文档内容
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模块四 记叙文阅读
专题 17 人物形象概括与分析
01考情透视·目标导航
【课标要求】
【主要考点】
【主要题型】
【命题趋势】
02知识导图·思维引航
03核心精讲·题型突破
考点 人物形象概括与分析
【真题研析】
►考法一 概括分析人物形象特征
►考法二 分析人物描写手法及作用
►考法三 次要人物的作用分析
►考法四 人物的社会意义或主题关联
【核心精讲】
►知识点一 概括分析人物形象
►知识点二 判断记叙文主人公
►知识点三 次要人物的作用
【命题预测】
【课标要求】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段（第四学段）记叙文阅读的要求如下：
【总体要求】
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、
散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启
示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
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【具体要求】
1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感
悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手
法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作
品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。
【主要考点】
1. 人物性格特征概括
考查形式：直接概括、结合具体情节或描写分析。
2. 人物形象的全面分析
考查形式：综合评价人物、比较不同人物形象的异同。
3. 人物描写方法及其作用
考查形式：指出具体描写手法、分析描写对塑造人物的作用。
4. 人物心理活动分析
考查形式：揣摩人物在特定情境下的心理、分析心理变化过程。
5. 人物的社会意义或主题关联
考查形式：分析人物对主题的作用、评价人物的现实意义。
6. 次要人物的作用
考查形式：分析次要人物对主要人物或情节的作用。
【主要题型】
一、概括分析人物形象特征
1.直接要求概括人物性格或形象（如 “×× 是一个怎样的人？”）。
2.结合具体情节或描写分析（如 “从文中哪些细节可见 ×× 的品质？”）。
二、分析人物描写手法及作用
1.指出具体描写手法（如 “画线句运用了什么描写？有何作用”）。
2.分析描写对塑造人物的作用。
三、次要人物的作用分析
分析次要人物对主要人物或情节的作用（如 “文中 ×× 对塑造 ×× 有何作用”）。
四、人物的社会意义或主题关联
1.分析人物对主题的作用（如 “×× 的形象如何体现文章主旨”）。
2.评价人物的现实意义（如 “你如何看待 ×× 的选择？”）。
【命题趋势】
一、阅读材料多样化，贴近时代与生活
1.选材范围扩展：阅读材料不再局限于教材，更多选取《读者》《青年文摘》等课外刊物中的文章，
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内容贴近青少年成长、社会热点或文化现象，如扶贫、亲情、传统技艺等主题。
2.文化内涵深化：命题注重挖掘人文精神，强调人物形象与社会现实的关联，如革命历史人物、传统
文化传承者等，考查学生对社会问题的思考。
示例：部分试题结合革命历史事件，要求分析人物的精神品质及其时代意义。
二、主观探究题比例增加，强调深度分析
1.开放性与批判性思维：试题从 “概括人物形象” 转向 “评价人物行为或选择”，要求学生结合文
本和现实进行辩证分析。
示例：“你认可文中父亲的做法吗？请结合全文谈谈理由。”
2.描写手法与主题关联：高频考查人物描写手法（如动作、心理、细节）对塑造形象的作用，并要求
联系主题分析人物的象征意义。
示例：分析《背影》中动作描写如何体现父爱与社会背景的关联。
三、聚焦人物形象的复杂性与社会意义
1.多维立体的人物塑造：人物形象不再单一化，而是强调性格的矛盾性（如 “善良但懦弱”“勇敢却
冲动”），要求学生结合情节和描写逐层剖析。
示例：分析《孔乙己》中迂腐与善良并存的复杂性格。
2.次要人物作用凸显：从 “烘托主要人物” 到 “推动情节或暗示主题”，次要人物的功能被深入考
查，如通过儿童视角反衬社会现实。
示例：《我的叔叔于勒》中 “我” 的视角如何揭示成人世界的势利。
四、结合课程标准，强化核心素养
1.革命文化与传统美德：命题响应 2022 版课标要求，增加反映革命历史、英雄人物的文本，考查学
生对理想信念、家国情怀的理解。
示例：分析《红岩》中江姐的形象如何体现革命精神。
2.跨学科与生活化延伸：部分试题要求学生结合自身经历或社会现象，评价人物行为的现实意义，体
现 “以文化人” 的导向。
示例：“如何看待文中母亲坚守传统手艺的选择？请联系实际谈谈你的看法。”
五、命题形式灵活，注重综合能力
1.题型创新：出现对比分析（如不同人物形象的异同）、心理补写（如揣摩人物未言明的心理）等新
题型，强调学生的创造力和逻辑思维。
示例：“根据上下文，补写人物在特定情境下的心理活动。”
2.分层赋分设计：答案评分从 “要点罗列” 转向 “逻辑连贯与深度阐释”，鼓励学生结合文本细节
展开论述，避免表面化回答。
六、2025备考建议
1.关注课外文本：多阅读反映社会热点、文化传承、青少年成长的文章，积累多样化素材。
2.强化文本细读：注重细节描写与人物性格的关联，分析人物在情节发展中的动态变化。
3.提升思辨能力：针对开放性问题，训练辩证分析能力，结合文本与现实表达观点。
4.联系时代背景：理解人物形象背后的社会意义，如传统文化、革命精神对现代的启示。
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考点 人物形象概括与分析
考法 01 概括分析人物形象特征
1．（2024·青海西宁·中考真题）阅读姜峰的《高原之子》，回答问题。
高原之子
姜峰
①吴天一，“七一勋章”获得者，我国低氧生理和高原医学的开拓者。
②20世纪50年代，吴天一来到自然环境恶劣的青海，从此扎下了根，再没有离开。彼时，国内的高
原病防治领域一片空白，不少来青海支援建设的知识青年得上了“怪病”，甚至长眠于高原，但政府、社
会各方却对此缺少了解、束手无策。
③“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”频繁出现的高原病伤亡情况，
深深触动了吴天一。他敏锐地意识到，面前是一片无人涉足过的领域，少不了荆棘丛生，但总得有人带头
闯出一条路。
④经过多年的积累，从20世纪80年代起，时任青海高原医学科学研究所副所长的吴天一，开始主
持一场前无古人的大型田野调查——历时10年，深入青海、西藏、四川、甘肃等地的高海拔乡镇牧村，对
发生在青藏高原的各型急慢性高原病，从流行病学、病理生理学和临床学角度，进行了具有开拓意义的科
学系统研究，影响深远。
⑤他的助手兼翻译更登至今念念不忘那些年田野调查时的艰辛：“从西宁出发，到果洛藏族自治州
玛沁县雪山乡，路途遥远、交通不便，开车就走了整整3天。到了乡里，租上牧民的牦牛，把心电图、血
压、血氧、呼吸、心率等检测设备驮上。然后，吴老带着我们挨家挨户去收集数据。吃的是馍馍咸菜，住
的是自己搭的‘马脊梁’帐篷，白天热，夜里冷，外面下大雨，里面下小雨。”
⑥一个雪山乡，3000多个样本，就需要5个月时间收集。10年高原田野调查，走过多少山山水水，
经历多少风吹雨打吴天一已无法尽数。“我当过军人，困难面前，决不当逃兵！”借助收集到的海量临床
资料，吴天一最终在国际上首次提出我国藏族已获得“最佳高原适应性”的突破性论点，潜心研究的慢性
高原病量化标准被国际高山医学协会确定为国际标准，取得重要的学术成果，为我国高原医学发展做出了
开拓性贡献。
⑦回首来路，吴老觉得成就他的，恰恰是与时代同频共振：“祖国的需要，就是我努力的方向。”
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⑧为获取在特高海拔的人类生理数据，1990年，吴天一组织联合医学考察队，攀登坐落于青海河源
地带的阿尼玛卿山。途中，外方人员发生了明显的高原反应，不得不提前放弃，而吴天一继续带领中方人
员向上突击。最终，在5620米的特高海拔成功建立起了高山实验室——这个位置，比珠峰大本营还高出
400多米，是此前高原医学研究领域从未达到过的极限。那时，吴天一已经56岁。次年，国际高山医学协
会年会向吴天一授予“高原医学特殊贡献奖”。
⑨吴天一自主设计的高低压综合氧舱，是世界首个可以模拟上至高空12000米，下至水下30米环境
的综合氧舱。20世纪90年代初，这个“大家伙”建设完成。可人体实验谁来做呢？吴天一没有二话：
“我是设计师，我来！”时至今日，刘世明仍清晰记得首次人体实验时的“惊心动魄”——从模拟海拔
6000多米下降时，由于降速过快，他从舱体玻璃窗往里看，发现吴老突然捂住耳朵，面容痛苦。原来，吴
天一的右耳鼓膜，当时就被击穿了。后来落下伤疤，影响了听力。
⑩1992年，在这座国产高低压综合氧舱启用揭牌仪式上，吴天一登台致辞。他丝毫不提“惊心动
魄”的实验经过，而是兴致勃勃地引用了毛主席诗词：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。”
⑪高原医学之于吴天一，既是一次次冲刺顶峰的大勇，更是一回回悬壶济世的大爱。
⑫2010年4月14日，青海玉树发生7.1级地震。已经76岁的吴天一，主动请战要求奔赴灾区。他
说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”当天傍晚他就前往玉树灾区，在灾区奋战了整整7天。
⑬从玉树回到西宁后，吴天一顾不上休息，快速组织玉树地震灾后重建卫生保障及高原病防治的课
题会，为玉树灾后重建的卫生保障提供了精准、及时的科学支撑。
⑭如果吴天一再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
（选自《人民日报》，有删改）
［任务二 学习传主品质］
（1）请你根据下列语句，概括出吴天一的精神品质。
相关语句 精神品质
“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不
攻克高原病的坚定信念
行！”
“祖国的需要，就是我努力的方向。” ①
吴天一没有二话：“我是设计师，我来！” ②
他说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！” ③
（2）文章多次引用吴天一的话，有何作用？
【答案】（1）示例：心系祖国/心怀国家/有责任感和担当精神 舍身忘我/不畏艰险/身先士卒/对医学
研究有极大的热忱/有责任感和担当精神 心怀人民/悬壶济世的大爱/以天下为己任的担当精神
（2）文章多次引用吴天一的话，是为了突出吴天一的精神品质，使吴天一的形象更丰满，增强了文章的
真实性，大大提高了文章的可读性，阅读时让人有“身临其境，如睹其人”之感
【详解】（1）本题考查对人物形象的分析与概括。
①根据第⑦段“‘祖国的需要，就是我努力的方向’”可知，吴天一将祖国的需求作为自己奋斗的指
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引，表明他时刻心系祖国，把国家的利益和发展放在首位，体现了他心怀国家、有责任感和担当精神的品
质。
②根据第⑨段“吴天一没有二话：‘我是设计师，我来’”可知，在高低压综合氧舱人体实验无人敢
做的情况下，吴天一毫不犹豫挺身而出。他不顾个人安危，为了医学研究甘愿冒险，展现出舍身忘我、不
畏艰险、身先士卒的精神，同时也体现出他对医学研究有着极大的热忱以及强烈的责任感和担当精神。
③根据第⑫段“他说：‘玉树人民需要我，我必须要去，现在就去’”可知，在玉树地震后，76岁高
龄的吴天一，不顾自身情况，一心想着玉树人民的需求，主动请战奔赴灾区，充分展现了他心怀人民、具
有悬壶济世的大爱以及以天下为己任的担当精神。
（2）本题考查句段作用分析。
突出精神品质：根据第⑦段“祖国的需要，就是我努力的方向”可知，直接展现了吴天一将个人追求
与国家需求紧密相连的家国情怀和责任感，突出了他心系祖国的精神品质。
丰满人物形象：根据第⑨段“我是设计师，我来”可知，体现出吴天一在面对危险的人体实验时的舍
身忘我与担当，使他为了医学研究不顾个人安危的形象更加丰满立体。
增强真实性：根据第⑫段“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去”可知，这是吴天一在玉树地震
后的真实话语，是他当时急切想要奔赴灾区救助人民的真实想法的体现，让读者能切实感受到他当时的心
境，增强了文章所叙述事件的真实性。
提高可读性：文中这些吴天一的话语，都是非常质朴而又极具感染力的，根据这些引用，读者仿佛能
看到吴天一在不同场景下坚定地说出这些话的样子，有“身临其境，如睹其人”之感，大大提高了文章的
可读性，让读者更容易被吴天一的事迹和精神所打动。
2．（2024·山东青岛·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
巴颜顺的作战靴
李宏
①坑道驻训任务终于结束了。
②大雪将远山近岭染成了银白，已经100多个小时没有见到日光月光的官兵们尽情地在厚厚的雪地
上奔跑撒欢，打起了雪仗。此时，巴颜顺却独自蹲在雪地里脱下了靴子，表情很难看。
③营长走过来拍了拍巴颜顺的肩膀：巴班长，脚上的伤病犯了？巴颜顺迅速将靴子穿上，系好鞋带，
站起来望着远天，自言自语地说，这雪算个啥啊，比我家乡的雪小多了！
④巴颜顺是某导弹旅的老兵，身高1米9，面孔黝黑，是训练发射场上数一数二的好手。
⑤那年，巴颜顺参加实兵实装演习，他所在的发射四营接到命令，务必一小时内全员全装到达指定
区域。意想不到的是，经过花椒溪时突遇上游暴雨泄洪，桥梁被冲毁，河水漫涨。长长的装备车队被洪水
阻挡在了岸边。旅长盯着湍急的河水注视了一阵，绷着脸问驾驶员，安全行驶到对岸有多大把握？驾驶员
神情紧张地说，只有一半。旅长当即否定，百分之九十九都不行，我要的是百分之百！
⑥在大家一筹莫展的时候，巴颜顺却一直没有闲着。他先是捡了几块石头，由近至远，扔向漩涡套
着漩涡的急流中，又将背包带连结在一起，一头系在腰上，一头塞进连长手里，脱下作战靴，往岸上一扔，
说：我去试试水。从对岸回来后，他一脸严肃地对营长说，让我来。
⑦旅长亲自将作战靴递给了巴颜顺。巴颜顺蹬上靴子，轻轻一跃，身手矫健地攀上一米多高的驾驶
室，踩离合，点火，轰油门，平稳地将重达数十吨的导弹发射车开到了对岸。随即，演习部队的所有车辆
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也全部沿着巴颜顺刚才行驶的路线涉过花椒溪。后来，旅长对营长下了命令，务必在一年内把他培养成技
术尖子。
⑧果然，一年后巴颜顺成了导弹旅的骨干。当兵22年，他驾驶过4种型号的导弹发射车，干过4个
岗位的操作号手，亲手将两种新型号导弹发射到数千里外的预定地域，多次立功。有时，他还会得意地在
新兵面前吹嘘，当年的旅长，如今的基地首长，还为他拎过战靴呢。
⑨南方的雪说化就化了，前两天还漫天白雪，隔几天就冰消雪融，营区周围的农田里麦苗已经拔节，
杏花也含苞待放。
⑩一天，夜间紧急集合。连长点名让巴颜顺出列，质问他为什么不按规定着装。一瞬间，所有人的
目光一下子集中到了巴颜顺身上。只见他身上穿着新作训服，脚上却穿了一双老式作战靴，格外显眼。解
散后，连长找到巴颜顺，问他是不是新发的鞋不合脚。巴颜顺没说话，在一块石头上慢慢坐下，脱下靴子
又脱了袜子，一双缠着纱布渗了血的大脚展现在了连长面前。
⑪原来，巴颜顺的脚本来就宽大，加上之前执行发射任务受了伤，穿新鞋一直磨脚，只好穿旧鞋。
⑫一直站在旁边的营长蹲下身子，看了巴颜顺的脚伤后说，你安心准备带兵参加实装操作比武，必
须从今年补充的新兵中带出至少5个全能号手。靴子的事情我来想办法。
⑬接到任务后，巴颜顺除了完成新兵日常训练任务，每天还给他们一招一式地“加餐”。一个月后
的比武大赛中，巴颜顺带的兵全都名列前茅。
⑭比武结束的第二天晚上，连长告诉巴颜顺，下周首长要来检查工作，你可别再吹乎首长为你拎靴
子的事，之前说过你多少次了。巴颜顺说，保证不提了。
⑮晚餐时，他记住了连长的提醒，取了餐，悄悄地去了离首长最远的那张餐桌。刚坐下，连长走了
过来：巴颜顺，首长请你坐他旁边去。
⑯巴颜顺迟疑了一下，端了餐盘坐到了首长对面。首长一脸幽默地问巴颜顺，听说你经常跟大家说
我当年为你拎过靴子？巴颜顺一下羞红了脸，忙回答：我吹牛的。首长摆摆手说，我就喜欢你这种本真性
格，这次呀，我还真的是给你拎靴子来了。首长将一个纸盒子递到巴颜顺面前说，这是按你的鞋模定制的，
以后应该不会磨脚了。你们营长在报告中专门就你的情况做了汇报，我让有关部门专门调研了，全基地还
有三例与你类似的情况，我们一一解决。
⑰又到了进坑道驻训的日子，没有阳光，与世隔绝。好在，连队还有巴颜顺，巴颜顺还是巴颜顺。
熄灯之前，他又给新兵们吹嘘起了这么多年来他带新兵训练的事。当然，还有这双新作战靴。
（节选自《解放军报》，有删改）
小说中的巴颜顺给你留下了怎样的印象？请结合具体事件简要分析。
【答案】 巴颜顺是一个勇敢、技术过硬、有责任心的军人。
他在演习中主动请缨，驾驶导弹发射车涉过湍急的河流，体现了他的勇敢；他当兵22年，驾驶过多种
型号的导弹发射车，干过多个岗位的操作号手，多次立功，说明他技术过硬；他认真带兵参加实装操作比
武，从新兵中带出多名全能号手，体现了他的责任心。
【解析】 本题考查对内容的理解与人物形象分析。
根据第⑥段“在大家一筹莫展的时候，巴颜顺却一直没有闲着……说：我去试试水”以及第⑦段“旅
长亲自将作战靴递给了巴颜顺。巴颜顺蹬上靴子，轻轻一跃，身手矫健地攀上一米多高的驾驶室……平稳
地将重达数十吨的导弹发射车开到了对岸”可知，在演习部队被洪水阻挡、众人束手无策之时，巴颜顺主
动站出来，不顾危险，亲自尝试并成功驾驶导弹发射车涉过湍急河流，充分展现了他的勇敢无畏；
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根据第⑧段“当兵22年，他驾驶过4种型号的导弹发射车，干过4个岗位的操作号手，亲手将两种新
型号导弹发射到数千里外的预定地域，多次立功”可知，他有着丰富的经验和出色的专业技能，能够胜任
多种型号发射车的驾驶和不同岗位的操作，且多次立功更是对其技术过硬的有力证明；
根据第⑬段“接到任务后，巴颜顺除了完成新兵日常训练任务，每天还给他们一招一式地‘加餐’。
一个月后的比武大赛中，巴颜顺带的兵全都名列前茅”以及第⑭段“巴颜顺认真带兵参加实装操作比武，
从新兵中带出多名全能号手”可知，他对待新兵训练认真负责，为了提升新兵的技能水平，不仅完成日常
训练任务，还主动给新兵“加餐”，最终带领新兵在比武大赛中取得优异成绩，体现了他强烈的责任心。
综上所述，巴颜顺是一个勇敢、技术过硬、有责任心的军人。
考法 02 分析人物描写手法及作用
3．（2024·江苏淮安·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。
考卷
叶惠娟
①秋末冬初，暮色渐近。晚饭刚过，他慢条斯理地披上外套，找来老花镜，打开台灯，在柔和的灯
光下端正地坐好，展开手中的考卷。
②见他认真的样子，老伴将收拾碗筷的动作放轻，笑着说，好好作答，考官严得很。好嘞。他答道，
却没回头。
③考官是他年仅9岁的孙子，考卷自然是孙子的杰作，每月一考，美其名曰“月考”。孙子的字显
得稚嫩，内容却是古怪刁钻。他认真看了一会儿，摇摇头笑了起来，嘴里念叨，这个小毛娃。
④小毛娃是他和老伴对孙子的昵称。孙子出生后不久他就退休了，他和老伴到城里给儿子和儿媳搭
把手，帮着买菜、做饭、看孩子。
⑤就像村口那棵大榕树把树根深扎在泥土里那样，他的心也一直扎在农村。等孙子上了小学他和老
伴也申请回到乡下住了。对，就是申请。现在是儿子和儿媳说了算。想到这里他又笑了一下。没什么不好
的，退休就应该有退休的样子，不能什么时候都自己说了算。
⑥就好比眼前这张卷子，答案也是孙子说了算。孙子问他，如何将冰快速变成水？他想都不想就说，
这还不容易？放锅里煮不就行了。孙子却说，去掉冰字的两点水即可。他恍然大悟。孙子要给他出难题，
他乐得当起学生。儿子和儿媳领着孙子每月回乡，顺便带回一张考卷。
⑦按照孙子的话说，爷爷做题的水平很“菜”，正确率不到十分之一。这不，刚刚第一道题就把他
难住了。题目是，偷什么东西不犯法？他百思不得其解，偷东西还能不犯法？
⑧他拿着卷子站了起来，在屋内踱步。他这辈子经历的考试千千万，对错均有，最后还不是一样过
来了。现在，他有的是时间，距离交卷还有一个月。日子慢慢过，卷子慢慢答。
⑨以前，他可是个急性子，走起路来疾如风，脚步声很响、很重，隔很远就能分辨出是他来了。他
骑上那辆上了年纪的凤凰牌自行车，清脆的铃声传遍村子的每个角落。
⑩他先是在村里做村支书。当年，村子是贫困村，所在的县也是贫困县，全村老老小小把双手都奉
献给了贫瘠的土地，也不过是挣个温饱。后来，村民看到外出打工能挣钱，存了钱还能盖大房子，许多孩
子初中没读完就外出打工。
⑪他愁。看到村里那所破烂的学校，他更愁。村里的小学是祠堂改建的，上堂位置依旧承担着村里
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人逢年过节祭祀祖先的活动，下堂及左右两边的房间就是孩子们的教室。被野猫光顾后的屋顶，瓦片破碎，
透出微弱的光。再穷不能穷教育，他决心要给孩子们建一所新的学校。建新学校这张卷子，他答得尤其漂
亮。
⑫他发动村民出力，自己跑上级各部门申请资金。要说走了几遭，去了哪些地方，他还真是记不清
了，只记得解放鞋磨烂了好几双，自行车的轮胎磨破了好几条。那次去县教育局，他汇报完工作已是晚上，
错过了回家的班车。大冬天的，他在车站睡了一宿。第二天，回到村子，他一样撸起袖子和村民盖新学校。
新校舍落成，孩子们有了水泥盖顶的教室，风吹不着雨淋不着。几十年过去了，校舍依然传出琅琅书声。
⑬后来，他到镇政府上班。镇里发展经济，引进甜竹笋种植，成立了公司，他被任命为负责人。他
到外地取经，回来再教农户，没日没夜。一年之后，镇里许多地方都种上了绿油油的甜竹笋，密密匝匝，
春天的甜竹笋争先恐后地冒着尖，甜竹笋深加工产品多种多样。因为甜竹笋出了名，一拨又一拨的人从各
地来找他学习。带领群众脱贫奔小康的考卷，他给自己打了及格分，说是换作别人可能会做得更好。
⑭那些都是过去的事儿，眼前的卷子更需要他认真作答，但他不关心对错，只关注做题。
⑮他起身把做好的卷子放在书架上，与卷子摞在一起的还有一块县教育局颁发的牌匾、村民送的锦
旗和一些证书。这些他都用红布包着，也没给孙子看过。 在台灯柔和的光晕里，那一份份 “ 考卷 ” 分外耀
眼。
⑯老伴在一旁会心一笑，孙子早就告诉了她答案。
（选自《辽河》2023年第12期，有改动）
第②段和第⑯段都写了老伴的“笑”，两次“笑”的心理有什么不同？
【答案】第②段：调侃打趣“他”认真答卷（或：自己已经知道答案的得意）。第⑯段：对孙子纯真活泼
的喜爱；对家庭生活和谐幸福感到愉悦；对“他”为民造福却淡泊名利的理解。
【解析】本题考查文章内容理解。
根据第②段“见他认真的样子，老伴将收拾碗筷的动作放轻，笑着说，好好作答，考官严得很”⑯段
“老伴在一旁会心一笑，孙子早就告诉了她答案”可知，老伴看到“他”认真答卷的样子，将收拾碗筷的
动作放轻，并笑着说“好好作答，考官严得很”。这里的“笑”带有调侃打趣的意味，因为老伴知道孙子
出的题目其实并不严肃，而“他”却如此认真地对待，这种反差让老伴觉得有趣。同时，老伴也因为自己
已经知道答案而有一种得意的心理。
根据根据地⑥段“就好比眼前这张卷子，答案也是孙子说了算。孙子问他，如何将冰快速变成水？他
想都不想就说，这还不容易？放锅里煮不就行了。孙子却说，去掉冰字的两点水即可”第⑮段“他起身把
做好的卷子放在书架上，与卷子摞在一起的还有一块县教育局颁发的牌匾、村民送的锦旗和一些证书。这
些他都用红布包着，也没给孙子看过”，⑯段“老伴在一旁会心一笑，孙子早就告诉了她答案”可知，⑯
段中老伴在一旁会心一笑，原因是孙子早就告诉了她答案。这里的“笑”则包含了多重含义。首先，老伴
对孙子的纯真活泼感到喜爱，孙子能够想出这样的题目来考验爷爷，显示出他的聪明和活泼。其次，老伴
对家庭生活的和谐幸福感到愉悦，这种温馨的家庭氛围让她感到满足和快乐。最后，老伴对“他”为民造
福却淡泊名利的理解也让她感到敬佩和欣慰，她知道“他”过去为村民做了很多事情，但从不炫耀自己的
功绩，这种精神让她感到敬佩。
4．（2024·四川巴中·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。
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又见榆钱飘
梦野
①故乡的那棵老榆树，不论怎样老，我总叫它小榆树。这样叫它，我感觉自己仿佛回到了故乡，回
到了童年。
②小榆树个子不高，但我更小过它，小多少，不好来形容，它像一个大哥哥。春风拍着它的头，我
总是痴望着。
③望着，望着，小榆树赤身的枝条，绽放着青色的笑容，酱紫色的小骨朵，一串一串的，一串比一
串俏艳。那是什么？那是榆钱。我童年的美味，就从爬树中获得了。
④榆钱一圈圈膨胀着，一串和另一串，有着相同的表情，但有着不同的姿容，和我们这群孩子是那
样的相似。看不到枝条，看不到空隙，好似春风钻不过去时，那就是满树的榆钱了。
⑤水嫩嫩的、油绿绿的、壮朴朴的，小榆树冒高了一些，也变胖了许多。感觉那个粗巴巴的树干，
喘着气，快要支撑不住了。
⑥每年春天，我是巴望着小榆树变“胖”的。它胖得很体面，那形象、那表情、那味道，是多么的
自然，多么的诱人。
⑦第一个爬上树的人，绝不是我。小伙伴们，有的是力气，如果不早行动，和他们相随，我是挤不
到树干旁边的。他们上去了，在嬉笑中“哦啊”着，腮帮子鼓鼓的。在我仰望的眼神里，“呼”的一声，
一小枝榆钱就飘来了。
⑧我突然感到了小榆树的疼痛，不由得叫了起来。
⑨“不要折了，不要折枝子了。”
⑩“没事，没事。”
⑪他们还在听着我怎么回应时，我已爬上了树。不在高处，但总还是可以的，毕竟我也包裹在榆钱
中，包着，包着，我也是榆钱了。
⑫回去的路上，我也鼓起了肚子，在肚子上鼓起的，是小帆布袋，在小帆布袋上鼓起的，是我握着
榆钱的小手。
⑬手松开了，我就见到了母亲。
⑭“明天，妈给你做了吃。”
⑮“吃什么？”
⑯“榆钱窝窝。”
⑰我激奋地跳了起来。
⑱“妈，我不念书了，咱们一起种地吧。”
⑲“不用你种，你不要操这个心。”
⑳母亲似乎有点不情愿了，榆钱在水里泡着，水在盆里晃荡着，她擦干了手，摸了一下我的头：
“ 你好好念书就是了。 ”
㉑榆树，像个旅行者，俨然喜欢把脚落在少雨的陕北大地上。在我的故乡，它犹如布阵，遍及高坡、
沟壑，守卫着乡亲。
㉒那么多榆树，不论在哪里，我和小伙伴们，都是要爬的，直到把春天爬走。光阴在夜里逃走，不
论我在哪里，我的嘴边还是老家的榆钱，还是那粗粗的、甜甜的、黏黏的感觉。
㉓“行行无别语，只道早还乡。”每年春天，榆树“胖”了的时候，我就会回到村子，看看这个胖
子，瞧瞧那个胖子，嗅着那个甜腻的味道。小伙伴们一个个围拢过来，顿时，我觉得我就是一棵榆树了。
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㉔小村每年都在变化着，乡亲每年都在变化着。我住过的石窑院顶土墙上面的那棵小榆树，奇迹般
的，也弯下腰来了，而且是向着路的那一边，守候着路人。
㉕在我有点上火、不想吃饭、睡得不怎么好时，我更多地想到了榆钱，它是一个医者，一直在我的
心头。可我不能再爬树了，有点像那棵小榆树的我，只能在每年的春天里，站在路边，望那榆钱飘飘……
㉖那里正好有个转弯，还陡陡的。陡陡的，有我怀乡的人生。
（选自《人民日报》，有删改）
（1）赏析文中画线句子。
母亲似乎有点不情愿了，榆钱在水里泡着，水在盆里晃荡着，她擦干了手，摸了一下我的头：“你好好念
书就是了。”（人物描写角度）
（2）作者在第㉕段写道“站在路边，望那榆钱飘飘……”请你结合文章内容，发挥想象，以第一人称补
写出作者当时的心理活动。
【答案】（1）示例：运用了动作描写、神态描写及语言描写，写出了母亲在听到我说出不读书时不情愿
的神情变化及动作，表达了母亲对我的爱和期望。
（2）示例：“我亲爱的伙伴们啊，一棵棵榆树长大了，我们也长大了，岁月流逝，不变的是我们的真情，
无论何地何时，我们依然是最亲密的伙伴！”
【解析】（1）本题考查从人物描写的角度赏析句子。
“擦干了手，摸了一下我的头”是对母亲的动作描写，属于动作描写，“你好好念书就是了”是母亲
说的话，属于语言描写，母亲“擦干手”“摸头”的动作，展现出她对孩子的温柔与关爱。这一系列动作
是自然而然的亲情流露，通过这些细微的动作，可以让读者感受到母亲对孩子的疼爱之情。母亲的语言
“你好好念书就是了”简洁明了。一方面，它体现了母亲对孩子的期望，希望孩子把精力放在读书学习上；
另一方面，也反映出母亲对于孩子提出“不念书”想法的否定态度，在她看来，孩子应该以学业为重，而
不是被一时的物质诱惑榆钱所左右。语言描写简洁而有力地揭示了母亲的内心想法和对孩子的教育观念。
从这些描写中表现了母亲对孩子的爱与期望。
（2）本题考查补写人物心理。
从全文来看，文章围绕故乡的榆树和榆钱展开，回忆了童年爬树摘榆钱、母亲做榆钱窝窝等场景，充
满了对故乡、对童年生活的怀念之情。这种怀念是深沉且带着淡淡的惆怅的，因为时光流逝，故乡和人都
在变化。作者此时站在路边望着榆钱飘飘，不能再像童年那样爬树。他看到榆钱会回忆起曾经在故乡的欢
乐时光，比如和小伙伴们一起爬树的快乐、对榆钱美味的向往以及母亲的关爱等。同时，故乡的变化以及
自己不能再爬树的现实会让他感到无奈和感慨。这些复杂的情感都应该在心理活动中体现出来。作答时注
意用第一人称进行表达，要站在作者的角度，使用“我”来表述心理活动，使语言更具感染力和代入感。
可以从对过去的回忆、对故乡变化的感慨、对童年不再的惆怅等方面展开。
例如：“我望着那飘飘的榆钱，仿佛又回到了童年时光。那时候和小伙伴们在榆树上嬉戏，无忧无虑。
母亲做的榆钱窝窝的味道似乎还在嘴边，可如今却再也不能像从前那样爬树了。故乡在变，人也在变，时
光一去不复返啊。这榆钱飘飘，像是在诉说着过去的故事，而我只能站在这里，怀念着那些美好的日子，
心中满是惆怅与眷恋。”
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考法 0 3 次要人物的作用分析
5.（2024·四川德阳·中考真题）阅读下面的文本，完成各小题。
苏七块
①苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿踝，天津卫挂头牌，连洋人赛马，
折胳膊断腿，也来求他。
②他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑
锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家
对头。手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么
回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，
断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
③人有了能耐，脾气准特色。苏大夫有个特色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银
元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值
七块，因故得个挨贬的绰号叫作：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散
了。
④苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。
玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小
褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着
苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或
惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”
这绰号就表现得斩钉截铁了。
⑤牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在
门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，
若无其事地接着打牌。
⑥过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码。这下比按铃还快，苏大夫
已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压，张四
抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四
几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。
⑦今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大
夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大
夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规
矩不能改！”
⑧华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。
本文主人公是“苏七块”，作者为何要花笔墨写华大夫？
【答案】作者写华大夫是为了突出苏七块的行医规矩，并为下文苏七块免费为张四接骨送药作铺垫。同时，
华大夫的善举也与苏七块形成对比，表现苏七块独特的个性。
【详解】本题考查次要人物作用分析。
由第④段“他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌
看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫
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眼睛仍不离牌。‘苏七块’这绰号就表现得斩钉截铁了”，第⑤段“牙医华大夫出名的心善，他推说去撒
尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银
元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌”可知，通过华大夫的
心善之举，如他主动给拿不出钱的张四垫上七块银元，突出了苏七块“凡来瞧病，必得先拿七块银元码在
台子上，他才肯瞧病”这一独特且看似无情的行医规矩。
由第⑥段“过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元‘哗’地往台子上一码”“苏大夫却说：
‘接上了。’当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，
苏大夫只说了句：‘这药我送了。’便回到牌桌旁”可知，正是因为华大夫的帮助，张四才有了钱让苏七
块看病，从而引出了下文苏七块免费为张四接骨送药的情节；
由第⑦段“临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位
前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：‘有句话，还得跟您说。您别以为我
这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！’”可知，华大夫是传统意义上的善人形象，而苏七块则有着
自己的原则和行事方式，他并非完全无情，只是坚守自己立下的规矩。华大夫的善良与苏七块表面的“认
钱不认人”形成对比，更加鲜明地表现出苏七块独特的个性。
6.（2024·江苏徐州·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。
永不凋落的红叶
马苓军
①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。A.透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照
进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。
②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎
着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一
个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。
③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的
东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。
④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……
⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看
我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。
⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。
⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。
⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，
用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。
⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学
习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记
本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！”
那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。
⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我
不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。
那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别
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难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。
⑪小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山
上。”车内骤然静默起来……
⑫那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏
出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！
让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。
⑬小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女
孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是
一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……”
⑭我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……”
⑮小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……
⑯B．泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢
被泪水打湿了，一片又一片 ……
⑰下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了
一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴……
（选自《齐鲁晚报》2023年4月4日，有删改）
小徐想把这篇文章拍成微电影，请你担任文学顾问。
塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。
【答案】 “我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。
“我” 对小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。
妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱
和坚强，同时也丰富了故事中的情感表达。
司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖
和正能量。
巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的
尊重和铭记。
这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使小女
孩的形象更加立体生动。
【解析】本题考查次要人物作用分析。
第⑤段“这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来”。这里通过“我”的疑问，引出了对
小女孩的关注，以“我”的视角展开故事，使读者能够跟随“我”一起去了解小女孩的情况，增加了故事
的真实可信度。第⑩段“到青石峪，你爸爸会接你吗？我问了一句”。“我”对小女孩的关心和询问，推
动了情节的发展，让小女孩逐渐透露自己的故事，同时也展现了人性的善良和温暖。
第⑨段“多好的孩子”，妇女对小女孩的夸赞，直接体现了她的善良。这种夸赞进一步烘托了小女孩
的可爱，让读者更能感受到小女孩的优秀品质。第⑪段“好孩子不哭，你爸爸是英雄”，妇女在小女孩伤
心时的安慰，表现出她的同情心，同时也强化了小女孩的坚强形象，因为即使在悲伤中，小女孩听到这样
的话也能感受到温暖和鼓励。
第⑫段“司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：‘想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你’”，司机的
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这一行为展现了社会对小女孩的关爱，他愿意帮助小女孩，让读者感受到社会的温暖和正能量。同时，也
从侧面反映出小女孩的遭遇令人同情，进一步丰富了故事的情感表达。
第⑬段“小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去”，巡警认出小女
孩并带她上山，推动了故事的发展，使小女孩能够顺利到达父亲的墓地。同时，这一情节也暗示了小女孩
的父亲作为警察受到社会的尊重和铭记，因为巡警对小女孩的特殊照顾，间接反映了他们对小女孩父亲的
敬意。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，使小女孩的形象更加立体
生动。
考法 0 4 人物的社会意义或主题关联
7.（2024·湖南·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
打瞌睡
安谅
①在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事：“我们上大学语文的第
一堂课时，那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的
牛皮凉鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通话自报家门，说自己的姓氏是头上不长草的卢姓，也就是
虎头卢。他说，我也属虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声明一下，上课要来，不来得请假。但上课
允许打瞌睡，或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗
文。否则，考试成绩要降一个等次。我都听呆了，哪有这等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课
打瞌睡。”
②“你还真在课上睡觉了？那位卢老师的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别是随口说起的文
学典故，简明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人说。
③“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔记都做得很细
致。”老金叙述着，手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。
④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才上床，苏缘他们脑袋一搭枕头，就都睡
着了。苏缘还打起了呼噜，浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。第二天一早的
大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，
我感觉自己似睡非睡。骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响，我下意识地收住，却没能成功，将我自己
也彻底惊醒了。我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到我的声音。
我故作镇定，也心存侥幸。可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似
的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次。”
⑤“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不了了。”明人莫
名地为老金捏了一把汗。
⑥“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就
背那一页的诗文。”老金说道。
⑦“老先生倒是有办法呀！”明人笑道。
⑧老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号，我怎么知道第34页是谁的作品呢，
课还没讲到那一页。如果是前面几页，我听过课，还听得很认真，课文也反复读过好多遍，至少还能背出
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个大概来。正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声：‘他的学号是5号。’我吃了一惊，这家伙是在
帮我，第5页应该有一段《诗经》里的诗，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷
静了一下，还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇巴金的短文，
选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中只有几句警言妙语，我是记住了的。我颇显尴
尬，只得老老实实地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这篇文章的大概内容，记住的几句警言妙语，
然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知
所措地望向老先生。老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，如果你晚上好好休息，白天好好听课，
你会讲得更好！”老金眼睛亮起来了。
⑨“听那口气，老先生好像是在鼓励你。”明人说。
⑩“岂止是鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？我心里一下子轻
松了许多。之后，我越来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我，也批评了我，却令我如沐春风般
心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大学语文成了我最喜欢，也是最为用心的一门科目。你猜
我期末成绩如何？”
⑪“估计，应该是不错的。良好吧？”明人斟酌道。
⑫“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”老金笑逐颜开地说。
⑬“哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸运，真是难得！”明人由衷赞道。
⑭“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，
我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会想到他，特别是今天这个日子。他真
是一位好先生，真的祝他在天堂快乐呀！”
⑮说完，他朝天空合掌高举，深深一拜。
⑯这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中。
（选自《微型小说选刊》2023年第24期，有改动）
小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授，小湘认为是老金。请谈谈
你的看法并简要说明理由。
【答案】看法：老金是主人公。
理由：虽然卢教授的形象在故事中非常鲜明，但故事的主线是围绕老金的经历展开的。老金的经历和
成长是故事的核心内容，而卢教授的角色更多地起到了辅助和影响的作用。老金的故事贯穿全文，他的性
格、经历和感悟是推动故事发展的主要动力，因此老金是主人公。
【详解】本题考查内容理解。
结合老金和卢教授他们所做的事情及他们的人物形象，给读者的印象，文章的主旨等角度考虑，言之
有理即可。
示例1：我认为主人公是老金。全文都是老金在讲述自己的故事，他是文章的线索贯穿全文。文章题
目是“打瞌睡”，而这个打瞌睡的主人公就是“老金”。通过老金犯错到改错到成长这个故事，体现了卢
教授的教导有方，让故事情节一波三折更吸引读者。同时也通过老金的经历，告诉我们诚信的重要性，突
出文章主旨。而卢教授就是辅助老金成长的一个人物，是次要人物，衬托主人公的知错就改。故主人公是
老金。
示例2：我认为主人公是卢教授。文章讲述了卢教授通过自己的方法巧妙地让将要撒谎的老金实话实
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说的故事，突出他的教导有方。同时，卢教授还赏罚分明，因为老金的悔改和努力，最后这门课给了他唯
一一个“优秀”，让他从此爱上语文，人物形象十分鲜明。这样一个充满智慧教育的老师让学生喜爱有加，
一辈子铭记。故主人公是卢教授。
8.（2024·甘肃·中考真题）阅读下面文章，完成题目。
温馨时光
胡启涌
①瓦房上铺了一层明晃晃的霜。一排排瓦垄，像钢琴的白键横放在大山间。四野阒寂，一地霜白。
降霜要比落雪冷，霜风掠过屋顶呜呜直响。过了一阵，躲在云层后面的太阳，满脸羞红地看着大地，满地
的霜就退场了。瓦上的霜融化成水，顺着瓦沟滴落下来，溅起朵朵水花，一朵追着一朵地绽放在檐下。晶
亮的水珠儿溅落在几盆花上，让花朵与叶子鲜亮了许多。
②冬日阳光暖暖，湿润润的瓦房泛上了一层年深月久的斑驳。炊烟从青瓦间升起，飘飘袅袅。对一
群早醒的麻雀来说，这是一个温暖的暗示。鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的
柴垛上。在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的弧线，
碎米簌簌落地，一群鸟儿在院子里争抢起来。大叔拿上一把扫帚，准备清扫院子里的积水，不料吓飞了正
在进食的鸟儿。大娘一脸不悦地朝着大叔说：“你忙这一会儿干啥？等雀儿吃了再扫吧。”“这些麻雀都
被你惯坏了，每天早上都来讨吃的。”大叔嘀咕着。“这么冷的天，雀儿去哪里找吃的？只要一年收成好，
麻雀吃点算啥子。”大叔便不说啥了，等麻雀收拾完院里的碎米、纷纷飞落在屋顶上，才站起身来开始打
扫院子。
③一收一放间，竹子扫帚从水泥地面划过的声音，就像霜风吹过竹林。扫过水，大叔俯下身子，把
被风吹倒在地的花小心扶起，拴在竹篱笆上。房前的柴垛码得整整齐齐，有半人高，大叔担心柴火被雨水
润湿，找来一块塑料布盖上，还用几块砖头把塑料布的四边压实。大娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的
围裙，坐在灶前的小木凳上，往灶里添上几块柴。火势更旺了，烧得“噼噼啪啪”直响，映得大娘满脸红
光。
④大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家菜园里扯的，香葱绿得水灵，须
根上还挂着黑黑的泥土。大娘接过香葱，冲洗干净。一段切菜的轻快节奏在木屋里响起。“老头子，你再
去菜园里弄些白菜和萝卜来。今天早上煮火锅，打霜后的蔬菜好吃。”大娘边忙着手里的活，边与大叔说
话。
⑤炉火正旺，锅里泛红的辣子汤已煮沸了，满屋子荡着腾腾热气。大娘往锅里添着白菜，嘴里不停
地念叨着：“霜打的白菜不一样，又脆又甜。”大叔手握一杯刚泡好的茶，坐在炉子边，不禁笑侃起来：
“说得叫人嘴馋，好像比山珍海味还好吃一样。”“哈哈哈……”老两口开心大笑起来。笑声吵醒了屋里
睡得正香的小花猫，它跳到火炉边的沙发上，又钻进大娘的怀里。
⑥孩子们在贵阳和遵义工作，已分别打来了电话，说回老家过年，还特地叮嘱两位老人，说现在超
市里什么年货都有，到时候买回来就是，家里就不用操心准备了。但是老两口总觉得不备点什么，心里空
荡荡的不踏实，于是又忙着张罗。大娘将自家种的绿豆备好，打算做孩子们喜欢吃的绿豆粉，还把黄豆细
心地筛选了一遍，拿一半煮豆豉，拿一半生豆芽。大叔也不闲着，把酿米酒、做汤圆的糯米选好，实实地
放在屋里，还把烙绿豆粉饼用的秸秆堆放到厢房里，风吹不着雨淋不着，随时用都是干燥的。就连烟花也
已订好了，包娃儿们放个够。
⑦酿米酒要经过两天的恒温发酵、二十天的装罐密封才酿成，要早些准备才不误孩子们回来吃上开
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坛米酒。大娘将酿酒用的铁锅、木盆、甑子、簸箕、筲箕通通刷洗一遍后，开始泡米、蒸馏、拌曲。酿米
酒是山里人的一件大事，每一道程序都不得马虎。大娘把拌匀酒曲的米饭盛在木盆里后，用拳头在正中摁
下一个小坑，这就是酒窝。大叔用纱布将酒曲米饭盖上，然后小心地将木盆放在锅里，再用稻草和蓑衣罩
住木盆保温，开始发酵。大娘来到灶前，把手伸进灶膛里试了试温度，不温不火，最佳温度。一切已妥，
就等出酒了。
⑧大娘正准备解下围裙歇会儿，电话铃声响了起来，掏出来一看是女儿打来的视频电话。正准备点
开视频时，大叔摆手示意：“去院子里。”“为啥？”“你在灶前视频，不就露馅了吗？孩子见我们准备
这些，又该担心我们累着了。”大娘听了点点头，转身就到院子里。舒心的笑声在院子里响起，院前树上
的一对喜鹊叫得满院子喜气荡漾。
（选自《人民日报》，2024年2月21日）
小逸认为，应该在文中写出大叔、大娘和孩子们的名字。小文却认为，不写具体的名字更好。你同意谁的
观点？为什么？
【答案】 示例1：我同意小文的观点。社会好了，人民生活幸福了，不是一家两家，而是千千万万个家庭
都这样。不写具体的名字，更具有普遍性，能更好地表现文章的主题。
示例2：我同意小逸的观点，写出具体的名字，文章更具体，更真实。
【解析】本题考查理解人物与主题关系的能力。可在理解主题基础上分析两个人不同的观点。
这篇文章主要是通过描述大叔和大娘的生活场景来传达一种乡村生活的温馨、幸福以及亲情氛围等。
如果写了具体名字，可能会使读者的关注点更多地局限于特定的这两个人，而忽略了他们所代表的更广泛
的乡村人群和生活状态。不写具体名字，可以让读者在阅读时更容易将自己代入其中，感受到这种普遍存
在于乡村生活中的美好与温暖，从而更能体现文章想要表达的主题。
示例1：我同意小文的观点。全文主要回忆了一对老年夫妻的日常生活及其与子女相处温馨场景，抒
发了作者对家庭的温馨和睦的赞美之情，进而表达了对社会主义制度优越性的歌颂。作者以一个家庭的日
常生活的描述，却反映了万千家庭的美满幸福生活，具有的代表性和典型性。使文章的主题更深刻。
示例2：我同意小逸的观点。全文主要通过一个家庭的日常温馨场景的描述，赞美了生活的和谐温馨。
写出具体名字能让读者对大叔和大娘这两个人物有更清晰的认知和记忆点，使他们的形象更加立体和鲜活。
读者会随着具体名字去深入了解他们的故事和情感，更能产生一种对特定人物命运的关切，也会让故事更
具真实感和吸引力。
知识点一 概括分析人物形象
概括分析人物形象技法
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一、概括人物形象的四大切入角度
1.人物描写手法
外貌描写：通过服饰、神态等暗示性格（如《故乡》中闰土的 “粗笨开裂的手” 体现劳作艰辛）。
语言 / 动作描写：直接体现性格（如《范进中举》中范进发疯的动作凸显热衷功名）。
心理描写：揭示内心活动（如《孤独之旅》中杜小康的心理变化展现成长）。
2.典型事件归纳
梳理人物参与的主要事件，提炼其行为动机（如《紫藤萝瀑布》中宗璞从看花到感悟生命的转变）。
注意事件中的选择与矛盾（如《台阶》中父亲执着造台阶体现要强与自卑）。
3.次要人物烘托
通过对比或反衬突出形象（如《驿路梨花》中瑶族老人与哈尼小姑娘的互助烘托善良）。
关注叙事视角（如《孔乙己》中小伙计的视角强化孔乙己的悲剧性）。
4.主题与社会意义
联系时代背景（如《骆驼祥子》中祥子的堕落反映旧社会压迫）。
分析象征意义（如《白杨礼赞》中白杨树象征北方抗日军民）。
二、答题步骤与模板
步骤 1：定位人物描写细节
划出文中对人物语言、动作、心理等的直接描写。
标注人物参与的关键事件。
步骤 2：分层概括形象特征
从 “外在表现” 到 “内在品质”，分点作答（如：勤劳朴实→坚韧乐观→奉献精神）。
若人物性格复杂，需体现矛盾性（如《故乡》中闰土的麻木与善良并存）。
步骤 3：结合文本举例说明
每概括一个特征，对应至少一个文本依据（如：“吝啬”→葛朗台临终抓十字架的动作）。
答题模板：
“通过……（描写手法 / 事件），表现了 ×× 的……（性格特征），体现了……（情感或主题）。”
三、常见失分点与注意事项
1.避免表面化：
错误：仅写 “善良”“勇敢” 等标签，无具体分析。
正确：结合具体情节（如《老王》中老王临终送香油，体现底层人的善良与尊严）。
2.关注动态变化：
人物可能随情节发展改变（如《孤独之旅》中杜小康从脆弱到坚强）。
3.区分性格与品质：
性格（内向 / 豪爽）与品质（诚实 / 爱国）需明确，避免混淆。
4.联系主题深化：
分析形象时需点明对主旨的作用（如《背影》中父亲形象凸显父爱与传统家庭观念）。
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知识点 二 判断记叙文主人公
如何判断记叙文的主人公
一、判断主人公的六大核心依据
1.情节中心性
（1）贯穿全文：主人公是情节发展的核心，所有事件围绕其展开（如《孔乙己》中孔乙己的命运串
联起咸亨酒店的故事）。
（2）矛盾主导者：在关键冲突中起主导作用（如《骆驼祥子》中祥子买车的执念推动情节发展）。
2.描写篇幅与细节
（1）高频出现：文本中对其外貌、语言、心理的描写占比最高（如《故乡》中闰土的外貌变化是核
心描写）。
（2）特写镜头：重要场景中常作为焦点（如《背影》中父亲爬月台的动作被反复刻画）。
3.主题关联性
（1）象征意义：人物形象承载主题（如《白杨礼赞》中白杨树象征北方抗日军民）。
（2）成长 / 转变：通过人物命运揭示主旨（如《孤独之旅》中杜小康的成长体现磨难对人格的塑
造）。
4.标题暗示
（1）标题直接点明（如《范进中举》《孔乙己》）。
（2）标题隐喻人物（如《变色龙》暗示警官奥楚蔑洛夫的趋炎附势）。
5.次要人物烘托
（1）其他角色的行为围绕主人公展开（如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的势利反衬于勒的悲惨）。
（2）次要人物的评价或态度侧面反映主人公（如《藤野先生》中 “我” 的视角凸显藤野的正直）。
6.叙事视角
（1）若为第一人称 “我”，需判断 “我” 是否是事件核心（如《社戏》中 “我” 是参与者，但
六一公公等人物更具代表性）。
（2）若为第三人称，观察叙述焦点（如《皇帝的新装》中皇帝是核心，骗子和大臣起陪衬作用）。
二、易混淆点与判断误区
线索人物≠主人公
线索人物可能贯穿全文，但未必是核心（如《驿路梨花》中 “我” 和老余是线索，哈尼小姑娘是主
人公）。
名字出现次数≠重要性
次要人物可能高频出现，但仅起推动情节作用（如《祝福》中鲁镇众人是背景，祥林嫂是主人公）。
群像文的主人公
需判断群体中是否有代表人物（如《故乡》中闰土代表旧中国农民，杨二嫂代表市井势力）。
三、答题步骤与示例
步骤 1：梳理情节脉络
列出主要事件，确定核心人物（如《最后一课》中韩麦尔先生的最后一堂课是核心事件）。
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步骤 2：分析描写比重
统计人物在文中的描写篇幅和细节深度（如《老王》中老王的外貌、语言描写远超其他角色）。
步骤 3：联系主题与标题
标题是否直接关联人物（如《背影》中父亲的背影承载父爱主题）。
示例解析：判断《我的叔叔于勒》的主人公。
分析：
情节：菲利普夫妇对弟弟于勒的态度变化是主线。
描写：文中大量刻画菲利普夫妇的语言、动作（如 “脸色煞白”“吞吞吐吐”）。
主题：揭露资本主义社会的势利，菲利普夫妇的行为直接体现主题。
结论：主人公是菲利普夫妇，而非叙述者 “我” 或于勒。
知识点三 次要人物的作用
记叙文中次要人物的作用
一、次要人物的六大核心作用
1.衬托主人公形象
（1）正衬：通过次要人物的优秀品质或行为，突出主人公的形象（如《藤野先生》中 “我” 对藤
野严谨治学态度的敬仰，侧面烘托其人格魅力）。
（2）反衬：以次要人物的缺陷或反面行为，对比凸显主人公的特点（如《我的叔叔于勒》中菲利普
夫妇的势利，反衬 “我” 的纯真善良）。
2.推动情节发展
（1）线索人物：作为故事的见证者或参与者，串联起关键事件（如《孔乙己》中咸亨酒店掌柜的回
忆，成为叙述孔乙己命运的线索）。
（2）触发矛盾：通过次要人物的行为引发冲突（如《智取生辰纲》中老都管的催促激化杨志与军汉
的矛盾，为吴用智取创造条件）。
3.揭示社会背景或主题
（1）象征群体：次要人物代表某类社会群体，反映社会现实（如《故乡》中杨二嫂的尖酸刻薄，象
征旧中国市井小民的势利）。
（2）深化主旨：通过次要人物的命运或态度暗示主题（如《祝福》中鲁镇众人对祥林嫂的冷漠，揭
示封建礼教对人性的摧残）。
4.丰富叙事视角
（1）第一人称叙述者：作为 “我” 参与事件，增强故事真实性（如《社戏》中 “我” 的视角展
现童真与乡村人情）。
（2）多视角补充：通过次要人物的观察，提供不同维度的信息（如《林黛玉进贾府》中黛玉眼中的
众人，侧面展现贾府的富贵气象）。
5.营造环境氛围
（1）群体形象：次要人物的言行构成故事背景（如《变色龙》中围观群众的哄笑，凸显社会的冷漠
与荒诞）。
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（2）情感烘托：通过次要人物的情绪反应，强化场景感染力（如《最后一课》中镇上老人的听课，
烘托悲壮的家国情怀）。
6.埋下伏笔或暗示结局
（1）关键细节：次要人物的行为为后文做铺垫（如《项链》中佛来思节夫人爽快借项链，暗示项链
是假的）。
（2）命运隐喻：次要人物的遭遇暗示主人公的未来（如《骆驼祥子》中小福子的自杀，预示祥子的
彻底堕落）。
二、特殊情况与易混淆点
1.次要人物≠配角
次要人物可能戏份不多，但作用关键（如《孔乙己》中 “十二岁的小伙计” 虽戏份少，但通过其冷
漠视角强化孔乙己的悲剧）。
2.线索人物的双重性
线索人物可能是次要人物，但需与主人公区分（如《驿路梨花》中 “我” 是线索，哈尼小姑娘是主
人公）。
3.群像文中的次要人物
在群像文中，次要人物可能共同构成主题表达（如《故乡》中闰土、杨二嫂、“我” 共同展现时代
变迁下的人性异化）。
三、答题步骤与示例解析
步骤 1：定位次要人物在文本中的位置
明确次要人物与主人公的关系（如《范进中举》中胡屠户是范进的岳父）。
步骤 2：分析次要人物的行为与描写
梳理其语言、动作、心理描写（如胡屠户对范进前倨后恭的态度变化）。
步骤 3：联系主题与情节
结合主题判断作用（如胡屠户的市侩反映科举制度对人性的扭曲）。
示例解析：分析《故乡》中杨二嫂的作用。
分析：
衬托：杨二嫂的贪婪自私反衬闰土的质朴善良。
主题：她的变化（从 “豆腐西施” 到 “圆规”）象征旧中国市井阶层的精神困境。
情节：她的出现推动 “我” 对故乡的失望情绪，为结尾反思做铺垫。
结论：杨二嫂是次要人物，通过对比和象征深化了 “故乡变迁” 的主题。
（一）（2024·浙江嘉兴·三模）阅读下文，完成下面小题。
时空移民
①约翰尼是一个疾病缠身的病秧子，他成天无精打采的，没有工作的热情，也没有生活的勇气，感
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到前程渺茫。
②这天早上，经受一夜折磨的约翰尼，精神萎靡地走在大街上，心情沉重，样子十分痛苦。正在这
时，他听见一只喇叭正在不断播送一则征募令：“如果您有志于为人类未来的移民生活做出贡献，请报名
成为志愿者吧！您将是第一个吃螃蟹的人……
③约翰尼一听，心头一亮，立即朝喇叭响起的地方走去。
④原来，发明家比杰先生新近研制出了一款时空移民机，并进行了若干动物试验，都取得了圆满成
功。这个发明意义重大，它满足了人类试图移民外星系的愿望，或进行宇宙旅行的心理需求。唯一令人却
步的是：这个时空移民机在操作过程中，是让一件物体瞬间变成一束光子，并把光子集合起来，向目标星
球发射，然后在对方的星球上重新复原，变成同一个物体。虽然动物试验很成功，但人的生命毕竟高于一
切，万一发生意外怎么办？特别是将一个活生生的人体瞬间分解，实在是一件匪夷所思的事。
⑤为了吸引志愿者，比杰正在试验室里一遍又一遍地播放试验录像。同时，比杰兴致勃勃地向观众
发表演讲：“物体重新构造，就相当于把一个泥巴人打碎了重新捏一个。如果我们的人体也分解一次，再
重新组合起来，就相当于我们的生命是从婴儿开始的。这样的话，我们的器官通通是崭新的，这会大大地
延长我们的生命啊。第一个吃螃蟹的人无疑是令人钦佩的，难道诸位当中就没有一位这样的英雄？”
⑥话音未落，约翰尼从人群里闯进来了。他大声说：“我愿意成为您的志愿者！
⑦“您真的愿意成为第一个吃螃蟹的人？”比杰还是有点儿不相信。“我是一个病入膏肓的人，您
能让我的生命重新开始，我为什么不愿意呢？”
⑧“可是我必须向您申明，任何一项试验都是有风险的，可能会遭遇意想不到的情况。”“没关
系！”约翰尼毫不在乎，“如果您的试验成功，我就会重获新生；如果遭遇不测，这也与您没有任何关
系。”
⑨“那么，您是否同意马上签订保证书？”比杰进一步询问。“当然，现在就签，而且实验也可以
马上开始。”“好！好！”比杰兴奋不已。双方立即履行了相关手续并开始实验。
⑩根据比杰的指示，约翰尼脱光衣服，钻进了时空移民机里。霎时间，一道强光从长长的发射孔里
冲出来，奔向蓝天。比杰打开卫星图像装置，从上面可以清楚地看到，这道白光正向遥远的W星系M星飞
去。据说，这个星球的气候环境与地球相似。大约20分钟后，这道白光被M星球的一个装置全部接收（也
是比杰提前发射过去的）。很快，一个完整的地球人钻了出来，好奇地观察着那个陌生的星球，脸上荡出
可爱的笑容。不错，那模样，与约尼毫无二致。
⑪“成功了！成功了！”试验室里顿时欢呼一片。“只成功了一半，”比杰先生兴奋而又谦虚，
“只有把他接回地球，才算圆满成功。”“那么，何时才能把他接回地球呢？”“只要他回到机器里，就
会自动启动发射程序。。你们放心，机器里有食物，即使是没有思维能力的动物，也会进去寻找的。”
⑫果然，约翰尼很快回到机器身边，伸手好奇地摸了一遍又一遍机器，然后用鼻子嗅嗅，又从出口
爬了进去。霎时间，一道白光发射出来了。20分钟后，比杰的时空移民机在实验室开始接收光束，并进行
复制，很快就从里面钻出一个人来，走路蹒跚，双手向前伸着，正是志愿者约翰尼。
⑬“先生，请谈谈您这次宇宙旅行的体会。”人们围拢过来。约翰尼摇摇头，冲人群发出咯咯的笑
声。
⑭“先生，您怎么啦？”比杰感到有点不对劲儿。“先、生、您、怎、么、啦？”约翰尼一字一顿
地回答。
⑮“先生，您不认识我了吗？”比杰又问。“先、生、您、不、认、识、我、了、吗？”
⑯看到这个情形，比杰的脑子嗡了一声，恍然大悟：“不错！物质是可以重构的，而非物质的东西
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却不能。他已丧失了记忆，大脑变成一片空白，需要像婴儿一样重新输入知识。这可是我万万没有想到的
啊！”
（节选自《微型小说选刊》2017年第2期有删改作者金波）
1．下列是同学对原著小说的理解，其中不正确的一项是（ ）
A．小嘉：故事中的“时空移民”与《带上她的眼睛》中的“地航飞行”，都创造了奇妙的想象天地，
体现了科幻小说的特点。
B．小禾：文中善于运用对话来表现比杰和约翰尼鲜明的人物个性，在推动情节发展的同时，还增强了
故事的现场感和悬念感。
C．小语：科幻小说关注社会现实。故事中约翰尼选择做时空移民志愿者，体现了人们对外星系充满兴
趣和为科学献身的理想。
D．小文：故事在比杰对此次时空移民试验的反思处戛然而止，给人以想象的空间，同时开放性的结局
又隐含对社会现实的思考。
2．揣摩第⑥段约翰尼“大声说”时的心理活动，用第一人称为约翰尼添加画外音。
3．同学认为第①段画线句应该拍摄成特写镜头，你觉得是否合理？谈谈你的理解。
4．主角人物的设定关系到微电影的主题表现，同学们对主人公是“比杰”还是“约翰尼”看法不一。请
结合小说内容发表你的看法。
【答案】1．C
2．这是件多么奇妙的事情，人体居然可以分解再重组！我有救了！我能活着！有人可以延长我的生命，
这才是最重要的事情！顺便还可以当一回英雄。还有什么可犹豫的，我必须做那第一个吃螃蟹的人，谁也
不能和我抢！
3．通过特写有助于塑造人物形象，可以更清晰地展现约翰尼病恹恹的状态，比如他憔悴的面容、无神的
眼睛、萎靡的体态等，让观众直观地感受到他的虚弱和无助，从而对其人物形象有更深刻的认识。突出他
的这种困境和绝望，能够更好地解释他为什么会毫不犹豫地选择成为时空移民的志愿者，为后续的情节发
展提供合理的动机。这样的特写能够强化故事中关于生命困境、对希望的渴求等主题元素，让观众更早地
进入到故事的情感氛围中。
4．小说以约翰尼的生活状态开篇，他疾病缠身、精神萎靡，对生活失去希望，因此决定成为时空移民的
志愿者。整个故事围绕着约翰尼参与时空移民实验的过程展开，实验的结果在约翰尼身上得以体现——他
丧失了记忆，大脑空白。通过约翰尼的经历，引发我们对时空移民这种新技术可能带来的后果的思考，以
及对人类生命、记忆、意识等非物质层面在新技术冲击下的命运的探讨，从而表现出科技发展与人类自身
的关系这一主题。
而比杰虽然是时空移民机的发明者，但他更多是作为推动情节发展的因素存在，为约翰尼的实验做准
备和辅助，不是表现主题的核心人物。
【解析】1．本题考查对内容的理解。
C．根据第①段“约翰尼是一个疾病缠身的病秧子，他成天无精打采的，没有工作的热情，也没有生
活的勇气，感到前程渺茫”可知，约翰尼选择成为时空移民志愿者，并非仅仅因为他对外星系充满兴趣和
为科学献身的理想，更重要的是他希望通过这种方式逃避现实生活中的困境和压力。因此，将他的选择仅
仅归结为对外星系的兴趣和为科学献身，是忽略了原文中更为深层的动机； 故选C。
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2．本题考查对内容的理解。
在第⑥段中，约翰尼“大声说”的场景充满了决心与急切，这一行为不仅展现了他对成为志愿者的渴
望，也体现了他不畏众人目光、勇于表达自我的勇气。以下是我为约翰尼添加的画外音，以第一人称叙述：
“这简直是上天赐予我的第二次生命！我一直被病痛折磨，生活毫无色彩，前路一片黑暗。但现在，这个
机会摆在我面前，让我有机会摆脱这一切，重新开始。虽然我知道这背后有着巨大的未知与风险，但比起
继续沉沦在病痛中，我更愿意勇敢地迈出这一步。或许，这将是我人生中最重要、最正确的决定。我渴望
新生，渴望一个健康的身体，一个充满可能性的未来。我愿意成为那个‘第一个吃螃蟹的人’，为人类的
未来探索贡献自己的一份力量。即使结果未知，我也无怨无悔！”
3．本题考查对内容的理解。
从电影或纪录片的角度考虑，特写镜头通常用于强调某个细节、情感或心理状态，以便观众能够更深
入地理解和感受角色的内心世界。在这个情况下，约翰尼的“无精打采”“没有工作热情”“没有生活勇
气”以及“感到前程渺茫”都是他心理状态的重要特征，因此通过特写镜头来展现这些特征是非常合理的。
通过特写镜头，我们可以更加聚焦在约翰尼的面部表情、眼神、肢体语言等细节上，这些都能为观众传达
他内心的状态。比如，镜头可以缓慢推进到他的面部，展示他空洞的眼神和疲惫的面容；或者通过他无力
地垂下的双手和肩膀，表现出他内心的无力感和绝望。
其次，对于情节发展而言，约翰尼当前这种极度消极和无望的状态，为他之后毫不犹豫地响应时空移
民的征募令埋下了伏笔。特写镜头强调了他生活的困苦和内心的绝望，使得他抓住这个看似冒险但可能带
来转机的机会显得顺理成章。观众通过这个特写镜头，能够更清晰地理解他做出选择的动机和紧迫性。
再者，从主题表达的层面分析，这句描写揭示了约翰尼所处的困境，反映了他对生活的无奈和对未来
的迷茫。特写镜头将这种困境放大，让观众更强烈地感受到他对改变现状的渴望，从而更深入地思考关于
生命、希望和冒险的主题。它为整个故事奠定了沉重的基调，也为后续可能的转折和希望的出现营造了强
烈的对比和张力。
4．本题考查人物形象及主旨。
这道题的关键在于需要我们根据小说的具体内容，对“比杰”和“约翰尼”谁是主人公进行分析和判
断。我们需要仔细回顾小说中两人的角色定位、所起的作用、情节围绕谁展开、人物形象的刻画深度以及
对主题表达的贡献等方面，从而得出有理有据的结论。
我认为主人公是约翰尼。首先，整个故事的发展是以约翰尼的经历和命运为主线的。他是一个疾病缠
身、对生活失去希望的人，正因如此，他才会毫不犹豫地选择成为时空移民实验的志愿者，他的这一决定
推动了整个故事的发展。其次，约翰尼的内心变化和最终的结局是小说重点刻画和展现的。他渴望通过实
验重获新生，然而实验的结果却让他丧失了记忆，大脑变成一片空白，这一结局令人深思，引发了对科技
与人性关系的思考。相比之下，比杰虽然是发明家，但他更多地是作为推动情节的一个因素存在，而非故
事的核心和灵魂。综上所述，约翰尼是小说的主人公，通过他的故事，更能深刻地体现小说关于科技、生
命与人性的主题。
（二）（2024·河南·模拟预测）阅读下文，完成下面小题。
善举的意外惊喜
胡佛
①这个故事发生在二战后不久的英国。那天，儿子很晚才回家，一进门就喊：“爸爸，很抱歉回来
晚了，我正在为学校明天的舞会卖门票。”
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②“学校舞会？你们怎么会在夏天开舞会呢？”
③“瑞士有一所孤儿学校，孩子们来自不同的国家，学校就是他们的家。这是我们新来的德语老师，
库弗先生告诉我们的。爸爸，看这些。”说着，他从书包里拿出些卡片给我看。
④“库弗先生本人自小就是在那所学校长大的，他在那里过得非常快乐，他想我们应该为那些孩子
做些什么。我们每张门票卖一英镑，所有的收入都归那所孤儿学校所有。”
⑤“我猜你是要我买两张门票。”我笑着说。
⑥“是的，爸爸，并且我想要你再帮我卖些门票。我已经拜访了我们这条街的每一家，但28号没有
人，我明天还得去学校，所以明早请您去一下这家，好吧？”“那给我吧。”我有点勉强。那栋老房子有
些古怪。一个叫鲍克斯的先生和他太太住在那里，他们从来不出门，他的仆人帮他们买回所需要的任何东
西，他不是英国人，我曾经和他说过话，但他理解不了。
⑦第二天早上，我走到28号。一对男女坐在花园里，两人都是花白头发，看起来年事已高，而老头
只有一只胳膊。
⑧“我正在卖一个舞会的门票。”我硬着头皮说，“是为了帮助瑞士一个孤儿学校募捐。”他走到
椅子前，看了一下门票，然后看了一下他太太。她有一张美丽的脸庞，但看起来很忧伤。“好的，”他以
缓慢但不是英国口音说，“我买两张，但我们不跳舞，我们要帮助孩子们。”
⑨我谢过之后就回家了，太太已经购物回来。
⑩“你不用到28号了，”她说，“我在花店里遇到了28号的仆人，他为鲍克斯夫妇买了两张
票。”我太太的热情让我只好苦笑。
⑪“亲爱的，你看起来不怎么高兴，我做错了什么吗？”
⑫“是的，鲍克斯先生现在有4张票了。等下次碰到他，得跟他道个歉。”我说。
⑬舞会上，我太太突然停下来说：“看啊，那边有一个独臂的人，旁边还有位女士，两人都是花白
头发，他们肯定是28号的人。”
⑭“是的，他们正在和库弗先生说话。”儿子说。
⑮“他们好像在大声吵吵，大家都在看他们，他们肯定非常生气。”我说。音乐又重新响起，但库
弗先生和两位老人正穿过人群朝我们走来。
⑯我不安地站起来，德语老师和鲍克斯先生在笑，而鲍克斯太太却在哭。“非常，非常抱歉……”
我说。但库弗阻止了我：“没什么要抱歉的，胡佛先生，今天是我生命里最幸福的一天，我要为此而感谢
您全家。”我被搞蒙了，接着白发老人说话了：“朋友，”他用缓慢的浑浊不清的英语说，“今天你把我
们的儿子还给了我们。”
⑰“你们的儿子？”
⑱“汉斯·库弗是我们的儿子。战争开始的时候他只有10岁。我是个士兵，我太太在柏林政府部门工
作，我们把汉斯送到了乡下朋友家里，因为柏林不安全。之后我们就再也没见过他。我太太和我被敌人抓
到，4年后被释放，但德国的朋友都死了，我们找不到汉斯。”
⑲“但你们的姓氏怎么不一样？”
⑳“我想我知道为什么。”看着他的德语老师，儿子说，“英语里Koffer（库弗）在德语里就是Box
（鲍克斯）的意思。”
（摘编自《武汉晚报》）
5．请从文中库弗老师的角度，按时间顺序讲述这场奇遇。
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6．全文以第一人称叙事，却也写了儿子和妻子，他们的情节能不能删去？请 结合内容说明理由。
7．文中至少写到三处误会和巧合，请任选两处，说明这种误会和巧合是否合情合理。
8．作者为什么要写这样一个故事？请从两个方面探究本文主旨。
【答案】5．①10岁时库弗（我）与父母分离，在瑞士的一所孤儿学校长大；②战后库弗（我）来到英国
一所学校教德语；③库弗（我）让学生卖舞会门票为那所孤儿学校募捐；④库弗（我）在舞会上遇到了自
己的亲生父母。
6．不能删去。①儿子让我帮忙卖舞会门票，推动了情节发展；②妻子帮我卖舞会门票才造成误会，为情
节发展设置了悬念；③他们的言行丰富了文章内容，充满温馨的生活气息；④因为他们的热情和爱心，突
出了人们互助互爱的主题。
7．合情合理。①第一处误会是我和妻子都让28号夫妻买了2张舞会门票，因为我是卖给夫妻俩，妻子是
卖给他们的仆人。②第二处是在舞会上我们以为他们在吵架。因为28号夫妻是德国人，而我不懂德语。③
第三处误会是他们姓氏不同，却是父子关系。因为英语里的库弗就是德语里的鲍克斯的意思。
8．①通过写鲍克斯夫妇在战争中的遭遇，表现了战争给人们带来的深重灾难。②通过写鲍克斯夫妇以及
作者一家人在募捐活动中的热心，表达了人们互爱互助的主题。③通过写鲍克斯夫妇因为献出爱心而收获
惊喜的故事，表达了善有善报的主题。
【导语】《善举的意外惊喜》通过一个简单的募捐故事，展现了人性中的善意与温情。文章以第一人称叙
事，情节层层递进，最终揭示了一个关于战争、亲情与重逢的感人故事。作者巧妙运用误会与巧合，既增
加了故事的戏剧性，又让读者感受到命运的无常与奇妙。全文语言质朴，情感真挚，通过普通人的善举，
传递了温暖与希望，强调了爱与善意在生活中的重要性。故事以小见大，展现了战后人们重建生活的艰辛
与坚韧，令人深思。
5．本题考查内容理解和概括。注意从库弗（我）的角度，按时间顺序讲述这场奇遇。
结合④段中“库弗先生本人自小就是在那所学校长大的，他在那里过得非常快乐，他想我们应该为那
些孩子做些什么。我们每张门票卖一英镑，所有的收入都归那所孤儿学校所有”，⑱段中“汉斯·库弗是我
们的儿子。战争开始的时候他只有10岁。我是个士兵，我太太在柏林政府部门工作，我们把汉斯送到了乡
下朋友家里，因为柏林不安全。之后我们就再也没见过他。我太太和我被敌人抓到，4年后被释放，但德
国的朋友都死了，我们找不到汉斯”的内容，通过鲍克斯夫妇的讲述以及库弗自己的身份揭示，我们可以
得知他在10岁时因战争与父母分离，被送到了瑞士的一所孤儿学校，并在那里长大。
结合④段中“这是我们新来的德语老师，库弗先生”可知，库弗在战后来到了英国的一所学校教授德
语。
结合第④至⑥段中“库弗先生本人自小就是在那所学校长大的，他在那里过得非常快乐，他想我们应
该为那些孩子做些什么。我们每张门票卖一英镑，所有的收入都归那所孤儿学校所有”“我猜你是要我买
两张门票”“是的，爸爸，并且我想要你再帮我卖些门票。我已经拜访了我们这条街的每一家，但28号没
有人，我明天还得去学校，所以明早请您去一下这家，好吧？”可知，库弗向学生介绍了自己在孤儿学校
长大的经历，并提议通过卖舞会门票的方式为那所孤儿学校募捐。他鼓励学生参与，让自己的学生（如文
中的“儿子”）帮忙卖票。
结合第⑯段中“我不安地站起来，德语老师和鲍克斯先生在笑，而鲍克斯太太却在哭。‘非常，非常
抱歉……’我说。但库弗阻止了我：‘没什么要抱歉的，胡佛先生，今天是我生命里最幸福的一天，我要
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为此而感谢您全家。’我被搞蒙了，接着白发老人说话了：‘朋友，’他用缓慢的浑浊不清的英语说，
‘今天你把我们的儿子还给了我们’”可知，在舞会上，库弗意外地遇到了鲍克斯夫妇，他们通过对话和
身份的揭示，确认彼此是失散多年的亲人。库弗的父母（鲍克斯夫妇）因为战争而失去联系，他们在舞会
上终于重逢。
综上所述，从库弗的角度，这场奇遇按时间顺序可以概括为：10岁时与父母分离，在瑞士孤儿学校长
大；战后成为英国一所学校的德语老师；提议并让学生卖舞会门票为孤儿学校募捐；最终在舞会上与亲生
父母重逢。
6．本题考查内容理解和句段作用。
首先明确，不能删去。
结合第⑤至⑥段中“我猜你是要我买两张门票”“是的，爸爸，并且我想要你再帮我卖些门票。我已
经拜访了我们这条街的每一家，但28号没有人，我明天还得去学校，所以明早请您去一下这家，好吧？”
的内容可知，在这两段中，儿子向我（库弗）提出帮忙卖舞会门票的请求，并希望我能去28号那家试试。
这个请求直接推动了我与鲍克斯夫妇的相遇，进而引出了后续的重逢情节。如果没有儿子的这个请求，我
可能就不会去28号，也就不会与亲生父母在舞会上相遇。
结合第⑩至⑫段中“‘你不用到28号了，’她说，‘我在花店里遇到了28号的仆人，他为鲍克斯夫
妇买了两张票。’我太太的热情让我只好苦笑”“是的，鲍克斯先生现在有4张票了。等下次碰到他，得
跟他道个歉”的内容可知，妻子在我不知道的情况下也帮忙卖了门票给28号的鲍克斯夫妇，导致我以为自
己需要向他们道歉（因为我以为他们买了四张票）。这个误会为情节发展设置了悬念，让读者好奇这个误
会会如何解开，进而引出了舞会上的重逢和真相大白。
结合全文来看，儿子的热情、妻子的关心以及他们一家人为孤儿学校募捐的善举，都使得文章内容更
加丰富多彩，充满了温馨的生活气息。这些情节不仅展示了家庭的和睦与幸福，也让读者感受到了人间的
温暖和善意。儿子主动提出卖门票为孤儿学校募捐，妻子也积极参与其中，他们的热情和爱心与“我”的
初衷相契合，共同突出了人们互助互爱的主题。这种主题在全文中贯穿始终，使得文章更加具有感染力和
教育意义。
据此概括作答即可。
7．本题考查内容理解。
第一处误会：我和妻子都让28号夫妻买了2张舞会门票。
结合第⑥至⑫段内容可知，我（库弗）让儿子去卖舞会门票，并特意提到28号没人去，让儿子明天去，
但自己第二天也去了28号并卖出了2张门票。同时，妻子也在花店里遇到了28号的仆人，并为他（实际
上是为28号夫妻）买了2张门票。结果，28号夫妻手中共有4张门票。这个误会是合理的，因为我和妻子
都出于善意，想要为孤儿学校募捐，所以都独立地行动了。由于沟通不畅（我可能没告诉妻子我已经去过
28号），导致了这个误会的发生。在现实生活中，这种因信息不对等而产生的误会是常见的。
第二处误会：在舞会上我们以为他们在吵架。
结合第⑮段中“‘他们好像在大声吵吵，大家都在看他们，他们肯定非常生气。’我说。音乐又重新
响起，但库弗先生和两位老人正穿过人群朝我们走来”可知，在舞会上，我看到28号夫妻（鲍克斯夫妇）
和库弗（我）正在大声交谈，由于我不懂德语，误以为他们在吵架。这个误会也是合理的。首先，语言障
碍是导致误会的重要原因。由于我不懂德语，所以无法理解他们交谈的内容，只能根据声音的大小和表情
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来猜测他们的情绪。其次，在嘈杂的舞会环境中，人们很容易因为声音大而误以为是在吵架。这种因语言
和文化差异而产生的误会在跨文化交流中是很常见的。
第三处误会：他们姓氏不同，却是父子关系。
结合第⑲至⑳段中“但你们的姓氏怎么不一样”“英语里Koeff r（库弗）在德语里就是Box（鲍克斯）
的意思”可知，当鲍克斯夫妇告诉我，汉斯·库弗是他们的儿子时，我感到惊讶，因为他们的姓氏不同。后
来，儿子解释说，英语里的“Koeff r”（库弗）在德语里就是“Box”（鲍克斯）的意思。这个误会同样是合理
的。首先，姓氏的差异可能是由于语言翻译或文化习惯造成的。在不同的语言环境中，同一个名字可能有
不同的拼写或发音。其次，这种因语言差异而导致的姓氏误会，在跨国家庭或文化交流中并不罕见。儿子
的解释也合理地解开了这个误会，让读者明白了其中的缘由。
据此概括作答即可。
8．本题考查内容理解和主旨把握。文章讲述了作者（库弗）作为德语老师，提议并组织学生卖舞会门票
为瑞士的孤儿学校募捐的故事。在募捐过程中，作者特意提到28号没人去卖门票，于是自己前往并成功卖
出了门票。同时，作者的妻子也在花店里遇到了28号的仆人，并为他（实为鲍克斯夫妇）购买了门票。舞
会上，作者意外地发现28号夫妻（鲍克斯夫妇）中的先生竟与自己有着莫名的亲切感，而他们的姓氏
“Box”（德语中的鲍克斯）与作者的姓氏“Koeff r”（英语中的库弗，德语发音近似鲍克斯）之间的巧合，以
及他们之间的深入交谈，最终揭示了鲍克斯夫妇其实是作者失散多年的亲生父母。鲍克斯夫妇在战争中经
历了诸多苦难，与年幼的儿子失散，而作者（库弗）则是被送到了瑞士的孤儿学校并长大成人。这次募捐
活动不仅让作者一家人与鲍克斯夫妇重逢，也体现了人们互爱互助的精神和善有善报的主题。
作者写这样一个故事，其主旨可以从以下两个方面进行探究：
一、通过写鲍克斯夫妇在战争中的遭遇，表现了战争给人们带来的深重灾难。
结合⑱段中“汉斯·库弗是我们的儿子。战争开始的时候他只有10岁。我是个士兵，我太太在柏林政
府部门工作，我们把汉斯送到了乡下朋友家里，因为柏林不安全。之后我们就再也没见过他。我太太和我
被敌人抓到，4年后被释放，但德国的朋友都死了，我们找不到汉斯”可知，文中虽然没有直接详细描述
战争场面的惨烈，但通过鲍克斯夫妇的叙述，我们可以感受到战争对他们生活的巨大影响。鲍克斯先生作
为士兵，太太在柏林政府部门工作，他们因为战争而被迫与年幼的儿子汉斯（即库弗）分离，将他送到了
乡下朋友家里。然而，战争使得他们再也无法找到儿子，鲍克斯夫妇也被敌人抓捕，经历了四年的苦难。
作者通过鲍克斯夫妇的遭遇，间接地展现了战争对人们生活的破坏和心灵的创伤。战争不仅夺走了人们的
生命，还摧毁了家庭，使得亲人之间生离死别。这种深重的灾难是战争带来的最直接、最残酷的后果，也
是作者想要通过故事传达给读者的深刻思考。
二、通过写鲍克斯夫妇以及作者一家人在募捐活动中的热心，表达了人们互爱互助的主题，并通过写
鲍克斯夫妇因为献出爱心而收获惊喜的故事，表达了善有善报的主题。
文中详细描述了库弗作为德语老师，提议并组织学生卖舞会门票为瑞士的孤儿学校募捐的活动。作者
一家人都积极参与其中，儿子主动提出帮忙卖门票，妻子也在花店里遇到了28号的仆人并为他（实为鲍克
斯夫妇）买了门票。鲍克斯夫妇虽然不跳舞，但也愿意购买门票来支持孤儿学校。最终，在舞会上，鲍克
斯夫妇与失散多年的儿子库弗重逢，这既是他们献出爱心的惊喜收获，也是善有善报的生动体现。作者通
过描写鲍克斯夫妇和作者一家人在募捐活动中的热心行为，展现了人间大爱和互助精神。这种精神在战争
带来的阴霾中显得尤为珍贵，它像一缕阳光照亮了人们的心灵，传递着温暖和希望。同时，鲍克斯夫妇因
为献出爱心而收获惊喜的故事，也表达了善有善报的主题。这种主题鼓励人们相信善良和爱心的力量，相
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信做好事总会有好报。这种正能量的传递对于构建和谐社会、促进人际关系的和谐发展具有重要意义。
据此作答即可。
（三）（2024·广东·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
一树柿子红
黄海龙
①那天，他路过街头，看到一位老人正在卖柿子，通红圆润的一篮柿子看起来煞是养眼。他突然有
了吃柿子的兴头，他感觉自己似乎有好多年没有吃柿子了。
②他买了几斤柿子回家，迫不及待地拿起一个品尝，却尝不出过去那种香甜、爽口的滋味。他记得，
他门前那棵老柿子树结出的柿子就很好吃，又脆甜又爽口，那味道他至今在回味。他尤其记得，秋风吹起
的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、斑驳的枝叶间，像挂了满树的红灯笼一样。整个
院落就成了一幅画，显得格外的温暖和喜庆。
③老柿子树在灶房的窗户前，是爷爷种下的。柿子树高大挺拔、枝繁叶茂，像一片绿云一样把院落
遮掩在其间，露出青色的屋脊。他和邻家的孩子经常在树底下游戏，有时他趴在树身上，感觉树皮和爷爷
的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖。
④ 夕阳的余晖正洒落在高处的墙头上，墨绿的柿树叶指向碧蓝的夜空，几颗星星眨巴着眼睛的时候 ，
他一家子经常在树底下吃晚饭。爷爷常坐在靠树的位置，桌边就他和那只大黄狗最不安分，在人群中不停
地钻来拱去，一刻也不肯消停。有时，喝酒的爷爷会夹着一块肉往他的嘴里送，他咂巴了几下又吐了出来：
“酒好苦！”爷爷笑了。饭菜的香味，引来了邻家的孩子，饭桌就显得更加热闹了，整个院落似乎要被孩
子们的笑声哄抬起来。
⑤自从吃过柿子之后，他就喜欢上了柿子的味道。当满树油绿的枝丛中开出无数柿子花的时候，他
就开始守着柿子树，也开始了与爷爷的捉迷藏。当树上的柿子长到鸡蛋大的时候，他就迫不及待地想尝一
尝。趁着爷爷睡着的时候，他和几个小伙伴找来一根长竹竿，几个人举着往树上一阵乱捅，果子、枝叶就
掉了下来，也惊动了屋里的爷爷。爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：“果子还这么小，怎么
能吃啊？”“都这么大了呢，你是小气爷爷。”一群孩子嚷嚷。“不信啊，你们都来尝尝。”爷爷向着不
远处的猴孩们招手。看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的。
⑥柿子成熟的季节，乡邻们都爱来他家串门。这时，爷爷笑起满脸褶子，就像他喝了一点米酒的样
子。柿子终于可以下树了，母亲从屋里搬出高高的长梯，父亲提着篮子小心地爬上去，一颗一颗地摘。那
一树的柿子红就被装进了竹筐里，浓缩成了一团团浓烈的色彩，似乎聚拢了整个秋天。摘柿子的时候，邻
居家也来帮忙，小孩们更是围着柿子树欢呼雀跃。这一天，院落就像过节一样闹热。
⑦爷爷一户一户上门，把摘下来的柿子，一小筐一小筐地分给左邻右舍的人家。于是，整条村巷都
弥漫了柿子的清香。那时，他不明白，爷爷为什么要把自家的柿子分给别人呢？爷爷刮了一下他的鼻子说：
“你吃过根爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦？”他似懂非懂地点了点头。“一条巷弄的，就
是一大屋人呢。”爷爷摸着他的头说。
⑧后来，他去外地上学，离开了家。每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来一包柿子，这会
让他想起家乡的味道。
⑨那个秋天，他特别想念家，想念那一树的柿子红。回到家的时候，他看见爷爷坐在那棵柿树下，
背景是疏落斑驳的枝叶，是一树的柿子红；母亲在杂房门口喂鸡。蓦然看到他身影的那一刻，爷爷和母亲
的眼里似乎一下子涌满了欣喜，看向他的目光和门前落下的阳光一样温暖，他感觉心蓬松得像天上的一朵
云。
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⑩在经历过若干次工作上的辗转迁徙之后，他也已然两鬓斑白。他忽然感觉，似乎很久没有回去过
了，似乎把那个山旮旯的屋子遗忘了。他突然那么强烈地想回家去看看，看看那棵老柿树。这种渴念，就
像醉酒的夜晚，爬起来痛饮家乡满缸清冽山泉时的感觉一样。
⑪站在久违的老屋前，他看见青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，时光烙印在高墙，青色的屋脊粗
糙了、凌乱了，紧闭的大门不再像往日一样打开，哗哗地流泻出一地阳光。他看见，那一树柿子红孤独在
夕阳里，一些柿子掉在草窠里，碎了，也乱了，乱了一地的落红。
⑫他站在门前，掏了掏包，一时怔在那里，他竟遗失了回乡的钥匙。
（选自《湖南日报》，有删改）
9．根据文章内容，完成下表。
情 节 感 情
路过街头，买柿子品尝，却尝不出过去的味
（1）
道
在家中，在柿子树下游戏，摘柿子 喜悦
（2） 思念
那个秋天，想念柿子红，回乡看爷爷和母亲 放松
10．本文的语言很值得细细品味，请赏析下列句子。
（1）他尤其记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、斑驳的枝叶间，像
挂了满树的红灯笼一样。
（2）夕阳的余晖正洒落在高处的墙头上，墨绿的柿树叶指向碧蓝的夜空，几颗星星眨巴着眼睛的时候，
他一家子经常在树底下吃晚饭。
11．请分析文中爷爷的人物形象，并指出作者是怎样刻画这一人物形象的。
12．“柿子树”在“他”心里有什么特殊的含义？请结合文章内容分析第⑪段的画线句子“那一树柿子红
孤独在夕阳里”这句话的深意。
【答案】9．失落 去外地上学，母亲托人捎柿子
10．（1）运用比喻的修辞手法，将柿子比作红灯笼，写出了柿子成熟时果实饱满、色彩鲜艳的特点，营
造出一幅喜悦温馨的图景，这是“他”记忆中温暖美好的画面，饱含怀念之情。（2）运用拟人的修辞手
法，把星星人格化，描绘出薄暮时分的美好、静谧的景象，夕阳、墨绿的柿子树叶、碧蓝的天空、几颗星
星和吃晚饭的家人构成温馨和谐的画面。
11．“爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：‘果子还这么小，怎么能吃啊？’”运用了动作描
写和语言描写，表现爷爷对柿子树的爱惜；“看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子
一抖一抖的”主要运用神态描写，表现了爷爷的慈爱和宽厚；“爷爷刮了一下他的鼻子说：‘你吃过根爷
爷家的野鸡肉，吃过宝叔叔家的八月瓜，都忘啦？’”“‘一条巷弄的，就是一家人呢。’爷爷摸着他的
头说”等句子，运用了动作描写和语言描写，描绘出一个慈爱，友善，懂得感恩，质朴的老人形象。
12．（1）全文围绕“柿子树”这一线索展开，讲述了“他”和爷爷、家乡之间的情感，富含生活气息，
直接且真实地将故事展现出来。同时，柿子树又承载了“他”诸多情感和回忆，爷孙情、邻里情等，这些
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都是“他”心中不可磨灭的美好回忆。（2）“孤独”有独自一个、孤单之意，这里形容一树柿子红失去
了往日的热闹，现在冷清荒凉的状态，表达了“他”内心深处深切的思念与久未回乡，今非昔比感伤之情。
与记忆里“一树柿子红”的热闹喜庆形成鲜明的对比，突出了文章“思乡、思亲”的主题。
【导语】《一树柿子红》通过细腻的笔触描绘了主人公对家乡和亲情的深厚情感。文章以柿子为线索，串
联起主人公的童年回忆与成年后的思乡之情，展现了时光流转中人与物的变迁。文中对柿子的描写生动形
象，如“红灯笼”般的柿子不仅象征着丰收与温暖，更承载着主人公对家乡的眷恋。爷爷的形象通过细节
刻画显得亲切而温暖，体现了邻里之间的互助与和谐。结尾“一树柿子红孤独在夕阳里”则深刻表达了主
人公对逝去时光的感慨与对家乡的怀念，情感真挚，令人动容。
9．本题考查内容及情感理解。
一空，结合第①段“他突然有了吃柿子的兴头，他感觉自己似乎有好多年没有吃柿子了”可知，他满
怀期待能品尝到记忆中柿子的香甜滋味。结合第②段“他买了几斤柿子回家，迫不及待地拿起一个品尝，
却尝不出过去那种香甜、爽口的滋味”可知，现实与他的期待形成了巨大落差。由此可知，这种期待落空
让他产生了失落的情感，所以第一空应填“失落”。
二空，结合第⑧段“后来，他去外地上学，离开了家。每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来
一包柿子，这会让他想起家乡的味道”可知，去外地上学后，他离开了家乡，而母亲托人捎来的柿子能让
他想起家乡的味道。因为他离开了熟悉的家乡和亲人，只能通过母亲捎来的柿子回忆家乡，这种情境下自
然会产生对家乡和亲人的思念之情。由此可知，第二空应填“去外地上学，母亲托人捎柿子”。
10．本题考查句子赏析。
（1）结合第②段“他尤其记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、
斑驳的枝叶间，像挂了满树的红灯笼一样”可知，句子中出现了“像挂了满树的红灯笼一样”，运用了比
喻的修辞手法，把柿子比作红灯笼。红灯笼往往是饱满且颜色鲜艳的，由此可知，这样的比喻生动形象地
写出了柿子成熟时果实饱满、色彩鲜艳的特点。同时，这一描写营造出了一幅充满喜悦和温馨的画面，而
这画面是“他”记忆中的场景，体现出“他”对过去那段生活的怀念之情。
（2）结合第④段“夕阳的余晖正洒落在高处的墙头上，墨绿的柿树叶指向碧蓝的夜空，几颗星星眨
巴着眼睛的时候，他一家子经常在树底下吃晚饭”可知，“几颗星星眨巴着眼睛”将星星赋予了人“眨巴
眼睛”的动作，运用了拟人的修辞手法。“眨巴眼睛”让星星具有了人的灵动，生动地描绘出薄暮时分美
好、静谧的景象。此句中，夕阳、墨绿的柿树叶、碧蓝的天空、几颗星星这些景物，和在树底下吃晚饭的
家人一起，构成了一幅温馨和谐的画面，展现出“他”对那段时光的怀念。
11．本题考查人物形象及描写方法。
结合第⑤段“爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：‘果子还这么小，怎么能吃啊？’”可
知，“捡起”这一动作直接展现了爷爷看到断枝和跌伤青果时的行为，“心疼地说”则明确了爷爷的语言。
由此可知，通过这样的动作描写和语言描写，生动地表现出爷爷对柿子树的爱惜之情，因为柿子树承载着
家庭的记忆和生活的一部分，爷爷珍视柿子树的成长和果实。
结合第⑤段“看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的”可知，这里着
重对爷爷的神态进行了描写，“笑得胡子一抖一抖的”将爷爷看到孩子们被生柿子酸到时的神情刻画得十
分形象。由此可知，爷爷看到孩子们的窘态没有生气，反而笑得开心，这充分体现了爷爷的慈爱和宽厚，
他以一种包容和喜爱的态度对待孩子们的调皮行为。
结合第⑦段“爷爷刮了一下他的鼻子说：‘你吃过根爷爷家的野鸡肉，吃过宝叔叔家的八月瓜，都忘
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啦？’”“‘一条巷弄的，就是一家人呢。’爷爷摸着他的头说”可知，“刮了一下他的鼻子”“摸着他
的头”是动作描写，展现出爷爷与“他”之间亲密、慈爱的互动；“你吃过根爷爷家的野鸡肉……”“一
条巷弄的，就是一家人呢”是语言描写。由此可知，爷爷通过这些话语和动作，一方面表明他记得邻里之
间的相互馈赠，懂得感恩；另一方面传达出他友善、质朴的观念，认为邻里之间应像一家人一样，不分彼
此，这些描写共同描绘出一个慈爱，友善，懂得感恩，质朴的老人形象。
12．本题考查内容理解及词句含义。
一问，结合全文内容可知，文章开篇从“他”看到街头卖柿子引发回忆写起，接着回忆了爷爷种下的
柿子树，如第③段“老柿子树在灶房的窗户前，是爷爷种下的”，以及围绕柿子树发生的一系列事情，像
在树下游戏（第③段“他和邻家的孩子经常在树底下游戏”）、摘柿子（第⑤段“他和几个小伙伴找来一
根长竹竿，几个人举着往树上一阵乱捅，果子、枝叶就掉了下来”）、爷爷分柿子（第⑦段“爷爷一户一
户上门，把摘下来的柿子，一小筐一小筐地分给左邻右舍的人家”）等。后来“他”去外地上学母亲托人
捎柿子（第⑧段“每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来一包柿子”），再到最后“他”回到家乡
看到柿子树（第⑪段“他看见，那一树柿子红孤独在夕阳里”）。由此可知，全文围绕“柿子树”这一线
索展开，将“他”和爷爷、家乡之间的故事串联起来，使文章结构清晰，讲述了富有生活气息的故事，直
接且真实地将故事展现出来。
结合第③段“他和邻家的孩子经常在树底下游戏，有时他趴在树身上，感觉树皮和爷爷的皱纹一样深，
那树似乎和爷爷的手一样温暖”以及第⑤段“当满树油绿的枝丛中开出无数柿子花的时候，他就开始守着
柿子树，也开始了与爷爷的捉迷藏”等内容可知，柿子树见证了“他”和爷爷之间的相处时光，爷孙之间
的情感深厚，“他”对爷爷充满了敬爱和怀念。结合第⑦段“爷爷一户一户上门，把摘下来的柿子，一小
筐一小筐地分给左邻右舍的人家。于是，整条村巷都弥漫了柿子的清香”可知，柿子树也承载着邻里之间
友好往来的情谊。由此可知，柿子树承载了“他”诸多情感和回忆，爷孙情、邻里情等，这些都是“他”
心中不可磨灭的美好回忆。
二问，结合第⑪段“他看见，那一树柿子红孤独在夕阳里，一些柿子掉在草窠里，碎了，也乱了，乱
了一地的落红”可知，“孤独”一词用来形容此时的“一树柿子红”，“一些柿子掉在草窠里，碎了，也
乱了”描绘出柿子树失去了往日人们围绕其热闹摘柿子等场景，变得冷清、荒凉。“他”看到这样的景象，
想到过去在柿子树下的种种美好，而如今久未回乡，家乡已今非昔比，由此可知，这表达了“他”内心深
处深切的对家乡、对过去生活的思念，以及因久未回乡看到眼前景象产生的感伤之情。
结合第②段“他尤其记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、斑驳的
枝叶间，像挂了满树的红灯笼一样。整个院落就成了一幅画，显得格外的温暖和喜庆”可知，记忆里的
“一树柿子红”充满了温暖和喜庆，人们围绕着柿子树，充满了欢乐和热闹。第⑪段“那一树柿子红孤独
在夕阳里”，此时的柿子树孤独、冷清。由此可知，两者形成鲜明的对比，通过这种对比，更加突出了
“他”对家乡、对亲人的思念之情，从而突出了文章“思乡、思亲”的主题。
（四）（2024·北京朝阳·二模）阅读《难忘老师的笑容》，完成下面小题。
难忘老师的笑容
①师兄曾感慨：“那些老师怎么笑得那么好看?”“那些老师”，指我们上学时大名鼎鼎的先生们。先
生不分性别，在约定俗成的称呼中，是一种高于老师的尊称。这其中就有那时在任的系主任徐先生。
②我第一次见徐先生，是在1980年夏天。学校中文系的新生欢迎会上，我看见徐先生就像进了校门，
一下子看见了巍峨的图书馆，既敬又畏。
③三年后，我第一次拜访先生。我在当天下午的课后，心跳加快地敲响了那扇油漆剥落的门……门
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“吱呀”打开，迎接我的就是徐先生的笑容。这个笑容，像阳光被反射到眼睛里，让一个从没开过眼的本
科生，面对知名教授，不知所措地紧张与慌乱起来。
④有一杯茶，是先生递来的，还是家人递来的，我不清楚，也不敢喝。只是打开笔记本，做聆听状；
只见先生摆手，他说就是想了解一下我的学业兴趣。但他对我写新诗，对我的学年论文等，似乎都进行了
摸底测试。那时我作为尚未毕业的学生，无知幼稚，蜻蜓点水般没有计划地学习，各门功课平均使力，就
像在中学时一样，只求考试分数名列前茅，便是阿弥陀佛了。哪有专业和方向可言?人又懵懂，知道自己
没有力量推开专业的门，更没有涵泳、研究与琢磨的能力，常常觉得力量耗尽了，还隐隐感觉自己面前有
个巨大的黑洞。
⑤先生仿佛看出我的疑虑，叫我喝茶，然后就我所写的论文背后的问题开始交流：你是怎么发现问
题的？你准备怎么提炼问题？你可以从哪些方面解决问题……他说，论文尽量不空谈一套一套晦涩、唬人
的理论，而要对问题紧追不舍，探究真相，寻求真理。一个下午，先生求真务实的研究态度令我难忘。临
了，他殷殷叮嘱我，要多读书，同时创作也不要放下，读与写要齐头并进。
⑥四年后，在徐先生的坚持下，我留校执教。之后，我又从学校调入报社做编辑。这期间我一直在
考虑应该和徐先生说明一下……但又惭愧又害怕，所以犹豫着，终于，竟然，始终也没有勇气当面和先生
直说。就这么悄悄告别了，以后在各种场合再见到先生，更是张不了嘴说我自己，怕让他操心。
⑦我在报社工作多年后，才听说徐先生给过某某人等写信，向领导推荐我。当文艺部主任把徐先生
的亲笔信复印给我时，我才知道竟有此事，直呼惭愧——徐先生从没有露过一丝口风，哪怕是暗示，都没
有一个字。那份复印件，被我珍藏到如今，不用看，每每只要想到，就有些眼湿，心里暗下决心，唯有努
力工作才能回报。
⑧当时因为自己年轻，经验又不多，常想向文坛名流约稿却无法办到，因此苦恼不已。有一次，徐
先生叫我去参加文化聚会。没想到，到了会场才发现聚会中有黄裳和何满子先生这样的文坛耆宿 。徐先
①
生告诉我说，你有什么问题，尽可以讨教诸位先生。我于是按照徐先生教导我、也是自己多年秉持的学术
研究规范，在聚会上不断叨扰这些文坛名流，而徐先生自始至终都在给大家布菜。当听到有人说我做学问
有样子的时候，他就笑起来，笑得那么平静，那么欣慰。那像茶叶一样慢慢舒展开来的笑，浮现在他清澈
的眼睛里，浮现在眉间眼角，甚至浮现在他似卷非卷的华发上，使得整个人都生动起来了。这样的笑，仿
佛从生命的深层，不张扬，自然又深沉地生发出来，说不出的难忘与温暖。或许，世间的某些人就是能让
你吃惊一辈子的仁者、长者。他默默地关注着你的难处，无声地用他深厚的学养帮助着你，引你走上做学
问之路。
⑨2019年，因为骨折手术，我前前后后住了一个多月的医院。记得那晚，病房已经熄灯，窗外的小
区灯火璀璨。万想不到，第二天凌晨三点多就收到了徐先生驾鹤仙去的消息。想到先生做学问的态度、做
师长的关爱，我的心立即笼上了深深的悲痛。先生之风，山高水长 ，写此小文以纪念恩师。
②
【注】①耆宿：指在社会上有名望的老年人。②先生之风，山高水长：这是苑仲淹在《严先生祠堂记》中
赞赏严子陵这样的高义之士的句子，意思是严先生的品德比高山还高，比长江还长。
13．这是一篇回忆性散文。文章先回忆了自己与徐先生的初见，接着重点回忆他的两次笑容：【甲】
和【乙】 。在与先生的交往中，他为“我”做了很多，令“我”终生难忘。
14．联系上下文，说说你对第④段画线句中“摸底测试”的理解。
15．结合语境，简要分析第⑥段中“终于，竟然，始终”的表达效果。
16．结合文章具体内容，说说文中的徐先生是一位怎样的老师。
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【答案】13．甲：初次拜访他迎接“我”时的笑容 乙：他听到“我”被表扬时的笑容
14．示例：徐先生提前了解“我”的学习情况。
15．此处连用三个副词 ，强调这么长的时间内，“我”居然没有及时去向徐先生说明自己调动工作的事，
表达了“我”因辜负先生信任而产生的强烈的愧疚、自责和遗憾。
16．要点：①做学问求真务实 ②对学生关爱用心
【解析】13．本题考查理解概括
甲：结合第③段“三年后，我第一次拜访先生。我在当天下午的课后，心跳加快地敲响了那扇油漆剥
落的门……门‘吱呀’打开，迎接我的就是徐先生的笑容。这个笑容，像阳光被反射到眼睛里，让一个从
没开过眼的本科生，面对知名教授，不知所措地紧张与慌乱起来”可概括为：初次拜访他迎接“我”时的
笑容；
乙：结合第 ⑧段“当时因为自己年轻，经验又不多，常想向文坛名流约稿却无法办到，因此苦恼
不已。有一次，徐先生叫我去参加文化聚会。没想到，到了会场才发现聚会中有黄裳和何满子先生这样的
文坛耆宿。徐先生告诉我说，你有什么问题，尽可以讨教诸位先生。我于是按照徐先生教导我、也是自己
多年秉持的学术研究规范，在聚会上不断叨扰这些文坛名流，而徐先生自始至终都在给大家布菜。当听到
有人说我做学问有样子的时候，他就笑起来，笑得那么平静，那么欣慰。那像茶叶一样慢慢舒展开来的笑，
浮现在他清澈的眼睛里，浮现在眉间眼角，甚至浮现在他似卷非卷的华发上，使得整个人都生动起来了。
这样的笑，仿佛从生命的深层，不张扬，自然又深沉地生发出来，说不出的难忘与温暖”可概括为：他听
到“我”被表扬时的笑容。
14．本题考查理解词句。
结合第④段“只见先生摆手，他说就是想了解一下我的学业兴趣”“但他对我写新诗，对我的学年论
文等，似乎都进行了摸底测试”，第⑤段“先生仿佛看出我的疑虑，叫我喝茶，然后就我所写的论文背后
的问题开始交流”“临了，他殷殷叮嘱我，要多读书，同时创作也不要放下，读与写要齐头并进”可知，
徐先生见到“我”后，并没有直接和“我”讨论“我”写新诗以及学年论文的情况，只是了解“我”的学
业兴趣以及和“我”交流我所写的论文背后的问题，但在“我”看来，他对“我”所写的新诗以及学年论
文的情况已经很清楚了，由此可知“摸底测试”在这里指的是徐先生提前了解“我”的学习情况。
15．本题考查词语的表达效果。
“终于”即终究；到底。“竟然”表示出乎意料之外，不在意料之中的意思。“始终”指从开始到最
后的整个过程；表示从头到尾持续不变。结合第⑥段“ 在徐先生的坚持下，我留校执教。之后，我又
从学校调入报社做编辑。这期间我一直在考虑应该和徐先生说明一下……但又惭愧又害怕，所以犹豫着，
终于，竟然，始终也没有勇气当面和先生直说。就这么悄悄告别了，以后在各种场合再见到先生，更是张
不了嘴说我自己，怕让他操心”可知，这三个副词用在这里表明
16．本题考查分析人物形象。
结合第⑤段“论文尽量不空谈一套一套晦涩、唬人的理论，而要对问题紧追不舍，探究真相，寻求真
理。一个下午，先生求真务实的研究态度令我难忘。临了，他殷殷叮嘱我，要多读书，同时创作也不要放
下，读与写要齐头并进”可知，徐先生教导“我”做学问应紧追不舍，探究真相，寻求真理，并叮嘱
“我”多读书，读与写要齐头并进等，他没有空讲大道理，由此可见徐先生做学问求真务实；
结合第⑦段“我在报社工作多年后，才听说徐先生给过某某人等写信，向领导推荐我。当文艺部主任
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把徐先生的亲笔信复印给我时，我才知道竟有此事，直呼惭愧——徐先生从没有露过一丝口风，哪怕是暗
示，都没有一个字”，第⑧段“当时因为自己年轻，经验又不多，常想向文坛名流约稿却无法办到，因此
苦恼不已。有一次，徐先生叫我去参加文化聚会。没想到，到了会场才发现聚会中有黄裳和何满子先生这
样的文坛耆宿。徐先生告诉我说，你有什么问题，尽可以讨教诸位先生。我于是按照徐先生教导我、也是
自己多年秉持的学术研究规范，在聚会上不断叨扰这些文坛名流，而徐先生自始至终都在给大家布菜。当
听到有人说我做学问有样子的时候，他就笑起来，笑得那么平静，那么欣慰”可知，徐先生向领导推荐
“我”，而且没告诉“我”这件事，还特地安排“我”参加文化聚会，让“我”有机会接触文坛耆宿，当
听到别人夸奖“我”时，先生表现得很开心，由此可看出徐先生对学生关爱用心。
（五）（2025·江苏宿迁·一模）学校开展小说阅读活动，请你参与并完成相关任务。
大城小镇
◎周天红
①金鱼池是大山里的一个小镇子，要出金鱼池，走水路就得下铜码头坐船，走陆路就得爬烟家关那
垭口，躲不过绕不开。出了铜码头或是烟家关，山外的世界就天大地大了。那些无边无际大大小小的城市
就在眼前或脚下，多好呀。
②金鱼池不出产金鱼，倒是那里的泥鳅黄鳝出了名。要说为什么出名，就得归功于鲁大江。鲁大江
卖的泥鳅黄鳝，全是山里的田块里自然生长的，没喂过一丁点儿药和饲料的货。烧来吃，炒来吃，煮汤吃，
那都是鲜味的好东西。鲁大江剃泥鳅黄鳝有一把好手艺。一根长条木板，一颗钉子，一把剃刀，就能把泥
鳅黄鳝的骨头剃得干干净净薄薄亮亮均均匀匀。那肉片，白盐白味的下锅煮汤喝，鲜香扑鼻，回味无穷。
【A】香（ ）真香（ ）
③金鱼池一个小镇上，就数鲁大江的摊子热闹。每逢农历三六九赶乡场，从镇上有人影走动开始，
直到太阳偏西散场，鲁大江的摊子上都是排着队等着买泥鳅黄鳝的。有山里来的，山外来的，也有城里开
着大车小车来的，进了镇子就直对鲁大江的摊子上去。那场面，把一个小镇都搞红火了。有人说，鲁老板
呀，你这手艺，要是到大城里去，不就发大财了嘛。鲁大江抬头望了一眼说话的人，低下头，继续忙着剃
泥鳅黄鳝。
④鲁大江不是没去过城里的。就在川南长江边上的那个城市，据说有两千多年的历史，那城里大大
小小横七竖八上上下下的街街巷巷，没熟悉两三月的时间，走出去了，不小心你就走不回来。鲁大江就在
这城西头的菜市场摆个小摊子卖泥鳅黄鳝，他一心想把小摊子做大做热闹。
⑤鲁大江的想法是正着的，可生意偏要给他歪着来。那菜场一溜水望过去，剃泥鳅黄鳝的摊子大大
小小二三十个，占了大半条街。论手艺，鲁大江在金鱼池还算得上是一条金鱼，但在那个菜场，最多只算
得上是剃了尾巴的半条泥鳅。挨着鲁大江摊子的那个摊主是个女人，两三斤泥鳅黄鳝，一眨眼的工夫就剃
完了，肉片的色泽和质量看起来就让人有食欲，来定货的酒楼饭店火锅店，就十好几家。每天大清早到晚
上，女人的摊子是人来人往车水马龙络绎不绝。这，在菜市场还算不上顶尖的生意。鲁大江的摊子呢，两
三个小时接不到一单活。
⑥鲁大江到大城里走了一趟回来，可亏血本了。鲁大江说，大城就是大城，小镇就是小镇，泥鳅就
是泥鳅，黄鳝就是黄鳝。要是泥鳅黄鳝都长一样长短，那还是泥鳅黄鳝吗？鲁大江这话，让好多人听了都
悬乎乎，说不出是个啥子味道。鲁三斤说，爹呀，才一碗油炸泥鳅下肚皮，二两酒还没喝完呢，怎么说话
就晕乎乎的了。
⑦鲁大江说，你个娃，知道个啥。你知道你为啥叫鲁三斤吗。你娘生下你时，你还不到三斤呢。那
时候生活困难。你娘身体不好。你的身体也弱。没办法呀，我得让你活着。好在前山后山的田块里有泥鳅
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黄鳝，我就常常下田捉。一来给你们养身体；二朵能挣点钱贴补着家用。我这卖泥鳅黄鳝的摊子，就是这
么支起来的。
⑧鲁三斤看了看自己，哪里才三斤哟。长得牛高马大，一个大肚皮挺着，都亮皮了。这些年在大城
里混着，大鱼大肉红酒白酒的，没少吃。鲁大江说，姓呀，我知道你从小心气就高，看不起小镇的日子。
金鱼池这洼水，哪能容得下你这条大鱼哟。卖泥鳅黄鳝的事，你甚至连正眼都不瞧一下。这下，你那城里
的大生意，亏干净了吧？鲁三斤一听，终于明白爹要说什么了。鲁大江说，你那生意，能叫生意？成天想
着骗这个骗那个，想着能一夜之间从泥鳅长成黄鳝，能成吗？你呀，就连你亲舅舅都不放过。你舅舅那台
挖掘机，你说是租去干工程，转眼就直接卖成了钱装进了自己的口袋。你舅舅在家里等着你拿租金回来看
病，眼睛都快望瞎了。你这样干，不但成不了黄鳝，连泥鳅都没得做了。
⑨鲁三斤说，爹呀，我知道了。鲁大江说，你知道什么了。鲁三斤说，大城就是大城，小镇就是小
镇，泥鳅就是泥鳅，黄鳝就是黄鳝呀。要看得清自己，才走得出好路。鲁大江一听，惊住了。鲁三斤说，
我这次回来，就是要在咱们这小镇上好好干的。我知道，你就喜欢大哥那踏踏实实干事不多言不多语的性
格。我学，我从头学，还不行嘛。鲁大江说，你这个娃，在大城里闯了一回，吃了点儿亏。这泥鳅黄鳝的
事呀，你要是真闹明白了，也总算没白交“学费”。
⑩泥鳅黄鳝，大城小镇。好多人听着悬乎乎的。好多人好像又都明白了点什么。
（选自《短篇小说》2023，有删改）
(1)【梳理故事情节】本文围绕鲁大江，写了哪几件事，请简要概括。
① 。
②鲁大江去城里做生意受挫。
③ 。
(2)【丰富人物形象】我们可以通过揣摩人物的神态动作心理，更全面地了解人物形象。现将⑧⑨段做改编，
请联系上下文，根据提示填空。
鲁大江A （语气）地说：娃呀，金鱼池这洼水，哪能容得下你这条大鱼哟。
鲁三斤一听（低头不语），明白爹要说什么了。
鲁大江B （语气）地说：你那生意，能叫生意？C （动作）你呀，就连你亲舅舅都不放
过。你舅舅那台挖掘机，你说是租去干工程，转眼就直接卖成了钱装进了自己的口袋。你这样干，什么都
做不了。
鲁三斤D （语气）：我这次回来，就是要在咱们这小镇上好好干的。我学，我从头学，还不行嘛。
鲁大江一听，心里感到E （心理状态）。
(3)【关注写作手法】阅读小说，要关注文中反复出现的内容。
①物象的反复：金鱼、黄鳝、泥鳅这样的物象在文中反复出现，任选一个，结合课文内容，探究其中丰富
含义。
选择：
含义：
②词语的反复：这篇小说中，反复出现口语，请为A处画线句加标点，并联系上下文，说明理由。
【A】香
理由：
(4)【表达人生感悟】文章第⑨段说，“要看得清自己，才走得出好路”，联系课文和自己的生活实际，谈
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谈对这句话的理解。
【答案】(1) 鲁大江在小镇卖泥鳅黄鳝生意红火 鲁大江教育儿子鲁三斤要踏实做事
(2) 嘲讽 严厉 指着 诚恳 欣慰
(3) 金鱼 含义：“金鱼池”虽不出产金鱼，却以泥鳅黄鳝闻名，暗示了小镇居民虽然生活在相对贫困
的环境中，但依然能够创造出美好的生活。同时，“金鱼”也象征着一种理想或追求，反映了人们对于生
活和理想的不同理解和追求。（任选一个言之有理即可） “香！真香！” 理由：这句话通过反
复和感叹号的运用，加强了语气，表达了人物对泥鳅黄鳝美味的极度认可和喜爱。同时，这种口语化的表
达方式也符合人物的身份和性格特征。
(4)这句话告诉我们，在人生道路上要清晰地认识自己，了解自己的能力和兴趣所在，才能找到适合自己的
发展方向和目标。只有当我们真正了解自己时，才能做出正确的选择和决策，并为之努力奋斗。同时，我
们也要学会保持谦逊和自省的态度，不断反思自己的行为和思想是否符合自己的价值观和人生目标。在我
的生活实际中，我也深刻体会到了这一点。只有当我真正认清自己的优势和不足时，才能制定出切实可行
的计划和目标，并不断调整自己的方向和策略。这样，我才能在人生的道路上不断前行、不断成长。
【导语】这篇小说通过鲁大江和鲁三斤父子的故事，展现了城乡生活的对比与人生的选择。鲁大江作为小
镇的手艺人，坚守传统，虽在城里受挫，但始终保持着对生活的质朴态度。鲁三斤则代表了一部分人在大
城市的浮躁与迷失，最终回归小镇，重新审视自我。小说通过反复出现的“泥鳅”“黄鳝”等物象，象征
了不同的人生状态与选择，强调了认清自我、踏实前行的重要性。全文语言朴实，情节紧凑，既展现了城
乡差异，又传递了深刻的人生哲理。
【详解】（1）本题考查内容理解和概括。
第一空，结合③段中“金鱼池一个小镇上，就数鲁大江的摊子热闹。每逢农历三六九赶乡场，从镇上
有人影走动开始，直到太阳偏西散场，鲁大江的摊子上都是排着队等着买泥鳅黄鳝的。有山里来的，山外
来的，也有城里开着大车小车来的，进了镇子就直对鲁大江的摊子上去。那场面，把一个小镇都搞红火
了”可知，鲁大江在小镇上的生意非常受欢迎，有人建议他去大城市发展。可概括为：鲁大江在小镇卖泥
鳅黄鳝生意红火；
第二空，结合⑧段中“鲁三斤看了看自己，哪里才三斤哟。长得牛高马大，一个大肚皮挺着，都亮皮
了。这些年在大城里混着，大鱼大肉红酒白酒的，没少吃。鲁大江说，姓呀，我知道你从小心气就高，看
不起小镇的日子。金鱼池这洼水，哪能容得下你这条大鱼哟。卖泥鳅黄鳝的事，你甚至连正眼都不瞧一下。
这下，你那城里的大生意，亏干净了吧？”，⑨段中“鲁三斤说，爹呀，我知道了。鲁大江说，你知道什
么了。鲁三斤说，大城就是大城，小镇就是小镇，泥鳅就是泥鳅，黄鳝就是黄鳝呀。要看得清自己，才走
得出好路。鲁大江一听，惊住了。鲁三斤说，我这次回来，就是要在咱们这小镇上好好干的。我知道，你
就喜欢大哥那踏踏实实干事不多言不多语的性格。我学，我从头学，还不行嘛。鲁大江说，你这个娃，在
大城里闯了一回，吃了点儿亏”可知，鲁三斤在父亲的教导下认识到自己的错误，表示要回来在小镇上好
好干，学习父亲踏实做事的精神。可概括为：鲁大江教育儿子鲁三斤要踏实做事。
（2）本题考查内容理解和人物心理把握。
⑧⑨段主要讲述了鲁大江批评鲁三斤在大城市里做生意不踏实，欺骗他人，包括自己的亲舅舅，导致
生意失败。鲁三斤在父亲的教导下认识到自己的错误，表示要回来在小镇上好好干，学习父亲踏实做事的
精神。
A处：“娃呀，金鱼池这洼水，哪能容得下你这条大鱼哟”这是反语，是在指责鲁三斤，语气应该是
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“嘲讽”的，因为他觉得鲁三斤心气太高，看不起小镇的日子，所以用一种嘲讽的语气来提醒他。
B处：“你那生意，能叫生意？”是用反问的语气表示其生意不是真正的生意，是批评鲁三斤，当鲁
大江进一步批评鲁三斤的生意行为时，他的语气应该是“严厉”的，因为他觉得鲁三斤的行为不仅欺骗了
别人，还连自己的亲舅舅都不放过，所以语气非常严厉。
C处：在批评鲁三斤的过程中，鲁大江可能会做出“指着”鲁三斤的动作，以加强批评的力度和效果。
D处：鲁三斤在听到父亲的批评后，意识到自己的错误，所以语气应该是“诚恳”的，表示他愿意改
正错误，从头开始好好干。
E处：鲁大江听到鲁三斤的话后，内心应该是感到“欣慰”的，因为他看到儿子终于明白了自己的心
意，愿意脚踏实地从头开始，这让他感到非常高兴和欣慰。
据此作答即可。
（3）本题考查内容理解。
（1）首先，通读全文，标记出所选物象在文中出现的所有位置。注意这些出现是在什么情境下，与
哪些人物、事件相关联。根据文中的描述，理解物象在故事中的直接作用并思考物象在文中是否承载了更
深的寓意或象征意义。开放性试题，答案不唯一。任选一个，结合文章内容，言之有理即可。
如选“金鱼”，结合①段中“金鱼池是大山里的一个小镇子，要出金鱼池，走水路就得下铜码头坐
船”，②段中“金鱼池不出产金鱼，倒是那里的泥鳅黄鳝出了名。要说为什么出名，就得归功于鲁大江”
可知，“金鱼池是大山里的一个小镇子”，但紧接着指出“金鱼池不出产金鱼，倒是那里的泥鳅黄鳝出了
名”。这里，“金鱼池”虽名为金鱼之池，实际上却与金鱼无关，而是与泥鳅黄鳝紧密相连。这种地名的
象征与实际内容的反差，暗示了小镇居民虽然生活在相对贫困的环境中（没有象征富贵和美丽的金鱼），
但他们凭借自己的努力和智慧，依然能够创造出美好的生活（以泥鳅黄鳝闻名）。“金鱼”作为一种观赏
鱼，常被视为美丽、优雅和富贵的象征。在小说中，虽然“金鱼池”不出产金鱼，但“金鱼”这一名称本
身却像是一种理想或追求的隐喻。它反映了人们对于生活和理想的不同理解和追求。鲁大江坚守在小镇上，
以卖泥鳅黄鳝为生，他的生活虽然平凡，但却充满了踏实和满足；而鲁三斤则一心向往大城市的生活，渴
望快速成功和富有，但最终却因不踏实而失败。这里，“金鱼”象征着一种远离现实的、更高层次的生活
理想，而鲁大江和鲁三斤的不同选择则体现了他们对这种理想的不同追求和态度。
如选“黄鳝”：结合②段中“鲁大江卖的泥鳅黄鳝，全是山里的田块里自然生长的……那肉片，白盐
白味的下锅煮汤喝，鲜香扑鼻，回味无穷”可知，这里黄鳝作为鲁大江生意的主角之一被引出，强调了其
自然生长的特性，代表着小镇的特色和传统。黄鳝的美味也象征着小镇生活的质朴与丰饶。结合⑤段中
“论手艺，鲁大江在金鱼池还算得上是一条金鱼，但在那个菜场，最多只算得上是剃了尾巴的半条泥鳅”
可知，描述鲁大江在城里卖黄鳝的情景，这里通过比喻，暗示了黄鳝（及鲁大江的手艺）在小镇与大城市
中的不同地位，但也体现了黄鳝作为小镇特色的代表，在大城市中难以完全施展其魅力。结合⑦-⑨段中
鲁大江与鲁三斤的对话可知，黄鳝成为了比喻人生选择和生活态度的象征。“你呀，就连你亲舅舅都不放
过…你这样干，不但成不了黄鳝，连泥鳅都没得做了。”鲁大江用黄鳝来比喻一种更高层次或更理想的生
活状态，暗示着只有通过正当手段和踏实努力，才能达到这样的状态。
如选“泥鳅”：结合②段中“鲁大江卖的泥鳅黄鳝……鲁大江剃泥鳅黄鳝有一把好手艺”可知，泥鳅
与黄鳝被并列提及，泥鳅作为鲁大江生意的另一主角，同样代表着小镇的自然产物和特色。结合⑥段中
“鲁大江的摊子呢，两三个小时接不到一单活”可知，描述鲁大江在城里生意不佳的情况，这里虽然没有
直接提到泥鳅，但泥鳅作为鲁大江生意的一部分，其在大城市中的不受欢迎也反映了小镇特色在大城市中
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的困境。结合⑦段中“好在前山后山的田块里有泥鳅黄鳝……我这卖泥鳅黄鳝的摊子，就是这么支起来
的”可知，泥鳅在这里象征着鲁大江生活的起点和小镇居民的生计来源，反映了他们虽身处偏远之地，却
能凭借自己的双手创造出美好生活的精神。结合⑨段中“我知道，你就喜欢大哥那踏踏实实干事不多言不
多语的性格。我学，我从头学，还不行嘛”可知，这里的“踏踏实实”与泥鳅的普通、平凡形象相呼应，
暗示了泥鳅所代表的踏实生活态度和价值。
示例一：黄鳝。黄鳝在文中是鲁大江生意的主角之一，代表着小镇的特色和传统。黄鳝的灵活和生存
能力，也象征着小镇居民在面对困难时的坚韧和智慧。鲁大江坚持售卖自然生长的黄鳝，体现了他对品质
的坚守和对传统的尊重。
示例二：泥鳅。泥鳅与黄鳝一样，泥鳅也是鲁大江生意的重要组成部分。泥鳅在文中可能象征着普通
和平凡，但正是这些看似不起眼的生物，通过鲁大江的手艺和辛勤劳动，变成了人们餐桌上的美味佳肴。
泥鳅也反映了小镇居民虽身处偏远之地，却能凭借自己的双手创造出美好生活的精神。
（2）结合②段中“金鱼池不出产金鱼，倒是那里的泥鳅黄鳝出了名。要说为什么出名，就得归功于
鲁大江。鲁大江卖的泥鳅黄鳝，全是山里的田块里自然生长的，没喂过一丁点儿药和饲料的货。烧来吃，
炒来吃，煮汤吃，那都是鲜味的好东西。鲁大江剃泥鳅黄鳝有一把好手艺。一根长条木板，一颗钉子，一
把剃刀，就能把泥鳅黄鳝的骨头剃得干干净净薄薄亮亮均均匀匀。那肉片，白盐白味的下锅煮汤喝，鲜香
扑鼻，回味无穷”可知，这句话通过反复使用“香”这一词语，应配以感叹号加强语气，能够生动地传达
出说话者对泥鳅黄鳝美味的极度认可和喜爱之情。这句话采用了口语化的表达方式，符合小说中人物的身
份和性格特征。在小说中，鲁大江是一个朴实无华、勤劳能干的小镇居民，他的语言风格自然、直接，不
拐弯抹角。因此，使用“香！真香！”这样的口语化表达，既符合鲁大江的性格特征，也符合小说整体的
语言风格。通过这种反复和感叹号的运用，读者能够更容易地感受到说话者内心的喜悦和满足。这种情感
共鸣的营造，有助于增强小说的感染力和可读性。
（4）本题考查内容理解和拓展运用。
首先，需要回到文章第⑨段，仔细阅读并理解该段落的整体内容和语境。特别是要关注“要看得清自
己，才走得出好路”这句话在段落中的位置、前后文的关系以及作者想要表达的核心思想。
接着，分析句子含义。“看得清自己”：这部分可以理解为对自己的认知、了解和定位。包括自己的
优点、缺点、能力、兴趣、价值观等方面。只有全面、客观地认识自己，才能做出正确的选择和决策。
“走得出好路”：这部分可以理解为在人生道路上能够顺利前行，取得好的结果。这包括学业、事业、人
际关系等各个方面的成功和进步。将两部分结合起来理解，就是只有当我们全面、客观地认识自己，才能
根据自己的实际情况做出正确的选择和决策，从而在人生道路上顺利前行，取得好的结果。
然后，联系课文和生活实际：可以回顾课文中的相关情节和人物，看看他们是如何通过认识自己、定
位自己，从而走出一条适合自己的道路的。比如，课文中的鲁三斤在经历了一系列挫折后，终于认识到了
自己的问题，并决定从头学起，这就是一个“看得清自己，才走得出好路”的典型例子。可以结合自己的
生活经历，谈谈自己在某些方面是如何通过认识自己、定位自己，从而取得成功的。比如，在学习上，只
有认识到自己的优势和不足，才能制定合适的学习计划和方法；在职业选择上，只有了解自己的兴趣和能
力，才能找到适合自己的工作方向。
最后，总结自己对“要看得清自己，才走得出好路”这句话的理解。可以强调认识自己的重要性，以
及如何通过认识自己来实现个人成长和进步。同时，也可以提出一些建议或思考，比如如何更好地认识自
己、如何根据自己的实际情况做出正确的选择和决策等。开放性试题，答案不唯一。
示例：“要看得清自己，才走得出好路”这句话不仅是对个人成长的深刻洞察，更是对人生道路的精
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准指引。回想起自己的学习经历，我曾因盲目追求高分而陷入焦虑。后来，我逐渐认识到自己的兴趣所在，
开始有针对性地学习，成绩反而有了显著提升。这让我深刻体会到，只有看清自己的真实需求和兴趣，才
能找到适合自己的学习方法和路径。同样，在职业规划上，我也曾迷茫过。但当我深入了解自己的性格、
能力和价值观后，我逐渐明确了自己的职业方向，并为之努力奋斗。如今，我在自己喜欢的领域里取得了
不错的成绩，这一切都离不开对自己的清晰认知。因此，我认为“要看得清自己，才走得出好路”这句话
非常有道理。它提醒我们，在人生的道路上，要时刻保持对自己的清醒认识，才能做出正确的选择，走出
一条属于自己的精彩人生。
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