文档内容
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2026 年全国各地中考语文一轮复习讲义：名著阅读
（全国通用）
一、复习目标
知识层面：掌握部编版教材规定的 12 本必考名著（如《朝花夕拾》《骆驼祥子》
《红星照耀中国》等）的文学常识（作者、年代、体裁）、核心人物形象、关键情节
及主题思想，厘清高频考点分布。
能力层面：提升名著阅读的信息筛选、情节分析、人物评价能力，能结合文本细节
进行个性化解读，具备将名著内容与现实生活、个人体验关联的迁移能力。
素养层面：克服 “抠细节” 的低效阅读误区，养成圈点批注、梳理归纳的阅读习
惯，感受经典文学的思想价值，培养终身阅读兴趣，为中考奠定基础。
二、命题趋势 (近 5 年命题趋势）
2.1 命题思路
以教育部新课标为导向，注重 “ 基础 + 能力 + 素养 ” 三层考查，弱化机械记忆，强化情境化、
综合性命题。常结合生活实际（如成长感悟、社会热点）设置问题，引导学生从名著中汲取智慧，体
现 “以考促读” 的初衷（参考 2025 年《成诺爱分享》考点梳理核心思想）。
2.2 考察重点
基础层面 文学常识（作者身份、作品体裁）、关键情节识别（如《朝花夕拾》中 “父亲
的病” 相关名医表现）。
能力层面 人物形象分析（如祥子的性格变化）、情节作用解读（如《海底两万里》中潜
艇遇险情节的作用）。
素养层面 主题探究（如《红星照耀中国》的长征精神内涵）、迁移应用（结合名著谈对
现实问题的启示）。
2.3 中考真题
1. 基础记忆类（2025北京卷）
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（2025・北京卷）下列关于《朝花夕拾》的表述，有误的一项是（ ）
A. 原名《旧事重提》，收录鲁迅 10 篇回忆性散文
B. 《藤野先生》记录了作者在日本留学时的学习经历
C. 文中 “衍太太” 是作者童年邻居，形象正直善良
D. 作品揭露了半封建半殖民地社会的丑恶现象
（答案：C，解析：衍太太自私奸诈，见《琐记》内容）
2. 情节分析类
（2025・上海卷）阅读《骆驼祥子》选段（祥子第一次买车后失车情节），回答：①祥子的车被谁抢
走？②该情节对祥子的性格产生了怎样的影响？（6 分）
（答案：①乱兵；②祥子仍保持奋斗热情，未彻底绝望，为后续 “二起二落” 埋下伏笔）
3. 主题探究类
（2025・广州卷）结合《红星照耀中国》中 “红军长征” 的相关内容，谈谈你对 “信念支撑困境
突围” 的理解。要求：观点明确，结合具体情节（8 分）
（示例：红军在长征中缺衣少食、翻雪山过草地，却凭借 “解放中国” 的信念坚持到底，如红军战士
在饥饿中仍保护革命物资，印证了信念是困境中突围的精神动力）
三、知识梳理
1. 《朝花夕拾》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者为鲁迅（周树人），体裁是回忆性散文，原名 **《旧事重提》**，1926 年结集出
版；部编版八年级上册必读；2026 年考查地区：北京、四川。
❖ 核心人物：1. 长妈妈：兼具愚昧迷信（讲美女蛇故事）与善良真诚（寻购《山海经》）；2. 藤野
先生：治学严谨（修改解剖图）、公正无私（无国籍歧视）；3. 衍太太：虚伪自私（诱 “我” 偷首饰、
传谣言）；4. 寿镜吾先生：方正博学（三味书屋教学，不粗暴体罚）。
✔ 高频考点：基础题 —— 书名 “朝花夕拾” 的含义（回忆往事）、作者鲁迅的文学地位；理解题
—— 藤野先生对鲁迅 “弃医从文” 的影响；探究题 —— 作品中 “回忆温情” 与 “批判现实” 的情感
融合（如对长妈妈的怀念与对衍太太的讽刺）。
（2）深度分析（表格）
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类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 《藤野先生》：“匿名信事件”（日本学生质疑鲁迅解剖成
绩）+“看电影事件”（国人围观同胞被斩）→ 促使鲁迅 **“弃医
从文”**；2. 《父亲的病》：“名医” 用 “蟋蟀一对”“平地木十株”
治病→ 父亲病逝，揭露旧医疗体系愚昧；考查重点：2026 年
四川卷侧重 “情节对人物思想的影响”
主题思想 1. 批判半封建半殖民地社会的虚伪与愚昧（如封建孝道、人情
冷漠）；2. 传递人性温情（对长妈妈、藤野先生的怀念）；3.
展现个人思想觉醒轨迹（从童年懵懂到青年立志）
艺术特色 1. 以小见大：借 “买《山海经》”“改解剖图” 等小事折射社会
本质；2. 幽默与讽刺结合：用 “名医的荒谬药方” 讽刺旧医
疗，语言尖锐却不失温度；3. 回忆与现实交织：在往事叙述中
插入对当下的思考
2. 《骆驼祥子》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者老舍（舒庆春），体裁为长篇现实主义小说，1936 年发表；部编版七年级下册必
读；2026 年考查地区：上海、广州。
❖ 核心人物：1. 祥子：前期勤劳坚韧（攒 3 年钱买新车），后期麻木堕落（吃喝嫖赌、沦为行尸走
肉）；2. 虎妞：泼辣自私（用假怀孕逼婚）、精明能干（管理人和车厂）；3. 小福子：善良懦弱
（为养家卖身），是压垮祥子的 “最后一根稻草”；4. 刘四爷：吝啬刻薄（拒给虎妞嫁妆，与女儿决
裂）。
✔ 高频考点：基础题 ——“三起三落” 的具体情节；理解题 —— 祥子性格从 “坚韧” 到 “堕落” 的转
变原因（社会黑暗 + 个人局限）；探究题 —— 社会环境对底层人物命运的决定性影响（如乱兵、
孙侦探、封建礼教的共同压迫）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
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关键情节 1. “三起三落”：一起（买新车）→一落（被乱兵抢车）；二
起（卖骆驼攒钱）→二落（被孙侦探敲诈）；三起（娶虎妞
得车）→三落（卖车葬虎妞）；2. 小福子之死：上吊自杀→
祥子彻底放弃希望；考查重点：2026 年上海卷侧重 “情节链
与‘社会吞噬个人’主题的关联”
主题思想 1. 揭露旧中国底层劳动者的生存困境（祥子的悲剧非个人懒
惰，而是社会不公所致）；2. 否定 **“个人奋斗能改变命运”
的幻想 **（祥子拼尽全力仍无法摆脱贫困）；3. 呼吁社会关
注底层人民，批判封建旧社会的残酷
艺术特色 1. 京味语言浓郁：大量使用 “拉晚儿”“嚼谷” 等北京方言，还
原老北京生活；2. 象征手法：“骆驼” 象征祥子的坚韧与卑
微，“车” 象征祥子的生存希望；3. 现实主义风格：人物命运
与社会事件（乱兵抢劫、侦探敲诈）紧密结合
3. 《红星照耀中国》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者埃德加・斯诺（美国记者），体裁是纪实文学（报告文学），又名 **《西行漫记》
**，1937 年出版；部编版八年级上册必读；2026 年考查地区：广州、河北。
❖ 核心人物：1. 毛泽东：胸怀宽广（与斯诺彻夜谈革命理想）、生活简朴（穿打补丁衣服）；2. 周
恩来：热情真诚（为斯诺定 92 天采访计划）、冷静睿智（指挥红军反围剿）；3. 彭德怀：平易近
人（与士兵同赤脚、吃野菜）、勇敢善战（指挥吴起镇战斗）；4. 红军战士：意志坚定（长征过草
地）、乐观向上（红军剧社表演）。
✔ 高频考点：基础题 —— 体裁属性（纪实文学）、长征的关键事件（飞夺泸定桥、过大草地）；理
解题 ——“革命信仰” 的具体内涵（如红军战士的 “不怕牺牲、舍己为公”）；探究题 —— 与《红
岩》的跨文本对比（2026 年创新考点，如 “长征信仰” 与 “狱中坚守” 的传承）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
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关键情节 1. 飞夺泸定桥：红军昼夜奔袭 240 里，突破天险→ 体现 “勇
敢无畏”；2. 过大草地：战士吃草根、煮皮带，却保护革命物
资→ 体现 “舍己为公”；3. 陕北苏区生活：土地分配公平、妇
女受教育→ 打破 “红军是土匪” 的谣言；考查重点：2026 年
河北卷侧重 “情节对‘长征精神’的体现”
主题思想 1. 展现中国共产党及红军的真实面貌，纠正国际社会的误解
（打破国民党新闻封锁）；2. 弘扬长征精神（信念坚定、不畏
艰险、团结协作）；3. 传递 “中国革命充满希望” 的信念，激
发青年投身革命与建设
艺术特色 1. 真实性：基于实地采访，细节详实（如战士的服装、每日粮
食定量）；2. 故事化叙事：用 “红小鬼索糖果却查证件” 等趣
事，让严肃主题更易理解；3. 情感真挚：融入斯诺对红军的敬
佩之情，感染力强
4. 《西游记》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者吴承恩（明代），体裁为古典神魔小说，“四大名著” 之一；部编版七年级上册必读；
2026 年考查地区：北京、四川。
❖ 核心人物：1. 孙悟空：前期桀骜不驯（大闹天宫），中期忠诚勇敢（三打白骨精），后期沉稳负
责（成斗战胜佛）；2. 唐僧：心地善良（不杀生）、迂腐固执（误解悟空、逐走徒弟）；3. 猪八戒：
贪吃懒惰（偷人参果）、憨厚直率（助悟空降妖）；4. 沙僧：任劳任怨（挑行李）、忠诚老实（调
解师徒矛盾）。
✔ 高频考点：基础题 —— 经典情节识别（三打白骨精、三调芭蕉扇）；理解题 —— 孙悟空 “从叛
逆到成熟” 的性格转变；探究题 ——“神魔形象与现实社会的关联”（2026 年北京卷重点，如妖怪背
后的神仙象征特权阶级）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 三打白骨精：白骨精三变（村姑→老妇→老翁）骗唐僧，
悟空识破却被赶走→ 凸显 “迂腐 vs 清醒” 的矛盾；2. 大闹
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天宫：悟空反天庭、盗仙丹→ 体现 “反封建、追求自由”；3.
九九八十一难：每难考验 “信仰、意志、协作”→ 最终修成正
果；考查重点：2026 年北京卷侧重 “人物矛盾与社会隐喻的
关联”
主题思想 1. 宣扬 **“惩恶扬善” 的价值观 **（悟空降妖除魔，代表正
义战胜邪恶）；2. 强调 **“团队协作” 的重要性 **（师徒四
人互补，缺一不可）；3. 表达 **“历经磨难终成正果” 的人
生哲理 **（取经即 “修心”）
艺术特色 1. 想象丰富：创造天宫、地府、火焰山等奇幻场景，神魔形
象鲜活；2. 语言幽默生动：穿插八戒的俏皮话（如 “粗柳簸
箕细柳斗，世上谁嫌男人丑”）；3. 寓意深刻：用神魔故事折
射现实（如 “特权庇护腐败”）
5. 《红岩》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者罗广斌、杨益言，体裁为红色经典小说，背景是重庆解放前夕；部编版八年级下册
必读（2024 年新增）；2026 年考查地区：上海（20 分）、北京。
❖ 核心人物：1. 江姐（江竹筠）：坚贞不屈（受竹签酷刑不泄密）、勇敢无畏（组织狱中绣红旗）；
2. 许云峰：机智果敢（掩护同志撤离）、舍己为人（挖逃生通道牺牲）；3. 小萝卜头（宋振中）：
天真善良（传递情报）、坚韧不屈（狱中坚持学习）；4. 徐鹏飞：阴险狡诈（用酷刑逼供）、残忍
无情（杀害革命者）。
✔ 高频考点：基础题 —— 江姐、许云峰的核心事迹；理解题 ——“革命信仰” 在狱中斗争中的体现
（如江姐的 “钢铁意志”）；探究题 —— 与《红星照耀中国》的跨文本对比（2026 年上海卷重点，
如 “长征红旗” 与 “狱中红旗” 的信仰传承）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 江姐受刑：竹签钉十指，仍说 “竹签子是竹子做的，共产
党员的意志是钢铁！”→ 象征信仰的坚不可摧；2. 狱中绣红
旗：用被面（红）、棉花（五角星）绣红旗→ 象征对新中国
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的渴望；3. 许云峰牺牲：为掩护战友，主动吸引敌人→ 体
现 “舍己为公”；考查重点：2026 年上海卷侧重 “语言描写
对人物精神的塑造”
主题思想 1. 歌颂革命先烈的坚定信仰与牺牲精神（面对酷刑与死亡，
坚守理想）；2. 凸显革命胜利的来之不易（无数先烈用鲜血
换来）；3. 激发当代青年的爱国情怀与责任担当
艺术特色 1. 英雄形象立体化：江姐既有 “钢铁意志”，也有 “想念家
人” 的温情细节；2. 情节紧张扣人：狱中酷刑、越狱计划等
描写悬念迭起；3. 情感真挚：用 “绣红旗”“小萝卜头传信”
等细节传递人性光辉
6. 《海底两万里》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者儒勒・凡尔纳（法国科幻作家），体裁为科幻小说，“海洋三部曲”（《格兰特船长
的儿女》《海底两万里》《神秘岛》）之一；部编版八年级下册必读；2026 年考查地区：天津、江
苏。
❖ 核心人物：1. 尼摩船长：反殖民主义（击沉英国侵略船）、神秘矛盾（厌恶人类却救采珠人）；2.
阿龙纳斯：博学严谨（记录 2 万种海底生物）、冷静理性（应对冰山危机）；3. 康塞尔：忠诚可靠
（始终跟随阿龙纳斯）、勤劳能干（整理生物标本）；4. 尼德・兰：勇敢直率（刺杀章鱼）、追求
自由（多次策划逃离）。
✔ 高频考点：基础题 ——“鹦鹉螺号” 的特点（电力驱动、可潜深海）、海底探险名场面（珊瑚王国、
南极冰山）；理解题 —— 尼摩船长 “反殖民” 与 “爱人类” 的矛盾性格；探究题 —— 科学探索精
神与人文关怀的结合（如 “鹦鹉螺号” 的科技与尼摩的善举）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 南极冰山脱险：潜艇被困，众人轮流凿冰→ 体现科学力量
（潜艇设计）与团队协作；2. 章鱼袭击战：尼德・兰刺章
鱼、尼摩参战，3 名船员牺牲→ 展现 “人与自然的对抗”；3.
珊瑚王国葬礼：安葬船员→ 体现尼摩的温情；考查重点：
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2026 年天津卷侧重 “情节对‘科学与人文’主题的支撑”
主题思想 1. 赞美科学探索精神（“鹦鹉螺号” 的设计预见现代潜水技
术）；2. 反对殖民压迫与战争（尼摩的反殖民行动，反映对
殖民地人民的同情）；3. 呼吁敬畏自然（展现海底美景，批
判人类对自然的破坏）
艺术特色 1. 科幻与现实融合：海底生物、潜艇构造均基于 19 世纪科
学知识，具科学性；2. 场景描写沉浸式：用 “水晶宫”“彩虹海
水” 等语句还原海底美景；3. 人物矛盾推动情节：尼德・兰
的 “逃离计划” 与尼摩的 “留船要求” 形成冲突
7. 《水浒传》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者施耐庵（元末明初），体裁为古典英雄传奇小说，“四大名著” 之一；部编版九年级
上册必读；2026 年考查地区：山东、湖北。
❖ 核心人物：1. 林冲：前期隐忍退让（野猪林遇险不反抗），后期彻底反抗（风雪山神庙杀陆谦）；
2. 武松：勇猛侠义（景阳冈打虎、斗杀西门庆）、残忍嗜杀（血溅鸳鸯楼杀无辜）；3. 鲁智深：嫉
恶如仇（拳打镇关西）、粗中有细（大闹野猪林护林冲）；4. 宋江：仁义宽厚（私放晁盖）、妥协
招安（带领好汉征方腊）。
✔ 高频考点：基础题 —— 人物绰号与对应事迹（如 “豹子头” 林冲、“行者” 武松）；理解题 ——
“官逼民反” 主题在林冲身上的体现；探究题 —— 招安悲剧的必然性（2026 年山东卷重点，如农民
起义缺乏彻底革命目标）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 林冲风雪山神庙：陆谦火烧草料场，林冲杀三人→ 完成
“隐忍到反抗” 的转变，体现 **“官逼民反”**；2. 智取生辰
纲：晁盖、吴用用蒙汗药夺生辰纲→ 反抗贪官剥削；3. 招
安悲剧：征方腊死伤 70 余人，宋江被毒杀→ 凸显农民起
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义的局限性；考查重点：2026 年湖北卷侧重 “环境描写
（大雪）对情节的推动作用”
主题思想 1. 揭露北宋末年社会黑暗（高俅专权、官吏腐败，如林冲被
陷害）；2. 歌颂 **“替天行道” 的侠义精神 **（鲁智深救金
氏、武松为兄报仇）；3. 批判妥协投降的危害（招安导致起
义失败，警示 “无彻底反抗则无胜利”）
艺术特色 1. 人物形象立体化：无绝对善恶（如宋江的 “仁义” 与 “愚
忠” 并存）；2. 情节悬念迭起：“林教头风雪山神庙” 先写
“李小二报信”，再用 “大雪” 推动冲突；3. 语言通俗生动：
大量使用江湖黑话（如 “洒家”“这厮”），贴近底层生活
8. 《童年》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者高尔基（苏联），体裁为自传体小说，“人生三部曲”（《童年》《在人间》《我的
大学》）首部；部编版八年级下册必读；2026 年考查地区：浙江、湖南。
❖ 核心人物：1. 阿廖沙（高尔基童年化身）：坚韧成长（从胆怯到独立）、明辨善恶（亲近外祖母，
厌恶外祖父）；2. 外祖母：慈祥善良（保护阿廖沙、帮邻居）、乐观坚韧（面对贫困不抱怨）；3.
外祖父：残暴自私（毒打阿廖沙、争财产）、虚伪吝啬（剥削雇工）；4. 小茨冈：勤劳善良（帮阿
廖沙、干活麻利）、悲剧牺牲（被舅舅设计压死）。
✔ 高频考点：基础题 —— 自传体小说的特点（基于作者真实经历）；理解题 —— 外祖母对阿廖沙
“善的教育”（如讲故事传递正义）；探究题 ——“苦难与成长” 的关联（2026 年浙江卷重点，如阿廖
沙在暴力中仍保持善良）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 外祖父毒打阿廖沙：因 “染坏桌布” 被打至昏迷，外祖母疗
伤并讲故事→ 揭露封建家长制残暴，传递温情；2. 小茨冈之
死：被舅舅们逼扛重十字架，被压死→ 阿廖沙看清成人世界的
自私；3. 外祖母讲故事：讲 “圣母救弱者”“勇士反暴君”→ 给阿
廖沙 “善的种子”；考查重点：2026 年浙江卷侧重 “儿童视角的
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批判意义”
主题思想 1. 揭露19 世纪俄国底层社会的黑暗（封建剥削、家庭暴力、
人性扭曲）；2. 歌颂人性中的善与光明（外祖母的慈祥、小茨
冈的善良，证明 “地狱中也有天使”）；3. 表达 **“苦难是成长
的催化剂”**（阿廖沙在贫困中学会独立、坚强）
艺术特色 1. 自传体叙事：以阿廖沙的儿童视角展开，真实还原童年，代
入感强；2. 对比手法鲜明：外祖父的 “残暴” 与外祖母的 “善
良”、舅舅的 “自私” 与小茨冈的 “勤劳” 对比；3. 细节饱含情
感：“外祖母的拥抱”“小茨冈的笑容” 等细节传递温暖
9. 《格列佛游记》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者乔纳森・斯威夫特（英国），体裁为讽刺小说，1726 年出版；部编版九年级下册
必读；2026 年考查地区：安徽、福建。
❖ 核心人物：1. 格列佛：理性正直（拒绝帮小人国侵略）、善于反思（从认同英国到批判）；2. 小
人国国王：贪婪好战（想征服不来夫斯古帝国）、虚伪自私（因格列佛拒战欲处死他）；3. 大人国
国王：贤明理性（反对战争、批判英国制度）、重视民生（关心百姓生活）；4. 慧骃（马）：理性
高尚（无贪婪嫉妒）、鄙视人类（视 “耶胡” 为肮脏生物）。
✔ 高频考点：基础题 —— 四次历险的国家及特点（小人国、大人国、飞岛国、慧骃国）；理解题
—— 讽刺手法在 “小人国历险” 中的体现（影射英国议会）；探究题 ——“理性社会” 的理想与现实
（2026 年安徽卷重点，如慧骃国的完美与人类的缺陷）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 小人国历险：“高跟党”“低跟党” 之争（影射英国议会）、
“鸡蛋敲端” 冲突（影射宗教改革）→ 讽刺政治腐败与宗教
偏执；2. 大人国国王评英国：批判英国 “贪婪、好战、虚
伪”→ 颠覆格列佛对英国的认同；3. 慧骃国生活：慧骃理性
平等，耶胡贪婪肮脏→ 作者对 “理想社会” 的构想；考查重
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点：2026 年安徽卷侧重 “象征手法的含义”
主题思想 1. 讽刺英国社会的全面弊端（政治腐败、宗教分裂、法律不
公、贵族伪科学）；2. 批判人类的 “耶胡本性”（贪婪、嫉
妒、好战，认为 “理性是克制兽性的唯一途径”）；3. 探索
理想社会的可能性（慧骃国的 “理性统治” 为人类提供反思
样本）
艺术特色 1. 讽刺手法多样：用夸张（小人国的 “小”、大人国的
“大”）、反语（表面赞美英国，实则批判）、对比（慧骃与
耶胡）；2. 结构清晰对称：四次历险按 “微观→宏观→荒诞
→理想” 展开；3. 语言尖锐深刻：对英国社会的批判直击本
质，毫不留情
10. 《三国演义》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者罗贯中（元末明初），体裁为古典历史演义小说，“四大名著” 之一；部编版九年级
下册必读；2026 年考查地区：河南、陕西。
❖ 核心人物：1. 刘备：仁政爱民（携民渡江）、知人善任（三顾茅庐）、感情用事（为关羽伐吴）；
2. 诸葛亮：足智多谋（草船借箭、空城计）、忠诚尽职（鞠躬尽瘁，死而后已）；3. 曹操：雄才大
略（统一北方）、多疑奸诈（杀吕伯奢、梦中杀人）；4. 关羽：忠义双全（千里走单骑、华容道义
释曹操）、骄傲自负（大意失荆州）。
✔ 高频考点：基础题 —— 经典战役（官渡之战、赤壁之战、夷陵之战）、人物核心事迹；理解题
—— 诸葛亮 “智慧与忠诚” 的双重特质；探究题 ——“尊刘贬曹” 倾向的文化意义（2026 年河南卷
重点，如借刘备象征 “仁政理想”）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 赤壁之战：孙刘联军以少胜多（5 万 vs20 万），用 “火
攻” 破曹→ 奠定 **“三国鼎立” 格局 **，含 “草船借箭”“苦
肉计” 等子情节；2. 三顾茅庐：刘备三次请诸葛亮，诸葛亮
献 “隆中对”→ 体现 “求贤若渴” 与 “战略远见”；3. 空城
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计：诸葛亮临危弹琴，吓退司马懿 15 万大军→ 展现 “智
慧与心理战术”；考查重点：2026 年陕西卷侧重 “战役对历
史走向的影响”
主题思想 1. 反映三国时期的政治、军事斗争，展现乱世英雄的命运
（刘备、曹操的崛起与衰落）；2. 宣扬 **“忠义”“仁政” 等
传统价值观 **（关羽的忠、刘备的仁、诸葛亮的义）；3.
探讨 **“天下大势，分久必合，合久必分” 的历史规律 **
艺术特色 1. 尊刘贬曹倾向：美化刘备集团，贬低曹操集团，人物形象
带理想化色彩（如诸葛亮 “神化”）；2. 战争描写精彩：注
重战略战术分析（如赤壁之战的 “火攻步骤”），不仅写激
烈，更写 “智慧较量”；3. 语言半文半白：兼具历史严谨
（引用史料）与文学生动（虚构 “桃园三结义”）
11. 《红楼梦（节选）》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者曹雪芹（清代），体裁为古典小说巅峰之作，“四大名著” 之一；部编版九年级下册
必读（节选 “黛玉葬花”“刘姥姥进大观园”）；2026 年考查地区：江苏、浙江。
❖ 核心人物：1. 林黛玉：敏感多愁（葬花、哭花）、才华横溢（写诗夺魁）、追求真爱（坚持 “木石
前盟”）；2. 贾宝玉：叛逆不羁（拒科举、喜与丫鬟相处）、善良多情（关心晴雯、替袭人担责）；
3. 薛宝钗：端庄稳重（世故圆滑）、才华出众（协理大观园）；4. 刘姥姥：朴实善良（感恩贾府、
送农产）、机智幽默（逗乐众人，缓解气氛）。
✔ 高频考点：基础题 —— 节选情节（黛玉葬花、刘姥姥进大观园）；理解题 —— 林黛玉 “敏感多
愁” 的性格成因（寄人篱下、爱情无望）；探究题 —— 封建礼教对人性的压抑（2026 年江苏卷重
点，如黛玉、宝玉的爱情悲剧）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 黛玉葬花：葬落花、作《葬花吟》（“质本洁来还洁去”）→
悲 “落花凋零”，也悲自身 **“寄人篱下、爱情无望” 的命运
**；2. 刘姥姥进大观园：参观潇湘馆、怡红院，叹 “一顿饭钱
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够庄稼人过一年”→ 用平民视角揭露贾府的奢华与腐朽；3. 宝
玉挨打：因 “与琪官交往”“金钏儿投井” 被贾政殴打→ 凸显封
建家长与叛逆子弟的矛盾；考查重点：2026 年浙江卷侧重
“意象（落花）与人物命运的关联”
主题思想 1. 揭露封建大家族的腐朽与衰落（贾府从 “钟鸣鼎食” 到 “树
倒猢狲散”，反映封建制度必然灭亡）；2. 批判封建礼教对人
性的压抑（黛玉、宝玉的爱情悲剧，晴雯、司棋的悲惨遭
遇）；3. 同情底层人物的命运（如晴雯被诬陷、香菱被拐卖）
艺术特色 1. 人物塑造立体：无绝对善恶（如宝钗有世故一面，也有关心
他人的善良）；2. 细节描写精妙：用饮食（鸽子蛋）、服饰
（黛玉的素衣）、环境（潇湘馆的竹子）展现人物身份与性
格；3. 象征手法丰富：“太虚幻境判词” 暗示人物命运，“落花”
象征美好事物的毁灭
12. 《儒林外史》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者吴敬梓（清代），体裁为古典讽刺小说；部编版九年级下册必读；2026 年考查地
区：安徽、江西。
❖ 核心人物：1. 范进：热衷科举（54 岁中举）、迂腐懦弱（中举后疯癫，怕胡屠户）；2. 周进：
皓首穷经（60 岁仍为童生）、善良正直（同情范进，提拔他）；3. 严监生：吝啬至极（临死因 “两
茎灯草” 不肯闭眼）；4. 王冕：淡泊名利（拒绝做官）、才华横溢（画荷花闻名），是作者心中的理
想人物。
✔ 高频考点：基础题 —— 讽刺情节（范进中举、严监生临死）；理解题 —— 科举制度对人性的毒
害（如范进的疯癫、周进的痛哭）；探究题 ——“理想人物（王冕）” 的象征意义（2026 年安徽卷
重点，如对比科举受害者，凸显淡泊名利的可贵）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 范进中举：中举前胡屠户骂他 “现世宝”，中举后改称 “贤婿
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老爷”→ 用对比手法讽刺世态炎凉；2. 周进撞号板：60 岁童生
在贡院痛哭，头撞号板→ 夸张展现科举对人的精神摧残；3. 严
监生临死：因灯盏点 “两茎灯草” 不肯闭眼，拔去一茎才断气→
极致讽刺吝啬本质；考查重点：2026 年安徽卷侧重 “夸张手法
的讽刺效果”
主题思想 1. 批判封建科举制度对知识分子的毒害（范进、周进的精神扭
曲，证明科举 “扼杀才华、扭曲人性”）；2. 讽刺封建官僚的贪
污腐败、地主的贪婪吝啬（如严监生的吝啬、张乡绅的趋炎附
势）；3. 倡导淡泊名利、正直善良的价值观（以王冕为榜样，
呼吁摆脱科举束缚）
艺术特色 1. 讽刺手法多样：用对比（范进中举前后待遇）、夸张（周进
撞号板、严监生临死）、白描（简洁写胡屠户的势利）；2. 语
言简练幽默：冷峻中带批判，如 “胡屠户打范进后手颤” 的细
节；3. 结构独特：无贯穿主角，以多个独立故事串联，形成
“群像讽刺”
13. 《简・爱》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者夏洛蒂・勃朗特（英国），体裁为19 世纪现实主义小说；部编版八年级下册必读；
2026 年考查地区：福建、湖南。
❖ 核心人物：1. 简・爱：独立自尊（反抗舅妈、拒做罗切斯特情妇）、勇敢坚定（追求人格平等与
真挚爱情）；2. 罗切斯特：外表冷漠（隐藏有妻秘密）、内心善良（关心简・爱、帮助贫困邻居）；
3. 里德舅妈：自私刻薄（虐待简・爱、对外说谎）；4. 圣约翰：执着传教（逼简・爱嫁他去印度）、
冷漠自私（视婚姻为传教工具）。
✔ 高频考点：基础题 —— 简・爱的成长经历（盖茨海德府→洛伍德学校→桑菲尔德庄园）；理解题
——“平等爱情” 的内涵（简・爱：“我们的灵魂是平等的”）；探究题 —— 女性独立意识的体现
（2026 年福建卷重点，如简・爱拒绝依附男性）。
（2）深度分析（表格）
类别 具体内容（核心内容加粗）
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关键情节 1. 盖茨海德府反抗：简・爱骂表哥 “暴君”、对舅妈说 “我恨
你”→ 展现早期独立叛逆；2. 桑菲尔德爱情：与罗切斯特相
爱，婚礼上发现他有妻→ 拒绝做情妇，毅然离开，坚守人格
平等；3. 重逢罗切斯特：罗切斯特失明、残疾，简・爱（继
承遗产）回到他身边→ 实现平等相守；考查重点：2026 年
湖南卷侧重 “语言描写对‘平等’主题的升华”
主题思想 1. 倡导女性独立自尊，追求人格平等（打破 “女性依附男性”
的传统，如简・爱的 “灵魂平等” 宣言）；2. 批判封建等级
制度与宗教对人性的压抑（批判里德舅妈的势利、圣约翰的
宗教狂热）；3. 歌颂真挚、平等的爱情（反对以财富、地
位、外貌为基础的婚姻）
艺术特色 1. 第一人称叙事：以简・爱的视角展开，大量内心独白（如
对 “尊严与爱情” 的思考），情感真挚，代入感强；2. 人物
对话有张力：通过辩论展现性格冲突（如简・爱与罗切斯特
谈 “平等”）；3. 象征手法：“火” 象征激情与反抗（桑菲尔
德火灾、简・爱的内心之火），“冰” 象征冷漠（盖茨海德的
寒冷、圣约翰的冷漠）
14. 《昆虫记》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者法布尔（法国昆虫学家、文学家），体裁为科普著作（兼具文学性），被誉为 “昆
虫的史诗”；部编版八年级上册必读；2026 年考查地区：广东、云南。
❖ 核心人物 / 昆虫：1. 法布尔：热爱自然（数十年观察昆虫）、严谨治学（做蜜蜂辨向实验）、充
满童趣（用拟人写昆虫）；2. 蝉：勤劳无私（地下 4 年，地上 1 月）、宽容（不拒蚂蚁掠夺）；3.
蜜蜂：聪明勤劳（辨向、分工明确）；4. 螳螂：残忍优雅（捕食同类、外形美丽）。
✔ 高频考点：基础题 —— 昆虫习性（蝉的生命周期、蜜蜂辨向）；理解题 —— 法布尔的科学探究
精神（观察→假设→验证）；探究题 —— 作品 “科学性与文学性的结合”（2026 年广东卷重点，如
昆虫描写既准确又生动）。
（2）深度分析（表格）
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类别 具体内容（核心内容加粗）
关键情节 1. 蝉的生命周期观察：发现蝉幼虫地下生活 4 年，成虫存活
1 月→ 纠正 “蝉懒惰” 的误解；2. 蜜蜂辨向实验：将蜜蜂带至
远处放飞，证明其靠 “本能（阳光、气味）” 辨向，而非记忆
→ 体现严谨科学精神；3. 螳螂捕食描写：耐心等待、迅速出
击，雌性吃雄性→ 客观展现昆虫生存法则；考查重点：2026
年广东卷侧重 “科学观察对认知的修正作用”
主题思想 1. 普及昆虫知识，展现昆虫世界的奇妙与多样（打破对昆虫的
偏见，如蝉的勤劳）；2. 倡导科学探究精神（法布尔的实验方
法为科学研究提供范例）；3. 表达对自然的敬畏与热爱，呼吁
人与自然和谐共处（反对随意伤害昆虫）
艺术特色 1. 科学性与文学性结合：既有严谨的昆虫学知识（如生命周
期、习性），又有生动描写（如 “蝉在歌唱”“蜜蜂是建筑
师”）；2. 拟人化手法：赋予昆虫人的情感行为（如 “螳螂的婚
礼谋杀”），形象鲜活；3. 语言生动有趣：用比喻、童趣语言
（如 “蜘蛛结网像设计房子”），适合青少年阅读
15. 《经典常谈》
（1）基础核心信息（文字说明）
❏ 文学常识：作者朱自清（现代散文家、学者），体裁为国学入门读物，1942 年出版；部编版
2024 年新增必考；2026 年考查地区：上海、重庆。
❖ 核心经典 / 人物：1. 《说文解字》（许慎著）：中国第一部字典，提出 “六书”（象形、指事、会
意等）造字法；2. 《诗经》：中国最早诗歌总集，分风、雅、颂，用赋、比、兴手法；3. 《论语》
（记录孔子言行）：儒家核心经典，宣扬 “仁、义、礼、智、信”；4. 屈原（《楚辞》代表）：浪漫
主义文学源头，用 “香草美人” 象征品德。
✔ 高频考点：基础题 —— 经典的地位（如《说文解字》的字典价值）、核心内容（如《诗经》的
“风、雅、颂”）；理解题 ——“六书”“赋比兴” 的含义；探究题 —— 国学经典的现代意义（2026 年
上海卷重点，如《论语》“仁” 对当代道德的启示）。
（2）深度分析（表格）
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类别 具体内容（核心内容加粗）
关键内容 1. 《〈说文解字〉第一》：解读 “六书” 造字法（象形→日、
月；指事→上、下）→ 阐述汉字的文化承载意义（如 “休”= 人
靠树，体现原始生活）；2. 《〈诗经〉第四》：分析 “风”（民
歌，反映百姓生活）、“雅”（宫廷乐歌）、“颂”（祭祀乐歌）→
强调《诗经》是 **“了解先秦社会的活化石”**；3. 《〈论语〉
〈孟子〉第八》：解读孔孟 “仁政”“义” 的思想→ 说明其对中国
文化的影响；考查重点：2026 年重庆卷侧重 “‘赋比兴’手法在
《诗经》中的具体运用”
主题思想 1. 普及国学知识，梳理中国经典的发展脉络（从先秦到清代，
清晰呈现文化传承）；2. 引导读者理解经典的文化价值，增强
文化自信（如《论语》对道德修养的指导）；3. 倡导 **“读懂经
典，学以致用”**（主张经典不是古董，而是指导现实的智慧源
泉）
艺术特色 1. 语言通俗流畅：避免学术术语，用 “聊天式” 讲解（如举
“日、月” 例讲象形字），零基础读者可理解；2. 结构清晰严
谨：按经典类别分章，每章按 “作者→内容→影响” 展开；3. 观
点明确：兼具学术性（考证成书时间）与可读性（谈经典的现实
意义），不照本宣科
附：2026 年中考名著跨文本高频考点预测
1.红色经典对比：《红星照耀中国》（长征信仰）与《红岩》（狱中坚守）→ 探究 “革命信仰的传承
与实践”；
2.女性独立对比：《简・爱》（平等爱情）与《红楼梦》（黛玉悲剧）→ 分析 “不同社会背景下的女
性困境与反抗”；
3.科学与人文对比：《昆虫记》（科学探究）与《海底两万里》（科幻想象）→ 探讨 “科学精神的不
同表达形式”；
4.国学与经典对比：《经典常谈》（《诗经》解读）与《朝花夕拾》（鲁迅对传统的批判）→ 思考
“对传统文化的继承与反思”。
四、复习策略
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分阶段规划（参考 “三遍阅读法”）
◦ 基础阶段（1-2 周）：通读 12 本名著，结合考点清单标注文学常识、关键人物与情节，完成
《朝花夕拾》《骆驼祥子》等高频名著的精读。
◦ 强化阶段（2-3 周）：按 “人物”“情节”“主题” 分类梳理，制作卡片（如《水浒传》人物性格
卡、《西游记》取经难点卡），针对性突破薄弱名著。
◦ 冲刺阶段（1 周）：结合真题练习，总结答题思路，查漏补缺，重点复习高频考点（如《红星
照耀中国》长征内容）。
高效阅读方法
◦ 圈点批注：阅读时勾画人物语言、环境描写等关键语句，旁注感悟（如《朝花夕拾》中 “老莱
娱亲” 的批注：揭露封建孝道虚伪）。
◦ 对比梳理：横向对比同类人物（如祥子与《水浒传》林冲的悲剧原因），纵向梳理人物成长线
（如孙悟空从 “大闹天宫” 到 “西天取经” 的转变）。
资源利用
借助教材配套解读、权威考点梳理资料（如 2025 年《成诺爱分享》文档），避免盲目刷题，聚焦
核心考点。
五、提分技巧
审题技巧：抓关键词定答题方向
◦ 若题干含 “形象”“性格”，需从人物言行、事件中提炼特质（如 “祥子形象” 需结合买车经历谈
变化）；
◦ 若含 “启示”“理解”，需关联现实（如《红星照耀中国》启示：信念对个人成长的重要性）。
答题模板：分题型规范表达
◦ 人物分析题：“形象定位 + 文本依据 + 简要分析”，如 “藤野先生是公正博学的老师（定位），
他为鲁迅修改讲义（依据），体现对学生的认真负责（分析）”。
◦ 主题探究题：“观点 + 情节 1 + 分析 + 情节 2 + 分析”，避免空泛，需紧扣名著内容。
避坑指南
◦ 避免细节混淆：如《朝花夕拾》中 “寿镜吾先生”（方正博学）与 “衍太太”（自私）形象区分；
◦ 拒绝脱离文本：答题需引用具体情节（如谈 “祥子堕落”，需提 “三次失车” 而非仅说 “社会黑
暗”）；
◦ 控制答题篇幅：基础题简洁（如选择题快速排除错误项），探究题分点清晰（建议 2-3 个要
点）。
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六、专项训练
一、选择题（10 题，考查基础识记与关键识别）
1.（考查《朝花夕拾》）下列关于《朝花夕拾》的表述，有误的一项是（ ）
A. 原名《旧事重提》，收录鲁迅 10 篇回忆性散文
B. 《藤野先生》记录了作者在日本仙台的求学经历
C. “衍太太” 是作者童年邻居，形象正直善良，深受作者喜爱
D. 《父亲的病》揭露了旧中国医疗体系的愚昧与落后
2. （考查《红星照耀中国》）下列不属于《红星照耀中国》中 “长征关键事件” 的一项是（ ）
A. 飞夺泸定桥 B. 过大草地 C. 智取生辰纲 D. 强渡大渡河
3.（考查《简・爱》）简・爱拒绝做罗切斯特情妇的根本原因是（ ）
A. 罗切斯特已有妻子 B. 追求人格平等与尊严
C. 嫌弃罗切斯特的财富 D. 想回到洛伍德学校
4.（考查《水浒传》）下列人物与事迹匹配错误的一项是（ ）
A. 林冲 —— 风雪山神庙 B. 武松 —— 景阳冈打虎
C. 鲁智深 —— 血溅鸳鸯楼 D. 宋江 —— 私放晁盖
5.（考查《昆虫记》）法布尔通过实验证明，蜜蜂辨别方向主要依靠的是（ ）
A. 记忆路线 B. 人类引导 C. 本能（阳光、气味） D. 同伴信号
6.（考查《红岩》）“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！” 这句话出自（ ）
A. 许云峰 B. 江姐（江竹筠） C. 小萝卜头 D. 徐鹏飞
7.（考查《经典常谈》）下列关于《经典常谈》的表述，正确的一项是（ ）
A. 作者是老舍，体裁为小说
B. 重点解读《说文解字》的 “六书” 造字法
C. 未提及《诗经》的相关内容
D. 是一部科幻科普读物
8.（考查《西游记》）“三打白骨精” 情节中，唐僧赶走孙悟空的直接原因是（ ）
A. 孙悟空偷吃人参果 B. 误解孙悟空滥杀无辜
C. 孙悟空大闹天宫 D. 猪八戒挑拨离间
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9.（考查《骆驼祥子》）祥子最终沦为 “行尸走肉” 的根本原因是（ ）
A. 个人懒惰 B. 虎妞的逼迫 C. 社会黑暗腐朽 D. 小福子的死亡
10.（考查《格列佛游记》）格列佛在哪个国家看到 “马（慧骃）统治人（耶胡）” 的场景（ ）
A. 小人国 B. 大人国 C. 飞岛国 D. 慧骃国
二、填空题（5 题，考查核心细节与名言）
1.（考查《童年》）《童年》中，______（人物）用 “圣母救弱者”“勇士反暴君” 的故事，在黑
暗的家庭环境中给了阿廖沙 “善的种子”，是阿廖沙的精神支柱。
2.（考查《三国演义》）“______” 情节中，刘备三次拜访诸葛亮，最终诸葛亮提出 “隆中对”，
奠定蜀汉发展战略。
3.（考查《简・爱》）简・爱对罗切斯特说：“我们的______是平等的，就像我们死后都会平等地站
在上帝面前。”
4.（考查《儒林外史》）______（人物）中举后因过度兴奋而疯癫，他的经历讽刺了封建科举制度对
人性的毒害。
5.（考查《海底两万里》）尼摩船长带领众人在______（地点）安葬去世的船员，珊瑚虫会逐渐包裹
尸体，形成 “永恒的坟墓”。
三、简答题（6 题，考查情节分析与人物解读）
1.（考查《水浒传》）结合 “林冲风雪山神庙” 的情节，简要分析林冲性格从 “隐忍” 到 “反抗” 的转
变。（4 分）
2.（考查《红星照耀中国》）简要概括 “飞夺泸定桥” 情节体现的长征精神。（3 分）
3.（考查《西游记》）“三调芭蕉扇” 情节中，孙悟空前两次借扇失败的原因分别是什么？（4 分）
4.（考查《红岩》）简要分析 “狱中绣红旗” 情节的象征意义。（3 分）
5.（考查《昆虫记》）法布尔为什么说蝉是 “勤劳无私” 的？请结合蝉的生命周期简要说明。（3
分）
6.（考查《朝花夕拾》）“匿名信事件” 和 “看电影事件” 为什么会促使鲁迅 “弃医从文”？（4 分）
四、探究题（4 题，考查现实关联与价值思考）
1.（考查《经典常谈》）结合《经典常谈》对《诗经》“风”（民歌）的解读，谈谈《诗经》对当代人
了解先秦社会的价值。（5 分）
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2.（考查《童年》）结合 “外祖母用故事教育阿廖沙” 的情节，谈谈你对 “家庭教育中‘故事育人’” 的
理解。（5 分）
3.（考查《海底两万里》）尼摩船长既 “反殖民” 又 “救采珠人”，体现了怎样的矛盾与统一？（4
分）
4.（考查《格列佛游记》）慧骃国的 “理性” 与人类的 “耶胡本性” 形成对比，作者想借此表达什么？
（4 分）
五、跨文本题（3 题，考查对比分析）
1.（考查《红星照耀中国》《红岩》）对比《红星照耀中国》的 “长征精神” 与《红岩》的 “狱中坚
守精神”，说说两者在 “革命信仰” 表达上的共性。（6 分）
2.（考查《简・爱》《红楼梦》）对比简・爱与林黛玉的 “反抗精神”，分析两者的不同之处。（5
分）
3.（考查《昆虫记》《海底两万里》）简要分析《昆虫记》的 “科学探究” 与《海底两万里》的 “科
幻想象”，在传递 “科学精神” 上的共性。（5 分）
六、情境实践题（2 题，考查应用与输出）
1.（考查《西游记》）情境：你的同学小李因参加 “校园歌手大赛” 失利，情绪低落，甚至想放弃
音乐爱好。请结合《西游记》“唐僧师徒历经九九八十一难仍坚持取经” 的情节，写一段话鼓励小
李。（不少于 60 字）（6 分）
2.（考查《昆虫记》）情境：学校图书馆计划为《昆虫记》制作推荐海报，请结合 “蜜蜂辨向实
验” 或 “蝉的生命周期”，撰写一段推荐语，突出 “科学性与文学性结合” 的特点。（不少于
50 字）（5 分）
参考答案与解析
一、选择题
1.答案：C
解析：衍太太是《朝花夕拾》中的负面形象，性格虚伪自私，曾怂恿孩子吃冰、散布谣言，并非 “正
直善良”，故 C 项错误。A、B、D 项均符合原著内容。
2.答案：C
解析：“智取生辰纲” 是《水浒传》中晁盖、吴用等人反抗贪官的情节，不属于《红星照耀中国》的长
征事件；A、B、D 项（飞夺泸定桥、过大草地、强渡大渡河）均为长征关键事件，故 C 项错误。
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3.答案：B
解析：简・爱的核心追求是 “人格平等与尊严”，她拒绝做罗切斯特情妇，是因为不愿处于 “依附” 地
位，而非嫌弃财富或想回学校（A 项 “已有妻子” 是直接原因，非根本原因），故 B 项正确。
4.答案：C
解析：“血溅鸳鸯楼” 是武松为复仇杀死张都监等人的事迹，鲁智深的典型事迹是 “拳打镇关西”“大闹
野猪林”，故 C 项匹配错误；A、B、D 项人物与事迹均对应正确。
5.答案：C
解析：法布尔通过实验排除 “记忆路线”“人类引导” 等可能，证明蜜蜂主要依靠本能（阳光方位、气
味）辨别方向，故 C 项正确。
6.答案：B
解析：该名言是《红岩》中江姐（江竹筠）遭受 “竹签钉十指” 酷刑时的坚定宣言，体现共产党员的
钢铁意志，故 B 项正确。
7.答案：B
解析：《经典常谈》作者是朱自清，体裁为国学入门读物，重点解读《说文解字》的 “六书” 造字法，
且提及《诗经》的 “风、雅、颂”；A（作者错误）、C（未提及错误）、D（体裁错误）均不正确，故
B 项正确。
8.答案：B
解析：“三打白骨精” 中，唐僧误以为孙悟空杀死 “村姑、老妇、老翁” 等 “好人”，违背自己 “不杀
生” 的原则，因此赶走孙悟空；A（偷吃人参果是猪八戒）、C（大闹天宫是前期情节）、D（挑拨是
间接因素）均非直接原因，故 B 项正确。
9.答案：C
解析：祥子的悲剧是旧中国黑暗社会压迫的结果（乱兵抢车、侦探敲诈、封建礼教束缚），个人懒惰
（A）、虎妞逼迫（B）、小福子死亡（D）均为直接原因，根本原因是社会腐朽，故 C 项正确。
10.答案：D
解析：格列佛在慧骃国看到 “马（慧骃）作为理性统治者，人（耶胡）作为贪婪野兽” 的场景；A
（小人国）、B（大人国）、C（飞岛国）均无此设定，故 D 项正确。
二、填空题
1.答案：外祖母
解析：《童年》中外祖母用 “圣母救弱者”“勇士反暴君” 的故事，在阿廖沙面对外祖父残暴、舅舅自
私的黑暗环境中，传递 “善与正义”，是其精神支柱。
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2.答案：三顾茅庐
解析：“三顾茅庐” 是《三国演义》经典情节，刘备三次拜访诸葛亮，最终诸葛亮出山并提出 “隆中
对”，确定 “三分天下” 的战略，奠定蜀汉基础。
3.答案：灵魂
解析：简・爱与罗切斯特对话时强调 “灵魂平等”，打破封建等级观念，是小说 “女性独立自尊” 主题
的核心台词。
4.答案：范进
解析：《儒林外史》中范进 54 岁中举后因过度兴奋疯癫，其经历辛辣讽刺了封建科举制度对知识分
子的精神毒害。
5.答案：珊瑚王国
解析：《海底两万里》中尼摩船长将去世船员安葬在珊瑚王国，利用珊瑚虫 “逐渐包裹尸体” 的特性，
为船员打造 “永恒的坟墓”，体现其对生命的尊重。
三、简答题
1.答案：林冲被发配沧州后，仍对朝廷抱有幻想，期待 “平反昭雪”，即使被公差虐待、陆谦设计陷害，
仍选择隐忍（2 分）；直到草料场被烧，发现陆谦等人欲置自己于死地，彻底看清朝廷腐败，终于爆
发，怒杀陆谦、富安等人，雪夜上梁山，完成从 “隐忍” 到 “反抗” 的转变（2 分）。
解析：需结合 “隐忍表现” 与 “反抗触发点”，体现性格转变的逻辑，紧扣 “官逼民反” 主题。
2.答案：①“不怕牺牲、勇往直前”：红军冒着枪林弹雨攀爬铁索桥，突破天险（1 分）；②“坚韧不拔”：
昼夜奔袭 240 里，克服饥饿、疲劳等困难（1 分）；③“团结协作”：战士们分工明确、服从指挥，
共同完成任务（1 分）。
解析：围绕 “长征精神” 的核心内涵，结合 “飞夺泸定桥” 的具体细节作答，每点 1 分，共 3 分。
3.答案：第一次借扇失败：铁扇公主因儿子红孩儿被孙悟空降服，心怀怨恨，故意给了一把 “假扇”，
扇火反而更旺（2 分）；第二次借扇失败：孙悟空变作牛魔王模样骗走真扇，但牛魔王随后变作猪八
戒，从孙悟空手中骗回真扇（2 分）。
解析：需分别说明两次失败的 “人物矛盾” 与 “情节细节”，逻辑清晰，每点 2 分。
4.答案：①象征革命者对新中国的热切渴望：用被面（红色）、棉花（五角星填充物）绣红旗，虽条
件简陋，却饱含对革命胜利的期待（2 分）；②象征革命信仰的力量：红旗 “不标准” 却凝聚众人信
念，体现 “精神力量超越物质条件”（1 分）。
解析：从 “情感寄托” 与 “信仰象征” 两方面分析，结合情节细节，共 3 分。
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5.答案：蝉的幼虫在地下生活 4 年，默默吸食树根汁液缓慢成长，不伤害树木（1 分）；成虫仅存
活 1 个月，主要任务是繁殖，且其吸食的是树枝 “多余汁液”，反被蚂蚁掠夺食物（1 分）；法布尔
以此纠正 “蝉懒惰、靠掠夺为生” 的误解，故称其 “勤劳无私”（1 分）。
解析：需结合 “生命周期”（地下 4 年、地上 1 月）与 “行为特点”，说明 “勤劳无私” 的依据，共 3
分。
6.答案：①匿名信事件：日本学生质疑鲁迅解剖成绩，认为是老师漏题，让鲁迅意识到 “医学无法改
变国人对中国人的偏见”（2 分）；②看电影事件：鲁迅看到国人麻木旁观同胞被日军斩首，意识到
“身体救治不如精神觉醒重要”，只有通过文学唤醒国人灵魂，才能真正改变国家命运，因此弃医从文
（2 分）。
解析：需分别说明两件事对鲁迅思想的具体影响，体现 “从医到文” 的转变逻辑，共 4 分。
四、探究题
1. 答案：①《经典常谈》指出《诗经》的 “风” 是各地民歌，真实反映先秦百姓的生活状态：如《伐
檀》批判奴隶主剥削，《关雎》描写青年男女的爱情，《七月》记录农事活动（2 分）；②当代人可
通过 “风” 了解先秦的社会制度（如奴隶制度下的阶级压迫）、民生疾苦（如百姓劳作的艰辛）、情
感表达（如对美好爱情的追求）（2 分）；③“风” 是 “活的历史资料”，帮助当代人跨越时空，理解
先秦文化，传承民族记忆，避免文化断层（1 分）。
解析：需结合《经典常谈》对 “风” 的解读，从 “内容反映”“当代价值”“文化传承” 三方面作答，共 5
分。
2. 答案：①“故事育人” 避免生硬说教：外祖母未直接批评阿廖沙或外祖父，而是用 “圣母救弱者”“勇
士反暴君” 的故事，让阿廖沙在故事中自主领悟 “善与正义”，比批评更易接受（2 分）；②“故事育
人” 传递榜样力量：故事中的 “圣母”“勇士” 成为阿廖沙的精神榜样，帮助他在黑暗环境中保持善良本
性（2 分）；③对当代家庭教育的启示：家长可通过优秀故事（如经典名著、历史典故），让孩子在
情感共鸣中形成正确价值观，而非单纯灌输道理（1 分）。
解析：结合情节分析 “故事育人” 的特点，再关联当代教育，逻辑连贯，共 5 分。
3. 答案：①矛盾：尼摩船长因人类社会的殖民压迫、战争暴力，对人类充满失望，选择隐居海底
（反殖民体现对人类的 “厌”）；但他仍主动救助被鲨鱼攻击的采珠人，展现对底层弱者的 “善”，形
成 “厌人类” 与 “爱个体” 的矛盾（2 分）；②统一：两者本质均源于 “对正义的追求”—— 反殖民是
反抗大规模的人类压迫，救采珠人是救助个体的苦难，前者是 “大正义”，后者是 “小善意”，共同体
现尼摩船长 “反对暴力、守护弱小” 的核心价值观（2 分）。
解析：先分析 “矛盾点”，再提炼 “统一的核心”，结合人物行为，共 4 分。
4. 答案：①批判人类的 “耶胡本性”：作者通过 “耶胡” 的贪婪、嫉妒、好战、自私，影射人类社会的
黑暗面（如贪婪的财富掠夺、残酷的战争冲突）（2 分）；②向往 “理性社会”：慧骃国以 “理性” 为
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准则，没有贪婪、暴力，社会和谐平等，作者借此表达对 “人类需用理性克制兽性” 的期待，认为只
有理性才能让人类摆脱混乱，实现真正的平等与幸福（2 分）。
解析：从 “批判现实” 与 “理想追求” 两方面分析对比的意义，紧扣小说讽刺主题，共 4 分。
五、跨文本题
1. 答案：①“信念支撑困境突围” 的共性：《红星照耀中国》中红军在长征中缺衣少食、翻雪山过草
地，却凭借 “解放中国” 的信念坚持到底（如保护革命物资）（2 分）；《红岩》中革命者在狱中受
酷刑、遭迫害，却以 “迎接新中国” 的信念坚守秘密（如江姐拒供、狱中绣红旗）（2 分）；②“舍己
为公” 的共性：红军战士为保护战友、传递情报牺牲个人（如飞夺泸定桥战士冲锋），江姐、许云峰
为掩护同志主动承担风险（如许云峰挖通道后牺牲），均体现 “集体利益高于个人”（1 分）；③“对
胜利的坚定信心” 的共性：红军坚信长征会胜利，革命者坚信新中国会成立，均展现 “正义事业终将
成功” 的信念（1 分）。
解析：分 “信念、舍己、信心” 三个共性点，结合两部名著的具体情节，每点 2 分，共 6 分。
2. 答案：①反抗对象不同：简・爱反抗 “阶级压迫与人格不平等”，如拒绝做罗切斯特的情妇（反对
依附）、反抗舅妈虐待（反对阶级歧视）（2 分）；林黛玉反抗 “封建礼教对爱情的束缚”，如坚持
“木石前盟”，拒绝接受 “父母之命、媒妁之言” 的封建婚姻（1 分）；②反抗结果不同：简・爱通过
独立奋斗实现 “人格平等与幸福”（与罗切斯特平等相守）（1 分）；林黛玉因无力对抗封建家族（贾
母、王夫人反对），最终爱情破灭、泪尽而逝，反抗以悲剧收场（1 分）；③反抗方式不同：简・爱
采取 “主动抗争”（离开桑菲尔德、继承遗产后自主选择），林黛玉多为 “内心挣扎与消极反抗”（葬
花抒情、暗自落泪）（1 分）。
解析：从 “对象、结果、方式” 三个维度对比，结合情节，共 5 分。
3. 答案：①“对自然的敬畏” 共性：《昆虫记》中法布尔尊重昆虫习性（如不干扰蝉的生命周期），
赞美昆虫的生存智慧（1 分）；《海底两万里》中尼摩船长欣赏海底美景（如珊瑚王国），反对人类
破坏自然（如击沉侵略船），均体现 “尊重自然、不征服自然”（1 分）；②“理性思维” 共性：《昆
虫记》中法布尔通过实验验证猜想（如蜜蜂辨向实验），体现 “科学严谨”（1 分）；《海底两万里》
中 “鹦鹉螺号” 的设计（电力驱动、深海适应）符合科学逻辑，体现 “理性构建理想”（1 分）；
③“激发探索欲” 共性：两者均引导读者关注自然与科学，《昆虫记》激发对微观昆虫世界的好奇，
《海底两万里》激发对深海探索的兴趣，培养 “探索未知” 的科学精神（1 分）。
解析：分 “敬畏自然、理性思维、探索欲” 三点，结合两部作品特点，共 5 分。
六、情境实践题
1. 答案示例：小李，你别灰心呀！《西游记》里唐僧师徒西天取经，路上遭遇了白骨精、火焰山等
九九八十一难，多少次差点放弃，可他们从没停下脚步，最终取到了真经。你只是一次歌手大赛失利，
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这和他们的磨难比起来算不了什么！坚持练习，下次比赛你一定能发挥得更好，实现自己的音乐梦想！
（字数符合要求，结合情节，鼓励有效，6 分）
解析：需包含 “情节引用（九九八十一难）”“结合失利情境”“鼓励话语”，语言流畅，情感真挚，字数
不少于 60 字，按要点给分。
2. 答案示例：想知道小小的蜜蜂如何在千里之外找到回家的路吗？来读《昆虫记》吧！法布尔用严
谨的实验揭开 “蜜蜂靠本能辨向” 的奥秘，还把蜜蜂比作 “聪明的导航员”，文字生动有趣，既有科学
真相，又有文学美感，带你走进奇妙又真实的昆虫世界！（结合蜜蜂实验，突出 “科学性与文学性”，
字数符合，5 分）
解析：需结合 “蜜蜂辨向实验” 或 “蝉的生命周期”，点明 “科学性”（实验 / 事实）与 “文学性”（生
动描写），语言简洁有吸引力，字数不少于 50 字，按要点给分。
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