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2025 年高考生物真题完全解读（山东卷）
山东省2025 年普通高中学业水平等级性考试生物试题紧紧围绕“立德树人、服务选才、引导教
学”的核心功能，认真贯彻教育强国建设规划纲要精神，严格依据国家课程标准，充分发挥生物学科
优势，彰显学科育人价值。试题在突出学科特色的基础上，着重体现了科学精神的高度、科学思维的
厚度、科学兴趣的宽度，强化对考生责任担当、科学素养、思维品质、关键能力的考查，选拔培养担
当民族复兴大任的时代新人，助力中国特色社会主义教育强国建设。
2025 年山东高考山东生物试卷（一下简称试卷）严格遵循高考评价体系和课程标准，聚焦学科核
心素养考查，全面且深入地检验了学生的生物学知识掌握程度、能力水平以及学科素养的发展状况。
整体试卷结构稳定，题型分布合理，难度设置体现了较好的区分度，既注重对基础知识的考查，又突
出了对学生综合运用知识、解决实际问题能力以及创新思维的考查，对高中生物教学起到了良好的导
向作用。
试卷的情境创设丰富多样，紧密联系科研前沿、生产生活实际以及生态保护等热点话题，赋予
了试题较强的时代感和现实意义。这不仅考查了学生对知识的理解和运用能力，更促使学生关注生物
学在社会发展中的重要作用，培养其社会责任感和使命感。同时，试卷在实验考查方面力度较大，强
调实验设计、操作、分析和应用的全流程，有效考查了学生的科学探究能力和实践操作技能，符合生
物学作为实验科学的学科特点。命题秉持“素养立意”理念，坚持在真实科学研究情境中设问，促进
考生科学探究素养与科学思维水平的提升。
1．以核心概念为考点，引导教学关注学科本质
试题在“素养立意”命题理念的引领下，坚持对核心概念和主干知识的考查，引导课堂教学把
学科本质讲清楚讲透彻。如第1 题以细胞器和典型细胞结构为情境，考查对“组成细胞的分子”这一
生物学重要概念的理解与掌握；第19 题以种群延续需要的最小种群密度-临界密度创设情境，考查种
群密度、K 值、出生率、死亡率等一系列核心主干知识和重要概念。第22 题以某二倍体两性花植物花
色遗传为背景，考查遗传基本定律、减数分裂、染色体变异等重要概念的掌握程度。体现了对生命观
念、大概念、重要概念等不同层级学科概念的测评。
2．以教材内容为素材，引导课堂用好教学资源
试题大量选用高中教材提供的教学案例，在考查考生核心素养与思维品质的同时，引导教学用
好教材中丰富优质的教学资源。如第5 题以教材中遗传信息的复制、转录和翻译的过程为情境，要求
考生对复制、转录和翻译的科学逻辑进行深入思考。第14 题以教材中动物体细胞核移植技术培育转基
因牛的过程示意图为情境，考查对生物学原理或基本概念的理解与应用。试题中还涉及果实脱落调控
过程、动作电位的产生和传导、探究不同压强下以纤维素或淀粉为唯一碳源的培养基上的生长情况等
教材中的研究案例。
3．以教学实验为情境，引导实践做到手脑并重
试题不仅选取教材中生物科学史上的经典实验进行考查，也从课堂实验的实验现象、操作方法、
注意事项等多个角度设置问题，考查考生对教学实验原理的深入思考，引导中学多开实验课，开好实
验课。如第2 题以在一定浓度的液体培养基中酵母菌吸水、转运Na+等的实验创设情境，让考生在动手
操作的同时思考实验现象背后的基本概念与科学原理；第13 题以“绿叶中色素的提取和分离”实验中
要注意“干燥”的教材实验为情境，让考生在动手操作的同时思考实验现象背后的基本概念与科学原
理。
2025 年，山东省等级考生物试题。继续发扬山东生物学科命题特色和风格，在试卷结构、题型设
置、考查内容等方面，保持稳定。通过在真实的科学探究情境中设计不同层次和角度的问题，关注学
生学习能力，为学生展示学习成果搭建合适的舞台，助力拔尖创新人才选拔培养。通过选取社会实践
类素材，引导考生在健康生活、生态文明建设、农业生产等方面积极思考，促进形成主动履行义务、
勇于承担使命的责任意识，发挥试卷的育人功能，培养担当民族复兴大任的时代新人。
在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变
化而无重复，就容易陷于散漫零乱。在高考命题中，这一问题特别重要。所谓“持续性”，有些是知
识的持续;有些是关键能力的持续，高考也具有知识和关键能力的持续性。高考试题既要丰富多彩，又
要避免杂乱无章；既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。相较于往年的山东卷生
物试题命题，2025 年的高考生物试卷有以下变化。
1．试卷长度明显减小，减少了学生阅读的时间；
2．选择题的题干简洁明了，使考生更容易理解题意和命题意图；
3．试题聚焦教材中生物学概念的本质，考查核心主干知识和重要概念，引导课堂教学既要注意思
维能力的培养，也要注重对教材中基本概念、基本原理的讲解，优化教学内容结构，促进学科育人能
力不断提升。
4．试题聚焦教材中生物学概念的本质，考查核心主干知识和重要概念，引导课堂教学既要注意思
维能力的培养，也要注重对教材中基本概念、基本原理的讲解，优化教学内容结构，促进学科育人能
力不断提升。
题号
分值
题型
教材分布
考查点
1
2
单选题
必修1
细胞器
2
2
单选题
必修1
物质进出细胞的方式
3
2
单选题
必修1
细胞的衰老和死亡
4
2
单选题
必修1
细胞呼吸
5
2
单选题
必修2
基因的复制与表达
6
2
单选题
必修2
基因突变和进化
7
2
单选题
必修2
人类遗传病
8
2
单选题
选择性必修1
神经冲动的产生与传导
9
2
单选题
选择性必修1
免疫调节
10
2
单选题
选择性必修1
植物生命活动的调节
11
2
单选题
选择性必修2
群落及其演替
12
2
单选题
选择性必修2
生态系统的能量流动
13
2
单选题
必修1
绿叶中色素的提取和分离
14
2
单选题
选择性必修3
动物体细胞核移植和胚胎发育
15
2
单选题
选择性必修3
微生物的培养技术及应用
16
3
不定项
必修1
光合作用的原理和应用
17
3
不定项
必修2
遗传定律及应用
18
3
不定项
选择性必修1
体液调节
19
3
不定项
选择性必修2
种群数量的变化
20
3
不定项
选择性必修3
传统发酵技术的应用
21
9
非选择题
必修1
（1）叶绿体的结构
（2）光合作用的原理
（3）光合作用原理的应用
22
16
非选择题
必修2
（1）基因自由组合定律及应用
（2）减数分裂与配子形成
（3）染色体结构变异及应用
23
9
非选择题
选择性必修1
（1）神经调节的解雇基础
（2）神经冲动的产生和传导
（3）感受器类型的实验探究
24
9
非选择题
选择性必修2
（1）群落的特征
（2）群落的物种丰富度
（3）生物多样性的保护
（4）生态系统的稳定性
25
12
非选择题
选择性必修3
（1）重组DNA 技术的基本工具
（2）DNA 片段的扩增及电泳鉴定
（3）目的基因的检测与鉴定
1．备考策略
（1）研读课程标准、明确备考方向
深入研究课程标准，明确课程目标、内容要求、学业要求和学业质量标准。课程标准是教学和考
试的依据，它凝练了学科核心素养，更新了教学内容，增强了指导性。教师要依据课程标准制定教学
计划和备考策略，引导学生把握学习的深度和广度，明确学习目标和方向。（2）深入研读教材、夯实
备考基础
①梳理教材内容：教材是知识的载体，是高考命题的重要依据。引导学生全面梳理教材内容，包
括正文、图表、小字部分、课后习题等，确保对基础知识的全面掌握。例如，在复习细胞结构时，要
让学生熟悉各种细胞器的结构和功能，以及细胞的生物膜系统等相关内容。
②关注新旧教材变化：重点研究新旧教材的变化之处，这些变化往往是高考考查的热点。如基因
突变、染色体变异和基因重组等内容，新教材在概念阐述、案例列举等方面可能有所调整，要引导学
生对比学习，准确理解新的知识点。
③构建知识体系：帮助学生构建系统的知识体系，将零散的知识点串联起来，形成知识网络。以
细胞代谢为例，可以将光合作用、细胞呼吸、酶等相关知识整合，让学生理解它们之间的内在联系，
提高综合运用知识的能力。
（3）研析高考真题、领悟命题规律
①分析命题规律：研究近三年的高考试题，分析命题思路、考点分布、题型特点和难度变化等规
律。通过对真题的分析，了解高考的命题趋势，把握备考的重点和难点，使备考更具针对性。
②强化解题训练：选取典型真题进行解题训练，引导学生掌握不同题型的解题方法和技巧。如选
择题要注重审题，抓住关键词；简答题要规范作答，条理清晰，运用专业术语准确表述等。同时，通
过训练提高学生的答题速度和准确性。
③培养思维能力：利用真题培养学生的思维能力，如分析推理、归纳总结、批判性思维等。在解
题过程中，引导学生思考题目所考查的知识点和能力要求，学会从不同角度分析问题，提高思维的灵
活性和敏捷性。
（4）精选训练习题、训练解题技能
①精选习题：根据学生的实际情况和备考进度，精选优质的模拟题和练习题。习题要具有针对性，
涵盖重点知识和易错易混点，同时要注重题型的多样性和综合性。避免让学生陷入 “题海战术”，减
轻学生的学习负担。
②分层训练：考虑学生的个体差异，进行分层训练。对于基础薄弱的学生，要注重基础知识的巩
固和基本技能的训练；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的题目，培养他们的创新思维和综
合运用能力。
③及时反馈：对学生的练习情况及时进行反馈和评价，指出学生存在的问题和不足之处，并给予
针对性的指导。让学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效果。
（5）重视教材实验、培养实验思维
①复习实验知识：高考对实验能力的考查比重较大，要引导学生复习教材中的实验内容，包括实
验目的、原理、方法步骤、实验现象和结论等。让学生熟悉实验设计的基本原则和方法，掌握实验数
据的处理和分析方法。
②开展实验探究活动：有条件的学校可以组织学生开展实验探究活动，让学生亲身体验实验过程，
提高实验操作能力和科学探究能力。通过实验探究，培养学生的观察能力、问题提出能力、实验设计
能力和结果分析能力。
③培养实验思维：在实验教学中，注重培养学生的实验思维，引导学生学会分析实验中的变量、
控制变量的方法，以及如何根据实验结果得出合理的结论。让学生能够将实验思维运用到解题中，提
高解决实验相关问题的能力。
（6）关注科研动态，培养信息获取与处理能力：
近年来，高考生物试题越来越注重对科研前沿信息和实际生活情境的考查，这就要求学生具备较
强的信息获取与处理能力。在备考过程中，要引导学生关注生物学领域的科研动态，鼓励学生阅读一
些科普文章、科研论文等，拓宽学生的知识面和视野。同时，要通过专项训练，培养学生快速准确地
提取信息、分析信息和运用信息解决问题的能力。例如，可以选取一些与教材知识点相关的科研文献
或实际生活案例，让学生进行阅读和分析，引导学生学会从复杂的信息中筛选出关键信息，运用所学
知识进行推理和判断，提高学生的信息素养。此外，还要注重培养学生对图表、数据的分析能力，让
学生学会解读各种类型的图表，能够从图表中获取数据，并运用数学方法对数据进行分析和处理，培
养学生的数据分析和逻辑推理能力。
（7）关注生态问题，倡导绿色发展理念，提升生态意识。通过对利用微生物分解污染物的探究，
增强学科素养中的“责任与担当”方面保护生态环境意识。
（8）注重思维培养，提升综合素养：高考生物试题注重对学生科学思维和综合素养的考查，在备
考过程中，要注重培养学生的思维能力，引导学生学会运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、
批判性思维等科学思维方法解决生物学问题。例如，在复习遗传与进化模块时，可以通过对遗传规律
的推导和应用，培养学生的演绎推理能力；在讲解生态系统的结构和功能时，可以引导学生构建生态
系统的概念模型和数学模型，培养学生的模型与建模能力。同时，要注重培养学生的综合素养，将生
物学知识与生产生活实际、社会热点问题相结合，引导学生关注生态保护、生物多样性、人类健康等
社会问题，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的综合素养。此外，还要鼓励学生积极参与课
堂讨论、小组合作学习等活动，培养学生的合作交流能力和创新思维能力。
2．备考重点
（1）细胞的分子组成与结构
①重点知识：蛋白质、核酸、糖类、脂质等生物大分子的结构和功能；细胞的结构与功能，如细
胞膜、细胞器、细胞核等；细胞的生物膜系统。
②备考建议：通过举例、对比等方法理解生物大分子的结构和功能，结合细胞结构模式图记忆细
胞的结构和功能，分析生物膜系统的组成和功能联系。
（2）细胞代谢
①重点知识：酶的本质、特性和作用；ATP 的结构和功能；光合作用的过程、影响因素和应用；
细胞呼吸的过程、类型和影响因素。
②备考建议：通过实验探究理解酶的特性，利用光合作用和细胞呼吸的过程图分析物质和能量的
变化，结合实际生产生活分析影响光合作用和细胞呼吸的因素及其应用。
（3）细胞的生命历程
①重点知识：细胞周期的概念和特点；有丝分裂和减数分裂的过程、染色体和 DNA 的变化规律；
细胞分化、衰老、凋亡和癌变的概念、原因和特点。
②备考建议：绘制有丝分裂和减数分裂的过程图，对比两者的异同，理解染色体和 DNA 的变化规
律；结合实例分析细胞分化、衰老、凋亡和癌变的原因和特点。
（4）遗传的基本规律
①重点知识：孟德尔遗传定律的内容、实质和应用；基因在染色体上的证据；伴性遗传的特点和
应用。
②备考建议：通过分析遗传实验过程理解孟德尔遗传定律的实质，利用遗传系谱图分析伴性遗传
的特点和遗传方式的判断方法，运用遗传定律解决实际的遗传问题。
（5）遗传的分子基础
①重点知识：DNA 是主要的遗传物质的实验证据；DNA 分子的结构和复制；基因的表达（转录和
翻译）。
②备考建议：分析证明 DNA 是遗传物质的实验思路和方法，理解 DNA 分子的结构特点和复制过
程，利用转录和翻译的过程图分析遗传信息的传递过程。
（6）生物的变异与进化
①重点知识：基因突变、基因重组和染色体变异的概念、类型和特点；现代生物进化理论的主要
内容；生物进化与生物多样性的形成。
②备考建议：结合实例分析生物变异的类型和特点，理解现代生物进化理论的主要观点，分析生
物进化与生物多样性形成的关系。
（7）稳态与调节
①重点知识：人体神经调节的结构基础和调节过程；激素调节的发现、特点和实例；免疫调节的
类型和过程、生长素的发现实验及各种植物激素的协同调节。
②备考建议：利用反射弧模式图分析神经调节的过程，通过激素调节的实例理解激素调节的特点
和作用机制，结合免疫调节的过程图分析免疫调节的类型和过程，结合具体植物激素的调节分析调节
的过程。
（8）生物与环境
①重点知识：生态系统的结构（组成成分和营养结构），生态系统的功能（物质循环、能量流动
和信息传递），生态系统的稳定性及其调节，生态工程的原理及其应用。
②备考建议：通过生态系统的结构模型分析生态系统的组成成分和营养结构，利用能量流动和物
质循环的过程图分析生态系统的功能，结合实例分析生态系统稳定性的原理和应用，结合实例分析生
态工程的原理及其应用。
（9）生物技术与工程
①重点知识：无菌技术的操作过程，通过调整培养基配方可有目的培养某种微生物，平板划线法
和稀释涂布平板法，发酵工程，重组DNA 的基本工具，重组DNA 的操作程序，植物体细胞杂交，植物组
织培养，动物细胞培养，单克隆抗体技术，胚胎工程，干细胞的应用。
②备考建议：此类题目综合考查考生在新情境下获取信息，对所学知识的理解能力，综合运用知
识解决问题的能力，进行实验设计、分析等实验探究能力和创新能力。要结合实例引导考生分析解决
问题的原理及其实验设计。
3．错误的备考行为
（1）死记硬背，忽视理解
有些学生在备考过程中，单纯地死记硬背知识点，不注重对知识的理解和运用。例如，在学习细
胞呼吸时，只是记住了有氧呼吸和无氧呼吸的过程，而不理解其中物质和能量变化的本质，导致在遇
到相关的实际问题时无法灵活运用知识解决。
建议：在学习过程中，要注重对知识的理解，通过分析、推理、归纳等方法，将知识点融会贯通，
形成自己的知识体系。可以结合实例、实验等加深对知识的理解和记忆。
（2）盲目刷题，缺乏总结
部分学生认为多做题就能提高成绩，于是盲目地进行大量刷题，却不注重对题目进行总结和反思。
做过的题目，即使再次遇到类似的，仍然会出错。
建议：做题要适量，注重质量而非数量。做完题目后，要认真分析错题的原因，总结解题方法和
技巧，举一反三，提高解题能力。可以建立错题本，将错题整理下来，定期复习，避免再次犯错。
（3）脱离教材，依赖资料
有些学生在备考时，过于依赖各种复习资料，而忽视了教材的重要性。资料中的内容可能存在不
准确或不全面的情况，导致学生对知识的掌握出现偏差。
建议：以教材为基础，资料为辅。在复习过程中，要先认真研读教材，掌握教材中的基础知识和
核心内容。然后，根据自己的学习情况，选择合适的复习资料进行拓展和提升。资料中的内容要与教
材相结合，相互印证，确保对知识的准确理解和掌握。
（4）忽视实验，纸上谈兵
高考对实验能力的考查越来越重视，但有些学生在备考时，只是死记实验步骤和结论，不重视实
验操作和实验探究能力的培养。在实际考试中，遇到实验设计、实验分析等题目时，往往无从下手。
建议：重视实验教学，积极参与实验操作和实验探究活动。在复习实验时，要深入理解实验原理、
方法和步骤，学会分析实验数据和得出实验结论。同时，要关注实验设计的基本原则和方法，培养自
己的实验设计和创新能力。
（5）不关注生活实际，知识应用能力差
高考生物试题注重与生活实际、生产实践和科研成果相结合，考查学生运用所学知识解决实际问
题的能力。有些学生在备考过程中，不关注生活中的生物学现象，不了解生物学知识在实际中的应用，
导致在面对这类题目时，无法将所学知识与实际问题联系起来。
建议：在学习过程中，要关注生活中的生物学现象，如人体健康、环境保护、农业生产等，尝试
用所学的生物学知识进行解释和分析。同时，要关注生物学领域的科研成果和热点问题，拓宽自己的
知识面，提高知识应用能力。
2025 年山东省普通高中学业水平等级考试
生物
注意事项:
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置，
2．回答选择题时，选出每小题答案后、用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、选择题:本题共 15 小题，每小题2 分，共30
分。每小题只有一个选项符合题目要求。
1．在细胞的生命活动中，下列细胞器或结构不会出现核酸分子的是( )
A.高尔基体 B.溶酶体 C.核糖体 D.端粒
【解析】
高尔基体自身的结构和主要功能不涉及核酸。它既不像线粒体、叶绿体那样含有自己的DNA 和RNA，也
不像核糖体那样由RNA 构成。因此，高尔基体中一般不会出现核酸分子，A 符合题意；当溶酶体分解衰
老的线粒体、叶绿体或核糖体时，会分解其中的DNA 和RNA。当它消化病毒或细菌时，也会分解其核酸。
因此，在溶酶体的“工作”过程中，其内部是会出现核酸分子的（作为被水解的底物），B 不符合题意；
核糖体本身就是由核糖体RNA（rRNA）和蛋白质构成的。rRNA 是核酸的一种。此外，在翻译过程中，
信使RNA（mRNA）作为模板，转运RNA（tRNA）负责运载氨基酸，它们也都会与核糖体结合。所以核糖
体必然含有核酸，C 不符合题意；端粒的化学本质是DNA—蛋白质复合体。DNA 本身就是脱氧核糖核酸，
是核酸的一种。所以端粒中会出现核酸，D 不符合题意。
【答案】A
2．生长于 NaCl 浓度稳定在 100 mmol/L,的液体培养基中的酵母菌,可通过离子通道吸收 Na+，但细胞质
基质中 Na+浓度超过30 mmol/L 时会导致酵母菌死亡。为避免细胞质基质Na+浓度过高，液泡膜上的蛋
白N 可将Na+以主动运输的方式转运到液泡中，细胞膜上的蛋白 W 也可将Na+排出细胞。下列说法错误
的是( )
A. Na+在液泡中的积累有利于酵母细胞吸水
B.蛋白 N 转运 Na+过程中自身构象会发生改变
C.通过蛋白 W 外排 Na+的过程不需要细胞提供能量
D. Na+通过离子通道进入细胞时不需要与通道蛋白结合
【解析】
选项
教材信息
题干信息
推论
结论
A
细胞外液的渗透压
90%以上来源于
Na+和Cl-
生长于 NaCl 浓度稳定
在100 mmol/L,的液体
培养基中的酵母菌,可
通过离子通道吸收 Na+
Na+在夜跑积累导致细胞液
渗透压升高，有利于酵母
细胞吸水。
正确
B
主动运输需要载体
蛋白的协助，同时
还需要消耗细胞内
化学反应所释放的
能量。载体蛋白每
次转运时都会方式
自身构象的改变。
液泡膜上的蛋白N 可将
Na+以主动运输的方式
转运到液泡中。
主动运输需要载体蛋白协
助，蛋白N 是转运Na+的载
体，在转运Na+过程中自
身构象会发生改变。
正确
C
物质逆浓度梯度进
行跨膜运输，需要
载体蛋白的协助，
同时还需要消耗细
胞内化学反应所释
放的能量。
生长于 NaCl 浓度稳定
在 100 mmol/L,的液体
培养基中的酵母菌,细
胞质基质中 Na+浓度超
过30 mmol/L 时会导致
酵母菌死亡。为避免细
胞质基质Na+浓度过
高，细胞膜上的蛋白W
也可将Na+排出细胞。
细胞质基质的 Na+浓度应
小于30 mmol/L，小于100
mmol/L。通过蛋白 W 外
排 Na+的过程属于主动运
输，需要细胞提供能量。
错误
D
借助膜上转运蛋白
（通道蛋白）进出
细胞的物质扩散方
式，叫作协助扩
散。协助扩散是顺
浓度梯度进行跨膜
运输的。
通道蛋白只允许与自身
通道的直径和形状相适
配、大小和电荷相适宜
的分子或离子通过。分
子或离子通过通道蛋白
时，不需要与通道蛋白
结合。
Na+通过离子通道进入细胞
的方式是协助扩散，不需
要与通道蛋白结合。
正确
【答案】C
3．利用病毒样颗粒递送调控细胞死亡的执行蛋白可控制细胞的死亡方式。细胞接收执行蛋白后，若激活
蛋白P，则诱导细胞发生凋亡，细胞膜突起形成小泡，染色质固缩;若激活蛋白Q，则诱导细胞发生焦
亡，细胞肿胀破裂，释放大量细胞因子。下列说法错误的是( )
A.细胞焦亡可能引发机体的免疫反应
B.细胞凋亡是由基因所决定的程序性细胞死亡
C.细胞凋亡和细胞焦亡受不同蛋白活性变化的影响
D.通过细胞自噬清除衰老线粒体的过程属于细胞凋亡
【解析】
选项
教材信息
题干信息
推论
结论
A
免疫系统是人体的“安全保
卫部”，主要包括免疫器
官、免疫细胞和免疫活性物
质。淋巴细胞分泌的细胞因
子等，也属于免疫活性物
质。
若激活蛋白Q，则诱
导细胞发生焦亡，细
胞肿胀破裂，释放大
量细胞因子。
细胞焦亡时，细胞
肿胀释放大量细胞
因子。细胞因子属
于免疫系统的组成
成分，可引发机体
的免疫反应。
正确
B
由基因所决定的细胞自动结
束生命的过程，就叫细胞凋
亡。细胞凋亡受到严格的遗
传机制决定的程序性调控，
是一种程序性死亡。
若激活蛋白P，则诱
导细胞发生凋亡，细
胞膜突起形成小泡，
染色质固缩。
细胞凋亡是由基因
所决定的程序性细
胞死亡。
正确
C
若激活蛋白P，则诱
导细胞发生凋亡；若
激活蛋白Q，则诱导
细胞发生焦亡。
细胞凋亡和细胞焦
亡受不同蛋白活性
变化的影响。
正确
D
通过细胞自噬，可以清除受
损或衰老的细胞器，从而维
持细胞内部环境的稳定。有
些激烈的细胞自噬，可能诱
导细胞凋亡。
通过细胞自噬清除衰
老线粒体的过程。
通过细胞自噬清除
衰老线粒体的过程
属于维持细胞内部
环境的稳定，不属
于细胞凋亡。
错误
【答案】D
4．关于细胞以葡萄糖为原料进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程，下列说法正确的是( )
A.有氧呼吸的前两个阶段均需要 O2作为原料
B.有氧呼吸的第二阶段需要 H2O 作为原料
C.无氧呼吸的两个阶段均不产生NADH
D.经过无氧呼吸，葡萄糖分子中的大部分能量以热能的形式散失
【解析】
有氧呼吸的前两个阶段不需要氧气的参与，第三阶段需要氧气作为原料，A 错误；有氧呼吸的第二阶段
是丙酮酸和H2O 反应，产生二氧化碳、[H]，释放少量能量，B 正确；无氧呼吸第一阶段产生NADH，第
二阶段消耗NADH，C 错误；经过无氧呼吸，葡萄糖分子中的大部分能量储存在乳酸或乙醇中，只释放
出少量能量，D 错误。
【答案】B
5、关于豌豆胞核中淀粉酶基因遗传信息传递的复制、转录和翻译三个过程，下例说法错误的是( )
A.三个过程均存在碱基配对现象
B.三个过程中只有复制和转录发生在细胞核内
C，根据三个过程的产物序列均可确定其模板序列
D，RNA 聚合酶与核糖体沿模板链的移动方向不同
【解析】
DNA 复制、转录和翻译过程中均遵循碱基互补配对原则，因此都存在碱基互补配对现象，A 正确；翻译
发生在细胞质基质中的核糖体上，豌豆胞核中淀粉酶基因复制和转录的场所都是细胞核，B 正确；DNA
复制和转录可以通过产物序列确定其模板序列，但翻译的产物是蛋白质，蛋白质的基本单位是氨基酸，
由于密码子具有简并性，因此知道氨基酸序列不一定能准确知道mRNA 上的碱基序列，C 错误；转录时
需要RNA 聚合酶的参与，RNA 聚合酶从模板链的3'→5'，翻译时，核糖体从mRNA 的5'→3'，移动方向
不同，D 正确。
【答案】C
6．镰状细胞贫血是由等位基因H、h 控制的遗传病。患者(hh)的红细胞只含异常血红蛋白，仅少数患者可
存活到成年;正常人(HH)的红细胞只含正常血红蛋白;携带者(Hh)的红细胞含有正常和异常血红蛋白，
并对疟疾有较强的抵抗力。下列说法错误的是( )
A.引起镰状细胞贫血的基因突变为中性突变
B.疟疾流行区，基因h 不会在进化历程中消失
C.基因h 通过控制血红蛋白的结构影响红细胞的形态
D.基因h 可影响多个性状，不能体现基因突变的不定向性
【解析】
选项
教材信息
题干信息
推论
结论
A
有些基因突变既无害也无
意，是中性的。有的基因突
变不会导致新的性状出现，
就属于中性突变。
镰状细胞贫血是由等
位基因H、h 控制的
遗传病。患者(hh)的
红细胞只含异常血红
蛋白。
镰状细胞贫血的基
因突变导致镰状细
胞贫血，不属于中
性突变。
错误
B
基因突变是产生新基因的途
径。对生物界的种族繁衍和
进化来说，产生了新基因的
生物有可能更好地适应环境
的变化，开辟新的生存空
间，从而出现新的生物类
型。
携带者(Hh)的红细胞
含有正常和异常血红
蛋白，并对疟疾有较
强的抵抗力。
疟疾流行区，基因
h 不会在进化历程
中消失。
正确
C
基因能通过控制蛋白质的结
构直接控制生物体的性状。
患者(hh)的红细胞只
含异常血红蛋白，正
常人(HH)的红细胞只
含正常血红蛋白，携
带者(Hh)的红细胞含
有正常和异常血红蛋
白。
基因h 通过控制血
红蛋白的结构影响
红细胞的形态。
正确
D
一个基因可以影响多个性
状。生物体的性状也不完全
是由基因决定的，环境对性
状也有重要影响。基因突变
的不定向性是指基因突变可
以发生在一个DNA 分子的不
同部位及在同一个部位的突
变也有增添、缺失和替换等
不同的形式。
患者(hh)的红细胞只
含异常血红蛋白，仅
少数患者可存活到成
年;正常人(HH)的红
细胞只含正常血红蛋
白;携带者(Hh)的红
细胞含有正常和异常
血红蛋白，并对疟疾
有较强的抵抗力。
基因突变的不定向
性是对基因突变的
结果而言，是说一
个基因可以突变为
不同的等位基因，
而一个基因影响不
同的性状，是从基
因通过其表达产物
而言的。因此，基
因h 可影响多个性
状，不能体现基因
突变的不定向性。
正确
【答案】A
7．某动物家系的系谱图如图所示。a1、a2、a3、a4 是位于X 染色体上的等位基因,Ⅰ-1 基因型为 Xa1Xa2，
1-2 基因型为 Xa3Y，Ⅱ-1 和Ⅱ-4 基因型均为 Xa4Y，Ⅳ-1 为纯合子的概率为( )
A.3/64 B.3/32 C.1/8 D.3/16
【解析】
题干信息
推论
结论
a1、a2、a3、a4 是位于X 染色
体上的等位基因,Ⅰ-1 基因型为
Xa1Xa2，1-2 基因型为 Xa3Y，
Ⅱ-1 和Ⅱ-4 基因型均为 Xa4Y
Ⅰ-1 基因型为 Xa1Xa2，1-2 基因型为 Xa3Y，可
推测Ⅱ-2 的基因型1/2Xa1Xa3、1/2Xa2Xa3，Ⅱ-3
的基因型1/2Xa1Xa3、1/2Xa2Xa3。由于Ⅱ-1 和
Ⅱ-4 基因型均为 Xa4Y，则Ⅲ-1 的基因型有
1/4Xa1Xa4、1/4Xa2Xa4、1/2Xa3Xa4，Ⅲ-2 的基因型
有1/4Xa1Y、1/4Xa2Y、1/2Xa3Y。Ⅲ-1 产生的配
子有1/8Xa1、1/8Xa2、1/4Xa3、1/2Xa4，Ⅲ-2 产
生的配子有1/8Xa1、1/8Xa2、1/4Xa3、1/2Y，
Ⅳ-1 为纯合子的概率等于Xa1Xa1
（1/8×1/4）+Xa2Xa2（1/8×1/4）+Xa3Xa3
（1/4×1/2）=3/16。
A、
B、C
错
误；D
正确
【答案】D
8．神经细胞动作电位产生后，K+外流使膜电位恢复为静息状态的过程中，膜上的钠钾泵转运K+、Na+的活
动增强，促使膜内外的 K+、N+分布也恢复到静息状态。已知胞内K+浓度总是高于胞外，胞外 Na+浓度总
是高于胞内。下列说法错误的是( )
A.若增加神经细胞外的 Na+浓度，动作电位的幅度增大
B.若静息状态下 Na+通道的通透性增加，静息电位的幅度不变
C.若抑制钠钾泵活动，静息电位和动作电位的幅度都减小
D.神经细胞的K+、Na+跨膜运输方式均包含主动运输和被动运输
【解析】
选项
教材信息
题干信息
推论
结论
A
当神经某一部位受到刺激
时，细胞膜对Na+的通透性
增加，Na+内流，表现为内
正外负，此时的膜电位称为
动作电位。
已知胞内K+浓度总
是高于胞外，胞外
Na+浓度总是高于胞
内。
动作电位幅度变化取决于
细胞膜内外的Na+浓度
差，若增加神经细胞外的
Na+浓度，动作电位的幅
度增大。
正确
B
静息时，膜主要对K+有通透
性，造成K+外流，使膜外阳
离子浓度高于膜内，细胞膜
两侧的电位表现为内负外
正，称为静息电位。
K+外流使膜电位恢
复为静息状态，促
使膜内外的K+、
Na+分布也恢复到静
息状态。
静息电位表现为内负外
正，Na+通透性增加，将
导致进入细胞内正电荷增
加，静息电位的幅度减
小。
错误
C
钠钾泵通过主动运输主动把
细胞内的Na+泵出细胞，把
细胞外的K+泵入细胞内。
若抑制钠钾泵活动，会导
致Na+泵出和K+泵入受抑
制，导致细胞内外Na+、
K+浓度差变小，导致静息
电位和动作电位幅度都减
小。
正确
D
钠钾泵逆浓度梯度运输物
质，属于主动运输；物质通
过通道的运输，属于协助扩
散。
Na+、K+通过钠钾泵的跨膜
运输属于主动运输，
Na+、K+通过通道进出神经
细胞属于被动运输。
正确
【答案】B
9．机体长期感染某病毒可导致细胞癌变。交感神经释放的神经递质作用于癌细胞表面β 受体，上调癌细
胞某蛋白的表达，破坏癌细孢的连接，从而促进癌细胞转移。下列说法错误的是( )
A.机体清除该细胞的过程属于免疫自稳
B.使用β 受体阻断剂可降低癌细胞转移率
C.可通过接种该病毒疫苗降低患相关癌症的风险
D，辅助性T 细胞可能参与机体清除癌细胞的过程
【解析】
选项
教材信息
题干信息
推论
结论
A
免疫自稳是指机体清除衰老
或损伤的细胞，进行自身调
节，维持内环境稳态的功
能。
机体长期感染某病
毒可导致细胞癌
变。交感神经释放
的神经递质作用于
癌细胞表面β 受
体，上调癌细胞某
蛋白的表达，破坏
癌细孢的连接，从
而促进癌细胞转
移。
机体清除癌细胞及突变细
胞，防止肿瘤发生的功能
属于免疫监视，不属于免
疫自稳。
错误
B
交感神经释放的神经递质
作用于癌细胞表面β 受
体，上调癌细胞某蛋白的
表达，破坏癌细孢的连
接，从而促进癌细胞转
移。因此，使用β 受体
阻断剂可降低癌细胞转移
率。
错误
C
疫苗通常是用灭活的或减毒
的病原体制成的生物制品。
接种疫苗后，人体内可产生
相应的抗体，从而对特定的
传染病和癌症具有抵抗力。
接种该病毒的疫苗，可阻
止该病毒的感染机会。从
而降低因该病毒诱发的相
关癌症的风险。
正确
D
在细胞免疫过程中，辅助性
T 细胞参与细胞毒性T 细胞
的活化过程，当细胞毒性T
细胞活化后，可以识别并裂
解癌细胞。
辅助性T 细胞可能参与机
体清除癌细胞的过程
正确
【答案】A
10.果头脱落受多种激素调控。某植物果实脱落的调控过程如图所示。下列说法错误的是( )
A.脱落酸通过促进乙烯的合成促进该植物果实脱落
B.脱落酸与生长素含量的比值影响该植物果实脱落
C.喷施适宜浓度的生长素类调节剂有利于防止该植物果实脱落
D.该植物果实脱落过程中产生的乙烯对自身合成的调节属于负反馈
【解析】
题图信息
推论
结论
脱落酸通过促进乙烯合成酶的合成，促进乙烯
合成，乙烯促进果实脱落。
脱落酸通过促进乙烯的合成促进该植
物果实脱落。
A 正确
脱落酸促进乙烯合成，从而促进果实脱落；乙
烯抑制生长素的合成，从而解除对脱落酸合成
的抑制。
脱落酸与生长素含量的比值影响该植
物果实脱落。
B 正确
增加生长素的含量可抑制脱落酸的合成，从而
防止果实脱落。
喷施适宜浓度的生长素类调节剂有利
于防止该植物果实脱落
C 正确
乙烯增多，抑制生长素合成；生长素减少，对
脱落酸合成的抑制作用减弱，促进乙烯合成。
该植物果实脱落过程中产生的乙烯对
自身合成的调节属于正反馈调节。
D 错误
【答案】D
11.某湿地公园出现大量由北方前来越冬的候鸟，下列说法正确的是( )
A.候鸟前来该湿地公园越冬的信息传递只发生在鸟类与鸟类之间
B.鸟类的到来改变了该湿地群落冬季的物种数目，属于群落演替
C.来自不同地区鸟类的交配机会增加，体现了生物多样性的间接价值
D.湿地水位深浅不同的区域分布着不同的鸟类种样，体现了群落的垂直结构
【解析】
选项
教材信息
题干信息
推论
结论
A
生态系统中的生物种群之
间，以及它们内部都有信息
的产生与交换，能够形成信
息传递。
某湿地公园出现大
量由北方前来越冬
的候鸟，
生态系统的信息传递发生
在生物与生物之间、及生
物与无机环境之间
错误
B
群落演替指随着时间的推
移，一个群落被另一个群落
代替的过程
鸟类的到来改变了该湿地
群落冬季的物种数目，但
没有形成新的群落。
错误
C
生物多样性的间接价值主要
体现在调节生态系统的功能
等方面。生物多样性在促进
生态系统中基因流动和协同
进化等方面具有重要的生态
价值。
来自不同地区鸟类的交配
机会增加，体现了生物多
样性的间接价值。
正确
D
垂直结构指群落在垂直方面
上，具有的明显分层现象；
水平结构指在水平方向上的
镶嵌分布。
湿地水位深浅不同的区域
分布着不同的鸟类种样，
体现了群落的水平结。构
错误
【答案】C
12.某时刻某动物种群所有个体的有机物中的总能量为①，一段时间后.此种群所有存活个体的有机物中的
总能量为②,此种群在这段时间内通过呼吸作用散失的总能量为③,这段时间内死亡个体的有机物中的
总能量为④。此种群在此期间无迁入迁出，无个体被捕食，估算这段时间内用于此种群生长、发育和
繁殖的总能量时，应使用的表达式为( )
A.②-①+④ B.②-①+③ C.②-①-③+④ D.②-①+③+①
【解析】
据题意可知，种群所有存活个体的有机物中的总能量②为最终存活个体能量包括初始存活个体的最终
能量和新出生并存活个体的能量，某时刻某动物种群所有个体的有机物中的总能量①初始总能量包括
期初所有个体的总能量。 ④这段时间内死亡个体在死亡时的有机物能量包括初始个体死亡和新出生
但死亡个体的能量。 ③是代谢过程中呼吸散失的能量，用于维持生命活动，不直接用于生长、发育
和繁殖，因此不包括在净生产量中。 在无迁入迁出、无个体被捕食的条件下，种群用于生长、发育
和繁殖的总能量（即净生产量）可通过生物量的净变化和死亡个体的损失能量来表示，即 ②-① 反
映了种群生物量的净生产量，表示存活种群的能量变化，④死亡个体的有机物中的总能量代表死亡个
体的损失能量，故用于该种群生长、发育和繁殖的总能量的表达式为②-①+④，A 正确，BCD 错误。
【答案】A
13.“绿叶中色素的提取和分离”实验操作中要注意“干燥”，下列说法错误的是( )
A.应使用于燥的定性滤纸 B.绿叶需烘干后再提取色素
C.重复画线前需等待滤液细线干燥 D.无水乙醇可用加入适量无水碳酸钠的95%乙醇替代
【解析】
教材信息
结论
材料用具：新鲜的绿叶（如菠菜的绿叶）
干燥的定性滤纸
A 正确
B 错误
用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线，待滤液干后，再重画一到二
次。
C 正确
无水乙醇（也可用体积分数为95%的乙醇加入适量无水碳酸钠来代替）
D 正确
【答案】B
14.利用动物体细胞核移植技术培育转基因牛的过程如图所示，下列说法错误的是( )
A.对牛乙注射促性腺激素是为了收集更多的卵母细胞
B.卵母细胞去核应在其减数分裂I 中期进行
C.培养牛甲的体细胞时应定期更换培养液
D.可用 PCR 技术鉴定犊牛丁是否为转基因牛
【解析】
选项
教材信息
结论
A
超数排卵是指应用外源促性腺激素，诱发卵巢排出比自然情况下更多的成熟卵
子。
正确
B
减数分裂Ⅱ中期（M Ⅱ期）卵母细胞中的“核”其实是纺锤体-染色体复合物。文
中所说的“去核”是去除该复合物。
错误
C
体外培养细胞时，必须保证环境是无菌、无毒的。培养液还需要定期更换，以便
清除代谢物，防止细胞代谢物积累对细胞自身造成危害。
正确
D
目的基因的检测首先是分子水平的检测，包括通过PCR 等技术检测受体细胞染色
体DNA 上是否插入了目的基因或检测目的基因是否转录出了mRNA。
正确
【答案】B
15.深海淤泥中含有某种能降解纤维素的细菌。探究不同压强下，该细菌在以纤维素或淀粉为唯一碳源的
培养基上的生长情况。其他条件相同且适宜，实验处理及结果如表所示。下列说法正确的是( )
A.可用平板划线法对该菌计数
B.制备培养基的过程中，应先倒平板再进行高压蒸汽
灭菌
C.由②④组可知，在以纤维素为唯一碳源的培养基上，该菌可在常压下生长
D.由③④组可知，高压下该菌不能在以淀粉为唯一碳源的培养基上生长
【解析】
选项
教材信息
结论
A
平板划线法操作时要求将灼烧后的接种环冷却后再划线，否则会灼伤菌株甚至导
致菌株死亡，划线时要从上一次划线的末端开始，这样接种环上才有菌株，因此
若第一划线区域的划线上都不间断地长满了菌，而第二划线区域的第一条线上无
菌落，其他划线上有菌落，可能的原因有接种环灼烧后未冷却或划线未从第一区
域末端开始。
错误
B
配制培养基的过程是配制培养基→灭菌→倒平板。培养基配置好后，将配置好的
培养基转移到锥形瓶中灭菌，然后，将5～8 套培养皿包成一包，用几层牛皮纸
包紧，放入干热灭菌箱内灭菌，之后，待培养基冷却至50℃时，在酒精灯火焰附
近倒平板。
错误
C
由实验结果可知：②组以纤维素为唯一碳源的培养基，在常压下培养没有的菌落
出现。
错误
D
③组以淀粉为唯一培养基，④组以纤维素为唯一培养基，两组都在高压环境中培
养，③组无菌落出现，④组有菌落出现。
正确
【答案】D
二、选择题:本题共5 小题，每小题3 分，共15 分。每小题有一个或多个选项符合题目要求,全部选对得3
分，选对但不全的得1 分，有选错的得0 分。
16.在低氧条件下，某单细胞藻叶绿体基质中的蛋白F 可利用H+利和光合作用产生的 NADPH 生成H2。为研
究藻释放H2的培养条件，将大肠杆菌和藻按一定比例混合均匀后分成2 等份，1 份形成松散菌-藻体，
另1 份形成致密菌-藻体，在 C0,充足的封闭体系中分别培养并测定体系中的气体含量,2 种菌-藻体培
养体系中的 02含量变化相同,结果如图所示。培养过程中,任意时刻2 体系之间的光反应速率无差异。
下列说法错误的是( )
组
别
压强
纤维
素
淀粉
菌落
①
常压
-
+
-
②
常压
+
-
-
③
高压
-
+
-
④
高压
+
-
+
A.菌-藻体不能同时产生O2和 H2
B.菌-藻体的致密程度可影响H2生成量
C.H2的产生场所是该藻叶绿体的类囊体薄膜
D.培养至72h，致密菌-藻体暗反应产生的有机物多于松散菌-藻体
【解析】
选项
题图（或题干，或教材）信息
结论
A
无论致密菌-藻体还是松散菌-藻体在培养时间内都能同时产生O2和H2
错误
B
培养24 小时后，致密菌-藻体H2含量的相对值都高于松散菌-藻体
正确
C
某单细胞藻叶绿体基质中的蛋白F 可利用H+利和光合作用产生的 NADPH 生成
H2。
错误
D
培养过程中,任意时刻2 体系之间的光反应速率无差异。光反应产生的[H]参与暗
反应过程中有机物的合成。
错误
【答案】ACD
17.果蝇体节发育与分别位于2 对常染色体上的等位基因M、m 和N、n 有关，M 对m、N 对n 均为显性。其中
1 对为母体效应基因，只要母本该基因为隐性纯合，子代就体节缺失，与自身该对基因的基因型无关;
另1 对基因无母体效应，该基因的隐性纯合子体节缺失。下列基因型的个体均体节缺失，能判断哪对
等位基因为母体效应基因的是( )
A.MmNn B.MmNN C.mmNN D.Mmnn
【解析】（1）获取题干信息，归纳推理
题干信息1：其中1 对为母体效应基因，只要母本该基因为隐性纯合，子代就体节缺失，与自身该对
基因的基因型无关。
题干信息2：另1 对基因无母体效应，该基因的隐性纯合子体节缺失。
归纳推理：
体节缺失的原因分析
A.MmNn
B.MmNN
C.mmNN
D.Mmnn
mm 的母体效应
可能
可能
可能
可能
nn 的母体效应
可能
不可能
不可能
可能
无母体效应，自身mm 决定
不可能
不可能
可能
不可能
无母体效应，自身nn 决定
不可能
不可能
不可能
可能
【答案】B
18.低钠血症患者的血钠浓度和细胞外液渗透压均低于正常值。依据患者细胞外液量减少、不变和增加，
依次称为低容量性、等容量性和高容量性低钠血症。下列说法正确的是( )
A.醛固酮分泌过多可能引起低容量性低钠血症
B.抗利尿激素分泌过多可能引起高容量性低钠血症
C.与患病前相比，等容量性低钠血症患者更易产生渴感
D.与患病前相比，低钠血症患者的细胞外液中总钠量可能增加
【解析】
选项
题干信息
教材信息
推论
结论
A
低钠血症患者
的血钠浓度和
细胞外液渗透
压均低于正常
值。依据患者
细胞外液量减
少、不变和增
加，依次称为
低容量性、等
容量性和高容
量性低钠血
症。
醛固酮，促进肾小管和集合
管对Na+的重吸收。
醛固酮分泌过多可能引起
高容量性低钠血症。
错误
B
抗利尿激素,促进肾小管和集
合管对水分的重吸收.
抗利尿激素分泌过多可能
引起高容量性低钠血症。
正确
C
细胞外液Na+升高，细胞外液
渗透压就会升高，下丘脑渗
透压感受器受到刺激，这个
刺激传导大脑皮层，产生渴
觉调节来直接调节水的摄入
量。
与患病前相比，高容量性
低钠血症患者更易产生渴
感。
错误
D
与患病前相比，低钠血症
患者的细胞外液中总钠量
可能增加。
正确
【答案】BD
19.种群延续所需要的最小种群密度为临界密度，只有大于临界密度，种群数量才能增加，最后会达到并
维持在一个相对稳定的数量，即环境容纳量 (K 值)。不同环境条件下，同种动物种群的K 值不同。
图中曲线上的点表示在不同环境条件下某动物种群的K 值和达到K 值时的种群密度，其中 m 为该动
物种群的临界密度，K0以下的环境表示该动物的灭绝环境。a、b、c、d 四个点表示不同环境条件下该
动物的4 个种群的K 值及当前的种群密度，且4 个种群所在区域面积相等，各种群所处环境稳定。不
考虑迁入迁出，下列说法错误的是( )
A.可通过提高 K 值对a 点种群进行有效保护
B.b 点种群发展到稳定期间，出生率大于死亡率
C.c 点种群发展到稳定期间，种内竞争逐渐加剧
D.通过一次投放适量该动物可使d 点种群得以延续
【解析】
选项
题图信息
题干信息
推论
结论
A
a 点低于m
（该动物临界
密度），K 值
最高。
种群延续所需要的最小种群
密度为临界密度，只有大于
临界密度，种群数量才能增
加，最后会达到并维持在一
个相对稳定的数量，即环境
容纳量 (K 值)。不同环境条
件下，同种动物种群的K 值
不同。图中曲线上的点表示
在不同环境条件下某动物种
群的K 值和达到K 值时的种
群密度，其中 m 为该动物种
群的临界密度，K0以下的环
境表示该动物的灭绝环境。
对种群进行有效保护的措
施是投放适量该动物以增
加其种群密度到m 以上。
错误
B
b 点实际种群
密度小于K
值。
种群发展到稳定期间种群
数量会增长，出生率大于
死亡率。
正确
C
c 点时实际种
群密度大于K
值。
种群发展到稳定期间种群
数量会减少，种内竞争逐
渐减小。
错误
D
d 点低于K0
K0 以下的环境表示该动物
的灭绝环境，所以投放该
动物无效，迎改变其环境
以提高其K 值到K0 以上。
错误
【答案】ACD
20．酿造某大曲白酒的过程中，微生物的主要来源有大曲和窖泥。大曲主要提供白酒酿造过程中糖化所需
的微生物，制曲过程需经堆积培养，培养时温度可达60℃左右；将大曲和酿酒原料混合，初步发酵后
放入窖池；窖池发酵是白酒酿造过程中微生物发酵的最后阶段。下列说法正确的是（ ）
A．堆积培养过程中的高温有利于筛选酿酒酵母 B．大曲中存在能分泌淀粉酶的微生物
C．窖池发酵过程中，酵母菌以无氧呼吸为主 D.窖池密封不严使酒变酸是因为乳酸含量增加
【解析】
选项
题干信息
推论
结论
A
酿造某大曲白酒的过程中，微生物
的主要来源有大曲和窖泥。大曲主
要提供白酒酿造过程中糖化所需的
微生物，制曲过程需经堆积培养，
培养时温度可达60℃左右。
酿造过程中首先大曲主要提供糖
化所需要的微生物，而不是酵母
菌。
错误
B
大曲主要提供白酒酿造过程中糖化
所需的微生物。
糖化过程中，最主要的就是把淀
粉分解为小分子。所以，大曲中
存在能分泌淀粉酶的微生物。
正确
C
酿造某大曲白酒的过程中
酵母菌有氧呼吸产生O2和H2O，酿
酒过程中，酵母菌主要进行无氧
呼吸，产生酒精和CO2。
正确
D
窖池密封不严使酒变酸
窖池密封不严，醋酸菌进行有氧
呼吸产生醋酸。
错误
【答案】BC
三、非选择题:本题共5 小题.共 55 分。
21.(9 分)高光强环境下，植物光合系统吸收的过剩光能会对光合系统造成损伤，引起光合作用强度下降。
植物进化出的多种机制可在一定程度上减轻该损伤。某绿藻可在高光强下正常生长，其部分光合过程
如图所示。
(1)叶绿体膜的基本支架是 ;叶绿体中含有许多由类囊体组成的 ，扩大了受光面积。
(2)据图分析，生成NADPH 所需的电子源自于 。采用同位素示踪法可追踪物质的去向，用含
3H2O 的溶液培养该绿藻一段时间后，以其光合产物葡萄糖为原料进行有氧呼吸时，能进入线粒体基质
被3H 标记的物质有H2O、 离心收集绿藻并重新放入含H2
18O 的培养液中，在适宜光照条件下继续培
养，绿藻产生的带18O 标记的气体有 。
（3）据图分析，通过途径①和途径②消耗过剩的光能减轻光合系统损伤的机制分别为 。
【解析】（1）叶绿体膜的基本支架是磷脂双分子层；叶绿体中含有许多由类囊体组成的基粒，扩大
了受光面积。
（2）教材信息：水分解为氧和H+的同时，被叶绿体夺去两个电子。电子经传递，可用于NADP+与H+结
合形成NADPH。含3H2O 的溶液培养该绿藻过程中，3H2O 进行光合作用时：3H2O→NADP3H→C6
3H12O6，
C6
3H12O6进行有氧呼吸在细胞质基质中进行有氧呼吸的第一阶段：C6
3H12O6→2C3H4O3（丙酮酸）+4[H]+少
量能量，其中的丙酮酸和[H]进入线粒体基质。绿藻在含H2
18O 的培养液中，在适宜光照条件下，绿藻
进行光合作用把H2
18O 光解为H+和18O2，参与有氧呼吸有氧呼吸第二阶段与丙酮酸的反应：
6H2
18O+2C3H4O3→6GO2+20[H]+少量能量。
（3）途径①是叶绿体通过水光解把光能转化为电能耗散光能，途径①以热能的方式耗散光能。
【答案】（1）磷脂双分子层（1 分） 基粒（1 分） （2）H2O（1 分） 丙酮酸、[H]（2 分）
CO2、O2(2 分） （3）途径①以电能的方式耗散光能；途径①以热能的方式耗散光能（2 分）
22.(16 分)某二倍体两性花植物的花色由2 对等位基因A、a 和 B、b 控制，该植物有2 条蓝色素合成途径:
基因A 和基因B 分别编码途径①中由无色前体物质 M 合成蓝色素所必需的酶 A 和酶 B;另外,只要有
酶A 或酶B 存在，就能完全抑制途径2 的无色前体物质N 合成蓝色素。已知基因a 和基因b 不编码蛋
白质，无蓝色素时植物的花为白花。相关杂交实验及结果如表所示，不考虑其他突变和染色体互换;
各配子和个体活力相同。
(1)据实验一分析，等位基因 A、a 和 B、b 的遗传 (填“符合”或“不符合”)自由组合定律。
实验一的 F1中，蓝花植株纯合体的占比为 。
(2)已知实验二中被诱变亲本在减数分裂时只发生了1 次染色体不分离。实验二中的F1三体蓝花植株
的3 种可能的基因型为 AAaBb、 。请通过1 次杂交实验，探究被诱变亲本染色体不分
离发生的时期。已知三体细胞减数分裂时，任意2 条同源染色体可正常联会并分离，另1 条同源染色
体随机移向细胞任一极。
实验方案: (填标号)，统计子代表型及比例。
①三体蓝花植株自交 ②三体蓝花植株与基因型为 aabb 的植株测交.
预期结果:若 ,则染色体不分离发生在减数分裂Ⅰ;否则，发生在减数分裂Ⅱ。
(3)已知基因 B-b 只由1 种染色体结构变异导致，且该结构变异发生时染色体只有2 个断裂的位点。
为探究该结构变异的类型，依据基因B 所在染色体的 DNA 序列，设计了如图所示的引物，并以实验
一中的甲、乙及E 中白花植株(丙)的叶片 DNA 为模板进行了PCR，同1 对引物的扩增产物长度相同，
结果如图所示，据图分析，该结构变异的类型是 ，丙的基因型可能为 ；若要通
过PCR 确定丙的基因型，还要选用的1 对引物是 。
【解析】
（1）实验一中，甲、乙都是白花植株，F1 全为蓝花植株。可判断甲、乙白花植株的基因型分别为
AAbb 和aaBB、F1的基因型为AaBb。F1自交F2的分离比为蓝花：白花=10:6，属于9:3:3:1 的变式，所
以，等位基因 A、a 和 B、b 的遗传符合自由组合定律。F2中，蓝花植株纯合体有AABB、aabb，各占
1/16，所以，实验一的 F1中，蓝花植株纯合体的占比为1/8。
（2）实验二中，AaBb(（诱变）（♂）×aabba（♀）→发现一株三体蓝花植株，该三体仅基因A 或a
所在染色体多了一条，因此，三体蓝花植株的3 种可能的基因型为 AAaBb、AaaBb 和aaabb。已知被诱
变亲本在减数分裂时只发生了1 次染色体不分离，且已知三体细胞减数分裂时，任意2 条同源染色体
可正常联会并分离，另1 条同源染色体随机移向细胞任一极，则基因型为 AAaBb 的个体形成的配子有
AB、Ab、aB、ab、AAB、AAb、AaB、Aab8 种、比例为1:1:1:1：：1:1:2:2，基因型为AaaBb 的个体形
成的配子有AB、aB、AaB、aaB、Ab、ab、Aab、aab8 种、比例为1:2:2：1：1:2:2：1，基因型为
aaabb 的个体形成的配子有ab、aab 两种、比例为1:1。若使该三体植株自交，后代分离比为蓝花：白
花=5:3,则染色体不分离发生在减数分裂Ⅰ;否则，发生在减数分裂Ⅱ。
（3）已知：甲、乙均为白色，而F1 全为AaBb，可知它们的基因型为AAbb、aaBB。结合引物位置图和
引物F2/R1 的扩增产物结果，甲有产物，乙没有产物，可推知：甲aaBB；乙AAbb。另，丙为F2 中的
白花，基因型为A_bb 或aaB_；
审题“已知基因B→b 只由1 种染色体结构变异导致，且该结构变异发生时染色体只有2 个断裂的位
点”
①由引物F1/R1 扩增后甲乙均有产物，且长度相等，可推出颠倒区域位于引物F1、R1 之间；
②由引物F2/R2 扩增后甲乙均有产物，且长度相等，可推出颠倒区域位于引物F2、R2 之外；
由①②可得，2 个断点分别位于引物F1、F2 之间和引物R1、R2 之间。
即：颠倒区域如图红色框内，如下图1：
图1：颠倒前（B，红框内为颠倒位置）
由引物F2/R1 扩增后甲有产物，乙没有产物，可推出B 有产物，且比引物F1/R1 短，是因为引物F2 相
比F1 右移所致；b 没有产物，原因是b 因颠倒导致引物F2、R1 结合在同一条链上（同向）而无产物。
如下图：
由引物F2/R1 扩增后丙有产物，可推出丙有B，所以丙基因型为 aaBB 或aaBb。
若要通过PCR 确定丙的基因型，只需要确定丙是否含有b 基因即可，所以还需选用的1 对引物是F1/
F2（或R1/R2）。若有b，因F2-R2 相应区域颠倒，使F1/F2（或R1/R2）反向，扩增有产物；若没有
b，则没有产物。
【答案】（1）符合（2 分） 1/8（2 分） （2）AaaBb 和aaabb（2 分） ①（2 分） 蓝花：白
花=5:3（2 分） （3）染色体片段位置颠倒（2 分） aaBB 或aaBb（2 分） F1/F2(或R1/R2)(2
分）
23.(9 分)机体内环境发生变化时，心血管活动的部分反射调节如图所示。
(1)调节心血管活动的基本神经中枢位于 (填“大脑“脑干”或“下丘脑”)。当血压突然升高
时，机体可通过图示调节引起心率减慢、血管舒张，从而使血压下降并恢复正常，该调节过程中，
(填“交感神经”或·副交感神经”)的活动减弱。
(2)血压调节过程中，压力感受器和化学感受器产生的兴奋在传入神经上都以 信号的形式向前传
导;兴奋只能由传出神经未梢向心肌细胞单向传递的原因是 。
(3)已知血 C02浓度升高时，通过图示调节影响心率变化。化学感受器分为中枢和外周化学感受器2 种
类型，其中外周化学感受器位于头部以下，中枢化学感受器分布在脑内。注射药物 X 仅增加血 C02浓
度，不影响其他生理功能。
实验目的:探究外周和中枢化学感受器是否均参与血C02浓度对心率的调节。
实验步骤:①麻醉大鼠 A 和 B;
②将大鼠A 的头部血管与大鼠,B 的相应血管连接,使大鼠A 头部的血液只与大鼠B 循环,大鼠 A 头部
以下血液循环以及大鼠 B 血液循环不变，大鼠 A、B 的其他部位保持不变，术后生理状态均正常;
③测量注射药物 X 前后的心率。
结果及结论:向大鼠 B 尾部静脉注射药物X，大鼠A 心率升高，可得出的结论是 (填“中枢”
或“外周”)化学感受器参与了血 CO2浓度对心率的调节。依据实验目的，还需要探究另1 类化学感受
器是否参与调节,在实验步骤①、②的基础上，需要继续进行的操作是 。
【解析】
(1)脑干有许多维持生命活动的重要中枢，如调节心脏功能的基本运动中枢，调节心血管活动的基本
神经中枢位于脑干。当人体处于兴奋状态时，交感神经活动占优势，当血压突然升高时，机体可通过
图示调节引起心率减慢、血管舒张，从而使血压下降并恢复正常，该调节过程中，交感神经的活动减
弱。
(2)血压调节过程中，压力感受器和化学感受器产生的兴奋在传入神经上都以电信号的形式向前传导;
由于在传出神经末梢和心肌细胞之间存在突触，在突触神经递质只能由突触前膜释放，作用于心肌细
胞膜受体，因此，兴奋只能由传出神经未梢向心肌细胞单向传递。
(3)由于实验的目的是探究外周和中枢化学感受器是否均参与血C02浓度对心率的调节。因此，实验的
自变量头部血管和外周血管。所以，实验步骤是①麻醉大鼠 A 和 B；将大鼠A 的头部血管与大鼠,B
的相应血管连接,使大鼠A 头部的血液只与大鼠B 循环,大鼠 A 头部以下血液循环以及大鼠 B 血液
循环不变，大鼠 A、B 的其他部位保持不变，术后生理状态均正常；测量注射药物 X 前后的心率。
结果及结论:向大鼠 B 尾部静脉注射药物X，大鼠A 心率升高，可得出的结论是中枢化学感受器参与了
血 CO2浓度对心率的调节。依据实验目的，还需要探究另1 类化学感受器是否参与调节,在实验步骤①、
②的基础上，需要继续进行的操作是向大鼠A 注射药物X，测量注射前后大鼠A 的心率。
【答案】（1）脑干（1 分） 交感神经（1 分） （2）电（1 分） 三者之间形成突触，神经递质
只能由突触前膜释放，作用于心肌细胞膜受体（2 分） （3）中枢（2 分） 向大鼠A 注射药物X，
测量注射前后大鼠A 的心率（2 分）
24、(9 分)某地区内，适宜生存于某群落生态环境的所有物种构成该群落的物种库，物种库大小指物
种的总数目。存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种称为缺失物种。群落完整性可用群落
物种丰富度与物种库大小的比值表示。
(1)区别同一地区不同群落的重要特征是 ，该特征也是决定群落性质最重要的因素。调查
群落中植物的物种丰富度常用样方法，此法还可用于估算植物种群的 。
(2)两个群落的物种丰富度相同，缺失物种数也相同，这两个群落的物种库 (填“一定”或“不
一定”)相同，原因是 。
(3)调查时发现某物种为某群落的缺失物种，在该群落所在地区建立保护区后此物种自然扩散到该群
落，针对此物种的保护类型为 。缺失物种自然扩散到该群落，以该群落为唯一群落的
生态系统的抵抗力稳定性 (填“提高”或“降低”)。
(4)分析受到破坏的荒漠和草原两个群落的生态恢复成功程度的差异时，最合适的指标为
（填标号）
A.群落的物种丰富度 B.群落缺失的物种数目 C.群落完整性 D.群落物种库大小
【解析】
（1）区别同一地区不同群落的重要特征是物种组成，物种组成是决定群落性质最重要的因素。调查
群落中植物的物种丰富度常用样方法，此法还可用于估算植物种群的密度。
(2)物种库大小指物种的总数目。存在于该群落物种库中，但未在该群落出现的物种称为缺失物种。
两个群落的物种丰富度相同，缺失物种数也相同，但两个群落的物种种类可能不同，所以，这两个群
落的物种库不一定相同。
(3)调查时发现某物种为某群落的缺失物种，在该群落所在地区建立保护区后此物种自然扩散到该群
落，针对此物种的保护类型为就地保护。缺失物种自然扩散到该群落，导致该群落物种种类增多，群
落结构变复杂，自我调节能力增强，所以，以该群落为唯一群落的生态系统的抵抗力稳定性提高。
(4)群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，有利于不同生物充分利用环境资源。所以，分析受到破
坏的荒漠和草原两个群落的生态恢复成功程度的差异时，最合适的指标为群落完整性。
【答案】（1）物种组成（1 分） 密度（其他合理答案亦可）（1 分） （2）不一定（1 分）
两个群落的物种种类可能不同（2 分） （3）就地保护（2 分） 提高（1 分） C（1 分）
25.(12 分)种子体眠是抵御穗发芽的一种机制,通过对 Ti 质粒的改造,利用农杆菌转化法将Ti 质粒上的T-
DNA 随机整合到小麦基因组中，筛选到2 个种子休眠相关基因的插入失活纯合突变体。与野生型相比，
突变体种子的萌发率降低。小麦基因组序列信息已知，
(1)Ti 质粒上与其在农杆菌中的复制能力相关的结构为 。选用图甲中的Smal 对抗除草剂基因X
进行完全酶切，再选择Smal 和 对Ti 质粒进行完全酶切，将产生的黏性未端补平，补平时使用
的酶是 。利用 DNA 连接酶将酶切后的包含抗除草剂基因X 的片段与酶切并补平的 Ti 质粒进
行连接，构建重组载体，转化大肠杆菌；经卡那霉素筛选并提取质粒后再选用限制酶进行完全酶切并
电泳检测，若电泳结果呈现-长一短2 条带，较短的条带长度近似为 bp，则一定为正向重组质粒。
(2)为证明这两个突变体是由于T-DNA 插入到小麦基因组中同一基因导致的，提取基因组 DNA，经酶
切后产生含有T-DNA 的基因组片段(图乙)。在此酶切过程中，限于后续PCR 难以扩增大片段 DNA，
最好使用识别序列为 (填“4”“6”或“8”)个碱基对的限制酶，且 T-DNA 中应不含该酶的酶
切位点。需首先将图乙的片段 ，才能利用引物P1 和P2 成功扩增未知序列。PCR 扩增出未知序列
后，进行了一系列操作，其中可以判断出2 条片段的未知序列是否属于同一个基因的操作为
(填“琼脂糖凝胶电泳”或“测序和序列比对”)。
(3)通过农杆菌转化法将构建的含有野生型基因的表达载体转入突变植株,如果检测到野生型基因,
(填能”或“不能”)确定该植株的表型为野生型。
【解析】
（1）质粒作为基因工程的载体，必须包含复制原点、标记基因等构件，其中复制原点是与复制能力
相关的结构。选择限制性酶切割目的基因和载体时，应保证所选限制酶不能破坏启动子、终止子、目
的基因等，也就是说，所选限制酶不能破坏重组载体的关键构件。选用图甲中Smal 对抗除草剂基因X
进行完全酶切，再选择Smal 和哪种限制酶对Ti 质粒进行完全酶切，将产生的黏性未端补平，应考虑
BamH Ⅰ会破坏终止子不能选，Pst Ⅰ产生的黏性末端末尾为3’端，无法补齐；Xba Ⅰ产生的黏性末端
末尾为5’端，可以补齐。“利用DNA 连接酶将酶切后的包含抗除草剂基因X 的片段与酶切并补平的
Ti 质粒进行连接，构建重组载体”，将重组质粒酶切后，电泳结果呈现一长一短2 条带，因此要选用
Spe Ⅰ、Sma Ⅰ2 种限制酶，原Xba Ⅰ切点补齐再与Sma Ⅰ切割后的平末端连接后，新组合成碱基序列
不再是Sma Ⅰ的切割序列，因此选用Spe Ⅰ、Sma Ⅰ2 种限制酶只有2 个切点，将重组环状质粒切成一
长一短2 个片段，若正向连接，较短的条带长度近似为550bp；若反向连接，较短的条带长度近似为
200bp。
（2）“在此酶切过程中，限于后续PCR 难以扩增大片段DNA，最好使用识别序列为4 个碱基对的限制
酶”，因为识别序列越短，其特异性越低，理论上目标DNA 上的切点越多，切得越碎小，从而起到缓
解“后续PCR 难以扩增大片段DNA”的问题。
（3）基因工程是否成功的根本标志是是否表现相应性状，而不是看是否成功转入基因的表达载体，
因为成功转入的不一定成功表达，即使成功表达，其产物也不一定具有生物活性从而表现出性状。
【答案】（1）复制原点（1 分） Xba Ⅰ(2 分） DNA 聚合酶（1 分） Spe Ⅰ、Sma Ⅰ（2 分）
550（2 分） （2）4（1 分） 连接成环（或环化）（1 分） 测序和序列比对（1 分） （3）不
能（1 分）
