文档内容
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模块八 名著阅读
专题 25 阅读方法与专题探究
01考情透视·目标导航
【课标要求】
【主要考点】
【主要题型】
【命题趋势】
02知识导图·思维引航
03核心精讲·题型突破
考点 阅读方法与专题探究
【真题研析】
►考法一 批注与精读分析题
►考法二 比较阅读探究题
►考法三 跨媒介整合题
►考法四 专题设计与论述题
【核心精讲】
►知识点一 阅读方法策略
►知识点二 跨文本专题整合
►知识点三 写法特点梳理
【命题预测】
【课标要求】
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中关于名著阅读的具体要求有以下内容：
【课程目标】
1.通过阅读整本书，理解作品的主题、人物形象、语言风格等，结合个人经验和时代背景进行分析和
评价。
2.注重培养学生的元阅读能力，即对阅读过程的监控、反思与调节，包括预测、计划、策略选择等。
感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值。
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【具体内容】
1.学段要求：阅读整本书，深入理解作品的主题、结构和艺术特色，形成批判性思维。精读中外经典
名著，如《朝花夕拾》《艾青诗选》《简・爱》《钢铁是怎样炼成的》，分析作品的文学价值和社会意义。
2.教学建议：统筹安排课内与课外时间，集中使用每学期整本书阅读课时，确保学生有时间阅读整本
书。引导学生运用浏览、略读、精读等方法，关注序言、目录等结构要素，制定阅读计划。以学生自主阅
读为核心，教师通过‘导读课’‘推进课’‘交流课’等课型提供支持，避免过度讲解。鼓励多渠道阅读，
如结合电影、音频、图文资料等，增强阅读体验。
3.评价建议：关注学生的阅读态度、参与度、阅读笔记、思维导图等成果，记录阅读过程中的思考与
成长。通过课堂讨论、读书报告、创意表达（如剧本创作、绘画）等方式，评估学生对作品的理解深度。
结合学业水平考试，考查学生对名著内容的整体把握、主题理解和批判性思维能力。避免机械记忆，注重
学生对作品的个性化解读和文化迁移能力。
4.核心要求：明确将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群，强调其对培养终身阅读能力的重要性。
注重推荐反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，增强学生的文化自信。倡导“少
做题、多读书”，通过自主阅读、合作探究等方式，提升学生的阅读素养和思维品质。
【主要考点】
一、阅读方法的核心考点
1. 精读与批注法
（1）细节精读：要求结合具体语句分析人物心理或环境描写的作用，如 “《骆驼祥子》中‘风带着
雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞’的环境描写如何烘托祥子的困境”。
（2）批注技巧：考查批注的角度与方法，如 “用批注法分析《朝花夕拾》中《父亲的病》对封建迷
信的批判”。
2. 比较阅读法
（1）同类主题对比：如 “比较《钢铁是怎样炼成的》保尔与《老人与海》圣地亚哥的硬汉精神差
异”。
（2）叙事手法对比：如 “分析《水浒传》与《西游记》在章回体结构上的异同”。
3. 跨媒介阅读法
（1）图文结合：如 “结合《昆虫记》插图，分析法布尔对甲虫外形的科学观察与文学描写的融合”。
（2）视听辅助：如 “比较《西游记》动画片段，分析孙悟空形象的演变对理解原著的帮助”。
二、专题探究的核心考点
1. 主题深度探究
（1）社会批判主题：如 “《儒林外史》如何通过范进中举讽刺科举制度对人性的扭曲”。
（2）成长启示主题：如 “《简・爱》中简・爱的独立人格对当代青年的启示”。
2. 人物专题探究
（1）人物群像分析：如 “《水浒传》中‘义’的不同表现（鲁智深的侠义、宋江的忠义、李逵的莽
义）”。
（2）次要人物作用：如 “《简・爱》中海伦・彭斯对简・爱价值观的塑造”。
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3. 跨学科整合探究
（1）科学与文学融合：如 “《海底两万里》中尼摩船长的航行路线与地理知识的结合”。
（2）历史与文学对照：如 “《红星照耀中国》与《红岩》中革命者形象的历史真实性比较”。
【主要题型】
近几年全国中考语文试卷中，名著阅读试题对阅读方法与专题探究的考查呈现出 “重实践、强整合
跨学科” 的特点，核心题型可归纳为以下四大类：
一、批注与精读分析题
1.批注式阅读题：如 “在《水浒传》‘林冲风雪山神庙’选段中，用波浪线划出体现林冲隐忍性格的
语句，并在旁批中分析其心理变化”。
2.精读策略论述题：如 “结合《简・爱》中简・爱与罗切斯特的对话，说明如何通过精读人物语言把握
其性格特征”。
二、比较阅读探究题
1.跨文本比较题：如 “《骆驼祥子》与《平凡的世界》中主人公的奋斗模式有何异同？”。
2.媒介改编对比题：如 “《海底两万里》电影中删减尼摩船长复仇细节的原因”。
三、跨媒介整合题
1.图表分析题：如 “根据《水浒传》人物关系图，梳理梁山好汉的派系构成”。
2.影视评论题：如 “《骆驼祥子》电影中虎妞形象与原著的差异，是否影响主题表达？”。
四、专题设计与论述题
1.活动设计题：如 “为班级读书会设计《水浒传》人物海报”。
2.观点论述题：如 “是否赞同《水浒传》中宋江招安的选择？请结合时代背景分析”。
【命题趋势】
一、情境化与生活化：
1.趋势：试题常创设真实情境，如 “模拟新闻发布会分析《西游记》中妖怪的社会隐喻”。
2.策略：关注社会热点，如 “用《红岩》精神解读抗疫中的奉献行为”。
二、批判性思维与个性化解读：
1.趋势：鼓励对人物行为或情节发展提出质疑，如“《水浒传》中梁山好汉替天行道是否具有正义
性？”。
2.策略：积累多元观点，如对比金圣叹与胡适对《水浒传》的不同评价。
三、跨媒介与跨学科整合：
1.趋势：结合影视、绘画、音频等媒介考查，如 “比较《钢铁是怎样炼成的》电影片段，分析保尔的
形象演变”。
2.策略：分析不同媒介的表现手法，如《昆虫记》插图如何辅助理解科学知识。
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考点 阅读方法与专题探究
考法 01 批注与精读分析题
1．（2024·广东·中考真题）请将下面选文的批注补写完整。
“可是，祥子你得从此好好的干哪！”他嘱咐着自己。“干吗不好好的 批注：
干呢？我有志气，有力量，年纪轻！”他替自己答辩：“心中一痛快，谁能 这段文字写出了祥子的心
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拦得住祥子成家立业呢？把前些日子的事搁在谁身上，谁能高兴，谁能不往
理活动，值得细品。
下溜？那全过去了，明天你们会看见一个新的祥子，比以前的还要好，好的
多！”
【答案】这是在祥子把刘四爷赶下车后的心理活动，他感到自己的志气、力量和年轻，他相信自己是最终
的胜利者，他重新看到了美好的前程，并对将来充满了信心，这里既有祥子乐观、兴奋的思绪，也反映了
老舍先生对旧社会劳苦人民深切的同情，对旧社会黑暗势力深深的憎恨。
【详解】本题考查名著内容的赏析。
《骆驼祥子》描写了20世纪20年代，老北京的一个人力车夫人生三起三落的辛酸故事。它深刻揭露
了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展
示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。阅读选文可知，材料是祥子在告
知刘四爷“虎妞死了”的消息时，刘四爷的冷漠和指责让祥子感到心寒，便将刘四爷赶下车去，文段节选
的就是祥子把刘四赶下车后的心理活动。
根据“干吗不好好的干呢？我有志气，有力量，年纪轻”可知，在面对生活的重重困难和挫折时，祥
子并没有选择沉沦和放弃，而是选择了自我激励和坚定信念。他告诫自己要“好好的干”，这不仅是他对
自己的要求，更是他对生活的态度和对未来的期许。他用自己的“志气”和“力量”为自己辩护，即使年
纪尚轻，他也坚信自己能够战胜困难，实现“成家立业”的梦想；
根据“谁能拦得住祥子成家立业呢？”“那全过去了，明天你们会看见一个新的祥子，比以前的还要
好，好的多”可知，祥子坚信只要心中痛快，就没有什么能够阻挡他实现梦想的步伐。他坚信，过去的挫
折和痛苦都已经过去，他将以一个全新的、更好的自己出现在大家面前。祥子依旧对未来抱有美好的愿望，
并且充满十足的信心，认为自己一定能够实现目标，拥有美好的前程。这段文字不仅展示了祥子的坚韧和
乐观，更展现了他对未来的信心和期待。祥子用自己的经历告诉我们，无论生活多么艰难，只要有信念、
有勇气，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。据此总结作答即可。
2．（2024·江苏盐城·中考真题）徜徉文学经典，我们习得很多阅读策略，比如精读与跳读、选择性阅读、
快速阅读、圈点批注等。请任选下面一部名著，结合具体内容和自身的阅读体验，谈谈你是主要运用哪一
种策略展开阅读的。
备选名著：《朝花夕拾》《西游记》《经典常谈》《海底两万里》《骆驼祥子》
【答案】示例：《西游记》，我采用精读这一阅读策略。
特别是其中的“三调芭蕉扇”，因为作者用三个章回的篇幅来讲述这个故事，场面宏大，情节曲折，
人物鲜明，在《西游记》诸多故事中很有代表性。阅读时，可以细想孙悟空调芭蕉扇为什么会遭到拒绝；
沙僧、猪八戒、唐僧三人关于“西行”的对话表现了各自怎样的心理：孙悟空和罗刹女的语言有什么特点。
【详解】本题考查名著阅读与阅读方法。本题为开放类试题，选择一本名著，并选择阅读方法，结合自己
的名著阅读体验拟写即可。
精读和跳读相结合。精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书
方法。即精细深入的阅读。跳读是临时跳过与本次阅读无关或关系不大的内容，从而实现文本的快速阅读。
两种方法相结合，可以实现重点阅读与快速阅读相结合，这是一种非常好的读书方法。
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选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。
选择性阅读的类型和方法一般有以下四种：兴趣选择，就是根据兴趣进行阅读内容的筛选；问题选择，就
是带着想要解决的问题进行阅读内容的筛选；目的选择，根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容；
方法选择 ，根据不同的文本，采用不同的阅读方法。
快速阅读是一种高效、快速地从所阅读文字中获取有用信息的阅读方法。可以采用快速浏览，从总体
上粗略掌握书中大概内容；重要的是要保持注意力的集中，提高整体识读的能力。
圈点批注法是常用的阅读方法。圈点就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重
要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；
在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、
高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
《朝花夕拾》是中国著名作家鲁迅于1926年创作的一部散文集。该书是鲁迅唯一的一本散文集，收录
了他在北京时期的十篇回忆性文章。这些文章追忆了鲁迅童年和青少年时期的生活经历、家庭往事以及他
所见所闻的社会百态，反映了他对于旧时代的思考和批判。书中的语言生动幽默，充满了浓厚的人情味，
同时也蕴含着对历史与人生的深邃思考。
《西游记》是中国明代著名的古典文学作品，作者为吴承恩。小说围绕唐僧师徒四人——唐僧、孙悟
空、猪八戒和沙僧——取经的旅程展开故事。他们因为取经的使命，一路上经历了九九八十一难，与各种
妖魔鬼怪展开斗智斗勇的精彩对决。
《经典常谈》是由朱自清先生创作的一本关于中国古代文学作品及文学常识的书籍，成书于20世纪
40年代。全书以一种通俗易懂的方式介绍和分析了中国传统文学中的经典作品，包括诗、词、文章等，同
时还讨论了文学欣赏的多种方法。书中内容旨在帮助读者加深对中华文化的理解，提供获取文学经典的入
门指导。
《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说。故事讲述了1866年，以尼摩船长为首的
“鹦鹉螺号”潜艇，在海洋中历险的种种经历。小说以第一人称的视角，通过生动的描写，让读者伴随主
角经历神秘而壮观的海底世界，探索海洋的秘密，并冒险不断。
《骆驼祥子》是中国现代作家老舍创作的一部长篇小说，发表于1936年。故事讲述了一个从农村来到
城市的年轻车夫祥子的生命历程。他刻苦工作，力求通过自身努力获得幸福生活。然而，在面对社会压力
和个人悲剧后，理想破灭，最终堕落。小说通过祥子的经历深刻揭示了1920年代末期北京底层劳动人民的
生活困境，批判了旧社会对个人命运的压制和对人性的摧残。
示例一：我采用快速阅读法阅读《朝花夕拾》。为了更好地阅读和理解这部作品，我先采用浏览的方
式，大致了解各篇文章的内容。在浏览过程中，对于不容易理解的内容，可以先简单做个标记，以便后续
重点研读。同时，我重点关注鲁迅成长中的故事，感受鲁迅故乡的环境与风俗，从而走近鲁迅的生活，拉
近我们与这位文学巨匠的距离。
示例二：我采用精读和跳读相结合的阅读方法阅读《西游记》。比如“大闹天宫”“三调芭蕉扇”
“三打白骨精”等精彩的情节值得精读，书中有一些人物外貌描写、烘托环境气氛的诗词等，可以跳读。
精读和跳读并用，能够提高阅读的效率，也不会错过作品中的重要内容和精彩片段。
示例三：我采用选择性阅读的方法阅读《经典常谈》。对古代文学感兴趣，我会先读《诗第十二》
《文第十三》两篇；对历史感兴趣，我会从《战国策》第八》《<史记><汉书>第九》读起。在重点阅读自
己感兴趣的部分的同时，我也会寻找新的兴趣点，由此扩展到其他部分，进而阅读整本书。比如在读《文
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第十三》的过程中，我对战国时期的说客产生了兴趣，那我又回过头去读对这个群体有着更详细介绍的
《<战国策>第八》。
示例四：我采用快速阅读法阅读《海底两万里》。在快速阅读的过程中，我迅速梳理了小说中发生的
故事、有哪些人物，对小说有了一个大概的了解。同时善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍，
比如尼摩船长是全书的核心人物，对有关他的语段，我就格外关注，而对文中的一些纯粹的介绍性文字或
我暂时不能理解的内容，可以先跳过去。
示例五：我采用了圈点批注法阅读《骆驼祥子》。在阅读的过程中，我从小说的内容、结构、写作手
法、语言特色等方面着手，写出自己的心得体会，提出自己的见解。比如在阅读“在他租赁人家的车的时
候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺；他没有自己”时，我在旁边批注：“运
用比喻的修辞手法，将祥子比作陀螺，表现了祥子的辛劳。”
考法 02 比较阅读探究题
3．（2024·广东广州·中考真题）文本互证、比较探究是名著阅读的有效方法。下面是小文做的资料卡片，
请你补充对应内容。
方法 书名 内容 结论
“他们的话，像天花乱坠，有时夸饰，有时
《 ① 》
公孙衍、张仪是“他
诡曲，不问是非，只图激动人主的心。”
互证 们”中的代表人物，
孟子认为公孙衍、张仪等人“以顺为正”，
是典型的纵横家。
《孟子》
绝非“大丈夫”。
王三姑娘愚昧守节，以求青史留名。全县读
书人纷纷来祭奠，以示推崇。 这两个故事形成强烈
《儒林外史》 对比，增强了批判②
沈琼枝反抗骗婚，果断出走，卖诗谋生，只
的力量。
有杜少卿等几个名士赏识。
比较
《西游记》 ③ 。
早期长篇白话小说具
以农民起义为题材，塑造了宋江等豪侠仗义 有英雄传奇色彩。
《水浒传》
的好汉群像。
【答案】经典常谈 封建礼教对人性的束缚和毒害 以唐僧师徒四人西天取经为线索，塑造了孙悟
空等神通广大、勇敢无畏的英雄形象。
【详解】本题考查名著比较阅读。
①“他们的话，像天花乱坠，有时夸饰，有时诡曲，不问是非，只图激动人主的心”揭示了战国时期
说客为了说服君主采取的各种策略和手段，以及他们为了达到目的不择手段的态度。这是朱自清在《经典
常谈》中描绘的战国时期以公孙衍、张仪为代表的说客群体的风貌，因此孟子认为公孙衍、张仪等人“以
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顺为正”，绝非“大丈夫”。这本书为《经典常谈》。
②《儒林外史》中，王三姑娘的愚昧守节是封建礼教对女性残酷迫害的体现，她为了所谓的青史留名
而牺牲自己的生命和幸福，反映了封建礼教的虚伪和残忍。而沈琼枝反抗骗婚、果断出走、卖诗谋生的行
为则展现了女性对封建礼教的反抗和对自由、独立的追求。两个故事的对比，凸显了封建礼教对女性的束
缚和压抑，以及女性在这种束缚下的不同命运，表现了封建礼教对人性的束缚和毒害，从而增强了对封建
礼教的批判力度。
③《西游记》前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经
这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历
经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。小说以唐僧师徒西天取经为主线，塑造了孙悟空等本领高
强、勇敢无畏的英雄形象。孙悟空敢于反抗天庭权威，猪八戒、沙僧、白龙马也各有特点，他们的故事充
满了奇幻色彩和冒险精神。简要概括《西游记》的故事线索和孙悟空的英雄形象填空即可。
4．（2024·内蒙古呼和浩特·中考真题）班级举行“经典阅读”分享会，请你参与小组活动并完成任务。
人工智能（AI）具有模拟历史名人与用户对话的功能。小语小组尝试用AI与朱自清先生对话。请你将下
面对话内容补充完整。
小语：朱先生好，我是八年级学生小语。很期待与您交流。目前，我们在阅读《经典常
谈》时有一些困惑，如兴趣不高、读不太懂。面对这种情形，您有好的建议吗？
朱自清：你好，小语。苏轼曾说过“每次作一意求之”，也就是说每次阅读只关注某一方
面的内容，不贪多求全。同学们可以先按兴趣或目的读。
小语：哦，明白了。您说的是我们可以采用 （阅读方法）读《经典常谈》。
朱自清：是的。初中语文课本中有不少内容与《经典常谈》中介绍的传统文化经典有关
联。比如，你学过《唐雎不辱使命》或《邹忌讽齐王纳谏》之后，还希望拓展《战国策》的更多
知识，就可以去读《经典常谈》中《〈战国策〉第八》。
小语：确实是。我读《〈战国策〉第八》时有了新的认识，如 。谢谢您，朱先
生。
【答案】选择性阅读 示例一：阅读了《〈战国策〉第八》，我明白了“策士”是在战国混战的背景
下应运而生。策士分为“合纵”和“连横”两派。策士们没有是非曲直的标准，只是为了迎合君主的好恶。
示例二：阅读了《〈战国策〉第八》，我知道了记载策士说辞的书叫《战国策》。早在刘向编订《战国
策》前汉初著名说客蒯通已进行整理和润饰。“战国”的名称是刘向在《战国策》中提出的。
示例三：阅读了《〈战国策〉第八》，我懂得了《战国策》不仅是一部文辞之胜的记事作品，还是一部记
载了上至春秋下至楚汉兴起共202年历史的一部重要古史。
【解析】本题考查名著阅读方法及名著阅读启示。
第一空， 分析朱自清先生的话“每次阅读只关注某一方面的内容，不贪多求全。同学们可以先按兴
趣或目的读”，这句话强调了有针对性地选择某一方面内容进行阅读，不追求全面覆盖。由此可以联想到
一种常见的阅读方法——选择性阅读。选择性阅读方法让我们可以根据自己的兴趣、需求、目的等，有针
对性地从《经典常谈》中获取知识。如果对古代文学感兴趣，可以选择其中关于文学经典的部分进行深入
阅读；如果想了解历史，可以重点阅读与历史经典相关的内容。
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第二空，《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、
魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，是一部记载了上至春秋下
至楚汉兴起共202年历史的一部重要古史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之
士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。本书亦展示了东周战国时代的历史特点和
社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。作答时，可以从《战国策》的特点、价值等方面入手，比如可以
提到《战国策》中的文学特色（如人物塑造、语言风格等）、历史意义（反映战国时期的政治、军事、外
交等方面的情况）、思想内涵（如纵横家的思想等）。
示例：阅读了《〈战国策〉第八》，我了解到《战国策》在文学史上具有独特的价值。其文章以纵横
捭阖之笔，展现了策士们的机智善辩和雄才大略。语言犀利明快，善用比喻、夸张等修辞手法，增强了说
服力和感染力。同时，它也为我们研究战国时期的政治、经济、文化等方面提供了丰富的史料。
考法 0 3 跨媒介整合题
5.（2024·四川内江·中考真题）某班准备把名著《红星照耀中国》排演为话剧，你是否赞同用下面的歌曲作
为背景音乐？请结合书名及歌词内容说说自己的看法。
你看那天边有颗闪亮的星星
关山飞越一路撒下光明
咱们就跟着他的脚步走啊
哪管他道路平不平
你看那天边有颗闪亮的星星
关山飞越一路撒下光明
咱们就跟着他的脚步走啊
走过黑夜是黎明
【答案】示例：我赞同用这首歌曲作为《红星照耀中国》话剧的背景音乐。
首先，从书名《红星照耀中国》来看，“红星”象征着中国共产党及其领导下的革命力量，而“照耀
中国”则表达了这种力量对中国社会产生的深远影响和积极改变。歌曲中的“你看那天边有颗闪亮的星
星”，这里的“闪亮的星星”与“红星”相呼应，寓意着中国共产党的光辉和引领作用。
其次，歌词“关山飞越一路撒下光明”描绘了革命者不畏艰难险阻，勇往直前，为中国人民带来希望
和光明的形象。这与《红星照耀中国》中描述的中国共产党人为了民族独立和人民解放而进行的艰苦卓绝
的斗争是一致的。
再者，“咱们就跟着他的脚步走啊，哪管他道路平不平”和“走过黑夜是黎明”等歌词，表达了人民
群众对中国共产党领导的坚定信念和跟随其脚步的决心，即使面临困难和挑战，也坚信最终会迎来胜利的
曙光。这与《红星照耀中国》中展现的中国人民在中国共产党领导下团结一心、共同奋斗的精神是一致的。
综上所述，这首歌曲与《红星照耀中国》的主题和情感基调相吻合，能够很好地烘托出话剧的氛围和
情感，因此我赞同将其作为背景音乐使用。
【详解】本题考查内容理解和语言表达能力。
《红星照耀中国》，曾易名为《西行漫记》，是美国记者埃德加•斯诺创作的纪实文学。《红星照耀
中国》真实记录了埃德加•斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见
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所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。《红星照耀中国》从多个方面展
示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。
分析时要结合书名及歌词内容来谈自己的看法。
示例：我赞同用这首歌曲作为《红星照耀中国》话剧的背景音乐。
本书描述了中国共产党及其领导的红色革命犹如红星照耀中国，从多个方面展示中国共产党为民族解
放而艰苦奋斗牺牲奉献的崇高精神，表达了对中国革命必将胜利的信心。“红星”象征着中国共产党及其
领导的红色革命，“照耀中国”象征着在中国共产党的领导下革命必将走向胜利。歌词中“你看那天边有
颗闪亮的星星”“咱们就跟着他的脚步走啊走过黑夜是黎明”同样寓意着中国人民在中国共产党的领导下
必将走向胜利的决心。
本书描述了改变中国命运的长征，这是一次艰苦卓绝的征程。红军爬雪山，饥寒交迫，唯信念不倒；
过草地，危机四伏，唯坚韧不拔；飞夺泸定桥，枪林弹雨，唯意志不屈；四渡赤水河，艰险重重，唯理想
不弃。在两年中红军长征转战十四个省，历经曲折，战胜了重重艰难险阻，保存和锻炼了革命的基干力量，
将中国革命的大本营转移到了西北，为发展中国革命事业创造了条件。歌词中“关山飞越一路撒下光明”
“哪管他道路平不平”同样寓意着中国共产党人为了民族独立和人民解放而进行的艰苦卓绝的斗争。
6.（2025·上海·一模）阅读下面材料，完成下面小题。
在当今时代，我们可以看到大量经典名著被陆续搬上荧幕，这无疑为经典作品的传播带来了新的途
径和机遇。然而，与此同时，也有部分人对改编后名著的经典性提出了质疑，认为改编后的作品可能与原
著存在较大差异，这也引发了广泛的讨论和关注。
接下来，让我们一起深入探究这一现象。
【环节一】择影“辨”名著
（1）下面是四部由名著改编影片中的剧照，请根据图片细节与所学将初中14本必读名著篇目中的名著与
图一、图四相匹配。
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【环节二】观影“变”名著
（2）在《海底两万里》一书中，故事的结局是 （用简要语言概括，不超过30个
字）；而在影视剧中，尼莫船长由于受到土著攻击伤害无法治疗，决定和船员们随着鹦鹉螺号共同沉没、
毁灭，而教授三人在最后逃出潜艇，重归自由，你认为这样改编的用意可能是
。
（3）你认为《海底两万里》被翻拍成电影的原因不包括（ ）
A．小说具有丰富的想象力和冒险精神。 B．故事内容引人入胜，情节跌宕起伏。
C．小说主题较为深奥，难以理解。 D．作品具有较高的文学价值和知名度。
【环节三】析影“辩”名著
詹姆士・纳雷摩尔：“文学名著的影视改编是一次冒险的旅程，它既是对原著的致敬，也是一种再创
造。”
玛格丽特・杜拉斯：“电影改编应该保持原著的精神内核，同时又要赋予其新的生命力。”
安德烈・巴赞：“电影改编不应只是简单地复制原著，而应该在视觉呈现上有自己的独特见解。”
（4）下面对三位学者的话分析最恰当的是（ ）
A．詹姆士・纳雷摩尔强调了影视改编的风险性，而玛格丽特・杜拉斯和安德烈・巴赞更侧重于改编的创
造性。
B．三位学者都认为文学名著的影视改编既要尊重原著，又要有所创新，只是侧重点不同。
C．玛格丽特・杜拉斯主要从内容角度谈改编，安德烈・巴赞重点在视觉呈现方面，詹姆士・纳雷摩尔则
是总体概括。
D．安德烈・巴赞的观点与詹姆士・纳雷摩尔和玛格丽特・杜拉斯的观点相互矛盾。
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（5）不同版本《水浒传》影视作品的改编是人们长期讨论的话题。以宋江为例，1983年版的宋江形象设
计重点突出了其乱世枭雄的气质与江湖气息；而1998年版的宋江，外形“面黑身矮”，在性格上着重表现
其窝囊的一面。有人认为1983年版的宋江更具英雄气概，符合人们对梁山好汉的想象，也有人认为1998
版的宋江更贴近原著，将其性格的复杂性展现得淋漓尽致。据此，简述你的观点。（80字左右）
【答案】（1）图一：《骆驼祥子》图四：《鲁滨逊漂流记》
（2）阿龙纳斯教授等人逃离潜艇，尼摩船长及其船员在大漩涡后不见踪影。 用增强故事的悲剧色彩
和戏剧性，突出尼摩船长的悲壮形象。
（3）C （4）B
（5）示例一：我认为 1983年版宋江更具魅力。其乱世枭雄气质和江湖气息，符合大众对梁山好汉豪爽侠
义、敢于反抗的期待，更能展现英雄气概，在那个时代背景下更具感染力。
示例二：我倾向于1998年版宋江。“面黑身矮” 且窝囊的形象，贴合原著描写，将宋江性格的复杂
多面性呈现出来，如他在招安问题上的纠结等，使人物更加立体真实。
【解析】（1）本题考查文学常识和图文转换。
第一空，结合图中“骆驼”可知，此处名著是《骆驼祥子》。《骆驼祥子》以旧北平为背景，描写了
一个外号“骆驼”名叫祥子的人力车夫的悲惨遭遇，反映了生活在城市最底层的广大劳动人民的痛苦，暴
露了旧社会的罪恶。
第二空，结合图中“一人在海边丛林面对野人”可知，此处名著是《鲁滨逊漂流记》。该作主要讲述
了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇
到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，
在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
（2）本题考查名著内容理解。
第一空，《海底两万里》主要讲述了博物学家和生物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一
起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。故事最后，鹦鹉螺号在北大西洋里遇到一艘驱逐舰的炮轰，
潜艇上除了三位俘虏外个个义愤填膺，用鹦鹉螺号的冲角把驱逐舰击沉。不久，他们在潜艇陷入大漩涡的
极其险恶的情况下逃出了潜艇，被渔民救上岸。回国后，博物学家才将旅行中所知道的海底秘密公之于世。
据此，故事简述为：阿龙纳斯三人逃离潜艇，尼摩船长等失踪。
第二空，影视剧中改编的用意可能是：增强悲剧色彩，凸显尼摩船长的悲壮与牺牲精神。这样的改编
使得尼摩船长及其船员的命运更加悲壮，通过他们的沉没与毁灭，加深了故事的戏剧性和情感冲击力，使
观众对尼摩船长这一角色产生更深的共鸣和敬意。同时，教授三人的逃脱也保留了原著中的一线希望，使
得整个故事在悲剧中不失希望与光明。
（3）本题考查名著内容理解。
C.有误，《海底两万里》确实包含了一些深刻的主题，如人类对未知的探索、对自由的追求等，但这
些主题并不是难以理解的。相反，它们通过生动的故事情节和人物形象得以生动展现，使得读者能够轻松
理解并产生共鸣。此外，电影作为一种视觉艺术，可以通过画面、音乐等手法将这些主题更加直观地呈现
给观众，因此“小说主题较为深奥，难以理解”并不是翻拍成电影的原因；故选C。
（4）本题考查内容理解和辨析。
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A.詹姆士・纳雷摩尔确实提到了影视改编的风险性，称其为“一次冒险的旅程”，但玛格丽特・杜拉斯
和安德烈・巴赞的侧重点并非仅仅是创造性。杜拉斯强调保持原著精神内核的同时赋予新生命力，巴赞则
强调视觉呈现的独特见解，这两者都包含了尊重原著与创新两方面的要素，因此A选项的分析过于片面，
错误；
B.三位学者的观点均体现了对原著的尊重与创新的结合。詹姆士・纳雷摩尔提到改编既是对原著的致敬
也是再创造；玛格丽特・杜拉斯强调保持原著精神内核并赋予新生命力；安德烈・巴赞则主张在视觉呈现上
有独特见解，不简单复制原著。这三者均体现了尊重原著与创新并重的原则，只是侧重点略有不同，因此
B选项分析恰当，正确；
C.玛格丽特・杜拉斯确实从内容角度谈了改编，安德烈・巴赞也重点强调了视觉呈现方面，但詹姆士・纳
雷摩尔并非仅仅是总体概括，他也明确提到了改编的致敬与再创造两方面，因此C选项对詹姆士・纳雷摩尔
的分析不够准确，错误；
D.安德烈・巴赞的观点与詹姆士・纳雷摩尔和玛格丽特・杜拉斯的观点并不矛盾。三者都强调了在尊重原
著的基础上进行创新，只是各自侧重的方面不同。巴赞强调视觉呈现的独特见解，这并不与纳雷摩尔的再
创造或杜拉斯的保持精神内核并赋予新生命力相冲突，因此D选项错误；
故选B。
（5）本题考查内容理解和拓展运用。
首先，理解题目背景：题目提供了两个不同版本《水浒传》中宋江形象的描述。1983年版宋江形象设
计重点突出了乱世枭雄的气质与江湖气息。1998年版宋江外形“面黑身矮”，性格上着重表现窝囊的一面。
接着，分析两个版本的特点：1983年版：英雄气概，符合人们对梁山好汉的想象，具有感染力。1998
年版：贴合原著描写，性格复杂多面，人物立体真实。
然后，形成个人观点：根据对原著的理解和对影视改编的看法，选择更倾向于哪个版本的宋江形象。
可以从英雄气概、原著贴合度、人物立体性等方面进行阐述。
最后组织语言，清晰、简洁地表达个人观点，并给出支持该观点的理由。开放性试题，答案不唯一。
示例：我认为1998年版的宋江更贴近原著且更具深度。其“面黑身矮”的外形和窝囊的性格表现，不
仅贴合原著中的描述，还成功展现了宋江性格的复杂性，如他在招安问题上的纠结和无奈，使得人物形象
更加立体和真实。
考法 0 4 专题设计与论述题
7.（2024·河北·中考真题）阅读下面文字，完成填空。
老师：我们学习了设计整本书阅读探究专题的一种方法，那就是关注书中反复出现的内容。今天，我们围
绕这个话题来交流一下。
小冀：老师，读《朝花夕拾》时，我发现很多篇文章提到“书”。《五猖会》讲了鲁迅童年时背书的经历，
还有《 》《 》等文章也写到了书。
老师：好啊！你可以把“鲁迅读过的书”作为探究专题。
小语：我发现《水浒传》中有些器物在某个故事中反复出现。比如，“智取生辰纲”中多次写到“椰瓢”，
吴用等人巧用它智取了 负责押送的生辰纲； 这个情节中反复写“哨棒”来表现武松形象。
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这些也可以进行专题探究。
小文：《骆驼祥子》中多次写祥子的笑，比如，他逃出军营拉出骆驼时，忍不住笑了出来；我还发现书中
写了祥子处于不同情境中的哭。我想以“ ”为探究专题。
小冀：我想分享阅读《西游记》时的发现。刚开始，孙悟空遇到问题时常常只凭个人的力量来解决；后来，
他还学会了团结他人，求教他人。我就想以“ ”为专题进行探究。
老师：确定了专题，我们可以通过选择性阅读挑选出专题探究需要的内容。阅读挑选出的这些内容，可以
用哪种读书方法呢？
小语：我觉得应该运用 的读书方法。
老师：可以的。希望大家今后经常这样交流研讨，积累阅读整本书的经验。
【答案】从百草园到三味书屋 阿长与<山海经> 杨志 武松打虎 祥子的笑与哭 悟
空的成长 精读
【详解】本题考查名著内容和名著阅读。
第一空和第二空：《朝花夕拾》中，除了《二十四孝图》外，鲁迅先生还提到三本印象深刻的书；分
别是《鉴略》、《天演论》和《山海经》。这三本书分别出自篇目《五猖会》、《琐记》和《阿长与<山
海经>》。对《鉴略》这本书，鲁迅先生的态度是厌恶的、排斥（或反感）的。因为父亲在看戏前让他背，
他认为这扼杀了作为孩子的他内心的快乐。而《天演论》是鲁迅先生在矿路学堂如饥似渴阅读的书籍，开
拓了鲁迅先生的视野，他对这本书是热衷、酷爱的。《山海经》是鲁迅先生幼时渴慕已久，渴望阅读的书
籍。
第三空：“智取生辰纲”写的是杨志押送生辰纲去往东京，当杨志一行在途中（黄泥岗）歇息时，晁
盖等人出现了，他们扮做行商的客人，由白胜挑着满桶诱人的白酒（此时尚未下药）走上了山岗。 果
然，军汉们垂涎欲滴，但当即受到杨志的阻拦，怀疑里面有药。白胜欲擒故纵，立刻表示不卖了。然后由
晁盖等人过来先吃掉一桶，一则表明此酒无药，让杨志放松警惕，二则借舀酒作掩护，乘机在瓢中放了药，
最终杨志等人被药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。
第四空：武松打虎这一情节中哨棒多次出现，武松出发时是“拴了哨棒”，行走时是“提了哨棒”、
“拿了哨棒”，坐下来的时候是“倚了哨棒”，在“三碗不过冈”酒馆喝下了十五碗酒之后，武松“绰了
哨棒”起身就走，“横拖着哨棒”上冈来，汹涌上来的时候是“将哨棒绾在肋下”，酒发作时是“一只手
提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄”。可以看出一根哨棒，在不同状态的时候有不同的拿法，这些
动作的描写让大家从多个不同角度去品味这位英雄的形象。
第五空：根据“多次写祥子的笑”“书中写了祥子处于不同情境中的哭”可知，可设定专题为“祥子
喜与悲”。
第六空：根据“刚开始，孙悟空遇到问题时常常只凭个人的力量来解决；后来，他还学会了团结他人，
求教他人”可知，在取经途中，悟空逐渐成长，学会了团结他人，求教他人。故可设计专题为“悟空的成
长”。
第七空：根据“我们可以通过选择性阅读挑选出专题探究需要的内容”可知，这些内容是专题探究需
要的内容，所以应采用精读的读书方法。
8.（2024·吉林长春·中考真题）朱自清在《经典常谈》中写道：“李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写
那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。”这一观点在杜甫《春望》中是如何体现的？
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春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【答案】《春望》描写了国都沦陷，城池残破，战火纷飞，亲人离散，土地荒芜，百姓流离失所、生活困
顿的景象，反映了当时国家的现状，表达了作者忧国忧民、感时伤怀的情感。从而使诗歌在领域、主题价
值方面都呈现了新境界。
【详解】本题考查诗歌内容的理解分析。
“李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了”意思是杜
甫的诗歌内容不仅继承了前人描写真实生活，而且扩大了领域反映大时代背景下人们的生活，开辟了新世
界。他的诗歌不仅是文学作品，表现出强烈的社会责任感和对现实的深切思考，更具有极高的历史研究价
值。
“国破山河在，城春草木深”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍
地，林木苍苍。“城春”当指春天花草树木繁盛茂密，烟景明丽的季节，可是由于“国破”，国家衰败，
国都沦陷而失去了春天的光彩，留下的只是颓垣残壁，只是“草木深”。写出了当时春日长安凄惨破败的
景象，饱含着兴衰感慨；
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”我感于战败的时局，看到花开而泪落潸然；我内心惆怅怨恨，听到鸟鸣
而心惊胆战。诗人痛感国破家亡的苦恨，越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。这联通过景物描写，借
景生情，移情于物，表现了诗人忧伤国事，思念家人的深沉感情；
“烽火连三月，家书抵万金。”战火已经连续不断地进行了一个春天，仍然没有结束，“家书抵万
金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，也反映出亲人离
散、百姓流离失所的社会现象；
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火连月，家信不至，国愁家忧齐上心头，内忧外患纠缠难解。自离
家以来一直在战乱中奔波流浪，而又身陷于长安数月，头发更为稀疏，用手搔发，顿觉稀少短浅，简直连
发簪也插不住了。诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老，表现了诗人内心的痛苦和愁怨，显示出诗
人伤时忧国、思念家人的真切形象，也展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情怀。
知识点一 阅读方法策略
中考名著阅读方法策略
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一、精读与跳读
1.精读 “三抓” 法：
抓关键情节：如《骆驼祥子》中 “祥子买车” 片段，精读其动作描写（“像被人家抽着转的陀
螺”），分析其坚韧性格。
抓矛盾冲突：如《简・爱》中 “婚礼中断” 情节，精读对话（“我宣布存在障碍”），理解简・爱的
平等意识。
抓环境描写：如《水浒传》“林教头风雪山神庙”，精读风雪环境（“那雪正下得紧”），分析其推
动情节与烘托心境的作用。
2.跳读 “三避” 原则：
避次要人物：如《西游记》中跳过对 “奔波儿灞” 等小妖的详细描写。
避冗长描述：如《红星照耀中国》中跳读部分地理环境介绍，聚焦人物访谈。
避重复内容：如《昆虫记》中同类型昆虫的捕食描写可略读。
二、圈点批注法
1.符号系统与批注类型：
符号 含义 批注类型 示例（《朝花夕拾・阿长与 <山海经>》）
△ 重点人物 性格分析 △阿长：“切切察察” 的语言描写→粗俗但善良
○ 关键情节 主题关联 ○买《山海经》：欲扬先抑手法→深化怀念之情
? 疑问点 质疑反思 ? 阿长为何对 “长毛” 故事深信不疑？→封建迷信影响
★ 写作手法 技法赏析 ★“大字形” 睡姿：白描手法→生动刻画人物形象
2.操作步骤：
通读文本，用符号标注核心要素。
每章节后撰写 2-3 条批注，要求包含 “文本依据 + 分析 + 结论”。
三、比较阅读法
1.人物对比：
共性：（如《水浒传》林冲与武松均为被逼上梁山）
差异：（林冲隐忍→爆发；武松快意恩仇）
主题：（体现 “官逼民反” 的多样性）
2.主题对比：
共性：（如《红岩》与《钢铁是怎样炼成的》均歌颂革命信仰）
差异：（江姐以牺牲明志；保尔以奋斗践行）
启示：（不同时代青年的使命传承）
3.写法对比：
手法：（如《昆虫记》拟人化 vs 《寂静的春天》数据论证）
效果：（法布尔增强文学性；卡森强化科学性）
启示：（科普作品的多元表达）
四、选择性阅读
任务驱动式阅读策略：
1.兴趣导向型：
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任务设计：为《海底两万里》科幻迷设计阅读路线：
必选：潜艇构造、海底探险（第 7-12 章）
可选：尼摩船长复仇（第 23 章）或南极冒险（第 18 章）
输出：制作 “鹦鹉螺号科技档案”，对比现实中的潜艇。
2.问题导向型：
任务设计：探究《傅雷家书》中的教育理念：
必选：父子通信中关于 “艺术修养” 的内容（1954 年 10 月 2 日信）
可选：关于 “挫折应对” 的内容（1955 年 1 月 26 日信）
输出：撰写《傅雷教子方法对现代家庭教育的启示》。
3.方法导向型：
任务设计：用讽刺手法分析《儒林外史》：
必选：范进中举（第 3 回）
可选：严监生临终（第 5 回）或匡超人堕落（第 19 回）
输出：制作《讽刺手法分类表》（如细节夸张、对比衬托）。
五、古典小说阅读
1.回目解读：
分析《西游记》第 27 回 “尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”：
“三戏” 体现白骨精的狡猾，“恨逐” 凸显唐僧的固执。
中考常考：根据回目复述情节或分析人物。
2.线索梳理：
《水浒传》双线叙事：
主线：梁山聚义（第 1-70 回）
支线：林冲、武松等人物命运（第 7-31 回）
输出：绘制 “梁山好汉上山路径图”。
3.文化符号：
《红楼梦》中 “金玉良缘” 象征封建婚姻制度，“木石前盟” 代表自由爱情。
中考常考：分析 “通灵宝玉”“金锁” 的隐喻意义。
六、纪实作品阅读：真实性与文学性结合
1.事实核查：
《红星照耀中国》中 “飞夺泸定桥” 事件，对比正史与斯诺的描写差异。
输出：制作 “长征关键战役对照表”（时间、地点、经过）。
2.观点提炼：
《飞向太空港》中 “中国航天人的奉献精神”，提取作者评论性语句。
输出：撰写《从 “亚洲一号” 看中国精神》。
3.现实关联：
联系《长征》与抗疫精神，分析 “不怕牺牲” 的时代内涵。
七、科普作品阅读：科学与文学融合
1.知识提取：
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《昆虫记》中螳螂的 “心理战术”：
科学知识：捕食前摆出威慑姿态
文学描写：“祈祷的修女” 拟人化
输出：制作 “昆虫智慧档案卡”。
2.科学精神：
《寂静的春天》中卡森对 DDT 的批判：
数据引用：“鸟类数量下降 90%”
论证逻辑：从现象到本质的因果链
输出：撰写《从 <寂静的春天> 看环保意识》。
3.跨学科整合：
《时间简史》中的宇宙膨胀理论，结合物理课本中的 “多普勒效应” 理解。
知识点 二 跨文本专题整合
中考名著高频跨文本专题整合
一、革命信仰与理想追求
1.对比维度：
信仰来源：《红岩》江姐的共产主义理想 vs 《钢铁是怎样炼成的》保尔的集体主义信念。
践行方式：《红星照耀中国》毛泽东的战略实践 vs 《红岩》许云峰的狱中斗争。
时代意义：革命文学中的信仰传承与当代青年的使命担当。
2.典型例题：结合《红岩》绣红旗与《钢铁是怎样炼成的》保尔文学创作，分析革命信仰的精神内涵。
3.答案示例：江姐绣红旗：用针线传递对新中国的信念，体现牺牲精神。保尔创作：以文学延续革命
意志，凸显生命价值。结论：信仰是超越个体的精神力量，具有时代延续性。
4.备考策略：
绘制 “革命人物信仰图谱”，标注关键事件与精神蜕变节点。
联系《青春之歌》等拓展作品，深化对革命文学的理解。
二、反抗精神的多维呈现
1.对比维度：
反抗对象：
制度压迫：《水浒传》林冲反抗封建官僚体系。
性别歧视：《简・爱》追求平等爱情与尊严。
殖民统治：《海底两万里》尼摩船长的海底复仇。
反抗方式：
暴力反抗：武松血溅鸳鸯楼。
非暴力抗争：甘地式和平抵抗（拓展阅读《甘地自传》）。
结局差异：
悲剧性：祥子堕落为 “走兽”。
建设性：孙少平（《平凡的世界》）通过知识改变命运。
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2.典型例题：比较鲁智深与孙悟空的反抗特点。
3.答案示例：
鲁智深：江湖义气驱动，如拳打镇关西→体现侠义精神。
孙悟空：追求自由，如大闹天宫→象征对权威的挑战。
结论：反抗的出发点决定其社会价值。
4.备考策略：
制作 “反抗类型对比表”，分析不同作品的反抗逻辑。
结合《汤姆・索亚历险记》等拓展作品，探讨西方文学中的反抗模式。
三、女性形象的觉醒与困境
1.对比维度：
觉醒路径：
自主选择：简・爱拒绝圣约翰的 “传教婚姻”。
被迫反抗：祥林嫂（《祝福》）在封建礼教下的挣扎。
社会环境：
封建家庭：《红楼梦》林黛玉的悲剧源于家族制度。
资本主义社会：《骆驼祥子》虎妞的控制欲折射性别权力关系。
现代启示：《你当像鸟飞往你的山》塔拉的教育突围（拓展阅读）。
2.典型例题：对比《简・爱》与《朝花夕拾》中阿长的女性形象。
3答案示例：简・爱：主动追求平等，体现现代女性意识。阿长：受封建迷信束缚，但善良质朴。结论：
社会环境决定女性觉醒的可能性。
4.备考策略：
梳理教材中女性角色的 “觉醒指数”，标注关键情节。
观看《觉醒年代》等影视作品，增强对时代背景的理解。
四、科学精神与生态意识
1.对比维度：
科学观察：《昆虫记》法布尔的田野研究 vs 《寂静的春天》卡森的数据论证。
生态警示：《海底两万里》尼摩船长的环保实践 vs 《格列佛游记》对殖民生态的批判。
文学表达：科普作品的拟人化（《昆虫记》） vs 科幻小说的隐喻（《三体》拓展阅读）。
2.典型例题：分析《昆虫记》与《寂静的春天》的科学观差异。
3.答案示例：法布尔：敬畏生命，如 “螳螂捕食” 的诗意描写。卡森：批判技术滥用，如 DDT 对
生态的破坏。结论：科学精神需与人文关怀结合。
4.备考策略：
制作 “科学方法对比表”，区分观察、实验、数据论证等。
关注《流浪地球》等科幻作品，探讨科技伦理。
五、文化符号与社会批判
1.对比维度：
传统符号：《水浒传》“忠义堂” 象征江湖义气 vs 《儒林外史》“范进中举” 讽刺科举制度。
现代隐喻：《红岩》“红梅” 象征革命气节 vs 《平凡的世界》“黄土地” 代表乡土文明。
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跨文化对比：中国 “侠文化”（《水浒传》） vs 西方 “骑士精神”（《堂吉诃德》拓展阅读）。
2.典型例题：分析《红楼梦》‘金玉良缘’与《简・爱》‘平等爱情’的文化差异。
3.答案示例：金玉良缘：封建婚姻制度的物化体现。平等爱情：资本主义个人主义的觉醒。结论：文
化背景决定爱情观的本质。
4.备考策略：
建立 “文化符号档案”，记录作品中的核心意象与象征意义。
对比中西方文学中的相似符号，如 “自由” 的不同表达。
六、教育理念与成长启示
1.对比维度：
家庭教育：《傅雷家书》的 “严父式” 教导 vs 《朝花夕拾》中父亲的缺席。
学校教育：《童年》阿廖沙的苦难求学 vs 《窗边的小豆豆》（拓展阅读）的个性化教育。
自我教育：保尔通过革命实践成长 vs 孙少平（《平凡的世界》）通过阅读改变命运。
2.典型例题：结合《傅雷家书》与《朝花夕拾》，分析家庭教育的影响。
3.答案示例：傅雷：注重艺术修养与人格塑造。鲁迅父亲：封建礼教的压抑。结论：教育方式决定成
长轨迹。
4.备考策略：
整理 “教育名言录”，如傅雷的 “先为人，次为艺术家”。
撰写《现代家庭教育启示录》，结合现实案例分析。
七、叙事手法与文学鉴赏
1.对比维度：
叙事视角：第一人称（《简・爱》）增强代入感 vs 第三人称（《骆驼祥子》）客观呈现社会。
结构设计：章回体（《水浒传》）的悬念设置 vs 意识流（《追忆似水年华》拓展阅读）的心理描写。
语言风格：古典白话（《西游记》） vs 现代口语（《骆驼祥子》）。
2.典型例题：分析《昆虫记》科学严谨性与文学性的融合。
3.答案示例：科学严谨：精确记录昆虫习性，如蝉的生命周期。文学性：拟人化描写，如 “螳螂的心
理战术”。结论：科普作品需平衡专业性与可读性。
4.备考策略：
对同一事件进行不同视角的改写练习，体会叙事差异。
分析教材课文的语言特色，如《社戏》的乡土语言。
八、科技想象与人文关怀
1.对比维度：
科技乌托邦：《海底两万里》鹦鹉螺号的先进科技 vs 《三体》（拓展阅读）的黑暗森林法则。
科技伦理：《弗兰肯斯坦》（拓展阅读）对创造生命的反思 vs 《流浪地球》的集体主义抉择。
现实映射：凡尔纳的潜艇预言 vs 现代人工智能的伦理争议。
2.典型例题：结合《海底两万里》与《寂静的春天》，分析科技与生态的关系。
3.答案示例：尼摩船长：用科技探索海洋，却破坏生态。卡森：批判科技滥用，呼吁生态保护。结论：
科技需以人文为导向。
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4.备考策略：
举办 “科技与人文” 辩论会，探讨基因编辑等热点话题。
阅读《时间简史》等科普作品，提升科学素养。
九、家族叙事与时代变迁
1.对比维度：
家族兴衰：《红楼梦》四大家族的覆灭 vs 《家》（巴金）高家的解体。
代际冲突：觉慧（《家》）反抗封建家长 vs 孙少安（《平凡的世界》）承担家庭责任。
地域文化：湘西家族（《边城》拓展阅读）的乡土气息 vs 上海家族（《子夜》拓展阅读）的都市化。
2.典型例题：比较《红楼梦》与《平凡的世界》的家族叙事。
3.答案示例：《红楼梦》：封建家族的腐朽与女性悲剧。《平凡的世界》：改革开放初期的家族奋斗。
结论：家族叙事折射时代变革。
4.备考策略：
绘制 “家族人物关系图”，分析权力结构与矛盾。
调查本地家族历史，撰写《家族记忆》小论文。
十、经典传承与现代启示
1.对比维度：
主题延续：《水浒传》的 “官逼民反” vs 当代反腐题材（《人民的名义》拓展阅读）。
形象重塑：孙悟空（《西游记》）的现代改编（如《大圣归来》）。
价值观碰撞：儒家 “忠义”（《水浒传》） vs 现代法治精神。
2.典型例题：结合《水浒传》与《红岩》，分析‘忠义’的时代内涵。
3.答案示例：《水浒传》：江湖义气与封建忠君的矛盾。《红岩》：革命信仰对传统忠义的超越。结
论：价值观需与时俱进。
4.备考策略：
开展 “经典与现代” 主题班会，讨论传统价值观的适用性。
观看《觉醒年代》等影视作品，理解历史与现实的关联。
知识点三 写法特点梳理
中考名著写法特点梳理
一、古典小说
1. 《西游记》（章回体神魔小说）
（1）神话叙事与现实隐喻：以唐僧取经为框架，孙悟空大闹天宫暗喻对封建秩序的反抗（如 “皇帝
轮流做” 体现平等意识）。
（2）章回体结构：每回标题对仗工整（如 “八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”），悬念层层递进。
（3）人物塑造：孙悟空 “神性、人性、猴性” 三位一体，如 “三打白骨精” 中既显神通又具嫉
恶如仇的人性。
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（4）象征手法：金箍棒象征规则与自由的辩证关系，取经过程隐喻人生修行。
2. 《水浒传》（长篇章回体小说）
（1）链式结构：先分后合，前四十回聚焦单个英雄（如鲁智深、林冲），后汇集成梁山起义，形成
“百川归海” 的叙事气势。
（2）白描手法：语言简练传神，如 “那雪正下得紧”（《林教头风雪山神庙》）仅五字便烘托紧张
氛围。
（3）人物对比：鲁智深的豪爽与林冲的隐忍、武松的果决与宋江的妥协，通过言行细节凸显性格差
异。
（4）忠义主题的矛盾性：宋江招安体现 “忠君”，李逵砍倒 “替天行道” 大旗质疑 “忠义”，
揭示封建制度的局限性。
二、现代小说
3. 《骆驼祥子》（现实主义小说）
（1）京味儿语言：运用北京方言（如 “拉晚儿”“嚼谷”）、儿化音（如 “没错儿”），如虎妞
的泼辣对话 “祥子，你这小子要不跟我，我就上吊！”。
（2）悲剧性结构：三起三落的买车经历，通过环境压迫（军阀混战、车行剥削）与性格弱点（个人
奋斗）双重叙事，展现底层命运的必然性。
（3）心理描写：如祥子在烈日下拉车的幻觉（“地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨
直砸着他的头和背”），外化精神崩溃。
4. 《简・爱》（成长型小说）
（1）第一人称叙事：以简・爱的视角展开，如 “我们站在上帝脚跟前，是平等的” 直接表达平等意
识，增强代入感。
（2）哥特元素：红房子的恐怖氛围、罗切斯特的神秘过往，强化小说的戏剧性与精神觉醒主题。
（3）象征手法：火（代表激情与毁灭）、冰（象征冷漠与压迫）等意象贯穿始终，如桑菲尔德庄园
大火象征旧秩序的瓦解。
三、散文与纪实文学
5. 《朝花夕拾》（回忆性散文）
（1）夹叙夹议：如《狗・猫・鼠》通过童年仇猫经历，批判封建礼教对人性的压抑。
（2）以小见大：《从百草园到三味书屋》以童年乐园与私塾对比，反映封建教育对儿童天性的束缚。
（3）反讽手法：《二十四孝图》用 “老莱娱亲”“郭巨埋儿” 的荒诞故事，讽刺封建孝道的虚伪。
6. 《红星照耀中国》（纪实文学）
（1）非虚构叙事：通过采访记录（如毛泽东、周恩来的自述）与实地观察，如 “红军战士平均年龄
18 岁” 的细节增强真实性。
（2）人物群像：领袖（毛泽东的战略眼光）、士兵（普通战士的乐观）、知识分子（徐特立的求学
精神）立体呈现革命群体。
（3）对比手法：国统区的腐败与苏区的廉洁、红军的纪律严明与白军的残暴，凸显革命理想的正义
性。
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四、科普与科幻作品
7. 《昆虫记》（科普文学）
（1）科学观察与文学表达：如 “蝉的幼虫从地下爬出，像矿工一样挖掘隧道”，拟人化语言使科学
知识通俗易懂。
（2）田野研究方法：法布尔 40 年如一日观察昆虫，精确记录螳螂捕食过程，体现 “求真” 与
“敬畏生命” 的科学精神。
（3）哲学思考：从蝉的 “四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”，引申出对生命意义的思考。
8. 《海底两万里》（科幻小说）
（1）科学预见性：鹦鹉螺号的电力驱动、潜艇构造等设想，预言了现代科技（如核潜艇）。
（2）冒险叙事：从海底狩猎到南极破冰，紧张情节与科学知识（如珊瑚礁形成）交织，兼具趣味性
与知识性。
（3）象征意义：尼摩船长反抗殖民统治，隐居海底却暗中帮助被压迫者，隐喻科技与人文的平衡。
五、学术散文与革命文学
9. 《经典常谈》（学术普及散文）
（1）学术性与通俗性融合：朱自清以 “让中学生能直接亲近经典” 为目标，如解析《诗经》时，
既考证 “风、雅、颂” 的分类，又举例《关雎》说明 “兴” 的手法，语言晓白如话。
（2）对比传统注疏的晦涩，用比喻化解难点：“《尚书》是中国最古的记言历史，好比我们的‘古
代文件汇编’。”
（3）脉络化解读：按时间顺序梳理经典演变，如从《论语》到《孟子》再到《荀子》，揭示儒家思
想的传承与差异。
（4）构建知识网络：将《史记》与《汉书》对比，突出 “纪传体” 与 “断代史” 的不同编纂理
念。
（5）批判性思维渗透：对《周易》“阴阳五行” 说既肯定其哲学价值，又指出后世迷信化的局限性。
分析《楚辞》时，强调屈原 “香草美人” 象征体系对后世文学的影响，如《红楼梦》中黛玉葬花的意象
传承。
（6）方法论指导：提出 “经典可读” 的实践路径，如建议结合《左传》读《春秋》，通过对比理
解微言大义。
10. 《钢铁是怎样炼成的》（革命成长小说）
（1）自传体叙事：保尔・柯察金的经历融入作者奥斯特洛夫斯基的真实遭遇，如筑路时的严寒与伤病，
增强感染力。
（2）革命浪漫主义：“人的一生应该这样度过……” 的名言，将个人命运与集体事业结合，凸显理
想主义光辉。
（3）对比手法：冬妮娅的资产阶级立场与保尔的革命坚定性，折射不同阶级的价值观冲突。
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1．（2024·江苏南京·二模）班级举行读书交流会，同学们对以下专题进行探究。请你从初中教材推荐的36
部名著中选择合适的人物，结合名著内容，完成读书报告。
专题：假如生活欺骗了你
事例：
1．《平凡的世界》中的孙少平这样面对生活的重重磨难：念高中时，他背负着
沉重的家庭负担默默学习；毕业后，他从教师的岗位无奈“下岗”，独自来到异地做
矿工，凭借超人的努力做了矿工组长；在经历了恋人死亡、矿难毁容后，他面对现
实，重新回到了矿山，继续投入到工作中。
2.
总结：名著人物面对多重不幸时的相似态度告诉我们：
【答案】（1）示例1：《简•爱》中的简这样面对生活中的种种磨难：儿时被寄养在舅妈家，受尽表兄欺
侮，被舅妈关在阴暗的红房子中，但幼小的简没有屈服；在劳渥德孤儿院，她失手打碎石板而被校长污蔑、
罚站，但她没有丧失勇气；在桑菲尔德庄园，当她好不容易克服了身份地位的悬殊而与罗切斯特举行婚礼
时，突然得知他的妻子还活着，这也没有打倒她的自尊和理智，她选择离开，开始新的生活。
示例2：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔经历了战场、工地、病榻上的多重磨难，却始终顽强拼搏。在战
场上，他腿受伤、得了伤寒，后来头部受到重伤，伤愈后右眼失明，这使他不能再战斗；在工地上，环境
极其艰苦，他带领小分队完成了铁路的修筑，也因此患上了肺炎和伤寒；病榻上，他丧失了劳动力，甚至
瘫痪、失明，他又与死神抗争，艰难创作了小说《暴风雨所诞生的》。
示例3：《西游记》中的唐僧历经种种磨难：取经路上，山高路远，缺衣少食，他常常需要忍耐饥渴；数
次被妖怪抓走，如黄风怪、红孩儿、通天河灵感大王等，甚至要被妖怪吃掉；镇海寺内，唐僧大病三日不
能起床……虽然如此，唐僧西天取经的心却一直坚定，终于取得了真经。
（2）示例1：面对困难时，要乐观坚定，不懈奋斗，苦难终将过去，未来总会到来。
示例2：假如生活欺骗了你，而你却直面风雨,生活仍可能会拥抱你。
【详解】本题考查名著人物及其经历的理解和分析。解答时，选择一部初中教材推荐的名著，确定一个面
临并克服生活困难的人物。描述该人物在名著中的具体经历，包括他/她面对的挑战和如何应对。总结这些
人物面对不幸时的态度和行为，提炼出积极的生活态度或人生哲理。
（1）示例：《格列佛游记》中的格列佛，经历了多次奇异的冒险，但他始终保持乐观和适应力。在小人
国，他被囚禁和被迫表演，但他用智慧和善良赢得了尊重；在大人国，他成为展览品，但他以勇气和尊严
面对；在飞岛国，他见识了荒诞的科学，他以开放的心态接纳；在慧骃国，面对人兽颠倒的世界，他深思
人类的缺陷并反思自己。格列佛的冒险旅程揭示了即使在最极端的环境下，也要保持理智和适应力，勇敢
面对生活的不确定性。
（2）示例：面对生活的困境，我们应该像格列佛一样，保持好奇心和开放性，勇敢适应变化，同时不断
反思和成长。生活虽有欺骗，但我们的态度决定我们如何应对。通过积极的心态和不断学习，我们可以将
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挫折转化为成长的契机，让自己变得更强大，更有智慧。
2．（2024·宁夏银川·三模）展板需要拍摄名著阅读微纪录片为“青春阅读”留痕，请结合相关名著知识，
完成以下任务。
(1)为了探究《西游记》中唐僧“立场坚定”的性格特征，请你仿照示例。从下面两个回目中任选一回并结
合相关情节完成任务。
示例：第14回心猿归正 六贼无踪 适合跳读，因为这一回写唐僧责怪孙悟空打死强盗，表现了唐僧的善良
仁慈，与表现唐僧的“立场坚定”无关。
第27回尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王
第59回唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇
第 可适合 （跳读或精读）
因为
(2)请从下列备选人物中任选一位，为其设计微纪录片主题词，并结合名著具体情节说出拍摄这一主题的理
由。
示例：简•爱《简•爱》
我为简•爱设计的拍摄主题词是信念。我的理由是自由平等和人格独立是简•爱的信念。她勇敢、坚强，她
自小生活在舅妈家，遭受种种虐待和打击，但她敢于向恶毒的表哥和舅妈反抗。而在后来，她对罗切斯特
不平等的爱情表示不妥协，最终通过自己的努力和追求获得了幸福。简•爱对信念的执着，对独立人格和
自由平等的追求，启示我们应该坚定信念，奋勇前行。
备选人物：
A．周恩来《红星照耀中国》
B．保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》
C．唐僧《西游记》
我为 （人名）设计的拍摄主题词是 ，我的理由是：
【答案】(1) 第27回 适合跳读 因为这一回写唐僧以为悟空滥杀无辜，又加上八戒挑唆，赶
走了孙悟空，表现了唐僧的慈悲过分、善恶不分，不是表现唐僧的立场坚定。
(2) 示例：我为周恩来设计的海报主题词是 信仰 我的理由是：周恩来从学生时期就开始参
加运动且从未停止，在法国帮助组织中国共产党，回国后又领导上海工人运动、八一南昌起义，对党和革
命的事业无限忠诚。
【详解】（1）本题考查名著内容理解和人物形象分析。跳读 是一种阅读方法，其核心在于不依次序，跳
过章节或段落来阅读。这种方法可以帮助读者快速抓住书籍或文章的主要内容和观点，同时忽略无关紧要
的细节。 精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的读书方法。即精细深
入的阅读。从下面两个回目中任选一回并结合相关情节分析是否表现唐僧“立场坚定”的性格特征，并选
用合适的阅读方法即可。
“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”： 唐僧师徒四人行至白虎岭，唐僧遣悟空去化斋饭。山中的妖精
白骨精为了吃唐僧肉，先后变幻为上山送斋的村姑、朝山进香的老妪和老翁，三次迷惑唐僧，均被悟空识
破并打死。但唐僧肉眼凡胎，不辨人妖，误以为悟空滥杀无辜，盛怒之下写下贬书，将悟空逐回花果山。
“唐三藏路阻火焰山，孙行者一调芭蕉扇”：唐僧师徒四人去往西天取经的路上，被终年燃着熊熊烈火的
火焰山所阻，必须用铁扇公主的芭蕉扇熄灭火焰才能继续通行。面对火焰山的阻隔，唐僧没有退缩，而是
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坚定地继续前行。孙悟空把师父安排好，前往芭蕉洞找铁扇公主。铁扇公主是牛魔王的妻子，红孩儿之母。
因上次红孩儿想吃唐僧肉与悟空结下了冤仇，铁扇公主哪里肯借。悟空初次借扇，被铁扇公主用芭蕉扇扇
到五万四千里外。
综上分析可知，第27回写唐僧以为悟空滥杀无辜，又加上八戒挑唆，赶走了孙悟空，表现了唐僧的慈悲过
分、善恶不分，不是表现唐僧的立场坚定，适合跳读；第59回，适合精读，因为这一回写的是取经路上来
到火焰山，遭遇困难，唐僧坚持去往“有经处”，表现了他的立场坚定。据此作答即可。
（2）本题考查人物形象评析。解答时，需了解人物形象的特点，然后根据自己的理解确定海报主题词，
根据示例分析作答，言之有理即可。
示例一：为保尔设计的海报主题词是“顽强”。保尔即使双目失明，全身瘫痪，仍旧拿起笔从事创作。在
敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈。在枪林弹雨的战场上，他勇往直前。表现了一个革命战士钢铁般的顽
强意志。
示例二：为唐僧设计的拍摄主题词是“坚持”。唐僧在《西游记》中始终坚守着取经的信念，无论遇到多
少困难和诱惑，都从未动摇过。他带领三个徒弟历经九九八十一难，最终取得真经，修成正果。他用自己
的行动诠释了坚持的力量，告诉我们只要有坚定的信念和不懈的努力，就一定能够战胜一切困难，实现自
己的目标。
3．（2025·江苏宿迁·一模）精读名著选段，按要求作答。
【选段一】
（1）鲁迅称赞《儒
又过了三日，二更天气，几个火把，几个人来打
林外史》：“戚而能
门，报道：“三姑娘饿了八日，在今日午时去世了。”老
谐，婉而多讽。”请
关注 孺人听见，哭死了过去，灌醒回来，大哭不止。王玉辉走
你以选段一中的主要
主要 到床面前说道：“你这老人家真是个呆子！三女儿他而今
人物“王玉辉”为
人物 已是成了仙了，你哭他怎的？他这死的好，只怕我将来不
例，谈谈对这句话的
能像他这一个好题目死哩！”因仰天大笑道：“死的好！
理解。
死的好！”大笑着，走出房门去了。
（选自《儒林外史》）
【选段二】
“你想独自混好？”老人评断祥子的话，“……告
（2）请结合选段二
关注 诉你，我不定哪天就冻死，我算是明白了，干苦活儿的打
内容，联系全书，谈
次要 算独自一个人混好，比登天还难。一个人能有什么蹦儿？
谈次要人物的作用。
人物 看见过蚂蚱吧？独自一个也蹦得怪远的，可是教个小孩逮
住，用线儿拴上，连飞也飞不起来。”
（选自《骆驼祥子》）
【选段三】
（3）作为新时代的
关注 “但是我就是彭德怀，”他说，“这些路条都是我 青少年，从《红星照
群像 开的。”“你是朱总司令我们也不管，”小鬼们不相信地 耀中国》中这组群像
人物 说，“你得有个路条。”他们叫人来增援，于是有几个孩 人物身上，我们能学
子从田里跑来。彭德怀只好写了路条，签了字，交给他 习到哪些精神品质？
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们，才能够继续上路。
（选自《红星照耀中国》）
【答案】 王玉辉的三女儿饿死殉夫，他却认为女儿死得好，仰天大笑。这一情节看似荒诞，实则充
满讽刺。他的笑与当时人们的正常情感相悖，以喜剧的形式展现出封建礼教对人性的扭曲，体现了“戚而
能谐，婉而多讽”。表面上看他的言行可笑，实际上背后是封建礼教吃人的悲剧，让人感到悲哀。
选段二中的老人通过话语点醒祥子，揭示了底层劳动人民独自奋斗难以成功的残酷现实。他作为次要人物，
推动了情节发展，让祥子更加深刻地认识到社会的艰难，也衬托出祥子的固执和盲目，丰富了小说内容。
从这群小鬼身上，我们能学习到坚守原则、不畏权势的精神品质。他们面对彭德怀也坚持要路条，不因为
对方身份特殊而通融，体现出他们对规则的坚守。
【详解】本题考查名著阅读。
（1）“戚而能谐”方面：王玉辉的三女儿为了所谓的“贞节”饿死殉夫，这是一个极其悲惨的事件，反
映了封建礼教对人性的扼杀，令人感到悲哀和同情。然而，王玉辉却做出了违背常理的举动，他不仅没有
表现出正常的悲痛，反而仰天大笑，称女儿死得好，这种行为以一种看似滑稽、荒诞的方式呈现出来，形
成了一种喜剧效果。但这种喜剧效果背后是深深的悲剧，体现了“戚而能谐”。
“婉而多讽”方面：作者没有直接批判封建礼教的荒谬，而是通过王玉辉这一人物的言行来展现。王玉辉
深受封建礼教的毒害，将女儿的死视为一种荣耀，认为是“成了仙”“好题目死”，他的这种观念和行为
是可笑的，同时也深刻地讽刺了封建礼教的虚伪和残酷。作者以委婉的方式，通过描写人物的细节和语言，
让读者自己去体会其中的讽刺意味，达到了“婉而多讽”的效果。
（2）揭示社会现实：老人的话反映了当时社会底层劳动人民生活的艰难和无奈，他们无论怎么努力，都
难以摆脱贫困和压迫的命运，揭示了当时社会的黑暗和不合理。
推动情节发展：老人的话让祥子对自己的未来有了更多的思考，也让他开始意识到仅凭自己的努力很难实
现买车的梦想，从而推动了祥子思想的转变和情节的发展，为他后来的堕落埋下了伏笔。
衬托主要人物：通过老人的经历和话语，衬托出祥子的年轻、天真和固执。祥子一开始并不相信老人的话，
仍然坚持自己的理想，想要独自混好，这就更加突出了祥子在面对残酷现实时的盲目和无知，也让读者更
加清晰地看到祥子性格的转变过程。
丰富小说内容：老人这一次要人物的出现，为小说增添了更多的生活气息和社会背景描写，使读者能够更
全面地了解当时社会底层人民的生活状况，丰富了小说的内容和主题。
（3）坚守原则：这群小鬼面对彭德怀这样的重要人物，仍然坚持要求他出示路条，不因为对方的身份而
通融，体现了他们对原则的严格坚守，不轻易为外界因素所动摇。
不畏权势：小鬼们没有因为彭德怀是高级将领而畏惧他，敢于坚持自己的立场，要求他遵守规定，这种不
畏权势的精神品质值得学习，在面对权威时，能够保持自己的独立思考和判断，不盲目服从。
认真负责：小鬼们认真履行自己的职责，对过往人员进行严格的检查，即使是面对知名的领导人也不放松
要求，体现了他们对待工作认真负责的态度，无论面对何种情况，都能坚守自己的岗位，做好自己的工作。
4．（2025·江苏盐城·模拟预测）【探究策略】请你仿照示例，请任选下面一部名著，为其设计一个专题探
究的提纲。
示例：《钢铁是怎样炼成的》专题探究
探究真情：“战友情”
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探究思路：①选取《钢铁是怎样炼成的》中的人物，如保尔、朱赫来。②精读两人在革命道路上互相帮助
的情节，如朱赫来教保尔打拳，引领保尔走上革命道路；在朱赫来被捕时，保尔勇救朱赫来等。③感受保
尔和朱赫来在日常相处和革命炮火中建立的深厚情谊，联系自己的生活实际给自己的好友写一封信。
A．《西游记》 B．《水浒传》 C．《朝花夕拾》
【答案】示例一《西游记》专题探究
探究真情：“师徒情”
探究思路：①选取《西游记》中的主要人物，如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。②阅读并摘录在取经路上
唐僧关心和教导徒弟，以及徒弟救援师父的情节。③总结探究所得，写一篇关于西天取经路上师徒四人互
帮互助的心得体会。
示例二《水浒传》专题探究
探究真情：“兄弟情”
探究思路：①选取《水浒传》中的人物，如林冲、鲁智深。②精读“第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大
闹野猪林”的相关情节。③感受鲁智深仗义善良、毅然解救林冲的兄弟义气，并为鲁智深写一段赞颂词。
示例三《朝花夕拾》专题探究
探究真情：“师生情”
探究思路：①选取《朝花夕拾》中的人物，如鲁迅、藤野先生。②围绕所选人物，选取藤野先生帮助鲁迅
添改讲义的片段。③通过研读摘录的片段，感受鲁迅对藤野先生的感激与怀念之情，并结合自身经历，给
自己的老师写一段感谢语。
【详解】本题考查名著专题探究。
题干要求仿照示例，为备选名著设计一个专题探究的提纲。首先要分析示例，示例由两部分构成：“探究
真情”和“探究思路”。仿照“战友情”“探究真情”可设计为“师徒情”“兄弟情”“师生情”“恋人
情”等，根据选定的探究名著即可确定。结合示例《钢铁是怎样炼成的》的“探究思路”可知，“探究思
路”应由三点构成：①选取人物，②围绕所选人物，选取情节（片段），③探究和呈现方式。选取备选三
部名著中自己得心应手的名著及其人物、情节探究即可。
示例一：《西游记》专题探究
探究真情：“师徒情”
探究思路：①选取《西游记》中的主要人物，如唐僧与孙悟空。②精读五行山下赠衣帽（第14回），三打
白骨精（第27回），真假美猴王（第58回），分析唐僧与孙悟空从冲突到相互依赖的过程。③绘制"紧箍
咒"符号演变图：从暴力约束到心灵羁绊到命运共同体的象征转化； 以孙悟空视角写《致师父的一封信》，
探讨"自由与责任"的辩证关系。
示例二：《水浒传》专题探究
探究真情：“兄弟情”
探究思路：①选取《水浒传》中的人物，如宋江与李逵。 ②精读两人 初识结义与生死相托的情节，如宋
江在江州牢城营中初识李逵，因宋江的慷慨大方和仗义疏财，李逵对其心生敬佩，后结为兄弟；宋江被押
赴法场时，李逵独自一人劫法场，救下宋江；宋江在临终前仍不忘李逵，担心他因鲁莽而惹祸，特意嘱咐
他不要轻举妄动。③通过分析宋江与李逵的相处细节，感受他们之间深厚的兄弟情谊。宋江的智慧与李逵
的莽撞形成了互补，两人在梁山泊的征战中彼此扶持，建立了超越血缘的兄弟情。 联系生活实际，思考
兄弟情的内涵。并结合自己的生活经历，写一封信给好友，表达对友情的珍视和对未来的期许。
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示例三《朝花夕拾》专题探究
探究真情：“父子情”
探究思路：①选取《朝花夕拾》中的鲁迅与他的父亲作为主要人物。②精读《朝花夕拾》中描写鲁迅与父
亲之间关系的情节，如《五猖会》中父亲对鲁迅的严格要求，《父亲的病》中鲁迅对父亲病情的关切与无
奈等。③通过这些情节，感受鲁迅与父亲之间复杂而深沉的情感。鲁迅对父亲的敬畏、理解与怀念，以及
父亲对鲁迅的期望与教育方式，都体现了那个时代特有的父子关系。 联系自己的生活实际，思考自己
与父亲或长辈之间的关系，写一篇关于“父子情”的短文，表达自己对亲情的感悟与理解。
5．（2024·河南鹤壁·模拟预测）小豫在读完《西游记》《水浒传》后，在书本末尾各写了一段批注，请任
选其一，结合名著内容谈谈你的看法。
批注一：读罢《西游记》，我真心感觉，唐僧可憎，悟能可气啊！
批注二：阅读《水浒传》的过程其实也是学习各种知识的过程呀！
【答案】【批注一】示例一：唐僧确实可僧，悟能也确实可气。作为取经团队的核心人物，唐僧有着常人
难以容忍的缺点。他胆小懦弱，常常大惊失色、流下泪来；“三打自骨精”中，他是非不分，多次被妖精
骗得团团转，却仍执迷不悟，最后还赶走悟空，真是可憎。而猪八戒自私自利、好搬弄是非。“三打白骨
精”中，他挑唆不辨真相的唐僧念《紧箍儿咒》折磨孙悟空，真是可气。
示例二：我不同意唐僧可憎，悟能可气。唐僧为了前往西天取回真经，不畏千难万险，不被财色迷惑，有
献身精神；他处处以“慈悲为怀”，不让悟空随意伤人。猪八戒憨厚老实、肯卖力气，在曲折的西天取经
道路上，立下不少战功。在智取芭蕉扇、通天河大战灵感大王等战斗中，他勇猛作战，是孙悟空斩妖除魔
的好帮手。（能结合名著内容表达看法，分析与观点契合即可。若有其他组合，如“同意唐僧可憎，不同
意悟能可气”“不同意唐僧可憎，同意悟能可气”，分析合理亦可）
【批注二】示例：《水浒传》反映了宋朝的市井生活，我们能够从中窥见当时的历史，了解当时的风物；
《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的小说，小说的语言及塑造人物的技巧值得学习借鉴：《水
浒传》是批判性阅读的好载体，人们能从中读故事、读人性、读社会，培养个性阅读、独立思考的能力。
【详解】本题考查名著阅读。
本题属于开放性题目，作答时应首先表明态度，是否认同批注观点，再围绕“读罢《西游记》，我真心感
觉，唐僧可憎，悟能可气啊！”“阅读《水浒传》的过程其实也是学习各种知识的过程呀”，并结合不同
名著具体情节进行分析即可。作答时应注意语言表述清晰，逻辑通顺，书写正确。
【批注一】示例一：我认为批注一种的唐僧可憎，但不认为悟能可气。唐僧过于执着自我的认知，而并不
信任自己的徒弟，所以在三打白骨精的情节中，明明是孙悟空用火眼金睛看破了白骨精的变化，打跑了妖
怪，唐僧却固执地认为孙悟空是顽劣好杀，丝毫不听取悟空的意见，最终把自己至于险地，实在是可憎。
但猪八戒作为天蓬元帅，擅长水中作战，在面对住在水中的妖怪时，孙悟空也不愿潜入水中与妖怪作战，
猪八戒却能独当一面，敢于当先，担负起营救师傅的责任，并不可气。
示例二：我认为批注一种的唐僧不可憎，但认为悟能可气。唐僧作为取经团队中唯一的凡人，却有着不输
于神仙妖怪的勇气以及坚定的信念。在取经的旅途中，面对危难和妖怪从不畏惧，面对女儿国和玉兔精等
诱惑，坚定信念，丝毫不未能动摇他取经普度众生的美好愿景，并不可憎。但猪八戒作为取经团队的一员，
多次表现出贪婪、怯懦，遇到困难就想要散伙回高老庄，却不想办解决困境，实在可气。
【批注二】示例：阅读《水浒传》时，除了被精彩的情节所吸引，还可以通过作者施耐庵的文笔下对于民
间百姓市井生活的描写，了解元末明初时期百姓的日常生活的样子，以及一些那个时代的风土人情。《水
浒传》作为中国古典小说的代表，语言文白掺杂，在阅读小说时，可以借此积累文言文实词虚词，熟悉文
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言语法，为学习文言文做好知识储备。
6．（2024·重庆江北·一模）名著阅读：小语在阅读《红星照耀中国》与《西游记》后整理了一系列阅读笔
记，请你帮助她修正完善。
(1)下列阅读批注中表述不正确的一项是（ ）
A．《西游记》中的猪八戒好吃懒做、偷奸耍滑，但在“义激美猴王”中却也有忠勇善良、不失机智的
一面。
B．美国记者埃德加·斯诺创作的纪实作品《红星照耀中国》，深入分析和探究了“红色中国”产生、发
展的原因。
C．为探究唐僧不忘初心，信念坚定的形象，可精读《西游记》中“四圣试禅心”“圣僧恨逐美猴王”
“西梁国留婚”等情节。
D．《红星照耀中国》中，作者认为周恩来是一个纯粹的知识分子，是一个“造反者”，他善于分析推
理，且说话态度温和。
(2)小语在阅读批注中写道：“孙悟空虽为猴，但是身上有勇于反抗、破除万难的虎气。”毛泽东也曾在一
封信中评价自己“我身上是有些虎气的。”请结合具体事例分析“虎气”在两位人物身上的表现。
【答案】(1)C
(2)示例一：孙悟空的“虎气”：（1）大闹天宫，认为“皇帝轮流做，明年到我家”的不畏权威、勇于反
抗的精神。（2）三打白骨精、三借芭蕉扇等，一路斩妖除魔，破除万难的精神。
毛泽东的“虎气”：（1）勇于剪辫子，反抗与父亲的矛盾，从家里逃出去新式学堂读书等表现了他勇于
反抗的精神。（2）参加工农红军长征，进军井冈山开辟革命根据地，为建立苏维埃政权长期奋斗等，体
现了他力破万难，一往无前的勇气。
【详解】（1）本题考查名著常识。
C.“圣僧恨逐美猴王”这一情节，讲的是“三打白骨精”后唐僧误会孙悟空并将其逐走的故事。在这个情节
中，唐僧因肉眼凡胎无法识别妖精的伪装，加上猪八戒的挑拨，多次误会孙悟空滥杀无辜，最终将其逐走，
导致取经团队陷入危机。这一情节更多地体现了唐僧的固执、易受蒙蔽和缺乏判断力，而非他的不忘初心
和信念坚定。选项中“探究唐僧不忘初心，信念坚定的形象”理解有误；故选C。
（2）本题考查名著人物的理解。答案不唯一，结合名著中与两人相关的故事情节，分析“虎气”的具体
表现，言之有理即可。
示例：毛泽东的“虎气”：（1）秋收起义与井冈山会师：面对国民党反动派的围剿，毛泽东没有选择逃
避或妥协，而是毅然领导秋收起义，并在失败后迅速调整策略，上井冈山建立革命根据地，与朱德等领导
共同开创了农村包围城市的革命道路。这一系列行动体现了毛泽东敢于创新、勇于斗争、力挽狂澜的“虎
气”。（2）抗日战争与解放战争：在抗日战争中，毛泽东领导中国人民进行艰苦卓绝的斗争，最终取得
抗日战争的伟大胜利。在解放战争中，他又以高超的战略眼光和卓越的军事才能，指挥人民解放军打败了
国民党反动派，建立了新中国。这些成就都充分展示了毛泽东在关键时刻敢于担当、勇于胜利、力破万难
的“虎气”。
7．（2024·江苏扬州·三模）批注式阅读是常见的阅读方法。小组成员小苏为了更深入地探究名著人物之间
的共性，从下面名著中各选了一位人物，对他们命运的理解做了两组批注。请你选择其中一组，帮她分析
批注内容是否合理。
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组别 小说人物 批注
A 范进（《儒林外史》）、阿龙纳斯教授（《海底两万里》） 好事多磨，终有完美结局
B 祥子（《骆驼祥子》）、林冲（《水浒传》） 人生无常，终以无果而终
【答案】示例一：我认为A组批注不合理。范进晚年中举却喜极而疯，最后被胡屠户一巴掌打醒，看似是
完美结局，实则刻画了范进可怜、可悲的形象，进而深刻地反映出科举制度对士人的腐蚀和毒害，批判了
当时的黑暗现实。阿龙纳斯教授为了科学研究，宁可牺牲自由，留在“诺第留斯号”上，在探索海底奥秘
时，虽经历了落水、南极缺氧、卷入漩涡等重重困难，但都成功脱险。最终在逃离“诺第留斯号”后，把
秘密公诸于世。他虽历经诸多波折，但结局是圆满的。
示例二：我认为B组批注合理。祥子十八岁跑到城里拼命拉车，想凭自己的力气挣口饭吃，但是在当时的
社会条件下，他的希望一次又一次破灭，最终沦为行尸走肉。林冲原本是东京八十万禁军教头，武艺高强、
家庭幸福，却惨遭迫害，家破妻散，最终被逼上梁山，落草为寇，含恨而终。他们无果而终的经历都显示
了人生的无常，令人叹息不止。
【详解】本题考查名著人物赏析。本题要求更深入地探究名著人物之间的共性，选择两组批注中的一组，
帮助分析批注内容是否合理。首先，我们需要对每个人物的基本性格和背景有所了解。接着，探究名著人
物之间的共性，并结合名著内容相关片段分析即可，答案不唯一，言之成理即可。
范进，是封建社会底层读书人的缩影，他是一名书生；出场于小说第三回至第七回。范进在几十年应试不
中的情况下，由于主试官周进的抬举，应试及第。他喜不自胜进入了癫狂状态。在恢复过来后，他的岳丈
胡屠户由从前的对他不屑一顾变为阿谀奉承；同县的“名流”也纷纷巴结。范进中举后，因丁母忧过了三
年才进京会试，又中了进士。数年后钦点山东学道，之后又升为通政使司通政使。范进，自私冷漠，将中
举取得功名利禄当作唯一的奋斗目标，几十年屡试不第，也不愿从事劳动养家糊口，任由妻子、母亲受苦
挨饿；贪名好利，中举后，面对来结交的人，毫不婉拒，接受其他人送来的财物；为人迂腐，中举后发疯，
看出其对功名的热衷之深，深受科举制度的毒害。不能说他“好事多磨，终完美结局”。
阿龙纳克斯教授是著名的法国博物学家，生物学家。他受邀参加捕鲸远征，本以为可以找到新的鲸油替代
品，但在途中却遭遇到了一场神秘的海难。这时尼摩船长出现救了阿龙纳斯和他的两名助手，带他们登上
了潜水艇“诺第留斯号”，这才有了海底探险的旅程。阿龙纳斯是博物学家，生物学家，博古通今，他十
分热爱大自然，为人温和善良且十分好学，他的好奇心及好学心都十分强，一旦碰到从未碰到过的事，他
便会虚心学习以便获得新知识。他跟随尼摩船长乘坐潜艇作海底两万里的探险旅行,途中经历了搁浅、土著
围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最终在逃离“诺第留斯号”后，把秘密公诸于世。
他虽历经诸多波折，但好事多磨，结局是完美圆满。通过分析可见A组批注不合理。
祥子是《骆驼祥子》主人公本是农村人，后来到城市谋生。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常
见的职业——人力车夫，想凭自己的力气挣饭吃。他老实，健壮，坚忍，最大的梦想是拥有一辆自己的洋
车，自己能养活自己，不受车厂老板的盘剥。但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭，他与
命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻
木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。可见，祥子的悲剧命运显示着人生的无常。
林冲原为东京八十万禁军枪棒教头，武艺高强。他的妻子因长得漂亮，被高俅的高衙内调戏。后来林冲被
心胸狭窄的高俅设计误入白虎堂；蒙冤被发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命；后来林冲
被发配沧州牢城，几经周折后被分到看守草料场的工作。他在草料场看守时，又遭到陆谦、富安（高衙内
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亲信）放火暗算。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，林冲才幸免于难，在山神庙时
听见陆谦等人谈话，发现自己是被奸人陷害，他们分明是想将自己置于死地，走投无路之下，林冲杀掉三
人后冒着风雪连夜上梁山。原本安分守己的林冲，在朝廷一步步的逼迫下，走上了“反朝廷”的道路。林
冲命运的显示着人生的无常，令人叹息。因此，B组批注合理。
示例一：我认为A组批注不合理。《儒林外史》中的范进，是封建社会底层读书人的缩影，一生穷困潦倒，
醉心于科举考试，期间遭受了老丈人百般欺凌和外人的白眼，五十四岁才中举，喜极而疯，后在众人的帮
助下恢复正常。最终得中举人，鱼跃龙门，彻底改变了穷困潦倒的境况，从这一点讲，算得上是“好事多
磨，终苦尽甘来”。但多年的醉心科举，其灵魂已完全被科举的锁链缚住了，被毒化了，范进中了举，物
质富有了，社会地位提高了，他与张静斋称兄道弟，说明他中举后也成了封建统治阶级中的一员，也会与
其他统治者一样欺压百姓的。看似是个人奋斗的“苦尽甘来”，其实他成了科举制度的殉道者，背后恰恰
是封建社会之悲哀。在这个角度来看，不能说他“好事多磨，终完美结局”。阿龙纳斯教授是一名生物学
家。博古通今,性情温和,心底善良,富有探究精神。他跟随尼摩船长乘坐潜艇作海底两万里的探险旅行,途中
经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最终在逃离“诺第留斯号”后，
把秘密公诸于世。他虽历经诸多波折，但好事多磨，结局是完美圆满。
示例二：我认为B组批注合理。祥子来自农村，是个破产的青年农民，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于
自己的车。他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年，车就在
兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。但他没有灰心，依然倔强地从头开始，更加
努力地拉车攒钱。可是,还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡
影。祥子以与虎妞成就畸形的婚姻为代价，又一次拉上自己的车。可好景不长，因虎妞死于难产，他不得
不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了
他心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的信心，再也无法鼓起生活的勇
气，他开始厌恶拉车，厌恶劳作，游戏生活，吃喝嫖赌，堕落为“城市垃圾”。林冲原是东京禁军教头，
武艺高强、妻子貌美贤惠，生活幸福。却因高太尉陷害，妻子离散，被刺配沦为阶下囚，得知陆谦、富安
追至沧州欲加害于他，最后在山神庙手刃仇敌，终于断绝了平反的想法，被逼迫上了梁山，走上反抗的道
路。本是一个家庭幸福、事业得意的幸运儿，却阴差阳错走上了反抗的道路。他们的经历都显示着人生的
无常，令人叹息忧伤。
8．（2024·河南濮阳·一模）经典名著《西游记》《水浒传》曾被改编成多种版本的影视剧。请从下面两个
小题中任选一题，结合原著相关内容，从主题、情节、人物形象等角度简要谈谈你对改编效果的看法。
(1)由《西游记》改编的动画电影《大圣归来》曾在国内热映。影片中的孙悟空为替小男孩“江流儿”报仇，
流着热泪，打破法术禁锢大战妖魔的场景感动了无数网友，他也因此被称为“史上最重感情的孙悟空”。
(2)《水浒传》原著中高俅讨伐水泊梁山未果被俘上山，林冲在旁仅怒目而视，并没有杀死高俅的想法和行
为，后来林冲在征讨方腊后病死在六和寺。而热播的98版电视剧《水浒传》中，林冲屡屡要杀高俅却都被
宋江阻拦，悲愤而终。
【答案】(1)示例：我认为《大圣归来》改编合理。原著三打白骨精的故事，孙悟空三次识破妖怪的伎俩，
却被人妖不分的唐僧误会，赶回花果山，孙悟空含泪拜别唐僧。可当唐僧和沙僧被妖怪抓走，猪八戒来花
果山求救时，孙悟空仍能下山去救师父。可见，原著中的孙悟空也是一个重感情，有人情味的形象；也符
合《西游记》中对正义、勇敢的歌颂。
(2)示例一：原著情节更符合林冲性格。林冲无论是面对妻子被多次调戏的懦弱，被高俅诬陷沦为囚徒，还
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是在野猪林去劝说鲁智深不杀害衙役董超薛霸，上了梁山后忍受王伦羞辱，都体现出他隐忍克制的性格特
点。所以不杀高俅仅仅是怒视是符合他隐忍克制的特点。如此忍辱负重，最终也难展抱负，更利于作者揭
露封建社会的黑暗和统治阶级的腐朽。
示例二：改编后的林冲更具英雄形象。林冲在山神庙里亲耳听见陆虞侯的恶毒奸计，也彻底地认识到高太
尉的歹毒，因此彻底走上了反抗的道路。他心中怀着对高氏父子刻骨的仇恨被逼上梁山，自然不会放过杀
死高俅的机会，体现了英雄嫉恶如仇的性格特点。听从宋江劝阻，宁愿自己悲愤而终，也体现了小说对
“义”的崇尚。
【详解】（1）本题考查名著中人物形象。
结合题干陈述可知，题干流露出对为小男孩“江流儿”报仇的孙悟空的赞赏，所以，应该从改编合理的角
度陈述理由。可以结合《西游记》中展现孙悟空重感情的相关情节入手，陈述理由。
示例：我认为《大圣归来》改编合理。原著中孙悟空也是一个重感情的形象，他多次被唐僧误会、念紧箍
咒，但是却没有怨恨，即使是第一次因为杀了几个强盗被唐僧批评而离开，也很快在东海龙王的劝告下、
想到唐僧把他从五指山下救下之后主动回到唐僧身边，后来在经历三打白骨精、真假悟空等磨难时，面对
唐僧的误解，悟空也是体谅唐僧、不曾怨恨，即使离开，也是千叮咛万嘱咐，看出孙悟空的重感情，这和
《大圣归来》中形象是相符的，所以改编合理。
（2）本题考查名著中人物形象。这是开放性试题，可以在题干提供的两种情况中任选一种，结合具体情
节所展现的林冲形象进行分析，陈述理由。
《水浒传》中林冲的形象是多方面的，一开始，在误入白虎堂、大闹野猪林等情节中，林冲是隐忍的、委
曲求全的、妥协的，他想通过自己的妥协退让换取平安；后来在风雪山神庙、火并王伦等情节中，林冲是
英勇、果决的，他面对生死困局，果断下手，为自己赢得生机。如果赞同原著情节，可以从林冲善于隐忍、
妥协的情节入手，分析。如果赞同电视剧改编，可以从林冲的英勇、果决情节入手分析。
示例：我赞同电视剧改编的情节。林冲在风雪山神庙、火并王伦后，对朝廷已经完全失望，对高俅父子恨
之入骨，在杀死陆虞侯后，他彻底走上反抗道路了，遇到高俅父子，必然是要杀之以报仇的，这是符合情
节发展的，也是符合林冲形象的。而最后听从宋江劝阻，放过高俅，这是他对梁山泊大义的退让，个人的
家仇和梁山的大义产生矛盾，让他痛苦，最后悲愤而终，是符合故事发展逻辑的。
9．（2025·河北石家庄·一模）社团开展“读经典作品，悟家国情怀”专题活动，请根据阅读积累，完成阅
读卡。
书名 原文再现 问题探究
他是儒家的信徒；“致君尧舜上，再使风俗
《经典 语段中的“他”是杜甫，他的诗大
淳”是他的素志……他的诗努力描写当时的情
常谈》 多反映①
形，发抒自己的感想。
我爱这悲哀的国土/古老的国土/——这国土/养
《艾青 诗歌中“悲哀的国土”指什么？
育了为我所
诗选》 ②
爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族
面对敌人的威逼利诱，他高声说道：“人，不
《红 选段中他是谁？ ③ 被捕前
能低下高贵的头，只有怕死鬼才祈求‘自
岩》 他做了什么事，让同志们因此脱
由’。毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我
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险？
开口！”
④
【答案】当时的情形 中国 许云峰 他把秘密文件藏在了磁瓶里，并转移了敌人的注意力
【详解】本题考查名著赏析。
第一空：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗作深刻反映了社会动荡、人民疾苦等当时的社会现实情
形，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等诗句，真实描绘了贫富差距巨大的社会状况；“三吏”“三别”反
映了战争给百姓带来的灾难。所以此处填“当时的情形”，准确概括了杜甫诗反映社会现实的特点。
第二空：艾青的诗歌创作常常饱含着对祖国深深的眷恋与对民族命运的关切。在其众多作品中，他用饱含
深情的笔触描绘祖国大地，“悲哀的国土”就是指当时处于内忧外患、遭受战争苦难的中国，国土饱经沧
桑，人民生活艰难，所以这里指“中国”。
第三空：在《红岩》中，许云峰是一位坚定的革命志士，面对敌人的威逼利诱，始终坚贞不屈，展现出崇
高的革命气节。从所给语句中那种大义凛然、绝不屈服的态度，符合许云峰的人物形象，所以这里是“许
云峰”。
第四空：在《红岩》情节里，许云峰在被特务追捕的危急时刻，把党的秘密文件藏在了磁器口联络站的磁
瓶里，并巧妙地转移敌人注意力，避免了文件落入敌手，保护了党组织的重要信息。也为其他同志脱险创
造了条件，所以表述为“他把秘密文件藏在了磁瓶里，并转移了敌人的注意力”。 这一情节体现了他的
机智果敢和对党的忠诚。
10．（2025·山东济南·一模）《潮起舞英歌》结合了中国四大名著之一的《水浒传》，舞蹈角色都来自
《水浒传》中的一百零八将英雄好汉，体现了中华优秀传统文化的集成和创新。1班的同学们开展了“梁
山好汉的发配之路”专题阅读，根据《水浒传》相关内容，完成下列表格。
15.“梁山好汉的发配之路”研读单
代表人物及 获罪
路途危险系数评估 综合发现
发配之路 原因
腰悬利 危险程度：★★★★★
林冲的沧州
刃，误 曲折程度：★★★★★
之路
入节堂 说明：（1） （3）
比较发配
危险程度：无
路上的差
曲折程度：★
宋江的江州 别，有助
（2） 说明：宋江人脉广，加上有宋太公银两的打点，宋江
之旅 于我们理
不但被发配到了条件最为优越的江州，而且沿途享受
解作品主
可谓是专人伺候的星级旅行团标准。
题，理由
如下：
危险程度：★★★★
武松的恩州
盗窃 曲折程度：★★★★★
之路
说明：张团练、蒋门神等人准备在飞云浦将武松绞
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杀，武艺高强的武松连歼数人，最后血洗鸳鸯楼。
【答案】林冲因遭高俅迫害被刺配沧州。途中，押解林冲的董超、薛霸二人在高太尉的授意下，绞尽脑汁
对林冲动辄刀棒相加，用烫水给林冲洗脚，更想在野猪林谋害林冲，幸亏鲁智深仗义相救，历经难的林冲
在鲁智深的护送下来到柴大官人府上。 怒杀阎婆惜 从宋江的发配之路可以看出，只要有足够的
关系和金银，发配目的地和沿途待遇都可以讨价还价。而从林冲和武松的遭遇则可以看出北宋司法的黑暗
和掌权者的草营人命。从这几位英雄的发配之路可以窥见宋朝司法的黑暗，它造就了许多良善之人的末路，
也造就了“官逼民反”。
【详解】本题考查名著阅读。
第一空：根据题干信息，此空考查林冲的发配之路的概述。结合《水浒传》原著内容可知，高俅的干儿子
高衙内调戏林冲娘子，被林冲发现赶走，高衙内不甘心，就像高俅告状，高俅就叫人去卖刀又故意要跟林
冲比刀，林冲带着刀去了高俅的白虎节堂，结果高俅非得说这是林冲要杀他，把他抓了起来。官府派薛霸、
董超押送林冲，路上林冲被两人折磨得死去活来。而在野猪林时，薛霸、董超要杀死林冲，他们故意把林
冲绑起来，当薛霸水火棍要打下去的时候，鲁智深一个禅杖抡过来，救了林冲，并且教训了两人，历经磨
难的林冲才在鲁智深的护送下来到柴大官人府上。
第二空：根据题干信息，此空考查宋江活罪的原因。宋江原为一小吏，为人仗义，好结交朋友，以及时雨
而天下闻名。因黄泥冈劫生辰纲事发，宋江把官军追捕的消息告知晁盖，晁盖等上梁山后，遣刘唐送来书
信及黄金酬谢，不料，其妾阎婆惜偷看了并扣下了晁盖致谢的书信及黄金，宋江于当晚多次向阎婆惜索要
未果后，便将其杀死，最后被发配江州，所以第②空应填“怒杀阎婆惜”。
第三空：根据题干信息，此空考查总结与探究。从宋江的发配路途可以看出，只要有足够的关系和金银，
发配目的地和沿途待遇都很好，而从林冲和武松的遭遇则可以看出北宋司法的黑暗，腐败成风。这几位英
雄的发配之路揭露了封建朝廷的腐败和官吏的罪恶，反映了北宋时期农民生活的悲惨境况，表现了“官逼
民反”的主题，热情歌颂了梁山好汉的反抗斗争精神。
11．（2025·广东清远·一模）“精读”指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。请仿照专题一，从专
题二、三任选一个，用“精读”的方法分享你对名著的阅读感悟。
栏目 “精读”探究 阅读感悟
唐僧的软弱与坚定：唐僧遇到妖怪时常常战战兢
兢，如狮驼岭受阻时数次落泪，体现他的软弱；
专题一 《西游记》：人物形象反差
他取经之心从不动摇，如途经女儿国时不为美色
所惑，不受蝎子精胁迫，体现他的坚定。
专题二 《红星照耀中国》：红军长征精神探究
专题三 《朝花夕拾》：那些人给予鲁迅的精神慰藉
【答案】示例（专题二）：《红星照耀中国》：红军长征精神探究
红军长征体现出坚韧不拔、勇往直前的精神。在长征途中，红军战士们翻雪山，如翻越夹金山时，面临严
寒、饥饿、缺氧等重重困难，但他们凭借顽强的意志坚持下来；过草地时，战士们要克服沼泽、饥饿、疾
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病等难题，许多人甚至献出了生命，却依旧没有放弃前行。这种坚韧不拔、勇往直前的精神，支撑着他们
完成了这一伟大壮举，为革命保存了有生力量。
示例（专题三）：《朝花夕拾》：哪些人给予鲁迅的精神慰藉
长妈妈给予鲁迅温暖的关怀。阿长虽然粗俗、迷信，但她疼爱鲁迅，为鲁迅买来朝思暮想的《山海经》，
这让鲁迅感受到了来自底层劳动人民的质朴关爱，在鲁迅的童年生活中留下了温暖的印记；藤野先生给予
鲁迅学业上的帮助和精神上的鼓励。藤野先生认真批改鲁迅的讲义，关心鲁迅的学习，毫无民族偏见，他
的严谨治学和正直无私，让鲁迅在异国他乡感受到了尊重和温暖，激励着鲁迅不断奋进。
【详解】本题考查名著阅读。
对于专题二《红星照耀中国》：
确定主题核心：本题主题为探究《红星照耀中国》中的红军长征精神，首先要明确长征精神包含坚韧不拔、
不怕牺牲、团结协作、乐观主义等多个方面，可选取其中几个重点精神进行阐述。
精准选取事例：从名著中筛选与所选定精神相关的典型事例。如阐述坚韧不拔精神，可像示例中选择过草
地的情节，书中详细描写了草地环境恶劣、行军艰难，战士们面临饥饿、疲劳和随时陷入泥潭的危险，但
仍坚持前行，这一情节生动体现坚韧不拔。对于不怕牺牲精神，强渡大渡河是很好的例子，书中对战士们
在枪林弹雨中奋勇冲锋、不惜牺牲生命为部队开辟道路的场景有细致描绘。
深入分析阐释：对选取事例进行深入剖析，阐述每个事例是如何具体体现对应长征精神的。例如在分析过
草地事例时，强调恶劣环境与战士们坚持前进形成的强烈反差，展现坚韧不拔；分析强渡大渡河时，突出
战士们面对敌人火力的无畏和以生命换取胜利的壮举，凸显不怕牺牲。通过对事例细节的挖掘，让读者深
刻理解长征精神在这些具体场景中的呈现。
对于专题三《朝花夕拾》：
梳理人物：全面回顾《朝花夕拾》中的人物，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，筛选出对鲁迅精神产生明
显慰藉作用的人物。
选取事例：针对选定人物，从书中挑选具体事例。以长妈妈为例，她虽有诸多旧习，却费尽心思为鲁迅买
来《山海经》。这一情节在《阿长与〈山海经〉》中有详细描述，长妈妈不识字，却记挂着鲁迅心心念念
的书，辗转寻来，让鲁迅感受到温暖。对于藤野先生，他在鲁迅留学日本期间，关心鲁迅的学业，为其批
改讲义，纠正解剖图中的错误，毫无民族偏见，给予鲁迅学业上的支持与精神上的鼓舞，这些在《藤野先
生》中有具体展现。
剖析影响：深入剖析这些事例如何给予鲁迅精神慰藉。长妈妈买来《山海经》，满足了鲁迅对知识的渴望，
在他年少的心灵中种下温暖的种子，让他感受到来自底层人物质朴的爱。藤野先生的关心与教导，让身处
异国他乡、遭受歧视的鲁迅感受到尊重与理解，坚定了他追求医学知识和探索救国道路的信念，在精神上
给予鲁迅强大的支撑。通过细致分析这些事例，展现人物对鲁迅精神层面的深远影响，完成“精读”要求。
示例1：
《红星照耀中国》：红军长征精神探究。
在《红星照耀中国》的记载中，红军长征彰显出令人震撼的坚韧与无畏精神。湘江战役无疑是长征途中悲
壮且关键的一战。面对敌人精心布置的四道封锁线，红军战士们毫不退缩。书中描绘，战士们迎着枪林弹
雨，前赴后继地冲锋，江面被鲜血染红，却依旧没有一人放弃前进。他们在极端恶劣的战斗环境下，忍受
伤痛与饥饿，连续作战，展现出钢铁般的意志。这种坚韧不拔，不仅仅是身体上对艰难的承受，更是精神
上对革命理想的执着坚守。爬雪山时，红军又面临着难以想象的自然挑战。高耸入云的雪山，空气稀薄，
气温极低，战士们身着单薄衣物，脚踩冰冷积雪，一步步艰难前行。有的战士因体力不支倒下，却迅速被
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战友扶起继续前进。他们凭借着顽强的毅力和对胜利的坚定信念，征服了一座座雪山。红军长征途中的这
些经历，生动诠释了不怕牺牲、勇往直前的伟大精神，成为人类历史上闪耀着光辉的精神丰碑，激励着无
数后来人在面对困境时奋勇向前。
示例2：《朝花夕拾》：哪些人给予鲁迅的精神慰藉。
在《朝花夕拾》里，长妈妈对鲁迅的精神慰藉极为深刻。鲁迅幼年时，家中规矩繁多，生活略显压抑。长
妈妈虽身份卑微，又有着诸多令鲁迅起初厌烦的习惯，像满肚子的繁文缛节，过年时奇特的习俗等。但她
对鲁迅的关爱却无比真挚。 当鲁迅渴望得到《山海经》时，不识字的长妈妈将此事默默记在心里。她四
处打听，费尽周折，终于为鲁迅寻来那本带画的《山海经》。书中描述鲁迅初见这本书时的惊喜，“大概
是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并
非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假
回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画
儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”这份意外之喜，瞬间点亮了鲁迅的精神世界。长妈妈的举动，让鲁
迅感受到来自底层人的质朴与温暖，在他年少的心灵中注入了爱与关怀，成为他成长路上不可或缺的精神
慰藉，支撑着他在日后面对生活的磨砺时，依然相信人性的美好。
12．（2024·山东临沂·二模）研学来到青岛骆驼祥子博物馆，某同学以“探究老北京洋车夫”为专题对
《骆驼祥子》进行研读，他准备把探究成果汇编在幻灯片中，请你一起完成。
(1)根据幻灯片中对老马的文字介绍，为本张幻灯片插入一个合适的标题（ ）
A．洋车夫的职业特点 B．洋车夫的派别分类 C．洋车夫的悲剧命运
(2)请你根据介绍老马的文字，结合名著内容，完成对祥子的介绍。（限80字以内）
(3)幻灯片中还需要插入一张图片，你认为下面哪张图片更合适？简述理由。
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【答案】(1)C
(2)示例：祥子，北平的洋车夫，勤劳、朴实、有梦想。他渴望拥有一辆自己的车，但在经历了失车、得车、
再失车的“三起三落”后，理想破灭，心灵受创，最终堕落，成为行尸走肉。
(3)示例一：我认为图一合适。图中低头弯腰用力拉车的车夫与躺着抽大烟享受的乘客形成对比，更加突出
了车夫低贱的社会地位和悲苦的生活，与幻灯片的文字内容契合。
示例二：我认为图二合适。图二中洋车夫蹲坐在车前，双手托腮，若有所思。似乎有经历过不幸人生遭遇
后的落寞，也有对未来的迷茫。呼应幻灯片中所探究的“洋车夫的悲剧命运”最终的主题。
【详解】（1）本题考查名著内容理解。“老马：当初身子骨好，心眼好，有自己的车。后来儿子去当兵
一去不返，媳妇也走了，留下祖孙俩相依为命，靠着一辆破车每日苦混。最后，因为没钱给孙子看病，孙
子死了，留下孤苦一人，卖了车，在街上卖烧饼和茶，日子过得更加贫苦不堪”可知，材料是对车夫老马
一生悲剧命运的介绍。老马虽然有一辆属于自己的车，但却也没有改变自己的命运，最疼爱的孙子也病死
了。他一直被当时腐败的社会折磨着，他处于社会的最底层，不敢对生活抱有太大希望，只能任命运的摆
布，贫苦地过完他悲惨的一生。材料中并未对洋车夫的职业特点、派别分类进行介绍，而是重点突出了他
们的悲剧命运；故选C。
（2）本题考查名著人物的理解。
《骆驼祥子》中老实、健壮、坚忍的祥子从乡下来到城市，渴望以自己的诚实劳动，创立新的生活。他选
中拉洋车为谋生手段，渴望拥有一辆自己的洋车，做个独立的劳动者。第一次，他攒了三年钱，终于买了
一辆车，但被大兵抢走；第二次，车还没买上，钱被孙侦探敲诈了去；第三次，是他跟虎妞结婚后，用虎
妞的钱买的，后来虎妞因难产而死，祥子只好把车卖了来安葬虎妞。经历三起三落，祥子失去了信心，最
终也没能实现自己的梦想。一个勤劳善良的农村青年，变为一个麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、
自暴自弃的行尸走肉般的无业游民。据此仿照题干格式，介绍祥子即可。注意字数。
示例：祥子，北平洋车夫，勤朴怀梦。他梦想拥有一车，却历经失得，三起三落后，梦想破灭，心灵重创。
最终，他堕落为行尸走肉，失去曾经的追求与光芒。
（3）本题考查探究能力。开放性试题，根据题目要求，结合图画内容，组织合理的语言回答即可。
示例一：我认为图一作为幻灯片中的图片更为合适。这张图片生动描绘了洋车夫低头弯腰，艰难拉车的场
景，而与之形成鲜明对比的是乘客悠闲地躺着抽大烟。这种对比不仅突出了车夫艰辛的劳动和低下的社会
地位，也深刻揭示了旧社会的不公和车夫们的悲苦生活。这样的画面与幻灯片中探讨的祥子的人生经历和
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社会背景高度契合，能够引发观众对车夫命运的同情和思考。
示例二：我认为图二同样适合作为幻灯片中的图片。在这张图片中，洋车夫蹲坐在车前，双手托腮，神情
中透露出一种深沉的思考和迷茫。这种表情既反映了他可能经历过的人生不幸和遭遇，也预示了他对未来
道路的迷茫和不确定。这样的画面与幻灯片中探讨的“洋车夫的悲剧命运”这一主题相呼应，能够引发观
众对车夫内心世界的共鸣和思考，增强幻灯片的感染力和深度。
13．（2024·重庆沙坪坝·模拟预测）读完《西游记》和《红星照耀中国》，你一定收获满满。请完成以下
任务，展示阅读成果。
(1)如果用“取经”一词来形容唐僧和埃德加•斯诺的西行经历，以及你阅读名著的过程，它的含义有什么
不同？
唐僧：
取经 斯诺：
我：
(2)联读能促进深度学习。你准备就两部名著的相似点进行专题探究。请参照示例，完成探究设计。
【示例】探究专题1：英雄人物的共同品质 探究专题2：做成大
①问题切入：两本名著都有哪些英雄人物？毛泽东和孙悟空具有哪种相似的品质？ 事的关键因素
②初步设想：他们都具有反抗精神。 ①问题切入：
③内容印证：毛泽东为争取自己的权利，在家反抗父亲的权威。孙悟空被招入天庭 ②初步设想：
做弼马温，发现自己不被重用后，便放走天马，自封齐天大圣。 ③内容印证：
【答案】(1) 是一个具体的、宗教意义上的获取真经、追求佛法真谛的过程。 探寻、了解真实的中国
共产党和中国革命的情况，获取关于中国革命的第一手资料和真实信息。 从书中汲取知识、智慧、
人生哲理和不同的文化体验。
(2) 两部名著中那些做成大事的人物是如何成功的？他们具备哪些关键因素？ 做成大事需要有坚
定的信念和不屈不挠的毅力。 比如《红星照耀中国》中的毛泽东与周恩来。在陕北的革命根据地，
毛泽东和周恩来生活条件非常艰苦。毛泽东穿着破旧的衣服，住在简陋的窑洞里，吃的是粗糙的小米饭和
蔬菜。周恩来则是全城最干净整洁的人，他总是穿着整洁的军服，帽子上戴着硬纸板，以保持整洁。尽管
生活环境艰苦，但他们依然坚定信念，为共产主义事业奋斗。孙悟空一路上遇到无数妖魔，并多次受到师
傅的误解，但他坚定信念，斩妖除魔，自证清白，顺利到达西天，取回真经。
【详解】（1）本题考查内容概括，主旨把握。
唐僧的“取经”是指他带领徒弟们历经九九八十一难，前往西天拜佛求取真经的过程。这一过程不仅是具
体的、宗教意义上的修行，更是对佛法真谛的追求。唐僧在取经路上，面对妖魔鬼怪的阻挠，始终坚定信
念，最终成功取得真经，象征着对真理的执着追求和精神的升华。
斯诺的“取经”是指他深入中国革命根据地，探寻和了解中国共产党和中国革命的真实情况。他通过实地
考察和采访，获取了关于中国革命的第一手资料，揭露了西方对中国革命的误解和偏见。斯诺的“取经”
如同唐僧取经般，是对真理和事实的追求，是对真实信息的获取和传播。
我的“取经”是指通过阅读《西游记》和《红星照耀中国》这两部名著，汲取知识、智慧、人生哲理和不
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同的文化体验。在阅读过程中，我如同唐僧和斯诺一样，进行着探索和收获的历程。通过这两部作品，我
不仅了解了不同的历史和文化背景，还深刻体会到了人物所展现出的精神品质和追求真理的坚定信念。
（2）本题考查专题探究。
可以分析两部名著中人物的成功经验，探究做成大事的关键因素。在《红星照耀中国》中，毛泽东和周恩
来展现了坚定的信念、智慧与团结协作的精神；在《西游记》中，唐僧师徒四人通过团结协作和智慧勇气
克服了重重困难。两部名著都强调了信念、团结和智慧的重要性，这些因素共同构成了做成大事的核心条
件。据此完成探究设计即可。
示例：①问题切入：两部名著中那些做成大事的人物是如何成功的？他们具备哪些关键因素？
②初步设想：做成大事需要具备坚定的信念、团结协作的精神以及面对困难时的智慧与勇气。
③内容印证：在《红星照耀中国》中，毛泽东和周恩来在极其艰苦的环境下，依然坚定信念，团结一致，
带领中国共产党和红军克服重重困难。毛泽东不仅善于战略规划，还注重理论与实践相结合，提出了“农
村包围城市”的革命道路。周恩来则以卓越的组织能力和外交智慧，确保了革命队伍的凝聚力和战斗力。
他们共同展现了领导者的智慧与勇气，为中国革命的胜利奠定了基础。在《西游记》中，唐僧师徒四人虽
然性格各异，但他们在取经路上团结协作，共同面对妖魔的阻挠和自然的考验。唐僧以坚定的信仰感化徒
弟，孙悟空以智慧和本领斩妖除魔，猪八戒和沙僧则在团队中各自发挥所长。他们通过相互支持与配合，
最终克服了九九八十一难，成功取得真经。两部名著中的人物都展现了坚定的信念、团结协作的精神以及
面对困难时的智慧与勇气，这些正是做成大事的关键因素。
（2025·上海·一模）阅读下面材料，完成下面小题。
在当今时代，我们可以看到大量经典名著被陆续搬上荧幕，这无疑为经典作品的传播带来了新的途
径和机遇。然而，与此同时，也有部分人对改编后名著的经典性提出了质疑，认为改编后的作品可能与原
著存在较大差异，这也引发了广泛的讨论和关注。
接下来，让我们一起深入探究这一现象。
【环节一】择影“辨”名著
14．下面是四部由名著改编影片中的剧照，请根据图片细节与所学将初中14本必读名著篇目中的名著与图
一、图四相匹配。
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【环节二】观影“变”名著
15．在《海底两万里》一书中，故事的结局是 （用简要语言概括，不超过30个字）；
而在影视剧中，尼莫船长由于受到土著攻击伤害无法治疗，决定和船员们随着鹦鹉螺号共同沉没、毁灭，
而教授三人在最后逃出潜艇，重归自由，你认为这样改编的用意可能是 。
16．你认为《海底两万里》被翻拍成电影的原因不包括（ ）
A．小说具有丰富的想象力和冒险精神。B．故事内容引人入胜，情节跌宕起伏。
C．小说主题较为深奥，难以理解。 D．作品具有较高的文学价值和知名度。
【环节三】析影“辩”名著
詹姆士・纳雷摩尔：“文学名著的影视改编是一次冒险的旅程，它既是对原著的致敬，也是一种再创
造。”
玛格丽特・杜拉斯：“电影改编应该保持原著的精神内核，同时又要赋予其新的生命力。”
安德烈・巴赞：“电影改编不应只是简单地复制原著，而应该在视觉呈现上有自己的独特见解。”
17．下面对三位学者的话分析最恰当的是（ ）
A．詹姆士・纳雷摩尔强调了影视改编的风险性，而玛格丽特・杜拉斯和安德烈・巴赞更侧重于改编的创
造性。
B．三位学者都认为文学名著的影视改编既要尊重原著，又要有所创新，只是侧重点不同。
C．玛格丽特・杜拉斯主要从内容角度谈改编，安德烈・巴赞重点在视觉呈现方面，詹姆士・纳雷摩尔则
是总体概括。
D．安德烈・巴赞的观点与詹姆士・纳雷摩尔和玛格丽特・杜拉斯的观点相互矛盾。
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18．不同版本《水浒传》影视作品的改编是人们长期讨论的话题。以宋江为例，1983年版的宋江形象设计
重点突出了其乱世枭雄的气质与江湖气息；而1998年版的宋江，外形“面黑身矮”，在性格上着重表现其
窝囊的一面。有人认为1983年版的宋江更具英雄气概，符合人们对梁山好汉的想象，也有人认为1998版
的宋江更贴近原著，将其性格的复杂性展现得淋漓尽致。据此，简述你的观点。（80字左右）
【答案】14．图一：《骆驼祥子》图四：《鲁滨逊漂流记》
15．阿龙纳斯教授等人逃离潜艇，尼摩船长及其船员在大漩涡后不见踪影。 用增强故事的悲剧色彩
和戏剧性，突出尼摩船长的悲壮形象。
16．C 17．B
18．示例一：我认为 1983年版宋江更具魅力。其乱世枭雄气质和江湖气息，符合大众对梁山好汉豪爽侠
义、敢于反抗的期待，更能展现英雄气概，在那个时代背景下更具感染力。
示例二：我倾向于1998年版宋江。“面黑身矮” 且窝囊的形象，贴合原著描写，将宋江性格的复杂多面
性呈现出来，如他在招安问题上的纠结等，使人物更加立体真实。
【解析】14．本题考查文学常识和图文转换。
第一空，结合图中“骆驼”可知，此处名著是《骆驼祥子》。《骆驼祥子》以旧北平为背景，描写了一个
外号“骆驼”名叫祥子的人力车夫的悲惨遭遇，反映了生活在城市最底层的广大劳动人民的痛苦，暴露了
旧社会的罪恶。
第二空，结合图中“一人在海边丛林面对野人”可知，此处名著是《鲁滨逊漂流记》。该作主要讲述了主
人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到风
暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒
岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
15．本题考查名著内容理解。
第一空，《海底两万里》主要讲述了博物学家和生物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随
鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。故事最后，鹦鹉螺号在北大西洋里遇到一艘驱逐舰的炮轰，潜艇
上除了三位俘虏外个个义愤填膺，用鹦鹉螺号的冲角把驱逐舰击沉。不久，他们在潜艇陷入大漩涡的极其
险恶的情况下逃出了潜艇，被渔民救上岸。回国后，博物学家才将旅行中所知道的海底秘密公之于世。据
此，故事简述为：阿龙纳斯三人逃离潜艇，尼摩船长等失踪。
第二空，影视剧中改编的用意可能是：增强悲剧色彩，凸显尼摩船长的悲壮与牺牲精神。这样的改编使得
尼摩船长及其船员的命运更加悲壮，通过他们的沉没与毁灭，加深了故事的戏剧性和情感冲击力，使观众
对尼摩船长这一角色产生更深的共鸣和敬意。同时，教授三人的逃脱也保留了原著中的一线希望，使得整
个故事在悲剧中不失希望与光明。
16．本题考查名著内容理解。
C.有误，《海底两万里》确实包含了一些深刻的主题，如人类对未知的探索、对自由的追求等，但这些主
题并不是难以理解的。相反，它们通过生动的故事情节和人物形象得以生动展现，使得读者能够轻松理解
并产生共鸣。此外，电影作为一种视觉艺术，可以通过画面、音乐等手法将这些主题更加直观地呈现给观
众，因此“小说主题较为深奥，难以理解”并不是翻拍成电影的原因；故选C。
17．本题考查内容理解和辨析。
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A.詹姆士・纳雷摩尔确实提到了影视改编的风险性，称其为“一次冒险的旅程”，但玛格丽特・杜拉斯和安
德烈・巴赞的侧重点并非仅仅是创造性。杜拉斯强调保持原著精神内核的同时赋予新生命力，巴赞则强调
视觉呈现的独特见解，这两者都包含了尊重原著与创新两方面的要素，因此A选项的分析过于片面，错误；
B.三位学者的观点均体现了对原著的尊重与创新的结合。詹姆士・纳雷摩尔提到改编既是对原著的致敬也是
再创造；玛格丽特・杜拉斯强调保持原著精神内核并赋予新生命力；安德烈・巴赞则主张在视觉呈现上有独
特见解，不简单复制原著。这三者均体现了尊重原著与创新并重的原则，只是侧重点略有不同，因此B选
项分析恰当，正确；
C.玛格丽特・杜拉斯确实从内容角度谈了改编，安德烈・巴赞也重点强调了视觉呈现方面，但詹姆士・纳雷摩
尔并非仅仅是总体概括，他也明确提到了改编的致敬与再创造两方面，因此C选项对詹姆士・纳雷摩尔的分
析不够准确，错误；
D.安德烈・巴赞的观点与詹姆士・纳雷摩尔和玛格丽特・杜拉斯的观点并不矛盾。三者都强调了在尊重原著的
基础上进行创新，只是各自侧重的方面不同。巴赞强调视觉呈现的独特见解，这并不与纳雷摩尔的再创造
或杜拉斯的保持精神内核并赋予新生命力相冲突，因此D选项错误；
故选B。
18．本题考查内容理解和拓展运用。
首先，理解题目背景：题目提供了两个不同版本《水浒传》中宋江形象的描述。1983年版宋江形象设计重
点突出了乱世枭雄的气质与江湖气息。1998年版宋江外形“面黑身矮”，性格上着重表现窝囊的一面。
接着，分析两个版本的特点：1983年版：英雄气概，符合人们对梁山好汉的想象，具有感染力。1998年
版：贴合原著描写，性格复杂多面，人物立体真实。
然后，形成个人观点：根据对原著的理解和对影视改编的看法，选择更倾向于哪个版本的宋江形象。可以
从英雄气概、原著贴合度、人物立体性等方面进行阐述。
最后组织语言，清晰、简洁地表达个人观点，并给出支持该观点的理由。开放性试题，答案不唯一。
示例：我认为1998年版的宋江更贴近原著且更具深度。其“面黑身矮”的外形和窝囊的性格表现，不仅贴
合原著中的描述，还成功展现了宋江性格的复杂性，如他在招安问题上的纠结和无奈，使得人物形象更加
立体和真实。
（2024·湖南长沙·三模）读《西游记》相关语段。完成下面小题。
【片段一】那妇人道：“……虽是小妇人丑陋，却幸小女俱有几分颜色，女工针指，无所不会……虽然居
住山庄，也不是那十分粗俗之类，料想也配得过列位长老，若肯放开怀抱，长发留头，与舍下做个家长，
穿绫着锦，胜强如那瓦钵缁农，雪鞋云笠！”… … 那八戒闻得这般富贵，这般美色，他却心痒难挠，坐在
那椅子上，一似针戳屁股，左扭右扭的，忍耐不住，走上前，扯了师父一把道： “ 师父！这娘子告诵你话 ，
你怎么佯佯不睬？好道也做个理会是。”那师父猛抬头，咄的一声，喝退了八戒道：“你这个孽畜！我们
是个出家人，岂以富贵动心，美色留意，成得个甚么道理！”
（节选自《三藏不忘本 四圣试禅心》）
【片段二】唐僧道：“猴头！还有甚说话！出家人行善，如春园之草，不见其长、日有所增；行恶之人，
如磨刀之石，不见其损，日有所亏。你在这荒郊野外，一连打死三人，还是无人检举，没有对头；倘到城
市之中，人烟凑集之所，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身？你回
去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你
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却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。”……唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来、叫沙
僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头！执此为照，再不要
你做徒弟了！如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”
（节选自《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》）
【片段三】历过了夏月炎天，却又值三秋霜景，但见那： 薄云断绝西风紧，鹤鸣远岫霜林锦。光景正苍凉 ，
山长水更长。征鸿来北塞，玄鸟归南陌。客路怯孤单，衲衣容易寒。师徒四众，进前行处，渐觉热气蒸人。
三藏勒马道：“如今正是秋天，却怎返有热气？”
（节选自《唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇》）
19．下面是小美同学对上述片段做的批注，其中正确的一项是（ ）
A．猪八戒好吃懒做，好色贪财，片段一中画横线句子通过动作、神态描写表现出他喜欢挑拨是非的
性格缺点。
B．片段二之前的情节是白骨精先后变幻为村姑、老妪和老翁，全被孙悟空的火眼金睛识破，只得变
作一阵风逃走。
C．片段三中画线句是景物描写，“西风”“霜林”暗指季节，“北塞”“南陌”表明地点，简单几
句话就将秋日萧瑟、行路不易给烘托出来。
D．对长篇小说我们可以采用精读和跳读相结合的形式。对于“三调芭蕉扇”的故事，作者用了三个
章回的篇幅来讲述，略显冗长，可以跳读。
20．关于唐僧的人物形象讨论中，有同学这样评价：“唐僧愚善固执，总是误会悟空；又意志软弱，动不
动就悲苦落泪。他不能算是取经队伍中的核心人物。”你是否认同这个评价？请结合以上材料和你的阅读
体验，谈谈你的看法。
【答案】19．C
20．我认为这个观点不正确。
①唐僧性格上的“愚善固执”不是无能，而是出于慈悲。在“三打白骨精”情节中，他作为肉体凡胎并不
能辨得妖怪的本质，所以他认为悟空是平白无故打死老百姓才把他赶走。
②唐僧并不“意志软弱”，唐僧在取经之旅中始终信念坚定、毫不动摇。例如“四圣试禅心”情节中，唐
僧不因富贵、美色而动心。
③在唐僧的带领之下，悟空和八戒、沙僧等人才慢慢克服自身的弱点，最终团结一心取得真经。所以，唐
僧是整个团队的核心，是灵魂人物。
【解析】19．本题考查名著内容理解和辨析。
A.有误，片段一中画横线句子的动作、神态描写，表现出猪八戒好吃懒做，好色贪财的性格，并没有表现
出他喜欢挑拨是非的性格缺点；
B.有误，片段二之前的情节是白骨精先后变幻为村姑、老妪和老翁，全被孙悟空的火眼金睛识破并打死，
没有变作一阵风逃走；
D.有误，《西游记》中“三调芭蕉扇”的故事并不显得冗长，段落的铺陈对于情节发展有重要作用，不宜
跳读；
故选C。
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20．本题考查人物形象的理解和分析能力。解答时，首先，需要明确自己对题目中观点的态度，即是否同
意该观点。接着，针对题目中提到的唐僧的特质，如“愚善固执”和“意志软弱”，结合具体情节进行反
驳或支持。然后，可以从唐僧在整个取经过程中的作用出发，说明他如何成为团队的精神支柱，以及他对
其他成员的影响。最后，重申自己的观点，强调唐僧在取经队伍中的核心地位和不可替代的作用，以及他
是如何通过自己的行为和品质影响和领导团队的。
示例：我认为这个观点并不正确。唐僧的“愚善固执”实际上是基于其深厚的慈悲心和对佛法的坚定信仰，
如在“三打白骨精”中，他无法辨识妖怪本质，但他的坚持体现了对生命的尊重和对弟子行为的道德约束。
此外，唐僧的意志并不软弱，面对各种诱惑和困难，如“四圣试禅心”，他坚守信念，不为外物所动，展
现出坚定的意志力。更重要的是，在唐僧的引领下，悟空、八戒、沙僧等人逐渐克服各自的问题，团队凝
聚力增强，共同克服难关，取得真经。因此，唐僧不仅是取经队伍的精神领袖，更是推动整个故事发展的
关键人物。
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