文档内容
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模块三 诗歌鉴赏
专题 13 理解与分析
01考情透视·目标导航
【课标要求】
【主要考点】
【主要题型】
【命题趋势】
02知识导图·思维引航
03核心精讲·题型突破
考点 诗歌理解与分析
【真题研析】
►考法一 描写概括型
►考法二 情感分析型
►考法三 意象分析型
►考法四 意境赏析型
【核心精讲】
►知识点一 古代诗歌内容理解
►知识点二 古代诗歌情感分析
►知识点三 古代诗歌常见意象
►知识点四 古代诗歌意境分析
【命题预测】
【课标要求】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段（第四学段）古代诗歌鉴赏的要求如下：
【总体要求】
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
【具体要求】
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1.阅读与鉴赏：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感
悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.学段要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人
生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3.学习任务群：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建
的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
【主要考点】
1.内容情感
（1）分析诗歌主题：根据诗歌题材判断，如山水田园诗多表达对自然的喜爱、对闲适生活的向往；
边塞诗常体现保家卫国的豪情、对战争的厌恶等。
（2）体会诗人情感：通过诗中的意象、关键词等体会诗人的喜怒哀乐，如 “孤帆远影碧空尽，唯见
长江天际流” 借 “孤帆”“远影” 等意象，表达了对友人离别的不舍与惆怅。
2.意象意境
（1）意象理解：把握常见意象的特定含义，如 “松竹梅” 象征君子的高洁品格，“大雁” 代表思
乡或传递书信等。
（2）意境分析：感受诗人通过意象组合营造出的整体氛围和境界，如王维的《山居秋暝》通过 “空
山”“新雨”“明月”“清泉” 等意象，营造出了清幽、静谧的意境。
【主要题型】
1.描写概括型：要求考生对诗歌所写的人、事、景、物等内容进行描绘或概括，如 “请简要概括本诗
描绘了怎样的生活场景”。此类题型主要考查考生对诗歌整体内容的把握能力。
2.情感分析型：直接让考生分析诗歌表达的情感或诗人的心境，像 “这首诗抒发了诗人怎样的思想感
情”。旨在考查考生对诗歌情感内涵的理解与感悟能力。
3.意象分析型：常以 “诗中 XX 意象有什么作用” 或 “分析 XX 意象的内涵” 等形式出现，考
查考生对诗歌意象的理解和分析能力，明确意象在传达情感、营造氛围等方面的作用。
4.意境赏析型：一般会问 “请赏析诗歌营造的意境” 或 “描绘 XX 诗句所展现的意境”，需要考
生能够体会诗歌所营造的整体氛围和艺术境界，考查对诗歌意境的审美鉴赏能力。
【命题趋势】
1.内容方面
（1）选材更广泛：从朝代上看，仍以唐宋诗词为主，但其他朝代作品也逐渐增多。从作者角度，既
会有李白、杜甫等熟悉作者，也会选取更多不太知名的作者作品。从题材上，除传统的写景、叙事、送别
等，反映社会现实、生活杂感等内容的诗歌也常被选用。
（2）注重整体把握与细节挖掘结合：不仅要求考生概括诗歌的主要内容、场景等，还会针对诗中的
具体字词、语句设题，考查对细节的理解，如对某句诗中特定事物描写的分析。
（3）跨文本比较渐多：出现课内外诗歌对比鉴赏，或同一作者不同作品、不同作者同题材作品的比
较，要求考生分析内容上的异同。
2.情感方面
（1）深度与广度并重：情感类型更加丰富，除常见的思乡、爱国、送别等情感，对生活的独特感悟、
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对人性的思考等深层情感的考查也有所增加。要求考生能深入体会诗歌背后复杂、微妙的情感。
（2）结合背景考查增多：命题者常给出诗歌的创作背景、作者生平经历等信息，要求考生据此分析
诗歌情感，强调 “知人论世” 的考查。
（3）比较情感异同突出：通过多首诗歌对比，让考生分析情感的相同点和不同点，考查对不同情感
的辨析和理解能力。
3.意象方面
（1）常见意象与新意象共举：在考查月亮、柳树、大雁等传统常见意象的基础上，开始关注一些在
特定诗歌中具有独特意义的新意象，考查考生对新意象内涵的解读能力。
（2）意象作用与内涵深挖：不仅要求识别意象，更注重考查意象在营造氛围、表达情感、推动情节
等方面的作用，以及分析意象所蕴含的深层文化内涵和象征意义。
（3）意象比较与组合创新：出现对不同诗歌中相同或相似意象的比较，分析其在不同语境中的异同，
还会考查诗歌中多个意象组合所形成的整体效果。
4.意境方面
（1）意境特点多元考查：对意境特点的考查更加细致和多元化，除常见的雄浑壮阔、恬静优美等，
一些更具特色的如淡雅幽远、清冷孤寂等特点也成为考点，要求考生准确概括。
（2）意境赏析综合化：不再单纯让考生描绘意境，还要求从表现手法、情感表达等多个角度对意境
进行赏析，考查综合鉴赏能力。
（3）意境与其他要素融合：将意境与内容、情感、意象等结合起来考查，如分析意境对表达情感的
作用，或根据意境特点推断诗歌内容等。
考点 诗歌理解与分析
考法 01 描写概括型
1．（2024·四川广安·中考真题）古诗词鉴赏
定风波
苏轼
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莫听穿林打叶声，何妨吟啸 且徐行。竹杖芒鞋 轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
① ②
料峭 春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟 处，归去，也无风雨也无晴。
③ ④
【注】①吟啸：高声吟咏。②芒鞋：草鞋。③料峭：形容微寒。④萧瑟：指风雨吹打树木的声音。
请用生动的语言描绘词的上片中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”所展现的画面。
2．（2024·北京·中考真题）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚
如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独
破受冻死亦足！
根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。
诗人描述自己的遭际，将自然环境与生活情景的描写相结合。远看，风卷屋茅，四散飘落；近看， ①
，穿竹林而去；屋内是破旧的“布衾”、睡相不好的“娇儿”和连绵的 ② 。
3.（2024·四川成都·中考真题）阅读下面的清代诗歌，完成下面小题。
成都竹枝词（节选）
吴好山
鲜鱼数尾喜无穷，分付烹煎仔细烘。
九眼桥头凉意足，邀朋畅饮一楼风。
（选自《成都诗览》）
除“烹煎”的“鲜鱼”外，还有什么让诗人“喜无穷”？请结合全诗概括作答。
考法 02 情感分析型
4．（2024·四川内江·中考真题）阅读杜甫《春望》，完成下面小题。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
颔联与白居易的“几处早莺争暖树”“乱花渐欲迷人眼”同是写花鸟，二者表达的情感有何不同？请简
要分析。
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5．（2024·云南·中考真题）阅读下面宋词，完成下面小题。
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
词中的“谁怕”与王安石《登飞来峰》中的“不畏”意思相近，但表达的情感不同。请结合两位作者的
人生经历，简要分析两个词语所表达情感的不同之处。
考法 0 3 意象分析型
6.（2024·山东威海·中考真题）下列两首《秋夕湖上》，分别为诗人和人工智能所作，请从意象选择和情感
表达的角度判断哪一首是诗人创作的，并陈述理由。
【甲】一夜秋凉雨湿衣，西窗独坐对夕晖。湖波荡漾千山色，山鸟徘徊万籁微。
【乙】荻花风里桂花浮，恨竹生云翠欲流。谁拂半湖新镜面，飞来烟雨暮天愁。
7.（2024·山东济宁·中考真题）阅读下面这首词，完成各题。
菩萨蛮·登云中 清朔楼
①
清·朱彝尊
夕阳一半樽前落，月明又上阑 干角。边马尽归心，乡思深不深？
②
小楼家万里，也有愁人倚。望断尺书传，雁飞秋满天。
【注释】①云中：今山西省大同市。②阑干：栏杆。
阅读诗词要注意积累意象，下列诗句借“月”抒发的情感与本词不同的一项是（ ）
A．露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
B．鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
C．春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
D．从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游《过山西村》）
考法 0 4 意境赏析型
8.（2024·甘肃兰州·中考真题）阅读下面唐诗，完成小题。
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过友人隐居
戴叔伦
潇洒绝尘喧，清溪流绕门。水声鸣石濑 ，萝影到林轩。
①
地静留眠鹿，庭虚 下饮猿。春花正夹岸，何必问桃源。
②
【注】①石濑：水被石激形成的急流，这里指石潭。②虚：空。
阅读全诗，梳理内容，完成填空。
景象 特点
友人隐 清溪绕门而过、 、藤
庭院外
眼前景 居处的 萝掩映着林间小屋 思考：诗歌中
环境 宁静清幽 “ ”最
林鹿栖息庭院、猿猴下树饮
能体现意境。
庭院内
水
心中情 结尾以用典、反问的手法，表达了诗人 之情。
9.（2024·山东东营·中考真题）阅读两首诗歌，完成下面小题。
（甲）
凉州词
（唐）王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（乙）
恭诵左公西行甘棠
①
（清）杨昌浚
②
大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。
新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。
注：①左公：即左宗棠，湖南人，领兵平定新疆战乱，被誉为“民族英雄”，征战时曾率部在千里戈壁植
树造林。甘棠：功德。②浚：—作“濬”。
下列说法正确的两项是（ ）
A．甲诗开端写景，以黄河和万仞山为“孤城”搭建戍边背景；乙诗前两句叙事，表现平乱部队的浩
大气势。
B．两诗后两句通过共同的“杨柳”“春风”“玉门关”意象，描绘了大致相同的画面，也营造了类
似的诗歌意境。
C．古人有折柳赠别的风习，因此两首诗按题材都可归类为送别诗。
D．两首诗在情感表达上用语巧妙，一“怨”一“引”，形象可感，丰富了诗歌意蕴。
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知识点一 古代 诗歌内容 理解
理解诗歌内容的方法
一、看题目，揣摩内涵信息
诗歌的题目往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示作用，有时能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、
事件、情感、主旨、写作目的、写作背景等，抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容，所以是我们解读诗
歌的重要切入点。
二、看注释，提取暗示信息
注释往往是对诗歌写作背景、写作目的、关键字词的介绍，它的存在就是帮助学生更好地理解作品。可以说，
注释就是出题人给考生的暗示。
介绍写作背景，往往是暗示诗歌的思想内容或感情基调；
解释相关诗句，往往是暗示本诗的用典、寓意或意境；
介绍作者，往往是暗示本诗的写作风格，或时代特点，或主旨；解释诗中的生僻字句，往往是降低阅
读的难度。
三、看作者，做到知人论世
知人论世，就是通过把握作者的生平和所处的时代背景，来理解诗歌的思想内容和思想感情。许多诗歌所表达的
主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。学习过程中要关注著名诗人的相关遭遇、境况、
所处朝代国势、朝政等。如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，就要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；
介绍作者常年旅居在外，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；介绍作者是南宋诗人（或朝代末期、朝代已
亡），则要考虑悲愤（悲叹）国势之情，或收复失地之心等等。
四、明意象，把握特定含义
在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。明确了意象的特定含义，
也就容易明白作者在诗中想表达的思想感情。
五、知典故，恰当取其意义
典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。一般来说，作者使用典故，常常是借典故的特
定意义来表达自己的思想情感。用典的目的就是来以古比今，以古证今，借古抒怀。典故有正用和反用两
种，正用就是取典故的原来意义，反用就是反用原典的意义。
典故的使用，既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言
简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
六、关注诗歌的表达方式。
在常见的表达方式中，议论和抒情往往直接表明作者的思想情感，把握起来比较容易，这样的分数是
绝对不可以丢的。
七、看题材分类，体悟思想感情
写景诗：高洁志向、淡泊心情；挣脱羁绊、心灵自由；日月常存、韶光易逝；无比热爱、田园风光；
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喜爱农村、淳朴民风
咏物诗：高洁志向、淡泊心情、恬淡闲适；失意潦倒、壮志难酬
思乡诗：思念亲人、思乡怀远、怅惘失落；独在异乡、羁旅情愁
怀古诗：借古讽今、感时伤乱；借古赞今、国运昌盛；凭吊古人、感慨自身
战争诗：保家卫国、豪情满怀 ；厌恶战争、表达苦难
边塞诗：报国无门、壮志难酬；思念家乡、思念亲人；征战沙场、赤胆忠心
送别诗：送别友人、难舍难分或别后思念；赞誉友人、志向高洁；向往友人、恬淡隐居
抒怀诗：闺中怨妇、思念丈夫；人生境遇、凄凉失意；曲高和寡、不趋流俗；高洁志向、淡泊心情；
与民同乐、快意欢欣；厌弃官场、向往隐居
爱国诗：忧国忧民、感怀担心；建功立业、报效祖国；英雄末路、国运危亡。
知识点 二 古代诗歌情感 分析
常考的八类古诗词情感
1、送别抒怀诗
【鉴赏要点】
送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作
者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。
这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。
【常见情感】
（1）依依不舍的留念。（2）情深意长的勉励。（3）坦陈心志的告白。
【常见特征】古人送别的习俗：折柳送别、饮酒饯别、唱歌送别
2、羁旅思乡诗
【鉴赏要点】
分析人们思乡缘由：战乱频仍；山长水阔，久戍边关；宦游不归，漂泊在外；贬官异地，雁归故乡；
逢年过节。
【常见情感】
（1）羁旅愁思。（2）思念亲友。（3）征人思乡。
【表达思乡之情方式】
（1）触景伤情。
（2）感时生情。如：中秋望月；重阳登高；伤春悲秋；日暮思归。
（3）托物传情。如：月、雁、笛、柳。
（4）因梦寄情。如：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。（唐方干《思江南》）
【常见特征】
常见场景秋季或春季，清晨或傍晚；路口、长亭 驿站、渡口、码头、杨柳，酒等。
3、山水田园诗
【鉴赏要点】
山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
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（1）意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。
（2）情感特征：或表达对现实的不满，或表达对宁静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活
态度，以及热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。
（3）技巧特征：融情于景，白描，动静结合，远近结合。
（4）语言特征：清丽洗练，清新自然、质朴。
4、怀古咏史诗
【鉴赏要点】
弄清史实,要体会意图；分析写法，领悟感情。后代作家临古迹、思古人、叹古事，因现实的原因或借
古讽今、或因古抒怀、或感慨今昔。
【常见感情】
（1）对历史作冷静的理性思考；
（2）史实和现实扭和在一起，感悟昔盛今衰；
（3）感慨个人遭遇；
（4）抨击统治者昏庸和社会时弊；
【写作技巧】
写作技技法上：借古讽今、古今对比、用典
5、咏物言志诗
【鉴赏要点】
咏物言志诗是通过对独特事物的描绘或赞赏，来表达自己的精神品质或理想追求。既然咏物，要实写
其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”，曲尽其妙。由物到人，由实到虚，写出精神品格，
求其“神似”，不滞于物。从表现手法看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比，正面描写、侧面烘
托的手法。
【鉴赏方法】
（1）分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
（2）联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。（神似）
（3）体会诗人手法的高妙。
【常见感情】
（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操；
（2）表达报国无门、怀才不遇的伤感；
（3）抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境。
【常见意象】
如松、竹、梅、荷、芳草等。
6、边塞征战诗
【鉴赏方法】
第一，了解诗歌创作的时代背景；如盛唐边塞诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前；中晚唐国势微
弱，边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋，统治者在风雨飘摇中苟且偷安，边塞诗大多抒发悲
愤，哀痛之情。边塞诗最能体现国运兴衰。
第二、分析边塞诗的不同艺术风格。在大量边塞征战诗中体现出来的艺术风格是很不相同的，有的豪
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放旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽......只有细细体会，才有可能准确领会到边塞征战
诗这个大主题下的不同艺术风格。
【主要特点】
（1）内容：边塞风光（奇丽壮阔）、统治者 (穷兵黩武)、将士 (生活艰苦)。
（2）情感：A.出征远戍的英勇豪迈，建功立业的渴望和保家卫国的豪情；B.报国无门的愤懑和哀痛；
C.长年征战的艰辛连年征战的惨烈；D.对家人思念；E.对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺。
（3）常用手法：比喻、夸张、用典、直抒胸臆、借景抒情、对比衬托、动静结合、虚实相生。
（4）常用词语：金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟 斧钺刀铩、胡、羌、羯、夷、夜郎、长云秋月、雪
山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞马走。
7、人生感慨诗
【鉴赏要点】
古人写诗,常因事而起,触景生情，抒发心中的感慨。例如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟，闲情
逸趣等等。这些诗选作考试鉴赏材料的可能性不小，尤其值得我们注意。读懂这类诗，要结合生活，注意
名物风俗，注意典故，切忌主观臆测，不得义蕴。
【常见感情】
（1）怀才不遇。
（2）爱国情怀不得重用。
（3）时光流逝、沧海桑田的伤感。
（4）贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷。
（5）告慰平生的喜悦，追求豁达人生境界。
（6）洁身自好，不与当权者合作。
（7）伤春悲秋。
【注意要点】
（1）意象特征：“风雨”、“阴晴”、“夕阳”、“落花”、“流水”、“闲居”、“衰鬓”等；
（2）表达技巧：或直抒胸臆，或借景抒情；或是虚实结合，或是对比衬托。
（3）古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。两种情况：一是诗人在创作时，便
赋予了哲理的内涵。二是有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。
8、忧国忧民诗
【常见情感】
（1）战乱离散的痛苦。
（2）同情人民的疾苦。
（3）反映社会黑暗，揭露统治者腐朽。
（4）表达对国家民族前途命运的担忧。
（5）表达对山河沦落国破家亡的痛楚。
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知识点三 古代诗歌常见意象
初中语文古代诗歌常见意象
1.自然景观类
（1）月：常代表思乡、怀人。如李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，借明月寄托对故乡
的思念。同时，月也有孤独寂寞之意，如苏轼 “缺月挂疏桐，漏断人初静”，营造出孤寂清冷的氛围。
（2）云：象征漂泊、自由。如李白 “浮云游子意，落日故人情”，以浮云比喻游子的漂泊不定；也
可表现高远、空灵的意境，如王维 “行到水穷处，坐看云起时”，展现出一种空灵自在的心境。
（3）风：春风一般代表生机、希望，如王安石 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”，给人以万物
复苏的希望；秋风往往带来萧瑟、凄凉之感，如马致远 “古道西风瘦马”，烘托出孤寂凄凉的氛围。
（4）雨：春雨常象征生机、滋润，如杜甫 “好雨知时节，当春乃发生”；秋雨则多传达忧愁、哀伤，
如李商隐 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借秋雨表达思念与愁苦。
2.植物类
（1）柳：因 “柳” 与 “留” 谐音，所以常表示送别、惜别之情，如柳永 “今宵酒醒何处？杨柳
岸，晓风残月”，借柳抒发离别之苦。
（2）花：不同的花有不同含义。如梅花象征高洁、坚强，王安石 “墙角数枝梅，凌寒独自开”，以
梅花喻君子的高洁品格；桃花代表美好、爱情，如崔护 “人面桃花相映红”，以桃花衬托女子的美丽和
爱情的美好；荷花寓意纯洁、清高，周敦颐 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，借荷花赞美君子的纯洁
高尚。
（3）松：象征坚韧、不屈，如刘桢 “亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，借松的不畏风寒，表达坚韧不拔
的意志。
3.动物类
（1）雁：常表示游子的思乡之情和羁旅之愁，也可传达书信、消息，如王湾 “乡书何处达？归雁洛
阳边”，借雁传达对家乡的思念和家书的寄托。
（2）燕：代表春天、生机，如晏殊 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，以燕归来暗示春天的到
来；也可表现时光易逝、人事变迁，如刘禹锡 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
（3）蝉：象征高洁，如虞世南 “居高声自远，非是藉秋风”，借蝉喻人，表达自己的高洁品格。
4.器物类
（1）酒：可抒发豪情，如苏轼 “酒酣胸胆尚开张”；也常用来排解忧愁，如李白 “抽刀断水水更
流，举杯消愁愁更愁”，借酒表达内心的愁苦。
（2）笛：笛声往往传达出思乡、孤独等情感，如李益 “不知何处吹芦笛，一夜征人尽望乡”，借笛
声引发征人的思乡之情。
（3）舟：常表示漂泊、孤独，如杜甫 “亲朋无一字，老病有孤舟”，以孤舟衬托自己的漂泊无依和
孤独寂寞。
知识点四 古代诗歌意境分析
古诗意境分析方法
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1.抓住意象
（1）全面梳理：诗歌中的意象是构成意境的基本元素，首先要找出诗中出现的所有意象，包括景物、
事物等。如王维的《山居秋暝》中 “空山”“新雨”“明月”“清泉”“竹喧”“莲动” 等都是重要意
象。
（2）分析特点：对每个意象的特点进行分析，明确其自身所蕴含的情感和氛围倾向。如 “明月”
一般给人以清冷、静谧之感，“清泉” 则有灵动、清幽的特点。
2.体会情感
（1）把握主旨：通过诗歌的标题、注释、作者生平及诗句中的关键词句等，把握诗歌的主旨和作者
的情感基调。如杜甫的《春望》，从 “国破山河在，城春草木深” 等句可体会到诗人对国家命运的忧虑
和对亲人的思念之情。
（2）情感与意象融合：将情感与意象相结合，看意象是如何为表达情感服务的。如马致远的《天净
沙・秋思》中，“枯藤老树昏鸦” 等一系列意象，共同营造出孤寂、凄凉的氛围，表达了游子的思乡之愁。
3.关注表现手法
（1）描写手法：分析诗歌运用的描写手法，如动静结合、虚实相生、远近高低结合等。如王籍的
《入若耶溪》中 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 运用了以动衬静的手法，通过蝉噪、鸟鸣衬托出山林的幽
静，营造出一种清幽、静谧的意境。
（2）抒情手法：抒情手法包括直接抒情和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、借物抒情等。如李白
的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，运用借景抒情的手法，借
明月寄托对友人的牵挂和担忧，营造出一种惆怅、关怀的意境。
4.描绘画面
（1）还原场景：根据诗歌中的意象和描述，在脑海中构建出一幅画面，然后用自己的语言将其描绘
出来。如陶渊明的《饮酒（其五）》中 “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，可描
绘出诗人在东篱下悠然采菊，不经意间抬头望见南山，傍晚山间云气缭绕，飞鸟结伴归巢的田园生活画面。
（2）突出氛围：在描绘画面时，要突出画面所营造的氛围，如宁静、热闹、萧瑟等。上述《饮酒
（其五）》所描绘的画面就营造出一种闲适、悠然、恬淡的氛围。
5.概括特点
（1）精准用词：在分析完意象、情感、表现手法和描绘画面后，用准确、恰当的词语概括出诗歌的
意境特点，如雄浑壮阔、清新自然、沉郁顿挫、孤寂冷清等。
（2）结合诗句：概括意境特点时要结合具体诗句，说明为什么会有这样的特点。如曹操的《观沧
海》，从 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 等句可看出意境雄浑壮阔，诗人将大海的浩瀚
与宇宙的广阔相融合，展现出一种宏大的气象。
（一）（2024·河南信阳·二模）阅读下面一首诗,完成下面小题。
黄鹤楼
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崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
1．请给下面的诗句划分朗读节奏。
黄 鹤 一 去 不 复 返， 白 云 千 载 空 悠 悠。
2．校音乐团为崔颢的《黄鹤楼》谱曲，并准备将其拍摄成音乐短片。请你为拍摄组简要描绘“晴川历历
汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展示的画面，并针对取景工作提出建议。
（二）（2024·山东烟台·二模）
戏咏江南土风
①
【宋】黄庭坚
十月江南未得霜，高林残水下寒塘。饭香猎户分熊白 ，酒熟渔家擘蟹黄。
②
橘摘金苞 随驿使，禾舂玉粒送官仓。踏歌夜结田神社，游女多随陌上郎。
③
【注释】①黄庭坚，江西九江（宋时属江南地区）人，此诗是黄庭坚远离家乡在偏远之地汝州叶县任职时
所作。②熊白：熊背上的白脂，为珍肴美味。③金苞：指金橘，江西之地盛产。
3．颈联选取了人们摘橘入贡、 的场景，展现了一幅 的景象。
4．本诗与陆游的《游山西村》都表达了对农村生活的喜爱和赞美之情，请简要概括两首诗歌情感的不同
之处。
（三）（2024·湖北·模拟预测）阅读下面宋词，完成下面小题。
满江红·山居即事
①
辛弃疾
几个轻鸥，来点破、一泓澄绿。更何处、一双鸂鶒 ，故来争浴。
②
细读离骚还痛饮，饱看修竹何妨肉。有飞泉、日日供明珠，三千斛 。
③
春雨满，秧新谷。闲日永，眠黄犊。看云连麦垄，雪堆蚕簇。
若要足时今足矣，以为未足何时足。被野老、相扶入东园，枇杷熟。
【注】①本词是作者山居生活的真实写照，写于庆元三年（1197）闲居铅山时。②鸂鶒（xīchì），水鸟，
又名水鸳鸯。③斛（hú），古代以十斗为一斛，后又改为五斗。
5．词的上阕和下阕分别描写了什么景象？请简要概括。
6．本词下片和陆游诗《游山西村》在情感上有不少相似处，请简述。
（四）（2024·陕西西安·模拟预测）
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夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
7．小米在诗歌朗诵课上朗诵了本诗，并将“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字进行了重读，得到了同学们
一致肯定。请你结合诗句说说同学们认可小米做这一朗读设计的原因。
8．小秦在对已学诗歌进行归类时，将本诗与王湾的《次北固山下》均归为“情牵故园”类。你认为归类
合理，并准备结合两首诗的内容、情感等方面说明理由。请写出你的理由。
（五）（2024·陕西西安·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
【甲】
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
【乙】
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
9．【甲】【乙】两首诗中都含有“日”的意象，其意蕴有什么不同？
10．毕业在即，老师想送给同学们一句寄语以激励大家。请你从以上两首诗中选择最恰当的诗句，并说明
理由。
（六）（2024·海南省直辖县级单位·二模）阅读下面两首诗，完成下面小题。
11．“国破山河在，城春草木深。”草，本义指茎秆比较柔软的草本植物，古诗中常引草入诗，表达情感。
因此，诗文中带有“艹”字头的汉字大多都意蕴丰富，各具情韵。请认真阅读两首诗，补写下面表格中空
缺的内容。
《说文解 带“艹”的字的
出处 寄托的情感
字》里关于 意象
“艹”的解
使至塞上王维
释为：百卉
① 单车欲问边，属国过居延。 ②
也，从二
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
中，凡舛之
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属，皆从 大漠孤烟直，长河落日圆。
艸。 萧关逢候骑，都护在燕然。
天净沙·秋思
马致远
藤 ③
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西
风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
12．“小桥流水人家”与“枯藤老树昏鸦”描绘的景象并不协调，请说说作者将两种不协调的景象放在一
起的用意是什么？
（七）（2024·宁夏银川·模拟预测）
春山夜月
［唐］于良史
①
春山多胜事 ，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。
②
兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。
注：①于良史：唐代诗人，其五言诗清丽超逸，讲究对仗。②胜事：美好的事物。③掬（jū）：双手捧起。
④翠微：山腰青翠幽深处，泛指青山。
13．下面对诗歌理解错误的一项是（ ）
A．这首诗开头两句统领全篇，后六句具体展开对“胜事”“赏玩忘归”的描述。
B．因为春天山中美好的事物很多，所以诗人迷恋玩赏直至天黑，竟然忘了回去。
C．颈联中诗人惟兴所适，不比较路程远近，他陶醉于山中月下美景中。
D．尾联从远方转向近处，以声音引出画面，用爱怜的笔触将春山月下特有的景色勾勒出来。
14．颔联意境鲜明，妙趣横生，请简要赏析其表达效果。
（八）（2024·云南文山·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
黄鹤楼
[唐]崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
15．下列对这首诗赏析有误的一项是（ ）。
A．开头以“费祎登仙”的传说写起，增添了神秘色彩，又巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感。
B．颔联承接传说，“悠悠”二字抒发了岁月不再、世事苍茫的感慨。
C．颈联想象登楼所见的明丽景象。此联对仗工整，前后两句各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，
富于音乐美。
D．全诗视野开阔，写景自然，抒情真挚，为咏黄鹤楼诗作之绝唱，历来为人传诵。
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16．本诗画线句与龚自珍《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”都写到了“日”这个意象，其在诗句中营造
的意境和抒发的情感有什么不同？
（九）（2024·陕西西安·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
17．观察下面两幅图画，哪一幅图能体现颔联的意境？并简要说明理由。
18．“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。
19．（2024·广东·三模）小语在朗读《过零丁洋》时，对“山河破碎风飘絮”中的“飘絮”很感兴趣，请
结合知识卡片和诗歌内容分析该意象在此诗中有什么用意。
知识卡片
“飘絮”意思为“风中柳絮”，即柳树的种子，上面有白色绒毛，随风
飞散如“飘絮”，故称为“柳絮”。柳絮颜色素白，遇风则起，飘荡无依。
20．（2024·河南平顶山·二模）阅读下面一首诗，完成各题。
蒹葭
《诗经》
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蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭
萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露
未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
班级要拍摄微视频《蒹葭》，打算选取两到三个意象组合成画面，来体现诗中主人公的心理。请你提
供一个意象组合方案，并说明理由。
21．（2024·广东广州·一模）阅读下面这首诗，然后回答问题。
满江红
秋瑾
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。
俗子胸襟谁识我？英雌末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！
(1)“篱下黄花开遍，秋容如拭”，描绘了一幅什么样的画面？
(2)周恩来总理曾题词“勿忘鉴湖女侠之遗风”，号召人们向秋瑾学习。请结合全词简要概括秋瑾“遗风”
的具体内涵。
22．（2024·江苏无锡·三模）阅读下文，回答问题。
【甲】
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
【乙】
破阵子①
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐②登山真率饮，筇③杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤④细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱⑤遥闻烟外声。与君同醉醒。
【注释】①本词是作者退隐之后所做。②蜡屐，往木屐上涂蜡以防潮湿。③筇，古书上记载的一种竹子，
常用以制作手杖，即名“筇杖”。④廉纤：叠韵联绵词语，用以形容小雨、细雨。⑤菱唱：即菱歌，采菱
女子所唱的歌谣。
(1)【甲】词主要运用 的表现手法；【乙】词围绕登山、 、 、题诗、听歌等生活
细节描写了乡居生活。
(2)两首词同为“破阵子”的词牌名，两位作者所处的朝代都是宋代，但是词中所体现的诗人形象不同，表
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达的情感也不尽相同，请试作分析。
23．（2024·浙江杭州·二模）阅读回答问题。
(1)以下诗句都表达了思乡之情，请你补充一则。
①夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙•秋思》
②乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
③仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》
④ ， 。（诗句出处不作要求，连续写两句。）
(2)以下是组员汇总的“思乡”类诗文常用意象，此类诗歌意象有什么特点？你可以从事物的形、色、神、
情等角度，选择其一进行梳理探究，阐述你的研究发现。
明月、舟、书信、鸿雁、柳树、夕阳、浮云、梧桐、杜鹃、猿啼、沙鸥、西楼、高楼、小楼、寒山、
烟、暝色、宿鸟、夜雨、露、寒蝉、浮萍、孤蓬、笛（芦管）、乌鸦、秋风、秋霜、衰草、人家、莼羹鲈
脍……
示例：子规，叫声凄切哀伤，有“杜鹃啼血”之说，常与哀怨、思归有关。“莼羹鲈脍”典出《晋
书•张翰传》。张翰当时在洛阳做官，因见秋风起，思家乡的美味“莼羹鲈脍”，便毅然弃官归乡，从此引
出了“莼鲈之思”。由此我发现，“思乡”类诗歌选择的意象有些出自典故传说，契合表达的情感。
我的发现：
24．（2024·广东湛江·模拟预测）结合下面的知识卡片，从《卖炭翁》或《水调歌头》（明月几时有）中
找出表现内心矛盾的句子，并仿照示例说说内心矛盾对诗歌表情达意的作用。
知识卡片：
内心矛盾是指人物内部存在的不同欲望、情感或观念造成的冲突。内心矛盾可以起到增加情节的紧
张感、表达作者观点态度、揭露深刻的人性或社会问题、帮助塑造人物形象等作用。
示例：《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表现了将士们功业未成与思乡欲归的内
心矛盾，衬托了他们杀敌报国的决心。
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