D、Ⅲ1 的基因型为Hh，该个体患病，说明H 来自Ⅱ2，Ⅲ1 的h 基因只能
来自父亲，D 正确。
故选B。
三、非选择题：本题共5 小题，共52 分。
17．叶绿体中R 酶既能催化CO2固定，也能催化C5与O2反应，CO2和O2两种底物
竞争R 酶同一活性位点；线粒体中G 酶参与催化甘氨酸转化为丝氨酸，如图
（a）。为探究保卫细胞中G 酶对植物光合作用的影响，研究者以野生型植株W
为参照，构建了G 酶表达量仅在保卫细胞中增加的植株S，实验结果如图
（b）。回答下列问题。
(1)R 酶催化CO2固定的场所是叶绿体的 ，产物C3在光反应生成的
参与下合成糖类等有机物。
(2)植物保卫细胞吸水，气孔开度增大。由图（a）（b）可知，相同光照条件下
植株S 保卫细胞中G 酶表达量提高，叶片的净光合速率高于植株W，原因是
。
(3)保持环境中CO2浓度不变，当O2浓度从21%升高到40%时，植株S 的净光合速
率 （填“增大”或“减小”）；相较于植株W，植株S 的净光合速率变
化幅度 （填“大”“小”或“无法判断”）。
(4)若需确认保卫细胞中G 酶对叶片净光合速率的影响，还需补充一个实验组。
写出实验思路及预期结果： 。
【答案】(1) 基质 ATP、NADPH
(2)植株S 保卫细胞中G 酶表达量提高，促进甘氨酸转化为丝氨酸，释放二
氧化碳用于光合作用，从而生成更多的可溶性糖，提高了保卫细胞的细胞液浓
度，植物保卫细胞吸水，气孔开度增大，二氧化碳吸收加快，碳反应速率加快
(3) 减小 小
(4)实验思路：以野生型植株W 为参照，构建了G 酶表达量仅在保卫细胞中
增加的植株S 和构建了G 酶表达量仅在保卫细胞中减少的植株T 为实验组，在
相同且适宜条件下培养，测定三组植物在不同光照强度下的净光合速率。
预期结果：植株T 净光合速率小于植株W，植株S 净光合速率大于植株W
【难度】0.4
【知识点】光反应、暗（碳）反应的物质变化和能量变化、影响光合作用
的因素、验证性实验与探究性实验
【分析】光合作用的过程（1）光反应阶段：在类囊体的薄膜上进行。光合
色素吸收光能的用途，一是将水分解为O2 和H+，H+与氧化性辅酶NADP+结合，
形成还原型辅酶NADPH。二是在有关酶的催化作用下，提供能量促使ADP 和Pi
反应形成ATP。（2）暗反应阶段：在叶绿体基质中进行。绿叶吸收的CO2，在
特定酶的作用下与C5 结合生成C3。C3 接受ATP 和NADPH 提供的能量，并且被
NADPH 还原，一部分C3 转化为糖类，另一部分C3 被还原为C5。
【详解】（1）叶绿体中R 酶催化CO2 固定，二氧化碳固定属于暗反应过
程，暗反应发生在叶绿体基质中。产物C3 在光反应生成的ATP 和NADPH 的作用
下合成糖类等有机物，其中ATP 可以提供能量，NADPH 作为还原剂并提供能量。
（2）结合图示和题干信息分析，相同光照条件下植株S 保卫细胞中G 酶表
达量提高，促进甘氨酸转化为丝氨酸，释放二氧化碳用于光合作用，从而生成
更多的可溶性糖，提高了保卫细胞的细胞液浓度，植物保卫细胞吸水，气孔开
度增大，二氧化碳吸收加快，碳反应速率加快，从而使得植株S 叶片的净光合
速率高于植株W。
（3）叶绿体中R 酶既能催化CO2 固定，也能催化C5 与O2 反应，CO2 和O2
两种底物竞争R 酶同一活性位点，保持环境中CO2 浓度不变，当O2 浓度从21%
升高到40%时，二氧化碳竞争R 酶的能力减弱，碳反应速率减小，因此植株S 的
净光合速率减小。相较于植株W，植株S 在相同条件下气孔开度相对较大，有利
于二氧化碳的吸收，因此植株S 的净光合速率变化幅度较小。
（4）为探究保卫细胞中G 酶对植物光合作用的影响，以野生型植株W 为参
照，构建了G 酶表达量仅在保卫细胞中增加的植株S，还需要补充的一个实验组
是构建了G 酶表达量仅在保卫细胞中减少的植株（假设为T），实验思路是以野
生型植株W 为参照，构建了G 酶表达量仅在保卫细胞中增加的植株S 和构建了G
酶表达量仅在保卫细胞中减少的植株T 为实验组，在相同且适宜条件下培养，
测定三组植物在不同光照强度下的净光合速率。根据上述分析，G 酶有利于光
合作用的进行，因此预期结果是植株T 净光合速率小于植株W，植株S 净光合速
率大于植株W。
18．某芸香科植物分泌腔内的萜烯等化合物可抗虫害，纯合栽培品种（X）果实
糖分含量高，叶全缘，但没有分泌腔；而野生纯合植株（甲）叶缘齿状，具有
发达的分泌腔。我国科研人员发现A 基因和B 基因与该植物叶缘形状、分泌腔
形成有关。对植株甲进行基因敲除后得到植株乙、丙、丁，其表型如下表。回
答下列问题。
植株
叶缘
分泌腔
P 野生型（甲）×栽培品种
（X）
↓
F1 有分泌腔
↓
F2 有分泌腔 无分泌腔
3 : 1
甲（野生型）
齿状
有
乙（敲除A 基因）
全缘
无
丙（敲除B 基因）
齿状
无
丁（敲除A 基因和
B 基因）
全缘
无
(1)由表分析可知，控制叶缘形状的基因是 ，控制分泌腔形成的基因是
。
(2)为探究A 基因和B 基因之间的调控关系，在植株乙中检测到B 基因的表达量
显著减少，而植株丙中A 基因的表达量无变化，说明
。
(3)为探究A 基因与B 基因在染色体上的位置关系，不考虑突变及其他基因的影
响，选择表中的植株进行杂交，可选择的亲本组合是 。F1自交得到
F2，若F2的表型及比例为 ，则A、B 基因位于两对同源染色体上。在此
情况下结合图中杂交结果，可推测栽培品种（X）的 （填“A”“B”或
“A 和B”）基因功能缺陷，可引入相应基因来提高栽培品种的抗虫品质。
【答案】(1) A A、B
(2)A 基因促进B 基因表达，而B 基因不参与调控A 基因表达
(3) 甲和丁或乙和丙 齿状有分泌腔：齿状无分泌腔：全缘无分泌
腔=9:3:4 A
【难度】0.4
【知识点】基因自由组合定律的实质和应用、利用分离定律思维解决自由
组合定律的问题、9:3:3:1 和1:1:1:1 的变式类型及应用、性状的显、隐性关系
及基因型、表现型、等位基因
【分析】自由组合定律的实质是减数分裂形成配子时非同源染色体上的非
等位基因自由组合。
【详解】（1）根据表格可得，甲为 AABB 齿有，乙为 aaBB 全无，丙为
AAbb 齿无，丁为 aabb 全无，因此控制叶缘的基因是 A，控制分泌腔的是 A 和
B 基因共同决定的。
（2）乙敲除A 基因，但没有敲除B 基因，在植株乙中检测到B 基因的表达
量显著减少，说明A 基因可以促进B 基因的表达；丙敲除B 基因，但没有敲除A
基因，植株丙中A 基因的表达量无变化，说明B 基因不参与调控A 基因的表
达。
（3）假定基因敲除后用相应的小写字母表示，甲基因型为AABB，乙为
aaBB，丙为AAbb，丁为aabb，要探究A 基因与B 基因在染色体上的位置关系，
即探究两对基因是位于一对同源染色体上还是位于两对同源染色体上，我们通
常需要获得双杂合子AaBb 进行自交，因此可选择的亲本组合是甲和丁或乙和
丙，F1AaBb 自交得到F2，若A、B 基因位于两对同源染色体上，则满足自由组
合定律，F2 的表型及比例为齿状有分泌腔：齿状无分泌腔：全缘无分泌腔
=9:3:4。
栽培品种（X）叶全缘，但没有分泌腔，应该是 A 基因缺陷。理由如下：
根据右侧遗传图解可知，野生型甲 AABB 和栽培种（aabb 或 aaBB 两种情况）
杂交一代 F1 的两种情况为 AaBb 或 AaBB，两者都是有分泌腔，F1 自交，如
果是 AaBb 的话，F2 比例为 9:7，如果是 AaBB 的话，F2 比例为 3:1，符合
题意。因此栽培种基因型为 aaBB，缺乏 A 基因。
19．摄食行为受神经—体液调节，长期睡眠不足会影响摄食，易导致体重增加，
引发肥胖等代谢问题。回答下列问题。
(1)胃肠道管壁感受器接受食物刺激后，产生兴奋，在脑干、脊髓等中枢参与下，
胃肠平滑肌收缩，属于 （填“非条件”或“条件”）反射，该过程也
受大脑皮层的调控，属于神经系统的 调节。
(2)我国科研人员新发现一种激素R，夜间分泌量高，白天分泌量低，表明激素
R 分泌具有 性。分别对不同人群、睡眠效率与激素R 含量的关系进行分
析，结果如图（a），可知 （答出2 点即可）。
(3)利用R 基因（控制合成激素R）敲除小鼠开展研究，结果如图（b），该实验
的目的是 。
(4)研究人员针对激素R 的受体GRM3 开展了相关研究，结果如图（c）。与甲组
相比，乙组将小鼠下丘脑摄食抑制神经元上的GRM3 敲除，使突触前膜以
方式释放的神经递质减少，兴奋传递效率降低，小鼠食欲增加；丙组将小鼠胃
运动神经元上的GRM3 敲除，胃运动神经元释放的 （填“兴奋性”或
“抑制性”）递质减少，使胃平滑肌收缩增强。据此推测激素R 缓解肥胖的机
制是 。
【答案】(1) 非条件 分级
(2) 昼夜节律 睡眠效率与激素R 含量呈正相关；肥胖人群的睡眠
效率低于体重正常人群；肥胖人群的激素R 含量低于体重正常人群
(3)探究激素R 对体重的影响
(4) 胞吐 抑制性 激素R 通过与下丘脑摄食抑制神经元上的
GRM3 结合，促进神经递质释放，抑制食欲；同时与胃运动神经元上的 GRM3 结
合，促进抑制性递质释放，减弱胃平滑肌收缩，减少摄食，从而缓解肥胖
【难度】0.65
【知识点】兴奋在神经元之间的传递、验证（探究）人或动物某种激素的
生理作用、非条件反射与条件反射、神经系统对内脏活动的分级调节
【分析】反射一般分为两大类，非条件反射和条件反射，非条件反射是指
人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神
经中枢参与即可完成；条件反射是出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反
射，是在非条件反射的基础上，在大脑皮层参与下完成的，是高级神经活动的
基本方式。
【详解】（1）胃肠平滑肌收缩是先天性的、不需要后天学习的反射活动，
属于非条件反射。胃肠道管壁感受器接受食物刺激后，产生兴奋，在脑干，脊
髓等中枢参与下，胃肠平滑肌收缩，但同时受到大脑皮层的调控，体现了神经
系统高级中枢对低级中枢的分级调节机制。
（2）我国科研人员新发现一种激素R，夜间分泌量高，白天分泌量低，表
明激素R 分泌具有昼夜节律性。据题图a 可知，随着睡眠效率的逐渐增加，体
重正常人群和肥胖人群体内血浆中激素R 的含量都在逐渐增多，且肥胖人群体
内的激素R 含量低于体重正常人群，据此可推测：睡眠效率与激素R 含量呈正
相关；肥胖人群的睡眠效率低于体重正常人群；肥胖人群的激素R 含量低于体
重正常人群。
（3）据图b 可知，R 基因敲除小鼠和对照组的体重随生长周数增加相似，
而R 基因敲除小鼠+激素R 组体重增加量都高于R 基因敲除小鼠和对照组，由
（2）小问又可知，激素R 与睡眠效率有关，且长期睡眠不足会影响摄食，易导
致体重增加，引发肥胖等代谢问题，故据此可推测该实验的目的是探究激素R
对体重的影响。
（4）与甲组相比，乙组将小鼠下丘脑摄食抑制神经元上的GRM3 敲除，使
突触前膜以胞吐方式释放的神经递质减少，兴奋传递效率降低，小鼠食欲增
加；丙组将小鼠胃运动神经元上的GRM3 敲除，胃运动神经元释放的抑制性递质
减少，使胃平滑肌收缩增强。据此推测激素R 缓解肥胖的机制是激素R 通过与
下丘脑摄食抑制神经元上的GRM3 结合，促进神经递质释放，抑制食欲；同时
与胃运动神经元上的 GRM3 结合，促进抑制性递质释放，减弱胃平滑肌收缩，
减少摄食，从而缓解肥胖。
20．过度放牧会导致土地退化，禁牧封育是防治荒漠化和开展风沙治理的重要
措施。研究人员在黄土高原半干旱区对不同禁牧封育年限的群落开展植物多样
性调查，结果如下表。其中，辛普森多样性指数越大表示群落物种多样性水平
越高。回答下列问题。
禁牧封育
时长
（年）
物种数（种）
物种总数
（种）
辛普森多样性
指数
半灌
木
多年生
草本
一年生
草本
0
0
11
2
13
0.6
3
2
16
4
22
0.8
6
2
19
6
27
0.9
10
2
21
5
28
0.9
15
2
22
2
26
0.8
注：深色方块代表样方的相对位置
(1)开展植物种群密度调查时常用样方法。研究区域的植物分布不均匀，理论上
样方设置较合理的是图（a）中的 （填“A”“B”或“C”），其原因
是 。
(2)本研究结果说明生态系统遭到一定程度的破坏后，经过一段时间，可以恢复
到接近原来的状态，这是由于生态系统具有 。
(3)根据表中物种数量变化分析，研究区域禁牧封育后发生的群落演替类型为
，该群落最终演替成为灌草群落。若在该半干旱地区大量种植阔叶乔木，生态
系统稳定性会 ，其原因是 。
(4)据表可知，随禁牧封育时间延长，物种多样性的变化趋势是 ，该结
果说明 ；针对其中出现的问题，结合图（b）所示，对长期禁
牧封育的群落恢复提出可行优化建议： 。
【答案】(1) B 该区域的植物分布不均匀，B 种样方设置做到了随
机取样，调查数据更加科学严谨
(2)一定的自我调节能力/恢复力稳定性
(3) 次生演替 降低 阔叶乔木生长需要大量的水，在半干旱
地区种植会导致水资源短缺，使该生态系统中原有的物种因缺水而逐渐减少甚
至消失，生物种类减少，营养结构变得单一
(4) 先增加后降低 适度禁牧有利于物种多样性的增加，过度禁牧
则不利于物种多样性的维持 适度的放牧，一定的人为干预
【难度】0.65
【知识点】种群密度的调查方法及应用、群落的物种组成以及丰富度的相
关探究实验、群落的演替及其影响因素、生态平衡与生态系统的稳定性及自我
调节能力
【分析】表格数据分析，适度禁牧有利于物种多样性的增加，过度禁牧则
不利于物种多样性的维持。
【详解】（1）开展植物种群密度调查时常用样方法，研究区域的植物分布
不均匀，样方法调查时需要随机取样，观察图（a）中的样方位置，A 和C 均没
有做到随机取样，只有B 是在研究区域内随机取样，这样的调查结果会更加严
谨和科学，因此理论上样方设置较合理的是图（a）中的B。
（2）生态系统遭到一定程度的破坏后，经过一段时间，可以恢复到接近原
来的状态，原因是生态系统具有一定的自我调节能力（恢复力稳定性）。
（3）结合表格数据分析，研究区域禁牧封育前存在一定的物种，禁牧封育
物种数在不断增多，发生的群落演替类型为次生演替。若在该半干旱地区大量
种植阔叶乔木，生态系统稳定性会降低，原因是阔叶乔木生长需要大量的水，
在半干旱地区种植会导致水资源短缺，使该生态系统中原有的物种因缺水而逐
渐减少甚至消失，生物种类减少，营养结构变得单一，因此生态系统的稳定性
降低。
（4）辛普森多样性指数越大表示群落物种多样性水平越高，结合表格数据
可知，随禁牧封育时间延长，物种多样性的变化趋势是先增加后降低。该结果
说明适度禁牧有利于物种多样性的增加，过度禁牧则不利于物种多样性的维
持。图（b）分析，群落受到一定程度的干扰是可以提高物种多样性的，有利于
生态系统的稳定，因此对长期禁牧封育的群落恢复可提出的建议是进行适度的
放牧，也可以进行一定的人为干预。
21．马铃薯作为重要农作物，提高其冷耐受性可拓展优质马铃薯的种植区域。
我国科研人员发现，野生马铃薯中S 基因的表达与其冷耐受性调控有关，将该
基因导入栽培马铃薯中可显著增强其抗寒能力。回答下列问题。
(1)PCR 扩增目的基因时，需要模板DNA、引物、 、含Mg2+的缓冲液和
耐高温的DNA 聚合酶。DNA 聚合酶在PCR 的 步骤中起作用。
(2)图中标识了载体和S 基因中限制酶的切割位点。为将S 基因正确插入载体，
PCR 扩增S 基因时需在引物的 （填“5'端”或“3'端”）添加限制酶识
别序列，结合上表分析，上游引物应添加的碱基序列是5'- -3'，切割
载体时应选用的两种限制酶是 ，PCR 扩增产物和载体分别被限制酶切
割后，经纯化和连接，获得含S 基因的表达载体并导入农杆菌。
(3)用携带S 基因的农杆菌侵染栽培马铃薯愈伤组织时，基因表达载体中T-DNA
进入愈伤组织细胞，将S 基因整合到 ，抗性基因 可用于筛选
成功转化的愈伤组织。该愈伤组织经 形成芽、根，继续培育可获得抗
寒能力显著增强的马铃薯植株。
【答案】(1) 4 种脱氧核苷酸 延伸
(2) 5'端 AGATCT BamH Ⅰ、EcoR Ⅰ
(3) 栽培马铃薯愈伤组织细胞的染色体上 2 再分化
【难度】0.4
【知识点】植物组织培养技术综合、基因工程的操作程序综合
【分析】1、基因工程的步骤：目的基因的提取、目的基因与运载体结合、
目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定。
2、对限制酶选择条件：不能破坏目的基因和启动子、终止子，以便于目的
基因和载体正确连接。
【详解】（1）PCR 扩增目的基因时，需要模板DNA、引物、4 种脱氧核苷
酸、含Mg2+的缓冲液和耐高温的DNA 聚合酶。PCR 一般分为变性、复性和延伸
三步，其中DNA 聚合酶在PCR 的延伸步骤中起作用。
（2）为了使目的基因能够被限制酶切割，扩增目的基因时，需要在引物的
5'端添加限制酶的识别序列。结合图表分析，在载体的启动子和终止子之间有
BamH I、EcoR I 和Xba I 的识别序列，而S 基因内部含有Xba I、Nde I 和BamH
I 的识别序列，要用BamH I、EcoR I 或Xba I 切割载体，又不能用Xba I、Nde
I 或BamH I 切割S 基因，再根据各种限制酶的识别序列及切割位点，可知，需
要用BamH I、EcoR I 切割载体，用BamH I 的同尾酶Bgl Ⅱ和EcoR I 切割S 基
因，故PCR 扩增S 基因时需在上游引物添加的碱基序列是5'-AGATCT-3'。
（3）T-DNA 属于可转移DNA，用携带S 基因的农杆菌侵染栽培马铃薯愈伤组
织时，基因表达载体中T-DNA 进入愈伤组织细胞，将S 基因整合到栽培马铃薯
愈伤组织细胞的染色体上，抗性基因1 位于T-DNA 外部，用于筛选含有重组载
体的农杆菌，而抗性基因2 位于T-DNA 内部，可用于筛选成功转化的愈伤组
织。该愈伤组织经再分化形成芽、根，继续培育可获得抗寒能力显著增强的马
铃薯植株。
