第05讲《红星照耀中国》整本书阅读(讲义）-上好课2026年中考语文一轮复习名著阅读(全国通用)_02中考总复习（2026版更新中）_01-语文-中考总复习_2026年中考复习（更新中）

关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 【上好课】2026 年中考语文一轮复习名著阅读(全国通用) 第 05 讲 《红星照耀中国》整本书阅读（讲义） 思维导图 《义务教育语文课程标准》对初中阶段名著阅读明确要求，学生需“初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“品味作 品中富有表现力的语言”。 1关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 针对《红星照耀中国》这部纪实作品，课标强调两大核心方向。一是引导学生透过纪实文字，感 受中国共产党人在特定历史时期的理想信念与精神风貌，理解作品所展现的革命历史真相与时代精 神；二是培养学生分析纪实作品中人物形象、梳理叙事线索、区分事实与观点的能力，初步体会 “纪实作品” 的文体特点——以真实为核心，兼具文学性与思想性，通过具体事例传递深刻内涵。 在中考考查中，课标要求会转化为具体能力考查。比如能否结合具体情节分析革命人物的精神品 质，能否区分作品中的客观事实与作者的主观评价，能否从纪实内容中提炼对当代生活的启示等，这 些都是复习时需要重点关注的方向。 结合近年中考真题与课标要求，《红星照耀中国》的考查重点可归纳为以下四类，下表清晰呈现 核心内容与考查方向： 考查类别 核心内容 具体考查方向 内容理解与 关键事件（如红军长 1. 概括某一历史事件的主要过程；2. 梳理事件发生的背 情节梳理 征、西安事变、苏区生 景、经过与结果；3. 分析事件体现的革命精神或历史意义 活） 人物形象分 典型人物（毛泽东、周 1. 概括人物的性格特点与精神品质（如毛泽东的博学、彭 析 恩来、彭德怀、朱德 德怀的率真）；2. 分析人物的成长经历或行为事迹对革命 等） 的影响；3. 评价人物在历史进程中的作用与价值 主题把握与 作品核心主题（革命理 1. 概括整本书或某一章节的主题思想；2. 分析作者埃德 情感体悟 想、军民情谊、抗争精 加・斯诺对中国革命的情感态度（如敬佩、认同）；3. 体 神） 会作品传递的对理想、信念与人性的思考 现实关联与 作品的时代价值与当代 1. 结合革命人物的精神品质谈对现代生活的启示（如从红 价值探究 意义 军长征谈挫折应对）；2. 联系现实社会分析作品主题的现 实意义（如从军民情谊谈社会责任）；3. 探讨纪实作品对 了解历史、认识世界的作用 中考对《红星照耀中国》的考查题型覆盖客观题与主观题，不同题型侧重的能力考查不同，以下 为常见题型及示例： （一）选择题（客观题，侧重基础理解） 这类题型主要考查对作品内容、人物、主题的基础认知，选项常设置 “时间错误”“人物与事 件错位”“主题曲解” 等陷阱。 示例 1：下列关于《红星照耀中国》的表述，不正确的一项是（ ） 2关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 A. 《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者埃德加・斯诺深入苏区采访后写成的纪实 作品。 B. 毛泽东在苏区与农民亲切交流，了解他们的生活需求，体现了他“从群众中来，到群众中 去” 的工作理念。 C. 彭德怀童年时因反抗地主压迫而离家，参军后始终保持朴素作风，他的经历展现了革命领袖 的成长底色。 D. 作品通过描写红军战士在长征中“飞夺泸定桥”“过草地”等事迹，歌颂了他们不怕牺牲、 坚韧不拔的精神，表达了对战争的赞美。 答案：D（解析：作品歌颂的是红军战士的精神，并非“对战争的赞美”，属于对主题的曲解， 战争本身带来苦难，作品重点是展现革命者在战争中的抗争精神） （二）填空题（客观题，侧重细节记忆） 侧重考查对关键人物、事件、时间、地点的记忆，需注意 “细节准确性”，避免错别字或常识 性错误。 示例 2：在《红星照耀中国》中，______（人物）被斯诺描述为 “书生出身的造反者”，他温 文尔雅，学识渊博，在革命中始终坚守理想，是中国共产党早期重要领导人之一。 答案：周恩来 （三）简答题（主观题，侧重内容概括与分析） 这类题型要求结合具体内容，概括事件、分析人物或提炼主题，需“紧扣文本，条理清晰”，避 免空泛表述。 示例 3：在《红星照耀中国》中，彭德怀是一个极具魅力的革命领袖，请结合书中内容，概括他 的两个主要特点，并各举一个事例说明。 参考答案：彭德怀的特点鲜明，主要体现在两个方面。①生活朴素，不搞特殊化：他与士兵同吃 同住，穿着和普通战士一样的粗布军装，甚至会和战士们一起打篮球、聊天，没有丝毫领导的架子。 ②性格率真，敢于反抗：童年时，他因不满地主对家人的压迫，直接把地主家的粮仓打开，分给受苦 的农民，展现出早期的反抗精神；参军后，面对不合理的制度，也会直言不讳地提出改进建议。 （四）阅读理解题（主观题，侧重深度分析） 通常给出《红星照耀中国》中的选段，结合选段考查人物分析、主题理解或情感体悟，需 “结 合选段细节，联系整本书内容”，做到有理有据。 示例 4：阅读《红星照耀中国》选段，回答问题。 “红军长征经过大雪山时，气温低到零下几十度，积雪没过膝盖，不少战士穿着单衣，脚踩破旧 的草鞋。有个小战士冻得嘴唇发紫，却还笑着对战友说：‘咱们多走一步，革命就离胜利近一 3关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 步！’即便有人体力不支倒下，身边的战友也会互相搀扶，绝不丢下一个人。最终，红军靠着坚定的 信念，成功翻越了雪山。” （1）选段中红军战士展现了哪些精神品质？请结合内容分析。 （2）联系整本书，说说 “红军长征” 这一事件在作品中的意义是什么？ 参考答案：（1）选段中红军战士展现了两大精神品质。①坚韧不拔的意志：面对零下几十度的 严寒、没过膝盖的积雪，以及单衣、破草鞋的艰苦条件，战士们没有退缩，依然坚持前进，体现出顽 强的忍耐力。②乐观向上与团结互助：小战士冻得嘴唇发紫仍笑着鼓励战友，战士们互相搀扶、不丢 下同伴，既展现了面对困境的积极心态，也体现了深厚的战友情谊。（2）“红军长征” 是《红星照 耀中国》的重要内容，它的意义在于：一方面，通过描写长征中的艰难险阻与红军的应对，真实展现 了中国共产党人不怕牺牲、坚守信念的精神，让读者了解革命胜利的来之不易；另一方面，长征的胜 利也象征着中国革命的希望，斯诺通过记录这一事件，向世界传递了中国革命能够成功的信心，凸显 了作品 “展现革命真相” 的核心价值。 （五）拓展探究题（主观题，侧重现实关联） 要求结合作品内容或人物精神，联系现实生活谈思考，需“观点明确，结合文本与现实”，体现 对作品价值的深层理解。 示例 5：《红星照耀中国》中，毛泽东在艰苦的革命环境中依然坚持读书学习，无论行军途中还 是在苏区，他的房间里总放着各类书籍，经常与战友探讨理论知识，不断完善革命思想。结合现代中 学生的学习生活，谈谈你对“坚持学习”的理解。 参考答案：毛泽东在革命困境中坚持学习的行为，让我意识到“学习”是一种需要主动坚守的习 惯，对现代中学生同样重要。一方面，学习能帮助我们提升能力、开阔视野，就像毛泽东通过读书完 善革命思想，我们通过学习课本知识和课外内容，能掌握解决问题的方法，了解更广阔的世界；另一 方面，坚持学习需要克服惰性，毛泽东在行军劳累时仍不放弃读书，我们在面对繁重的作业或枯燥的 知识时，也应像他一样保持耐心，比如制定学习计划、主动探索感兴趣的领域，让学习成为伴随成长 的动力。总之，无论是革命时期还是现代，“坚持学习”都是实现目标、提升自我的重要途径，这也 是《红星照耀中国》给当代学生的重要启示。 结合近5年全国各省市中考真题，《红星照耀中国》的命题趋势呈现以下三个特点，需重点关 注： 4关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 1. 从“基础记忆”向“深度理解”转变 早期中考多考查 “《红星照耀中国》的作者是谁”“主要记录了哪个时期的历史” 等基础记忆 题，近年则更侧重 “分析人物精神品质的形成原因”“理解事件背后的历史逻辑”“体会作者叙事 角度的作用”。例如，不再简单问“朱德是个怎样的人”，而是问“朱德的军事经历对他领导红军作 战有何影响？请结合具体事例分析”，要求结合文本细节进行深度解读。 2. 从“单篇考查”向“整本书关联”转变 以往常单独考查某一章节的内容（如仅考“红军长征”），近年则更注重“章节间的联系与整书 主题的呼应”。例如，将“毛泽东在苏区的工作” 与 “周恩来的革命经历” 结合，考查“中国共 产党领导人的共同精神特质”；将“苏区农民的生活变化”与“红军的政策” 结合，考查“革命与 民生的关系”。这要求学生不仅掌握局部内容，还要理解整本书的叙事脉络与核心主题。 3. 从“文本内部”向“现实关联” 转变 命题越来越强调“名著与现实的结合”，要求学生从作品中汲取精神力量，解决现代生活中的问 题。例如，结合“红军战士面对挫折不放弃”的事迹，谈“如何应对学习中的困难”；结合“苏区军 民互助的情谊”，谈“现代社会中的团队合作”。这类题目需要学生将历史文本与当下生活连接，体 现名著的“育人价值”与“时代意义”。 本部分针对《红星照耀中国》的高频考点，结合具体题型进行解题指导，每个考点包含“考点解 析”“解题步骤”“例题精讲” 三部分，帮助学生掌握解题方法，突破复习难点。 考点一：人物形象分析（高频考点） 考点解析 人物形象分析是中考必考考点，主要考查对《红星照耀中国》中革命领袖（毛泽东、周恩来、朱 德等）、普通战士及群众形象的性格特点、精神品质、行为意义的理解。考查题型多为简答题、阅读 理解题，需注意人物形象的 “多面性”，避免片面概括。 核心人物 “性格 - 事例” 对照表 核心人物 主要性格/精神品质 对应典型事例 毛泽东 1. 关注民生，贴近 1. 在苏区深入农村，与农民坐在田埂上聊天，了解土地需求， 群众2. 热爱学习， 制定符合民生的土地政策2. 行军或在根据地时，房间堆满马克 善于思考3. 沉着冷 思主义著作、历史书籍，空闲时研读，还与战友讨论革命理论 静，有领导力 3. 面对国民党围剿，不慌乱，分析敌我优劣势，制定 “游击 5关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 战” 等灵活作战策略，带领红军突破包围 周恩来 1. 温文尔雅，学识 1. 与斯诺见面时举止得体，用英语交流，耐心解答斯诺对革命 渊博2. 坚定理想， 的疑问，展现书生气质2. 放弃天津南开学校的优渥生活，主动 甘于奉献3. 平易近 投身革命，即使面临敌人追捕，也始终不放弃革命理想3. 在苏 人，关心他人 区时，经常走访战士宿舍，询问战士的生活需求，看到战士衣 服破旧，会协调物资为其补充 彭德怀 1. 生活朴素，不搞 1. 与士兵同吃糙米饭、同住简陋营房，穿着和普通战士一样的 特殊2. 性格率真， 粗布军装，还和战士们一起打篮球2. 童年时不满地主压迫，打 敢于反抗3. 关爱士 开地主粮仓分给农民；参军后面对不合理的军队制度，直言不 兵，军民同心 讳提出改进建议3. 行军途中看到士兵受伤，会亲自搀扶；战斗 时冲在前线，与士兵并肩作战，不摆领导架子 朱德 1. 温和亲民，作风 1. 与士兵一起劳动（如种地、挑水），吃饭时和士兵围坐在一 民主2. 军事才能突 起聊天，倾听士兵的想法和建议2. 带领红军在反围剿斗争中， 出，有谋略3. 坚韧 根据地形特点制定 “声东击西” 战术，多次击退国民党军队 不拔，不怕牺牲 3. 长征中带头翻越雪山、过草地，即使脚受伤，也坚持步行， 不骑战马，鼓舞士兵士气 解题步骤 1.定位人物与关联内容：明确考查的人物及其在书中的核心事迹，确定对应的章节或情节（如 “分析周恩来”，需关联“他的求学经历”“领导革命的事迹” 等内容）。 2.筛选关键事迹：从文本中找出能体现人物特点的具体事例，避免笼统表述（如分析 “彭德怀 的朴素”，需找“他与士兵同吃同住”“穿粗布衣服”等事例，而非仅说“他生活简单”）。 3.提炼性格与品质：结合事例概括人物的性格（如 “率真”“沉稳”）或精神品质（如“坚定 信念”“无私奉献”），注意区分“性格”与“品质” 的差异（性格侧重个人特质，品质侧重精神 层面）。 4.结合作品主题：分析人物形象对凸显作品主题的作用（如普通战士的团结互助，凸显 “革命 离不开群众支持”的主题），让答案更有深度。 5.组织语言分点：按“品质 / 性格 + 具体事例 + 作用” 的逻辑分点答题，每个要点清晰独 立，避免混乱。 例题精讲 题目：结合《红星照耀中国》的内容，分析毛泽东这一人物形象的主要特点，并说明他的形象对 作品主题的意义。 解题过程： 6关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 1.定位人物与内容：毛泽东是《红星照耀中国》的核心人物之一，书中详细记录了他的成长经 历、工作日常、思想理念，涉及“苏区生活”“与群众交流”“探讨革命理论” 等多个情节。 2.筛选关键事迹：结合“性格 - 事例”对照表，选取“关注民生”“热爱学习”“沉着冷静” 三个核心特点对应的事例，确保事例具体且典型。 3.提炼特点：①关注民生，贴近群众：从 “深入农村了解农民需求” 可看出，他重视群众利 益，不脱离百姓；②热爱学习，善于思考：从 “坚持读书、讨论理论” 可看出，他通过学习不断完 善思想，为革命提供理论支撑；③沉着冷静，有领导力：从 “冷静应对困难、制定作战计划” 可看 出，他具备优秀领导者的素质，能带领革命团队克服危机。 4.关联主题：毛泽东的形象凸显了《红星照耀中国》“展现中国共产党人的理想与担当” 的主 题，他的民生意识、学习精神与领导力，让读者理解中国共产党能获得群众支持、取得革命进展的原 因，传递出 “革命领袖引领革命走向胜利”的核心思想。 5.组织答案：分点呈现特点与事例，最后说明对主题的意义，逻辑清晰。 参考答案：毛泽东的人物形象丰富立体，主要有三个特点。①关注民生，贴近群众：他在苏区时 经常深入农村，和农民坐在田埂上聊天，询问他们的土地问题、生活困难，根据群众需求制定土地政 策，让农民能拥有自己的土地，体现出 “以人民为中心” 的理念，没有丝毫领袖的疏离感。②热爱 学习，善于思考：无论行军多劳累，他的房间里总放着马克思主义著作、历史书籍等，空闲时就认真 研读，还会主动找战友讨论革命理论，结合中国实际情况完善革命思想，避免盲目照搬国外经验。③ 沉着冷静，极具领导力：面对国民党军队的围剿，他不慌乱，而是仔细分析敌我双方的优势与劣势， 制定 “游击战” 等灵活的作战策略，带领红军多次突破敌人包围，展现出优秀领导者的决断力与智 慧。 毛泽东的形象对作品主题意义重大：他的行为与品质真实展现了中国共产党领袖的精神风貌，让 读者明白中国共产党并非 “神秘的组织”，而是由一群关注民生、有理想、有能力的人组成，这也 印证了作品 “还原中国革命真相，传递革命必胜信心” 的主题，让世界看到中国革命的合理性与希 望。 考点二：主题与情感把握（核心考点） 考点解析 主题与情感把握考查学生对《红星照耀中国》整本书或某一章节主题思想（如革命理想、军民情 谊、抗争精神）、作者埃德加・斯诺情感态度（如敬佩、认同、感动）的理解。考查题型多为阅读理 解题、拓展探究题，需注意主题的“多维度”，避免单一概括。 7关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 解题步骤 1.确定分析范围：明确是分析“整本书主题”还是“某一章节主题”，若为章节，需先梳理章节 的核心内容（如分析“红军长征”章节，先明确其记录了长征的过程与红军表现）。 2.抓取关键信息：从文本中找出体现主题或情感的句子（如体现斯诺情感的 “这些红军战士让 我看到了人类最可贵的勇气”，体现主题的 “革命的胜利离不开坚定的信念”）。 3.概括主题核心：结合关键信息与内容，提炼主题的核心（如“红军长征章节”的主题可概括为 “歌颂红军不怕牺牲、坚守信念的革命精神”），若为整本书，需整合不同章节的主题，形成整体认 知（如整本书主题包含“展现革命真相”“歌颂革命精神”“传递国际认同”）。 4.分析情感态度：通过作者的描写语言、评价语句判断情感（如斯诺用“温暖”“真诚”形容苏 区群众，体现他对苏区生活的认同；用“震撼”“敬佩”形容红军战士，体现他的感动与敬佩）。 5.关联文本与主题：说明文本内容如何支撑主题（如 “红军过草地时互相帮助” 的内容，支撑 “歌颂团结精神” 的主题），让答案有依据。 例题精讲 题目：阅读《红星照耀中国》中“苏区群众生活”的相关章节（节选），概括该章节的主题，并 分析斯诺对苏区群众的情感态度。 节选内容：“苏区的农民脸上不再有过去的愁苦，他们有了自己的土地，能吃饱饭，孩子还能去 免费的学校读书。遇到红军路过，村民们会主动拿出自家的粮食、蔬菜，塞给战士们；战士们不肯 收，村民们就说：‘你们为我们打仗，让我们过好日子，这点东西算什么！’有个老大娘拉着我的手 说：‘以前地主欺负我们，现在红军来了，我们才像人一样活着。’” 解题过程： 1.确定范围：分析“苏区群众生活”章节的节选内容，核心是记录苏区群众的生活变化与军民互 动。 2.抓取关键信息：“有了自己的土地，能吃饱饭，孩子能上学”“村民主动给红军送物资”“老 大娘说‘红军来了，我们才像人一样活着’”，以及斯诺对这些场景的客观记录（无负面评价，注重 细节描写）。 3.概括章节主题：结合内容，主题可概括为“通过描写苏区群众生活的改善（有土地、能读书） 与军民之间的互助情谊，展现中国共产党革命政策对民生的积极影响，以及群众对革命的支持”。 8关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 4.分析情感态度：从斯诺的描写来看，他没有使用批判或怀疑的语言，而是客观记录群众的笑 容、话语与行动，尤其是引用老大娘的话，传递出群众对红军的认可，侧面体现斯诺对苏区群众 “过上好日子” 的欣慰，以及对 “军民和谐” 场景的认同与感动，没有冷漠或偏见的态度。 5.关联文本与主题：用 “群众有土地、孩子能上学” 支撑 “革命政策改善民生”，用 “村民 给红军送物资” 支撑 “群众支持革命”，让主题概括有文本依据。 参考答案：该章节的主题是 “展现苏区群众在革命政策影响下的生活改善，以及群众与红军之 间深厚的互助情谊，凸显中国共产党革命的民生导向与群众基础”。节选内容中，群众 “有了自己 的土地”“孩子能去免费学校读书”，体现生活从 “愁苦” 到 “安定” 的变化，这是中国共产党 土地政策、教育政策带来的成果；村民主动给红军送粮食、老大娘感谢红军，展现出群众对红军的信 任与支持，体现军民之间的紧密联系，这些内容共同支撑了章节主题。 斯诺对苏区群众的情感态度是 “欣慰与认同”。他通过细致描写群众 “不再愁苦” 的神情、 主动拥军的行为，以及引用老大娘的真情话语，没有加入主观批判，而是客观呈现群众的幸福与感 激，从中能感受到他对群众 “过上好日子” 的欣慰；同时，他对 “军民互助” 场景的完整记录， 也体现出他对苏区这种和谐关系的认同，没有表现出怀疑或疏离的态度。 考点三：内容概括与情节理解（基础考点） 考点解析 内容概括与情节理解考查学生对《红星照耀中国》中关键历史事件（如红军长征、西安事变、苏 区建设）的背景、经过、结果的梳理，以及对情节背后历史意义的理解。考查题型多为选择题、填空 题、简答题，是其他考点的基础，需保证概括的 “准确性” 与 “完整性”。 解题步骤 1.明确概括对象：确定需要概括的是 “事件背景”“事件经过”“事件结果” 还是 “完整事 件”，避免答非所问（如题干问 “背景”，却只答 “经过”）。 2.梳理情节脉络：按 “时间顺序”或“逻辑顺序”梳理事件（如概括 “红军长征”，按“出发 原因→途中关键节点→最终结果” 的顺序梳理），避免混乱。 3.提取关键要素：概括时包含核心要素（如时间、地点、人物、关键行动、结果），例如概括 “西安事变”，需包含 “1936 年”“张学良、杨虎城”“扣押蒋介石”“促成国共合作抗日” 等 要素。 9关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 4.简化语言表述：用简洁的语言概括，避免冗长，同时保证信息不遗漏（如概括 “苏区建 设”，可简化为 “红军在苏区推行土地改革、建立学校与医院，改善群众生活，巩固革命根据 地”）。 5.分析历史意义：若题干要求，结合事件结果分析意义（如 “红军长征的意义是保存革命力 量，为后续抗日奠定基础”）。 例题精讲 题目：请简要概括《红星照耀中国》中“红军长征”这一事件的主要内容（包含背景、经过、结 果），并分析其历史意义。 解题过程： 1.明确对象：需要概括 “红军长征”的“背景、经过、结果”，并分析“意义”，需全面覆 盖。 2.梳理脉络：先回忆“红军长征”的相关内容，背景与“国民党围剿” 有关，经过包含“关键 战役与路线”，结果是“成功会师”。 3.提取要素： 背景：1934 年，国民党军队对中央苏区发动第五次“围剿”，红军因战略失误难以抵抗，为保 存革命力量，决定战略转移。 经过：红军从江西瑞金出发，途中突破敌人四道封锁线，经历 “湘江战役”“四渡赤水”“巧 渡金沙江”“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“翻越雪山”“过草地” 等关键节点，行程约二万五千 里。 结果：1936 年 10 月，红一方面军、红二方面军、红四方面军在甘肃会宁胜利会师，红军长征 宣告结束。 4.简化表述：将上述要素用简洁语言串联，避免细节过多（如不展开 “四渡赤水” 的具体过 程，只提及事件名称）。 5.分析意义：从“保存力量”“精神传承”“历史影响” 等角度分析，如 “保存红军主力，为 抗日保留火种；传递革命精神，激励后人；促成国共合作，推动抗日民族统一战线形成”。 参考答案：“红军长征” 的主要内容如下。①背景：1934 年，国民党对中央苏区发动第五次 “围剿”，红军因战略失误陷入困境，为保存革命力量，被迫实行战略转移，开始长征。②经过：红 军从江西瑞金出发，途中突破敌人多道封锁线，先后经历湘江战役、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大 10关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 渡河、飞夺泸定桥、翻越雪山、穿过草地等艰难历程，行程约二万五千里。③结果：1936 年 10 月，红一、红二、红四方面军在甘肃会宁胜利会师，标志着红军长征正式结束。 其历史意义重大：一方面，长征保存了红军的核心力量，为后续中国共产党领导抗日战争奠定了 基础，避免了革命力量被彻底消灭；另一方面，长征中红军展现的不怕牺牲、坚韧不拔、团结互助的 精神，成为中国革命精神的重要组成部分，激励着一代又一代人；同时，长征的胜利也让更多人看到 中国共产党的生命力，为革命赢得了更多群众支持与国际关注。 考点四：现实关联与价值探究（拓展考点） 考点解析 现实关联与价值探究考查学生将《红星照耀中国》中的人物精神、主题思想与现代生活结合的能 力，要求从作品中提炼对当代社会、个人成长的启示。考查题型多为拓展探究题，需体现“文本与现 实的紧密结合”，避免空谈现实或脱离文本。 解题步骤 1.提炼文本核心：从作品中找出可关联现实的核心内容（如人物精神、主题思想），确定关联方 向（如 “红军的坚持精神” 可关联 “现代学习中的挫折应对”）。 2.寻找现实切入点：从学生生活、社会现象中找与文本核心匹配的事例（如 “学习中遇到难题 放弃” 对应 “红军面对困难不放弃”，“社会上的团队合作项目” 对应 “红军的团结精神”）。 3.搭建关联桥梁：说明文本内容与现实事例的联系（如 “红军过草地时靠团结互助克服困难， 现代团队项目也需要成员互相配合才能成功”），避免两者脱节。 4.提出启示观点：结合联系，提炼对现实的启示（如 “我们在学习中遇到难题，应像红军一样 保持坚持，不轻易放弃，同时主动向同学求助，借鉴红军的团结精神”）。 5.规范语言表达：观点明确，先亮明启示，再结合文本与现实说明，逻辑清晰，符合主流价值 观。 例题精讲 题目：《红星照耀中国》中，红军战士在极端艰苦的条件下（如缺衣少食、武器简陋）依然坚守 革命信念，为实现 “让百姓过上好日子” 的目标不断奋斗，最终取得革命进展。结合现代社会中的 “奋斗精神”，谈谈这对当代中学生的启示。 解题过程： 11关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 1.提炼文本核心：文本核心是 “红军在艰苦条件下坚守信念、为目标奋斗”，可关联现实中的 “中学生为学习目标、成长目标奋斗”。 2.寻找现实切入点：中学生的奋斗场景包括“备战中考”“攻克难题”“参加竞赛”等，其中可 能存在 “因条件艰苦（如学习任务重）或遇到挫折（如考试失利）而放弃 的情况，与红军“克服艰 苦、坚守信念” 形成对比与呼应。 3.搭建关联桥梁：红军“缺衣少食、武器简陋” 却不放弃，对应中学生 “学习任务重、遇到难 题” 不应放弃；红军“为百姓好日子奋斗” 的目标，对应中学生“为考上理想学校、提升自我” 的目标，两者都是 “在困难中为目标坚持奋斗”。 4.提出启示观点：中学生应学习红军的 “信念坚定”与“奋斗精神”，面对学习困难不退缩， 明确自身目标，用坚持实现成长。 5.组织答案：先亮明启示，再结合红军事例与中学生现实说明，让启示有文本支撑与现实意义。 参考答案：红军战士 “在艰苦中坚守信念、为目标奋斗” 的精神，对当代中学生的核心启示 是：明确奋斗目标，以坚定信念克服成长中的困难，不轻易放弃。 从文本来看，红军面临缺衣少食、武器简陋的极端困境，却始终牢记 “让百姓过上好日子” 的 目标，靠着这份信念坚持行军、战斗，最终突破敌人封锁，取得长征胜利。这种 “目标清晰、信念 坚定” 的奋斗状态，对中学生极具借鉴意义。在现代学习中，我们也会遇到类似 “艰苦” 的情 况：比如备战中考时，每天要完成大量作业、背诵知识点，有时考试失利还会感到沮丧，甚至想放 弃。此时，我们应像红军一样，先明确自己的目标（如考上理想高中、提升某学科成绩），再用信念 支撑行动 —— 作业多就合理规划时间，考试失利就分析错题总结经验，而不是因暂时的困难退缩。 此外，红军的奋斗不是 “单打独斗”，而是靠团队互助，这也提醒我们：中学生在奋斗过程 中，遇到自己无法解决的问题时，可主动向老师请教、与同学交流，借鉴他人经验，就像红军互相搀 扶过草地一样，借助集体力量实现目标。总之，红军的奋斗精神跨越时代，当代中学生只有坚守信 念、直面困难，才能在成长中实现自己的目标，成为更好的自己。 针对《红星照耀中国》中考考查的不同题型，总结以下实用解题技巧，帮助学生快速抓住得分 点，避免常见错误，提升答题效率。 （一）客观题（选择题、填空题）：“找陷阱，抓细节” 1. 选择题技巧 12关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 优先使用排除法：先排除明显错误的选项，缩小选择范围。常见错误类型包括 “人物与事件错 位”（如将“朱德的事迹” 归到 “彭德怀”名下）、“时间错误”（如将 “长征开始时间 1934 年” 写成“1935 年”）、“主题曲解”（如将“歌颂革命精神” 说成 “赞美战争”）。 警惕绝对化表述：选项中出现“所有”“全部”“一定”“完全”等绝对化词语时，需格外注 意，大概率是错误选项。例如 “所有红军战士都出身贫困”，忽略了部分战士有其他背景，表述绝 对，可排除。 核对细节匹配：重点检查“人物、事件、时间、地点、情感”的对应关系。例如选项“毛泽东在 西安事变中发挥关键作用”，实际西安事变的主要人物是张学良、杨虎城，毛泽东未直接参与，细节 错误，可排除。 2. 填空题技巧 联想上下文提示：根据题干中的关键提示（如“书生出身的造反者”“与红军一起打篮球”）， 联想对应的人物或事件，避免盲目填写。例如题干提到“美国记者，深入苏区采访”，可直接联想到 “埃德加・斯诺”。 规避常见错别字：重点记忆易错人名（如“埃德加・斯诺”不要写成“埃德加・斯若”）、地名 （如 “瑞金”不要写成“瑞京”）、事件名（如“飞夺泸定桥”不要写成“飞夺卢定桥”），填写 后快速检查，避免因错别字丢分。 确保信息准确：填写的内容需符合文本事实，不编造。例如题干问“红军长征胜利会师的地 点”，需准确写 “甘肃会宁”，而非 “陕西延安”（延安是革命根据地，非会师地点）。 （二）主观题（简答题、阅读理解题）：“扣文本，分层次” 1. 简答题技巧 拆解题干要求：将题干的问题拆分成多个小任务，确保不遗漏要点。例如题干 “分析朱德的精 神品质并举例”，可拆成 “找出朱德的 2-3 个精神品质 + 每个品质对应 1 个事例”，按任务逐一 作答。 坚持分点答题：用“①②③” 或 “首先 / 其次 / 最后” 分点，每个要点包含 “核心观点 + 文本事例”，避免一大段文字堆砌。可结合 “核心人物性格 - 事例对照表” 提取素材，例如分析 “朱德的朴素”，可写 “①温和亲民：朱德平时与士兵一起种地、挑水，吃饭时围坐聊天，倾听士 兵想法”，观点与事例结合紧密。 13关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 拒绝空泛表述：不写没有文本支撑的空泛答案。例如回答 “朱德很勇敢” 时，需补充 “他在 反围剿斗争中，根据地形制定‘声东击西’战术，带头冲在前线，即使面临敌人炮火也不退缩” 的 事例，让答案更具体，符合中考 “扣文本” 的要求。 2. 阅读理解题技巧 带着问题读选段：先看题干问题（如 “分析人物情感”“概括主题”），再读选段，在选段中 圈画与问题相关的关键词、句子（如体现人物行为的 “他主动帮助战友”，体现主题的 “为了目标 不放弃”），避免盲目阅读浪费时间。 联系整书内容：若题干要求 “联系整本书”，需简要提及选段外的相关内容，可结合 “核心人 物性格 - 事例对照表” 或事件脉络补充。例如分析选段中 “红军的团结”，可补充 “整本书中朱 德与士兵一起劳动、彭德怀与战士打篮球的情节，进一步体现红军内部的团结氛围”。 规范答题格式：按 “问什么答什么” 的原则，避免答非所问。例如题干问 “选段体现的主 题”，直接概括主题，再结合选段内容说明，不额外阐述人物形象（除非题干要求），保证答题聚 焦。 （三）拓展探究题：“明观点，融文本与现实” 观点明确不模糊：开头直接亮明核心观点（如“红军的坚持精神启示我们面对学习困难要永不放 弃”），不绕弯子，让阅卷老师快速抓住核心。 双线结合不脱节：答题时包含“文本线”与“现实线”，先结合“核心人物性格 - 事例对照 表” 或事件内容说明（如“红军过雪山时靠坚持克服严寒，彭德怀即使条件艰苦也不放弃革 命”），再联系现实事例分析（如“我们备战中考时靠坚持攻克数学难题”），最后说明两者的联系 （如“两者都是在困难中靠坚定信念实现目标”），避免只谈文本或只谈现实。 价值观积极向上：思考方向符合中学生身份与主流价值观，避免提出消极或不符合现实的观点。 例如谈“革命精神”，可倡导“学习红军的奋斗精神提升自我”，而非“模仿红军的战斗行为”，确 保观点合理可行。 语言简洁不冗长：重点放在“启示”与“关联” 上，不详细描述文本情节或现实事件，避 免答案过于繁琐。例如提及“红军长征”时，不用复述长征全过程，只需说 “红军长征中克服 雪山草地困难的坚持精神” 即可。 14关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 为帮助学生高效复习《红星照耀中国》，形成系统的知识体系，应对中考考查，总结以下 4 步 复习方法，可结合日常练习与考前冲刺使用，兼顾基础与提升。 第一步：“梳理核心脉络”——搭建整本书框架 通过思维导图或表格梳理《红星照耀中国》的核心内容，建立“篇目 - 事件 - 人物 - 主题” 的对应关系，避免碎片化记忆，形成整体认知。建议按“历史事件” 或 “人物群体” 分类梳理， 可结合 “核心人物性格 - 事例对照表” 完善人物板块，以下为示例框架（表格版）： 类别 关键内容 核心人物 主题关联 革命领 毛泽东：苏区生活、读书经历、革命理 毛泽东、周恩来、 展现革命领袖的精神品 袖事迹 念；周恩来：求学经历、领导革命、温文 彭德怀、朱德（结 质与领导能力，体现中 尔雅；彭德怀：童年反抗、朴素作风、军 合 “性格 - 事例 国共产党的先进性 事才能；朱德：劳动亲民、战术谋略、坚 对照表” 补充细 韧不屈 节） 红军战 红军长征（背景、经过、会师）；反围剿 红 军 战 士 、 张 学 歌颂红军的坚韧与抗争 斗与历 斗争；西安事变（背景、经过、影响） 良、杨虎城 精神，展现革命历程的 程 艰辛与意义 苏区建 土地改革（农民分土地）；教育普及（建 苏区群众、红军干 体现中国共产党的民生 设与民 立免费学校）；医疗改善（设立简易医 部 理念，说明革命获得群 生 院） 众支持的原因 普通战 战士的日常（训练、生活）；群众对红军 普通红军战士、苏 凸显革命的群众基础， 士与群 的支持（送物资、参军）；斯诺与当地人 区农民、工人 展现普通人物的奉献精 众 的交流 神，体现纪实作品的真 实性 梳理时可结合课本、读书笔记，确保每个类别下的内容准确、完整，后续复习可直接依托框架与 “性格 - 事例对照表” 回忆细节，提升效率。 第二步：“聚焦高频考点”—— 针对性突破 根据中考考查重点，优先突破“人物形象分析”“主题与情感把握”“现实关联” 三大高频考 点，避免平均用力，节省复习时间。 1.人物形象：以“核心人物性格 - 事例对照表”为核心，重点记忆毛泽东、周恩来、彭德怀、 朱德 4 位核心领袖的“性格特点 + 典型事例”，可将表格内容简化为“人物卡片”，方便携带记 忆，例如： 周恩来：温文尔雅（事例：与斯诺见面时用英语交流，耐心解答疑问）；坚定理想（事例：放弃 优渥生活投身革命，面对追捕不退缩） 2.主题与情感：总结整本书的 3 大核心主题（展现革命真相、歌颂革命精神、传递国际认 同），以及斯诺的情感态度（敬佩、认同、感动），每个主题对应 1-2 个关键事件（如 “歌颂革命 精神” 对应 “红军长征”“战士坚守”），可结合事件脉络梳理主题逻辑。 15关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 3.现实关联：提前准备 3 个常用关联方向，每个方向对应 “文本内容（结合对照表或事件）+ 现实启示”，例如： 方向 1：红军坚持精神（长征过雪山草地）→现实：学习中克服困难；启示：面对难题不放弃， 坚定目标 方向 2：军民团结（苏区群众送物资、朱德与士兵劳动）→现实：团队合作；启示：主动配合他 人，发挥集体力量 方向 3：领袖的学习精神（毛泽东读书、讨论理论）→现实：中学生读书；启示：坚持阅读，提 升自我 第三步：“精练真题错题”—— 总结答题规律 通过真题训练与错题整理，熟悉中考命题风格，掌握答题技巧，避免重复犯错，提升应试能力。 1.真题训练：选择近 3-5 年本地及周边省市的中考真题（优先选择考查《红星照耀中国》的题 目），重点练习简答题、阅读理解题与拓展探究题，严格控制答题时间（如简答题 5-8 分钟 / 题， 阅读题 15-20 分钟 / 篇），模拟考试场景。答题时可优先调用 “核心人物性格 - 事例对照表” 中的素材，确保事例准确。 2.错题整理：将错题按 “题型 + 错误原因” 分类，标注关键信息，例如： 题型：选择题；错误原因：人物与事件错位（将“朱德与士兵劳动” 选成 “彭德怀”）；正确 答案：XXX；总结：需加强对“性格 - 事例对照表”中人物与事例对应关系的记忆 题型：拓展题；错误原因：文本与现实脱节（只谈现实学习困难，未结合红军坚持精神）；正确 答案：XXX；总结：答题时必须先结合“对照表”或事件内容，再关联现实 3.规律总结：从错题中提炼答题规律，形成个人答题模板，例如： 人物分析题模板：“特点 1（结合对照表）+ 事例 1；特点2（结合对照表）+ 事例 2；（可 选）对主题的作用” 拓展题模板：“启示观点 + 文本内容（对照表 / 事件）说明 + 现实事例说明 + 总结呼应观 点” 第四步：“模拟实战冲刺”—— 提升答题效率 考前1-2周进行模拟训练，通过完整套题练习，优化时间分配，规范答题格式，查漏补缺，确保 在考试中发挥最佳水平。 1.时间分配：根据中考语文试卷结构，合理分配《红星照耀中国》相关题目的时间，例如：客观 题（选择、填空）控制在5-8分钟，主观题（简答、阅读）控制在 20-25 分钟，拓展题控制在 8-10 分钟，避免因某道题耗时过长影响其他题目。 16关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载 2.答题规范：严格按“分点表述”“观点 + 依据”的格式答题，使用简洁、准确的语言，避免 字迹潦草、逻辑混乱。答人物分析题时，可直接引用“核心人物性格 - 事例对照表”中的典型事 例，确保答案有文本支撑；答拓展题时，务必先提及文本内容，再关联现实，避免格式错误。 3.查漏补缺：模拟后对照答案，检查是否存在“知识点遗漏”（如某个人物的事例未掌握）、 “答题技巧不足”（如拓展题未结合文本）等问题，针对薄弱点进行针对性复习（如重新梳理 “性 格 - 事例对照表”、背诵答题模板），确保考试前无明显知识漏洞。 通过以上四步复习，结合“核心人物性格 - 事例对照表”，既能系统掌握《红星照耀中国》的 核心知识，又能形成规范的答题思路与应试技巧，在中考中从容应对各类题型，取得理想成绩。同 时，复习过程中需注意结合历史背景理解作品，避免孤立看待文本，才能更深入地体会作品的内涵与 价值。 17